КТП по русскому языку 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей города Шатуры»

Шатурского муниципального района Московской области

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора от_____________ №_______

Рабочая программа

по литературному чтению

для 4 а класса

(базовый уровень)

Составитель: Зубкова Майя Михайловна,

учитель начальных классов

г. Шатура, 2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 4Б класса составлена на основе Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей города Шатуры» Шатурского муниципального района Московской области, авторской программы Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкого и др. «Литературное чтение» (Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011г.), учебника «Литературное чтение» 4 класс в 2-х частях - Москва, «Просвещение», 2014 (авторы Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А, Бойкина М.В.).

На изучение предмета «Литературное чтение» в 4А классе в соответствии с учебным планом МБОУ «Лицей г. Шатуры» отводится 102 часа в год (3 часа в неделю).

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начального уровня образования следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Основное содержание программы

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения в слух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведение по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная.художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книги: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, переодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературы.

Работа с тестом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступок героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведение лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подборный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определений главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умения работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий.короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержание заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

• воспринимать на слух различные виды текстов,

• осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах; мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;

• читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;

• проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке;

• различать понятие «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;

• принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;

• уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

• называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

• различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

• анализировать с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

• читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению;

• читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

• ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.

• просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению».

• осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

• распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.

Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

• читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

• пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;

• восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;

• составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными героями являются…).

Учащиеся получат возможность научиться:

• пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя;

• составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;

• сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика:

• различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы);

• отличать прозаический текст от поэтического;

• отличать художественный от научно-популярного; находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом.

• называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.

Учащиеся получат возможность научиться:

• Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами.

• Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);

• использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена ведением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов высказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла.. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская сказка).

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использованием их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Календарно-тематическое планирование

Характеристика основных видов деятельности ученика

Оборудование (ЦОР, ЭОР и др.ресурсы)

Плановые сроки прохождения темы

Фактические сроки прохождения темы

Примечание (причины несоответ-

ствия плана-факта)

Летописи, былины, сказания, жития (8 ч.)

1

Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знать фамилии, имена и отчества писателей. Предполагать на основе содержания главы. Пользоваться словарем в конце учебника.

01.09.-02.09.

2

Знакомство с названием раздела. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Летопись - источник исторических фактов.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Читать отрывки из древнерусских летописей.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.

Сравнивать текст летописи с художественным текстом.

Проектор, интерактивная доска, ноутбук, презентация к уроку

3

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». Сравнение текста летописи и исторических источников.

Проектор, интерактивная доска, ноутбук, презентация к уроку

05.09.-09.09.

4

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины.

Читать отрывки из былин.

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

Пересказывать былину от лица ее героя.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.

Сравнивать былины и волшебные сказки.

Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.

Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников.

Проектор, ноутбук, экран, презентация

5

Прозаический текст былины «Три поездки Ильи Муромца» в пересказе И. Карнауховой. Картина В. Васнецова «Богатыри»

Проектор, экран, ноутбук, презентация, картина В. Васнецова

6

В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского.

Описывать скульптурный памятник известному человеку.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.

Описывать характер человека; высказывать свое отношение.

Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.

Проектор, экран, ноутбук, презентация.

12.09.-16.09

7

Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.

Ноутбук, экран, проектор, презентация

8

Обобщающий урок по теме. Оценка достижений.

Проект: «Создание календаря исторических событий»

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника; проявлять к нему внимание.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

Участвовать в проектной деятельности.

Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя)

Ноутбук, экран, проектор, презентация и учащихся, тесты по теме

Чудесный мир классики (17 ч.)

9/1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за развитием событий в сказке.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план.

Пересказывать большие по объему произведения.

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, свои героям.

Характеризовать героев разных жанров.

Сравнивать произведения разных жанров.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.

Выражать свое отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

19.09.-23.09

10/2

П. П. Ершов «Конек-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.

Ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет писателя

11/3

Герои сказки «Конёк-Горбунок». Младший брат Иван - настоящий герой сказки.

Ноутбук, экран, проектор, презентация,

портрет писателя

12/4

П. П. Ершов «Конек-горбунок». Герои сказки. Сравнение словесного и изобразительного искусства

Портрет писателя

26.09.-30.09.

13/5

А. С. Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование…». Авторское отношение к изображаемому.

Ноутбук, электронное приложение, портрет писателя

14/6

А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях…». Мотивы народной сказки в литературной.

Ноутбук, электронное приложение, портрет писателя

15/7

Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним.

Портрет писателя

03.10.-07.10.

16/8

Деление сказки на части. Составление плана сказки. Пересказ основных эпизодов сказки.

Портрет писателя

17/9

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении.

Ноутбук, электронное приложение, портрет писателя

18/10

М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.

Ноутбук, электронное приложение, портрет писателя

10.10 - 14.10

19/11

Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним.

Портрет писателя

20/12

Л. Н. Толстой. «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л. Толстого.

Ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет писателя

21/13

Л. Н. Толстой. Басня «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.

Ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет писателя

17.10.-21.10

22/14

А. П. Чехов. «Мальчики». Смысл названия рассказа.

Ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет писателя

23/15

А. П. Чехов. «Мальчики». Главные герои рассказа - герои своего времени.

Портрет писателя

24/16

А. П. Чехов. «Мальчики». Характер героев художественного текста.

Портрет писателя

24.10.-28.10.

25/17

Обобщающий урок по теме «Чудесный мир классики». Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь (9 ч.)

26/1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

27/2

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить ее.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.

Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

Высказывать свое мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором.

Самостоятельно оценивать свое чтение.

Ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет поэта

07.11.-11.11.

28/2

А. А. Фет «Весенний дождь, «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении

Ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет поэта

29/3

Е. А. Баратынский «Весна, весна!». Передача настроения и чувства в стихотворении.

Ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет поэта

30/4

А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.

Ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет писателя

14.11.-18.11

31/5

И. С. Никитин « В синем небе плывут над полями…» Изменение картин природы в стихотворении.

Ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет писателя

32/6

Н. А. Некрасов «Школьник» Авторское отношение к изображаемому

Ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет писателя

33/7

Н. А. Некрасов «В зимние сумерки…» Передача настроения и чувства в стихотворении.

Ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет писателя

21.11-25.11.

34/8

И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И. А. Бунина.

Ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет писателя

35/9

Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь"

Оценка достижений

36/1

Знакомство с названием раздела. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности литературного жанра.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Делить текст на части.

Составлять план сказки с опорой на главные события.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приемы.

Составлять рекомендованный список литературы.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет писателя

28.11.-02.12.

37/2

Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои сказки

Портрет писателя

38/3

Заглавие и главные герои сказки В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке». Деление текста на части.

Проектор, ноутбук, экран, мультфильм, портрет писателя

39/4

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности литературного жанра.

Проектор, экран, ноутбук, презентация к уроку, портрет писателя

05.12.-09.12.

40/5

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного произведения.

Портрет писателя

41/6

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Главная мысль произведения.

42/7

П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.

Ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет писателя

12.12.-16.12

43/8

П. П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения.

Портрет писателя

44/9

П. П. Бажов «Серебряное копытце». Авторское отношение к героям произведения.

Проектор, экран, ноутбук, мультфильм, портрет писателя

45/10

С. Т. Аксаков « Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте.

Ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет писателя

19.12.-23.12

46/11

Проверка техники чтения

47/12

С. Т. Аксаков « Аленький цветочек». Герои художественного текста.

Портрет писателя

48/13

С. Т. Аксаков « Аленький цветочек». Деление текста на части. Словесное иллюстрирование

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет писателя

26.12.30.12

49/14

Оценка достижений

Делу время - потехе час (6 ч.)

50/1

Знакомство с названием раздела. Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему урока.

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи.

Определять нравственный смысл произведения.

Определять жанр произведения.

Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.

Определять прямое и переносное значение слов.

Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.

Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссера.

Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.

Узнавать, что произведения могут рассказать о своем авторе.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет писателя

51/2

Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени». Жанр произведения. Инсценирование произведения.

портрет писателя

11.01.-13.01.

52/3

В. Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста.

ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет писателя

53/4

В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Авторское отношение к изображаемому Пересказ от лица героя.

ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет писателя

16.01.-20.01.

54/5

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.

ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет писателя

55/6

Оценка достижений.

Страна детства (7 ч.)

56/1

Знакомство с разделом. Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.

Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов;

ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет писателя

23.01.-27.01.

Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения.

Определять отношение автора к героям.

Определять, что важное и серьезное скрывается за усмешкой автора.

Анализировать возможные заголовки произведений.

Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).

Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.

Составлять план текста.

Пересказывать текст на основе плана.

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет писателя

58/3

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий в тексте.

портрет писателя

59/4

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения.

портрет писателя

30.01.-03.02.

60/5

М. М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения.

ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет писателя

61/6

М. М. Зощенко «Ёлка». Составление плана.

портрет писателя

62/7

Обобщающий урок по теме «Страна детства».

Оценка достижений.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

06.02.-10.02.

Поэтическая тетрадь (4 ч.)

63/1

Знакомство с разделом. В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». Развитие чувства в лирическом стихотворении.

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи пот теме.

Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием.

Сравнивать стихотворения разных поэтов.

Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.

Определять особенности поэтического творчества разных поэтов; выражать свое отношение.

Рассказывать об эпизодах из своего детства.

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет писателя

64/2

С. А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворения. Развитие чувства в лирическом стихотворении.

ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет писателя

65/3

Тема детства в произведениях М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства».

ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет писателя

13.02.-17.02.

66/4

Конкурс чтецов.

Оценка достижений.

Природа и мы (9 ч.)

67/1

Знакомство с разделом. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать свое мнение.

Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.

Анализировать заголовок произведения.

Характеризовать героя произведения на основе текста.

Определять отношение автора к героям на основе текста.

Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.

Объяснять нравственный смысл рассказа.

Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль текста.

Делить текст на части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Читать выразительно диалоги из текста.

Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.

Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Ноутбук , электронное приложение к учебнику, портрет писателя

68/2

Д. Н. Мамин- Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе.

Портрет поэта

20.02.-22.02.

69/3

А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных.

Ноутбук , электронное приложение к учебнику, портрет писателя

70/4

А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения.

Портрет писателя

27.02.-03.03.

71/5

М. М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.

Ноутбук , электронное приложение к учебнику, портрет писателя

72/6

Е. И. Чарушин «Кабан». Герои произведения.

Ноутбук , электронное приложение к учебнику, портрет писателя

73/7

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

Ноутбук , электронное приложение к учебнику, портрет писателя

06.03.-10.03.

74/8

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана.

Портрет писателя

75/9

Обобщающий урок по теме. Оценка достижений. Проект «Природа и мы».

Поэтическая тетрадь (5 ч.)

76/1

Знакомство с названием раздела. Картины осени в лирическом произведении Б. Л. Пастернака «Золотая осень».

Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг.

Заучивать стихи наизусть.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно.

Определять настроение поэта и лирического героя.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.

Сравнивать произведения живописи, музыки, литературы; определять общее настроение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Ноутбук , электронное приложение к учебнику, портрет писателя

77/2

Картина весны в стихотворении С. А. Клычкова «Весна в лесу».

Ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет писателя

13.03.-17.03.

78/3

Картина осени в произведениях Д. Б. Кедрина «Бабье лето» и Н. М. Рубцова «Сентябрь».

Ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет писателя

79/4

С. А. Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.

Ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет писателя

80/5

Обобщающий урок по теме. Оценка достижений

Диагностическая работа.

Родина (5 ч.)

81/1

Знакомство с названием раздела. И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать стихи выразительно, предавая чувство гордости за своих предков.

Понимать особенности поэтического текста.

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.

Предполагать содержание произведения по его названию.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу.

Писать сценарий поэтического вечера.

Составлять рассказы о Родине, передавая свое отношение к Родине.

Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять ее в соответствии с заданной темой.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет писателя

20.03.-24.03.

82/2

И. С. Никитин «Русь». Ритм стихотворения.

Портрет писателя

83/3

С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

Ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет писателя

03.04.-07.04.

84/4

А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». Авторское отношение к изображаемому.

Ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет писателя

85/5

Обобщающий урок по теме. Оценка достижений Проект «Они защищали Родину»

Страна Фантазия. (5 ч.)

86/1

Знакомство с названием раздела. Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Определять особенности фантастического жанра.

Сравнивать и характеризовать героев произведения.

Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Ноутбук, электронное

приложение к учебнику, портрет писателя

10.04 -14.04

87/2

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа.

Портрет писателя

88/3

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.

Ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет писателя

89/4

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов.

Портрет писателя

17.04.-21.04.

90/5

Обобщающий урок по теме. Оценка достижений

Зарубежная литература. (12 ч.)

91/1

Знакомство с названием раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Подготовить к выставке книги зарубежных писателей.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.

Составлять рассказ о герое, используя авторский текст.

Высказывать свое мнение о прочитанном произведении.

Характеризовать поступки героев произведения.

Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.

92/2

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

Ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет писателя

25.04.-28.04.

93/3

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы.

94/4

Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.

Ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет писателя

95/5

Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев произведения.

Портрет писателя

02.05 - 05.05

96/6

Проверка техники чтения.

97/7

Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Составление рассказа о Русалочке.

Проектор, экран, ноутбук, мультфильм, портрет писателя

10.05.-12.05.

98/8

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Герои приключенческой литературы

Ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет писателя

99/9

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков

Портрет писателя

15.05.-19.05.

100/10

Сельма Лагерлёф «Святая ночь». Особенности повествования.

Ноутбук, электронное приложение к учебнику, портрет писателя

101/11

Сельма Лагерлёф «В Назарете». Характеристика героев произведения.

Портрет писателя

102/12

Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература».

22.05-25.05.

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения

УМК:

-Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Ч.1,2.Москва «Просвещение» 2011.

-Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011г.

- Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А, Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник для 4 класса в 2-х частях с аудиоприложением. Москва, Просвещение, 2014

-Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс, Москва, Просвещение, 2015 г.

-Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению. Москва, ВАКО, 2014г.

Интернет-ресурсы:

• Википедия: свободная энциклопедия. - Режим доступа : ru.wikipedia.org/wiki

• Клуб учителей начальной школы. - Режим доступа : www.4stupeni.ru

• Педагогическое сообщество. - Режим доступа : www.pedsovet.su

• Педсовет.org. Всероссийский Интернет-педсовет. - Режим доступа: pedsovet.org

• Педсовет. - Режим доступа: pedsovet.org

• Фестиваль педагогических идей. - Режим доступа: festival.1september.ru</</u>

Дополнительные материалы:

• Репродукции картин

• Портреты русских и зарубежных писателей

• Презентации по темам

Используемое оборудование:

• Ноутбук, экран, проектор

• МФУ

• Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления картин, иллюстраций, рисунков учащихся.

• Специализированная учебная мебель.

• Компьютерный стол.

«СОГЛАСОВАНО»

Протокол от ______________№______

заседания кафедры начальных классов

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР _____________Е.В. Ионова

01.09.2016