Конспект урока русского языка во 2 классе 'Фразеологизмы'

Урок русского языка во 2 классе по программе «Школа 21 века»

Учитель: Варбанец А.А.

Тема: Фразеологизмы.

Блок: «Как устроен наш язык»

Цели:

1. образовательные:

• учить находить, понимать значение фразеологизмов и правильно употреблять их в речи;

• обогащать и уточнять словарный запас учащихся;

2. развивающие:

• развивать речь и умение работать с учебной информацией;

3. воспитательные:

• воспитывать интерес к языку;

• формировать коммуникативные умения при работе в группах.

Задачи урока:

• наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов - фразеологизмами;

• сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов;

• расширять словарный запас учащихся;

Формы работы: коллективная, групповая, индивидуальная.

Оборудование: учебник Русский язык: 2 класс Ч. 2, под ред. С.В. Иванова, карточки с заданиями для работы, использование компьютера с презентацией.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Постановка проблемной ситуации.

- Послушайте отрывок из рассказа К.И. Чуковского.

Четырёхлетняя Светлана спросила у матери, скоро ли наступит лето.

- Скоро. Ты и оглянуться не успеешь. Светлана стала как-то странно вертеться.

- Я оглядываюсь, оглядываюсь, а лета всё нету...

- Как вы думаете, почему Светлана не увидела лета?

- Подумайте, что означает выражение - оглянуться не успеешь? Можно ли его заменить одним словом? Каким? (быстро)

2. Знакомство с новым материалом.

Цель: учить приходить к определённым выводам.

-Знакомы ли вам такие сочетания слов: зарубить на носу, только пятки засверкали, как снег на голову? Объясните одним словом их смысл.

- В русском языке такие сочетания не создаются в момент говорения, а употребляются готовыми. Они называются устойчивыми (постоянными) сочетаниями слов. Это фразеологизмы.

Прочитайте, что означает это слово в рубрике «Из истории языка»(с.103)

Фразис в переводе с древнегреческого языка значит «выражение»; логос - «слово, понятие». Слайд 2.

- А где можно найти значение фразеологизмов? (узнать у взрослых, во фразеологическом словаре…). Что еще может помочь определить их значение? Ответ можно найти в рубрике «Подсказка» (с.103)

3. Первичная проверка понимания изученного.

Проверим, понимаем ли мы фразеологизмы. Я говорю предложение, а вы мне объясняете их значение (если есть трудности, ищем в словарях значение):

- Настя после контрольной работы повесила нос.

- Владик на уроке молол языком.

- Георгий в перемену ходил на голове.

- Данил живет у черта на куличках.

- Катя не слушала учителя, она витала в облаках.

- Новую тему Костя пропустил мимо ушей.

-У мамы хлопот полон рот.

Игра «Фразеологический зверинец» Слайд 3.

Хитёр как …(лиса)
Труслив как …(заяц)
Голоден как …(волк)
Здоров как … (бык)
Изворотлив как …(уж)
Надут как …(индюк)
Нем как …(рыба)
Грязный как …(свинья)
Упрям как …(осел)
Болтлив как …(сорока)
Колючий как …(еж)

- Но если вместо этих фраз можно сказать одно слово, зачем в языке существует такое «странное» сочетание слов?

Микровывод: Фразеологизмы помогают речи быть яркой, эмоциональной, выразительной.

4.Практическая работа.

Цель: наблюдение за значением и эмоциональной окраской фразеологизмов; расширение словарного запаса учащихся.

Запись в тетрадях числа, классной работы, каллиграфическая минутка (Какое предложение по интонации? Сколько слов в нем? Есть ли словарные слова?) Слайд 4.

Люби, цени и знай свой язык!

Выполнение Упр.3 с. 105 - фронтально.

Найдите значения фразеологизмов и запишите по образцу.

Ни свет ни заря - рано.

Язык без костей - болтливый.

Пускать пыль в глаза - обманывать.

Гонять лодыря - бездельничать.

Держать язык за зубами - молчать.

Рукой подать - близко.

Ломать голову - думать.

-Ребята, вам хорошо известны слова: голова, снег, рука, зарубить, нос, пятки, сверкать,…

-Сохраняют ли они свое значение во фразеологизмах?

Чтение вывода с.104 рубрика «Тайны языка».

Микровывод: Слова, составляющие фразеологизм, теряют свое самостоятельное значение. Смысл имеет только все выражение в целом.

Физминутка.

5.Закрепление материала. Слайд 5-8.

Самостоятельная работа по карточкам с последующей проверкой.

На карточках написаны 10 фразеологизмов с разными значениями.

1-ый ряд выпишет фразеологизмы со значением «бездельничать»,

2-ой - «мало»,

3-ий - «быстро».

Воспользуйтесь фразеологическим словарем.

Сломя голову. Сложа руки. Во все лопатки. С гулькин нос. Бить баклуши. Воробью по колено. Во весь дух. Со всех ног. Кот наплакал. Ловить мух.

Сложа руки. С гулькин нос. Сломя голову.

Бить баклуши. Воробью по колено. Во все лопатки.

Ловить мух. Кот наплакал. Во весь дух.

Со всех ног.

Физминутка.

Групповая работа. Слайд 9.

Игра на определение фразеологизмов-антонимов. Задача участников - кто раньше соединит антонимы стрелками:

спустя рукава

как из-под земли вырос

как сквозь землю провалился

сломя голову

рукой подать

не покладая рук

сложа руки

хоть отбавляй

черепашьим шагом

засучив рукава

кот наплакал

в один голос

кто в лес, кто по дрова

за тридевять земель

6. Итог урока. Д/з: К.с.105 у.4

Резерв

- Сегодня наш урок русского языка я закончу шуточным и немного поучительным стихотворением. А вы, ребята, послушайте внимательно и найдите фразеологизмы.

Глеб у доски повесил нос.
Краснеет до корней волос.
Он в этот час как говорится
Готов сквозь землю провалиться.
О чём же думал он вчера?
Когда баклуши бил с утра?

- Назовите фразеологизмы. Объясните, что значит: повесил нос, краснеет до корней волос, готов сквозь землю провалиться, баклуши бил с утра.

- Отчего же он себя так неуютно чувствовал? (Не выполнил домашнее задание)

- Верно, чтобы не быть в состоянии Глеба, нужно серьёзно относиться к выполнению домашнего задания.

7. Рефлексия.

Оцените себя, как вы работали на уроке.

На доске написаны столбиком фразеологизмы:

-сложа руки

- засучив рукава

- держа ушки на макушке

- бил баклуши

- работал до седьмого пота

- мотал на ус

- считал ворон

- смотрел во все глаза

- не покладая рук

- ловил мух

Прочитали, подумали, каждый выйдет к доске и поставит фишку около того фразеологизма, который описывает его работу.