Урок окружающего мира ' Кто вы, Маугли?'

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение гимназия №30

Урок окружающего мира

«Чем человек отличается от животных?»

Сценарий проблемно-эвристического урока

«Кто Вы, Маугли?»

Хрипунова М. В.,

учитель высшей квалификационной категории

МБОУ гимназии №30

Ульяновск, 2015

Технологическая карта урока

Учебный предмет: окружающий мир

Класс: 4 а

Учитель: Хрипунова М.В.

УМК: «Начальная школа 21 века»

Тема урока

«Чем человек отличается от животных?»

Тип урока

Изучение нового материала и первичного закрепления

Планируемые результаты

Предметные:

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать, что человек - часть общества и часть природы;

• понимать значение общества в жизни человека;

• осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;

• рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание);

Метапредметные:

регулятивные

• научатся ставить цель выполняемых действий (целеполагание), планировать и прогнозировать;

• получат возможность формировать способность к организации своей деятельности;

• получат возможность научиться ставить конкретную учебную задачу в коллективном диалоге;

познавательные

• научатся осуществлять поиск необходимой информации и решения проблемы для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочников;

коммуникативные - научатся договариваться и приходить к общему решению, ставить вопросы, гипотезы

Личностные:

• расширяют познавательный интерес, учебные мотивы;

• осуществляют самооценку

• получают возможность применять правила охраны своего здоровья.

Методы обучения

Объяснительно - иллюстративный, деятельностный, репродуктивный, словесный,исследовательский

Использованные технологии

Проблемная технология, ИКТ - технология, технология сотрудничества, проектная технология

Основные понятия

Эволюция, человек

Межпредметные связи

Литературное чтение, история

Ресурсы

1. Учебник «Окружающий мир»

2. Презентация к уроку

3. Карточки для индивидуальной работы.

Этапы урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

I.Самоопределение деятельности

Организационный момент

Регулятивные :

формирование способности к организации своей деятельности

Громко прозвенел звонок - начинается урок.

Улыбнулись мне и друг другу.

Настраивается на активную работу на уроке.

II.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности Постановка учебной проблемы.

Регулятивные: коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: самостоятельное формулирование цели. моделирование выдвижение гипотезы.

Словарная работа

-Сегодня мы обращаемся к новому разделу учебника окружающего мира и нашу работу мне хотелось бы начать вот с этого слова: ЭВОЛЮЦИЯ. Что оно означает?

Эволюция - постепенное развитие и изменение живых организмов от более простых ранних форм до их более сложных современных. Эволюция протекала миллионы лет и продолжается до сих пор.

Давайте вспомним, что мы уже знаем о человеке.

(На доске переворачивается карточка «Мы уже знаем». )

Дети перечисляют основные отличительные черты человека:

• человек - часть живой природы, млекопитающее;

• человек - общественное существо

- Сейчас, вашему вниманию предлагается фрагмент м/фильма.

?- Чем главный герой отличается от всех других героев?

(учащимся демонстрируется отрывок из м/фильма «Маугли»)

- Фрагмент какого мультфильма смотрели?

-Кто главный герой? Чем он отличается?

- Что Маугли умеет делать так же, как и люди? (он ходит на двух ногах, разговаривает, спит)

(появляется запись: «Маугли в сказке ведёт себя, как человек»)

- Мультфильм про Маугли - это красивая сказка. К сожалению, имя Маугли стало сегодня нарицательным. Диких детей, которых находят в разных уголках нашей планеты, теперь называют «Маугли».

-Послушайте, какие интересные факты нашел Никитин Артём в ходе мини-исследования. Презентация « Дети - Маугли».

- Как на самом деле ведёт себя человек, выросший среди животных?

(«Маугли» в жизни ведёт себя как животное»)

- Какое вы видите противоречие?

Гипотеза: Можно ли Маугли, выросшего среди животных, назвать человеком?

- Какие у вас возникли предположения?

- Чем человек отличается от животных? (речь, мышление, разум)

Работа со словарем

Разнообразные ответы детей

Ученик рассказывает результат исследования

Выявляют проблему, ставят цели, формулируют тему урока

IIIФизкультминутка (подвижная)

Личностные:

умение применять правила охраны своего здоровья

IV.Поиск решения. Открытие нового знания.

Работа в группах.

Регулятивные: планирование, прогнозирование познавательные: моделирование , поиск решения проблемы,

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

1 группа:

- Человек - часть живой природы, млекопитающее. Что требуется человеку также, как и организму животных ? (Поиск информации в справочниках, энциклопедии. )

2 группа:

-Отметь признаки и умения животных, которыми обладает и человек. (Работа по карточкам)

3 группа:

- Прочитайте и выделите основные отличия человека от животных.

( Учебник, стр.91)

А знаете ли вы, откуда появляются у человека признаки, отличающие его от животного? (выслушиваются предположения детей, как верные, так и неверные, но не комментируются)

- Вы правильно сказали, что человек - часть живой природы, млекопитающее. Но ведь уже с рождения человек не похож на животное.

- Человека, как и все живые существа, природа наделила отличительными признаками. Все эти признаки можно объединить в одну группу.

Кто из вас знает, как это можно назвать?

(Открывается карточка «Мы пока не знаем». После ответа детей на доску в колонку "Мы пока не знаем" вывешивается карточка

• Врождённые признаки человека.

- От рождения человеку дан определённый цвет кожи, глаз, волос, телосложение, способность говорить...

- Так что же такое врождённые признаки человека? (То, что отличает человека от животных с рождения. То, что дано ему природой.)

- Как вы думаете, у человека, выросшего в среде животных, есть врождённые признаки человека? (Да).

- Достаточно ли этих признаков, чтобы быть полноценным человеком и жить среди людей? (Нет).

• Приобретённые признаки.

-Может ли человек, выросший среди животных, прожить долгую жизнь, не имея таких зубов, клыков и шерсти, как у зверей?

-Может ли он сам научиться ходить на двух ногах?

-Кто научит его говорить на каком-нибудь человеческом языке?)

Учатся решать проблему, аргументировать ответы, сравнивать, анализировать, слушать, наблюдать, делать выводы

Работа с учебником.

Читают понятие из словаря.

Разнообразные ответы детей

Могут быть разные ответы, затруднения.

V. Первичное применение знаний. Работа в парах

Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные: планирование своих действий.

Записаны словосочетания, которые обозначают признаки человека. Среди них найдите качества, которые относятся только к приобретённым признакам. Начинаем поиск. (На доске карточки со словосочетаниями: чтение книги, беседа с мамой, две руки, высокий рост, игра на скрипке, умение пользоваться компьютером.

- Как вы думаете, приобретенные признаки человека у всех людей одинаковые? (

- Нам нравятся одинаковые книги, музыка, одежда и т.д.? (Нет.) Почему?

(Всем нравится разное, потому что все люди разные, у каждого свои увлечения, интересы и т.д.)

- Как называется круг наших интересов и увлечений (ориентируясь на выделенные слова, дети говорят: "внутренний духовный мир").

- У человека, выросшего в среде животных, может быть внутренний духовный мир? (Нет.)

- - Чему будет учить своих детей волчица? (Перечисляют разные варианты поведения животных.)

Учитель вместе с учениками подводит итог - волчица будет учить тому, что необходимо в природе для выживания волчатам.

- Чему будет учить своих детей человеческая мама?

(Перечисляют те умения, которыми овладевают люди: разговаривать, потом -читать, писать, быть вежливым и т.д.)

Учитель вместе с учениками подводит итог: человека будут учить тому, что необходимо для жизни не просто в природе, но и в обществе.

- Почему волчица (собака, волк, обезьяна) не смогут научить человека человеческим качествам?

(Они сами ими не владеют. Они живут в природе, а не в обществе людей).

Научить человека говорить, читать, писать, общаться с людьми можно только в самом младшем возрасте. Это связано с особенностями развития человека, его мозга.

- Для чего это нужно человеку? (общественные потребности: узнавать новое, создавать что-нибудь самому, это интересно, чем богаче этот мир, тем интереснее жить, у тебя больше друзей)

(рассказ учащихся о своих увлечениях)

Правила работы в паре.

• Работай дружно

• Умей выслушать другого.

• Уважай мнение других.

• Не согласен с мнением других - доказывай свою точку зрения.

Работают в парах

Соблюдают правила взаимоотношений и сотрудничества, аргументируют свои ответы, используя полученную информацию и имеющиеся знания

VIФизкультминутка. (для глаз)

Личностные:

умение применять правила охраны своего здоровья

Чтоб глаза твои зорче были, чтоб в очках тебе не ходить,

Эти легкие движения предлагаю повторить.

Вдаль посмотрим и под ноги, влево, вправо, побыстрей,

Удивимся, что такое? И закроем их скорей.

А потом по кругу быстро, словно стрелочка часов

Проведем глазами дружно, Ну,а дальше, «Будь здоров!»

VII. Закрепление и совершенствование умений. Выражение решения проблемы.

Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные :

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование.

- Давайте вернёмся к проблеме нашего урока.

-Что мы хотели сегодня узнать?

- Знания, полученные на уроке, примените в следующем задании. (Тест)

-Какое название мы можем изменить в таблице? (Что мы узнали)

- Пользуясь таблицей, подготовьте ответ на вопрос, вариант решения проблемы.

Большое количество общих черт между человеком и животными указывает на общность их происхождения

Историческое развитие человека шло по пути расхождения в признаках, что привело к появлению большого числа различий между человеком и животными

Записывают в тетрадь

VIII. Информация о домашнем задании

- Написать, какие признаки сформировались у тебя в результате жизни в семье, среди людей.

- Интеллектуальный конфликт:

Кто я - «Дитя природы» или «Дитя общества»?

Задания по выбору.

IХ. Подведение итога урока. Рефлексия.

Личностные:

самоконтроль, устанавливать связь между целью деятельности и её результатом

Регулятивные:

совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке

-Вспомните, какую цель вы ставили в начале урока?

-Доказали или опровергли гипотезу?

Оценивание учащихся.

- Поделитесь своими впечатлениями об уроке.

При затруднении учитель задаёт дополнительные вопросы:

Оцените свою работу (мишени)

-что вас удивило на уроке?

-что приобрели, чувствовали, думали?

-что открыли нового для себя?

-что больше удалось?

-зачем нам был нужен этот урок?

Ответы детей

По окончании урока дети в индивидуальных мишенях оценивают себя.