Учителю
Календарно - тематическое планирование по окружающему миру с ууд умк Школа России (1 класс)

Календарно - тематическое планирование по окружающему миру с ууд умк Школа России (1 класс)

Автор публикации: Годованюк К.С.

Дата публикации: 16.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЯНТАРНЕНСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО с заместителем Директор МБОУ «Янтарненская

учителей начальных директора по УВР школа»

классов ______В. П. Мовчан _______Н. А. Осипенко

Протокол № 1 26.08.2016 г. Приказ от 31.08.2016 г. № 313-О

от 22 .08.2016 г.

Руководитель МО

_______ О.В. Кузнецова

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

на 2016/2017 учебный год

Уровень общего образования: базовый - 1- В класс

Количество часов по учебному плану- 66 ч. в год, 2 ч. в неделю

Образовательная область - «Обществознание и естествознание»

Календарно-тематическое планирование составила _________К.С. Годованюк

</ с. Янтарное

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА

№

Сроки выполнения

Название раздела(кол-во часов), тема урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

план

факт

предметные

метапредметные

личностные

1 ЧЕТВЕРТЬ ( 16 часов)

Введение (1 час)

07.09.

Задавайте вопросы!

Поговорим об истории ПДД.

Различать способы и средства познания окружающего мира.

Основные правила поведения в школе. Режим дня школьника.

Познавательные: пользоваться условными обозначениями учебника;

Коммуникативные: вступать в учебный диалог; задавать вопросы;

Регулятивные: оценивать результаты своей работы на уроке.

Формирование интереса к учению; осваивать роль ученика.

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

-задавать вопросы;

-вступать в учебный диалог;

-пользоваться условными обозначениями учебника;

Раздел 1. «Что и кто» (19 ч)

08.09.

Что такое Родина?

Формировать понятия «Родина» - это наша страна Россия и наша малая родина-город, где мы живём. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

Позновательные: работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

Коммуникативные: рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Формирование интереса к учению; осваивать роль ученика.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

- сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

- рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

14.09.

Что мы знаем о народах России?

Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России.

Познавательные: работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; рассматривать иллюстрации учебника.

Коммуникативные: работать в паре: рассказывать о национальных праздниках;

Регулятивные: оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

- узнавать достопримечательности столицы;

- работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей

15.09.

Что мы знаем о Москве?

Москва - столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей - наших сверстников.

Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве

Коммуникативные: работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей

- отвечать на итоговые вопросы

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Формирование интереса к учению; осваивать роль ученика.

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

- фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

- находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

21.09.

Проект «Моя малая Родина»

Наша Республика, район, село, улица, дом.

Познавательные: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо; моделировать форму Солнца;

Коммуникативные: Формировать умение работать в паре. Составлять рассказ о дневном и ночном небе.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы.

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.

- работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

22.09.

Что у нас над головой?

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.

Познавательные: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо; моделировать форму Солнца; форму созвездий; работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; Коммуникативные: Формировать умение работать в паре. Составлять рассказ о дневном и ночном небе.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы.

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

- моделировать форму Солнца;

- работать в паре: моделировать форму созвездий;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

28.09.

Что у нас под ногами?

Дорога, её элементы и правила поведения на ней.

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней (различать гранит, кремень, известняк);

Познавательные: практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;

Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре.

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.

- различать гранит, кремень, известняк;

- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

29.09.

Что общего у разных растений?

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. Различать цветки и соцветия.

Познавательные: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.

- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

05.10.

Что растёт на подоконнике?

Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений.

Познавательные: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений,

Коммуникативные: рассказывать об особенностях любимого растения;

отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке;

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки.

- приводить примеры комнатных растений;

- рассказывать об особенностях любимого растения;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

06.10.

Что растёт на клумбе?

Рассмотреть наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника. Наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

Познавательные: практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

Коммуникативные: рассказывать о любимом цветке;

отвечать на итоговые вопросы

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.

- рассказывать о любимом цветке;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

12.10.

Что это за листья?

Экскурсия.

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям

Познавательные: сравнивать и группировать листья по различным признакам;

практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

- практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

- описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

13.10.

Что такое хвоинки?

Практическая работа.

Работа с гербарием.

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна - хвойные деревья. Хвоинки - видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев

Познавательные: практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

Коммуникативные: сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в группе.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

- сравнивать ель и сосну;

- описывать дерево по плану;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

19.10.

Кто такие насекомые?

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых - шесть ног. Разнообразие насекомых. Узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя.

Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых

Коммуникативные: работать в паре; приводить примеры насекомых; Регулятивные: оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

20.10.

Кто такие рыбы?

Рыбы - водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы. Узнавать рыб на рисунке,

Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

Коммуникативные: работать в паре; описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя

Регулятивные: работать по плану; оценивать свои достижения на уроке;

- описывать рыбу по плану;

- приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

26.10.

Кто такие птицы?

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья - главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы. Узнавать птиц на рисунке.

Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

- практическая работа: исследовать строение пера птицы

Коммуникативные: работать в паре; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; Регулятивные: работать по плану; оценивать свои достижения на уроке;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

27.10.

Кто такие звери?

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни. Узнавать зверей на рисунке

Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; Коммуникативные: Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану;

- устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

2 ЧЕТВЕРТЬ ( 14 часов)

09.11.

Что окружает нас дома?

Пешеходные переходы.

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.

Познавательные: характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп;

Коммуникативные: Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Знать домашний адрес, бережное отношение к предметам Дома. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.

- приводить примеры предметов разных групп;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

10.11.

Что умеет компьютер?

Что вокруг нас может быть опасным?

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним

Познавательные: определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать Коммуникативные: Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану;

соблюдать правила безопасного обращения с компьютером

- работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

- моделировать устройство компьютера;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

16.11.

На что похожа наша планета?

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус - модель Земли.

Познавательные: выдвигать предположения и доказывать их; моделировать форму Земли.

Коммуникативные: работать в паре; отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану;

- использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

- работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

- моделировать форму Земли;

17.11.

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Нерегулируемые перекрёстки.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Познавательные: Выполнять тестовые задания учебника;

Коммуникативные: Представление результатов проектной деятельности Регулятивные: Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тестовые задания учебника;

- выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел 2 «Как, откуда и куда?» (11 ч)

23.11.

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

с.55-59

Семья - это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Познавательные: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

Коммуникативные: рассказывать о жизни семьи по рис. учебника;

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке;

Оценивать значение семьи для человека и общества; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

- рассказывать о жизни семьи по рис. учебника;

- называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

- рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

- оценивать значен. семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

24.11.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

с. 60-61,

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.

Познавательные: прослеживать по рисунку-схеме путь воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы; обсуждать необходимость экономии воды;

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану;

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

- обсуждать необходимость экономии воды;

- выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

30.11.

Откуда в наш дом приходит электричество?

с.62-63

т. 40-41

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям

Познавательные: Современные энергосберегающие бытовые приборы. Практическая работа: собирать простейшую электрическую цепь;

Коммуникативные: обсуждать необходимость экономии электроэнергии; работать в паре; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану;

Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Энергосбережение. Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

- запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

01.12.

Как путешествует письмо?

с.64-65

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации

Познавательные: наблюдать за работой почты; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;

Коммуникативные: работать в паре, в группе; рассказывать о работе почты и почтальона; о том, как путешествует письмо.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

- различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

07.12.

Куда текут реки?

с. 66-67

Пред-е: Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде. Различать пресную и морскую воду;

Познавательные: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

Коммуникативные: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; работать в паре.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

- сравнивать реку и море;

- различать пресную и морскую воду;

08.12.

Откуда берутся снег и лёд?

с. 68-69

Пред-е: Снег и лёд. Свойства.

Познавательные: Исследование свойств снега и льда; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках

Коммуникативные: формулировать выводы из опытов;

отвечать на итоговые вопросы; работать в группе.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

- наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

14.12.

Как живут растения?

с. 70-71

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями

Познавательные: наблюдать за ростом и развитием растений; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; ухаживать за комнатными растениями;

Коммуникативные: рассказывать о своих наблюдениях; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; работать в паре;

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

- прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

- формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

15.12.

Как живут животные?

с. 72-73,

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

Познавательные: наблюдать за жизнью животных, ухаживать за животными живого уголка

Коммуникативные: рассказывать о своих наблюдениях;

работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы; работать в паре;

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

- работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

21.12.

Как зимой помочь птицам?

с. 74-77

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц

Познавательные: наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

Коммуникативные: обсуждать , слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы; работать в паре;

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

- обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

22.12.

Откуда берётся и куда девается мусор?

Откуда в снежках грязь?

с. 78-79

с.80-81

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора

Познавательные: определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; сортировать мусор по характеру материала

Коммуникативные: обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Экологические ценности

- обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

- практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

3 ЧЕТВЕРТЬ ( 19 часов)

11.01.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

с. 82-87,

Презентация проекта «Моя семья»

Познавательные: Выполнять тестовые задания учебника;

Коммуникативные: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творчеству, работе на результат,

Выполнять тестовые задания учебника;

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

Раздел 3 «Где и когда?» (11ч )

12.01.

Когда учиться интересно?

II часть с. 3-5,

Знакомство с целями и задачами раздела: « Когда учиться интересно?»

Познавательные: анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; Коммуникативные: рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

18.01.

Проект «Мой класс и моя школа»

с. 6-7

Подготовка к выполнению проекта «Мой класс и моя школа»- обсуждение плана работы, хода действий,

Познавательные: фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

Коммуникативные: формирование умений работы в группах, парах; коллективно составлять рассказ о школе и классе;

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других;

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

- фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

- коллективно составлять рассказ о школе и классе;

19.01.

Когда придёт суббота?

с.8-9

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.

Познавательные: анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; Коммуникативные: называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке;

Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

- называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

25.01.

Когда наступит лето?

с. 10-11,

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года.

Познавательные: анализировать схему смены времён года и месяцев;

- наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

Коммуникативные: работать в паре; участвовать в диалоге; составлять рассказ.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке;

Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.

- называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

- работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; - наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

26.01.

Где живут белые медведи?

с.12-13

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.

Познавательные: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; Коммуникативные: работать в паре; участвовать в диалоге; отвечать на вопросы; составлять рассказ.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль;

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

- рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

- приводить примеры животных холодных районов;

01.02.

Где живут слоны?

с. 14-15

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

Познавательные: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; приводить примеры животных жарких районов; Коммуникативные УУД: работать в паре; в группе, участвовать в диалоге; отвечать на вопросы; составлять рассказ.

Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;

- практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

02.02.

Где зимуют птицы?

с. 16-19

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

Познавательнве: различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

Коммуникативные: работать в паре, слушать и понимать речь других.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; работать по плану; выдвигать предположения

Развивать эколого-этическую деятельность (анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

- работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

08.02.

Когда появилась одежда?

с. 20-21

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)

Познавательные: прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей в рисунках; Коммуникативные: описывать одежду людей по рисунку; работать в паре; отвечать на вопросы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль;

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Формировать интерес к учению;

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

- работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

09.02.

Когда изобрели велосипед?

с. 22-23

Пред-е: История появления и усовершенствования велосипеда. Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.

Познавательнве: сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; Коммуникативные: обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; отвечать на итоговые вопросы

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Личн-е: соблюдать ПДД и ТБ

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сравнивать старинные и современные велосипеды;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

15.02.

Когда мы станем взрослыми?

с. 24-25

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Выбор профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.

Познавательнве: сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; сравнивать рисунки учебника.

Коммуникативные: работать в паре, рассуждать, обсуждать, отвечать на вопросы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану;

Формироваие целостного социально - ориентированного взгляда на мир.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

- рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

16.02.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

с. 26-30

Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

Познавательные: Выполнять тестовые задания учебника;

Коммуникативные: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; Регулятивные: осуществлять самоконтроль; Формирование адекватной оценки своих достижений;

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Выполнять тестовые задания учебника;

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел 4 «Почему и зачем?» (21 ч)

01.03.

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

с. 31-33

Солнце - ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва

Познавательнве: сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), использовать атлас-определитель для получения нужной информации;

Коммуникативные: работать в паре, рассуждать, обсуждать, отвечать на вопросы;

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

- использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

- работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

02.03.

Почему Луна бывает разной?

с.34-35

Луна - спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны

Познавательнве: анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем;

Коммуникативные: фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради; отвечать на итоговые вопросы

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль и самопроверку;

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

09.03.

Почему идёт дождь и дует ветер?

с. 36-37

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных

Познавательнве: наблюдать за дождями и ветром; объяснять причины возникновения дождя и ветра

Коммуникативные: работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- наблюдать за дождями и ветром;

- работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек);

15.03.

Почему звенит звонок?

с. 38-39.

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши

Познавательнве: анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; обсуждать, почему и как следует беречь уши;

Коммуникативные: работать в паре; сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану;

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

- практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

- обсуждать, почему и как следует беречь уши;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

16.03.

Почему радуга разноцветная?

с. 40-41

Радуга - украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.

Познавательнве: описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

Коммуникативные: работать в паре: сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Понимать задачу урока и стремиться её выполнить;

- описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

- запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

22.03.

Почему мы любим кошек и собак?

с. 42-43

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

Познавательнве: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; Коммуникативные: работать в паре: описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); Регулятивные: осуществлять самоконтроль и самопроверку;

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

- практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

23.03.

Проект «Мои домашние питомцы»

с. 44-45

Пред-е: Подготовка к выполнению проекта: «Мои домашние питомцы».

Познавательнве: Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы; Коммуникативные: описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Личн-е: Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

- наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

- фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

- оформлять фотовыставку;

- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

4 ЧЕТВЕРТЬ (16 часов)

05.04.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

с. 46-47

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу

Познавательнве: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе

Коммуникативные: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; - отвечать на Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

- устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

06.04.

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

с. 48-51

Разнообразие растительного и животного мира леса

Коммуникативные: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательнве: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе,

- работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

- рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

12.04.

Зачем мы спим ночью?

с. 52-53

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену

Познавательнве: сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки (моделировать); Коммуникативные: работать в паре; рассказывать обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят,

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку;

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила гигиены.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

- работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

13.04.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

с. 54-55

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов

Познавательнве: различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек; запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

Коммуникативные: работать в группе; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила гигиены и здорового питания.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

19.04.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

с. 56-57

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук

Познавательнве: отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

Коммуникативные: обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку.

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила личной гигиены.

- Понимать задачу урока и стремиться её выполнить;

- обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

- отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

- запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

20.04.

Зачем нам телефон и телевизор?

с. 58-59

Почта, телеграф, телефон - средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) - средства массовой информации. Интернет

Познавательнве: различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; Коммуникативные: рассказывать (с опорой на фотограф обсуждать назначение Интернета; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку;

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- Понимать задачу урока и стремиться её выполнить;

- различать средства связи и средства массовой информации;

- рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

- объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

26.04.

Зачем нужны автомобили?

с. 60-61

Автомобили - наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Устройство автомобиля. Электромобиль.

Познавательные: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

Коммуникативные: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- клссифицировать автомобили и объяснять их назначение;

- работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

27.04.

Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли?

с. 62-63

с. 64-65

Поезда - наземный и подземный транспорт. Виды поездов. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.

Познавательнве: классифицировать поезда в зависимости от их назначения; использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

Коммуникативные: работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, отвечать на итоговые вопросы

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

-- классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

- работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

- использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

03.05.

Зачем строят самолёты?

с. 66-67

т. 46

Самолёты - воздушный транспорт. Виды самолётов (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.

Познавательные: классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта

Коммуникативные: работать в паре; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Формировать интерес к учению;

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

- рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

04.05.

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

с. 68-69

т. 47

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

Познавательные: обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге;

Коммуникативные: работать в группе; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Формировать интерес к учению;

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Правила поведения в транспорте.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

- работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

10.05.

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

с. 70-71

т. 48-49

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте

Познавательнве: обобщать сведения, полученные на предыдущих уроках; Коммуникативные: работать в группе; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Формировать интерес к учению;

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

11.05.

Зачем люди осваивают космос?

с. 72-73

т. 50-51

Космос. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин - первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.

Познавательнве: рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; моделировать экипировку космонавта;

Коммуникативные: работать в группе; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»; отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Формировать интерес к учению;

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

- моделировать экипировку космонавта;

- участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;

17.05.

Почему мы часто слышим слово «экология»?

с. 74-75

т. 52-53

Экология. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

Познавательные: находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

Коммуникативные: работать в группе; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Формировать интерес к учению;

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- находить в тексте учебника ответы на вопросы;

- приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

- оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

- участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

18.05.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

с. 76-83, т. 54

Презентация проекта «Мои домашние питомцы.

Познавательнве УУД: тестовые задания учебника;

Коммуникативные УУД : выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;.

Формировать интерес к учению;Установка работы на результат; трепетное отношение к животным.

- Выполнять тестовые задания учебника;

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

Повторение (3 часа)

24.05.

Резерв. Повторение

25.05.

Резерв. Повторение

⇧

⇩

скачать материал