Фрагмент урока по русскому языку на тему Изучение приставок -ек-, -ик-

УМК : «Школа 21 века»

Учебник: «Русский язык» 2 класс, автор С.В. Иванов, 1 часть, издательство «Вентана-Граф», 2008 год

Тема : «Правописание суффиксов имён существительных: -ик-, -ек-. »

Тип урока: открытие нового знания

Класс: 2

Цель урока:

-познакомить с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов;

-организовать наблюдение над этой частью слова и научить выделять её из состава слова;

-совершенствовать знания об однокоренных словах и значимых частях слова;

-отрабатывать умение разбирать слово по составу;

-развивать речь, мышление, внимание, воображение, память, умение анализировать; воспитывать потребность совершенствовать свою речь, формировать интерес к слову, аккуратность, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, прилежность, самостоятельность, прививать интерес к изучению русского языка (личностные УУД).

Технологическая карта урокаРебята, посмотрите пожалуйста на доску.

Сейчас мы поиграем в игру

« Третий лишний». В каждом ряду найдите лишнюю букву, докажите почему она лишняя и запишите в тетрадь.

м л с

а и ы

к ж ш

з ф б

я ё у

Ребята, допишите ещё одну букву с и ф. Переставьте буквы так, чтобы получилось слово.

-Итак, какое слово у вас получилось?

Учащиеся определяют какая

буква лишняя в каждом ряду. Записывают в тетрадь буквы. Переставляют буквы и получают слово СУФФИКС

-Суффикс

Предметные, коммуникативные, познавательные, коммуникативные, личностные.

Умение классифицировать и определять критерий для классификации.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

Планирование деятельности

2. Мотивация изучения правила

А что вы знаете о суффиксах?

Может кто- то хочет еще добавить к нашим ответам?

-Распределите данные слова на три группы. Подумайте, по какому признаку это можно сделать?

- Распределите написанные на доске слова, на три группы. Подумайте, по какому признаку это можно сделать?

Берёза, столбы, фамилия, внучек, домик, волна.

- Как вы думаете, есть ли орфограмма в словах третьего столбика? Докажите.

- Какую учебную задачу мы поставим перед собой на уроке?

- Как называется орфограмма?

- Можно ли её проверить?

-Как можно проверить эту орфограмму?

- Чтобы ответить на этот вопрос, выделите в словах корень, окончание и суффикс. В каком месте находится орфограмма?

-Попробуйте назвать эту орфограмму.

-Какую поставим цель на нашем уроке?

-Хорошо, а теперь бережно откройте свои учебники на с.111 и прочитайте тему нашего урока

часть слова

служит для образования -

новых слов

стоит за корнем

имеет словообразовательное значение, обозначается /\.

Чтобы найти суффикс, надо

сначала отметить в слове

окончание и корень.

Часть слова между окончанием

и корнем и будет суффикс.

Один ученик работает у доски, остальные в тетради

Распределяют слова по группам (по виду орфограмм).

Учащиеся сталкиваются с затруднением

(не могут назвать орфограмму в словах третьего столбика).

-познакомиться с новой орфограммой

-Учащиеся не могут дать ответа, т.к. не знакомы с данной темой

-Учащиеся морфемы с словах домик, внучек.

-Перед окончанием

-Суффикс

-научиться писать суффиксы ек и ик

- "Учимся писать суффиксы -ек, -ик".

Предметные, коммуникативные, познавательные, коммуникативные, личностные, регулятивные

Умение сотрудничать со сверстниками.

Умение наблюдать, анализировать, сравнивать и делать выводы.

Умение составлять алгоритмы

3. Работа над формулировкой правила в учебнике.

Чтобы достигнуть цели урока, можно идти разными путями.

Путь 1: взять готовое правило.

Путь 2: самим изобрести это правило.

-Каким путем мы пойдем и почему?

-Итак, мы сами изобретаем правило.

- Посмотрите внимательно на данный ряд слов.

На доске: в один ряд прикреплены карточки со словами:

кузнеч . к, сыноч . к, мяч . к, ореш . к, кузнечики, сыночки, мячики, орешки

- Какой частью речи они являются?

На какие две группы можно разделить эти слова?

- Разделите слова на два столбика: один много

- Как выбрать нужную букву, чтобы правильно написать суффикс? Как вы думаете?

- Для этого проанализируйте слова второго столбика.

Что интересного вы заметили?

- Итак, какое правило мы с вами изобрели?

- Прочитайте правило в учебнике на с.112. и сравните с нашим выводом.

- Верно ли мы сформулировали правило?

- Послушайте сказку, которая поможет запомнить это правило.

"В одном сказочном городе жили суффиксы. И была у них там своя школа, где они учились. Суффикс -ик был прилежным учеником, а его друг, суффикс -ек, был самым настоящим прогульщиком - вернее, К всегда оставался на месте, а Е умудрялся улизнуть. Один раз, когда Е опять убежал, учитель, суффикс -тель, решил с того дня считать Е беглым гласным в суффиксе -ек. И сейчас, когда мы начинаем изменять форму слова с суффиксом -ек, гласный Е всегда выпадает, становится беглым. Посмотрите снова на нашу табличку.

- Еще раз прочитайте внимательно правило в учебнике. "Свернем" его в инструкцию, алгоритм - предписание наших действий. (с опорой на учеб. с.112)

Алгоритм правописания гласных в суффиксах -ек, -ик:Выделяю корень, если [ик] - ?

Изменяю форму слова (нет, много)

Если [и] > -ик.

Рассматривание примеров с.112 - 113.

-Лучше попробовать самим выявить правило, чтобы лучше им овладеть и запомнить его.

-Учащиеся внимательно рассматривают слова

-Имена существительные

-Один-Много

- Дети по одному выходят к доске и располагают карточки в два столбика.

На доске:один

много

кузнеч...к

сыноч...к

мяч...к

ореш...к

кузнечики

сыночки

мячики

орешки

-Дети затрудняются ответить на вопрос

- Если при изменении формы слова гласный [и] остается, то его и надо писать в суффиксе -ик. А если при изменении формы слова гласный исчезает, то надо писать -ек)

-Учащиеся повторяют правило

-Учащиеся читают правило

-Да

-Учащиеся слушают педагога, а затем , смотрят на таблицу «Один-Много»

-Учащиеся читают правило.

Дети с учителем составляют алгоритм написания суффиксов -ек, -ик и записывают его на доске и в тетрадях.

Регулятивные, личностные

Решают типовые задание на новый способ действия с проговариванием алгоритма во внешней речи.

4. Применение правила на практике

-Чтобы закрепить полученные знания, потренироваться в применении выведенного нами правила, выполним упражнения:

• упражнение 2

• Упражнение 3

-Упражнение выполняется с комментированием по алгоритму

-(Работа в парах)подбор и запись в каждый столбик по 3 слова, но так, чтобы слова у работающих в одной паре не повторялись.

Предметные, познавательные,

регулятивные,

личностные,

коммуникативные

5. Подведение итогов урока

-Что нового вы сегодня узнали на уроке?

-Мы достигли цели урока - научились писать суффиксы -ик и -ек?

Домашнее задание:

учебник с.112 правило, т. "П." с.28 упр.1 (по вариантам)

-Спасибо за урок, до свидания!

-Мы узнали о суффиксах ек, ик. Научились узнавать в каких случаях пишется ек, а в каких ик.

-Да, мы достигли цель урока

-Учащиеся записывают домашнее задание

Предметные, познавательные,

регулятивные,

личностные,

коммуникативные