- Учителю
- Окружающий мир 4 класс Л. В Занков
Окружающий мир 4 класс Л. В Занков
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 с. Некрасовка
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
______________Банкова О.Г.
Протокол №________
«__»_____________20 год
«Согласовано»
Зам.директора по УВР МКОУ СОШ №2
С. Некрасовка
_________________Павленко Г.Л.
«____»_________________20 год
«Утверждаю»
Директор МКОУ СОШ №2
с.Некрасовка
____________________Бельданова Н.Г.
«____»__________________20 год
Рабочая программа
Предмет: Окружающий мир
Программа: Программы начального общего образования система Л.В.Занкова Издательский дом «Фёдоров», 2011 год
Учебник: «Окружающий мир» 1 и 2 части авторы Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков
Рабочая тетрадь к учебнику авторы Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков
Класс: 4 класс (2 часа в неделю)
Сроки реализации: 2015 - 2016 год
Илющенко Екатерина Александровна
учитель начальных классов
соответствие занимаемой должности
Окружающий мир
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСУ
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе авторской программы Н. Я. Дмитриевой, А. Н. Казакова в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программой начального общего образования, учебным планом образовательного учреждения и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
Дмитриева, Н. Я. Окружающий мир : учебник для 4 класса : в 2 ч. / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. - Самара : Корпорация «Федоров» : Издательство «Учебная литература», 2012.
Дмитриева, Н. Я. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 4 класс / Н. Я. Дмитриева. А. Н. Казаков. - Самара : Корпорация «Федоров» : Издательство «Учебная литература», 2012.
В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны _ как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Л.В. Занков полагал, что без знаний по биологии, географии, истории невозможно воспитание у детей младшего школьного возраста качеств человека - гражданина, патриота. Эти знания, по его мнению, содействуют широкому охвату явлений мира в его многообразии, они учат воспринимать факты и явления окружающего мира во времени и пространстве.
Общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи курса
Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества
Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:
формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;
на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, разнообразия и многомерное окружающего мира, его противоречивости;
развивать логичность и самостоятельность мышления, историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье-сберегающего поведения в природной и социальной среде;
формировать обще-учебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;
освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);
воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважение к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом на изучение предмета «Окружающий мир» в 1,2,3,4 классе выделяется 68 часов (2 ч в неделю, 34 учебные недели).
Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определен по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.
Разноуровневые задания в контрольных работах позволяют наиболее точно оценить уровень усвоения учащимися полученных знаний по изучаемым темам. Контрольные работы составлены в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и учетом специфики класса.
Описание ценностных ориентиров
Курс «Окружающий мир» разработан в соответствии с психолого-педагогическими основами системы развивающего обучения Л. В. Занкова, нацеленной на достижение оптимального общего развития школьников.
Представление целостной широкой картины мира с ее внутренними взаимосвязями между различными областями знания является ключевым требованием системы общего развития школьников. Этому требованию в наибольшей мере может соответствовать именно интегрированный курс, содержание которого составляют материалы по астрономии, географии, биологии, истории в их единстве и взаимопроникновении, то есть то, из чего на данном этапе развития школьника складывается его представление об окружающем мире.
Программа построена по принципам:
дифференциации. В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далекого и близкого конкретизирует это далекое, воображаемое, приближая его к опыту детей;
наглядности. Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе,
так как именно наглядность лежит в основе формирования представлений об объектах природы и культуры человеческого общества. Курс «Окружающий мир» содержит элементарные, доступные для восприятия учащихся младшего школьного возраста сведения о живой и неживой природе, человеке, его биологической природе и социальной сущности, обществе, его истории и культуре.
В курсе реализуется диалектическое единство теоретического и практического содержания в их историческом развитии. Все естественные науки «выросли» из человеческой практики.
Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий-.
развитие научных знаний разного уровня обобщения (мироведческих, страноведческих и краеведческих);
история открытия и познания природы Земли;
развитие человека и человеческого общества;
сведения о людях, открывших и открывающих знания о мире.
При раскрытии содержания используется прием контраста: сопоставляются противоположные по своим признакам объекты природы, одни и те же объекты природы в разное время года и суток, в различных частях Земли, сопоставляется Россия с другими странами, прошлое и настоящее природы и человека.
В программе курса выделены виды связей между различными компонентами окружающего мира, а также общеучебные умения, которые предполагают возможность активно и творчески оперировать имеющимися знаниями.
Погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоциональночувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности к тому, что происходит в нашем общем доме.
Таким образом, курс «Окружающий мир» создает условия для общего развития учащихся.
Личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих умений:
-
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
-
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
-
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития - умение определять своё отношение к миру.
Метопредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
-
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
-
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
-
Учиться планироватьучебную деятельность на уроке.
-
Высказыватьсвою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
-
Работая по предложенному плану, использоватьнеобходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
-
Определятьуспешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
-
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
-
Добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем энциклопедиях.
-
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития - умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
-
Донести свою позицию до других: оформлятьсвою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-
Слушать и понимать речь других.
-
Выразительно читать и пересказывать текст.
-
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.
-
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих умений.
1-я линия развития - уметь объяснять мир:
-
объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
-
объяснять влияние притяжения Земли;
-
связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
-
наблюдать за погодой и описывать её;
-
уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
-
пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
-
называть основные природные зоны и их особенности.
2-я линия развития - уметь определять своё отношение к миру:
-
оценивать правильность поведения людей в природе;
-
уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
Виды и формы контроля.
Формы контроля.
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных, проверочных, итоговых контрольных работах (в том числе комплексных).
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил, участие в проектной деятельности.
Преимущества такой проверки знаний и умений состоят в том, что учитель оказывается постоянно в курсе тех знаний, которыми обладают учащиеся.
Каждый ученик должен усвоить определенную тему, выполнив определенный объем заданий в учебнике и рабочей тетради, справившись с заданиями практических проверочных, итоговых (контрольных) работ. Положительные оценки и отметки за задания практических (проверочных), итоговых (контрольных) работ являются своеобразным зачетом по изученной теме. Каждая тема у ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачета не должен быть жестко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Это учит школьников планировать свои действия.
Результаты своей работы школьники видят постоянно в портфеле достижений школьника (папка, в которую помещаются оригиналы или копии - бумажные, цифровые - выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку, балл, но и оценку - словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).
Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.
Требования к результатам изучения дополнены требованиями из федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования, чтобы обеспечить современный подход к обучению учащихся.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
Для контроля и учета достижений обучающихся используются следующие формы:
Текущая аттестация
Устный опрос; - сообщения;
тесты; - творческая работа;
практическая работа; - диагностическая работа
Итоговая аттестация
Контрольная работа
Содержание учебного предмета по основным разделам
Природные условия Земли.
Человек и природа.
Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения).
Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков. Народные приметы погоды. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Наблюдение за погодой своего края. Представление о климате; климат родного края.
Почва. Состав почвы. Значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Свойства почвы (плодородие). Охрана почв.
Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.
Практические р а б о т ы : нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов; фиксация показателей погоды и ее изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России; определение состава почвы, ознакомление с картой природных зон.
Человек в далеком прошлом.
Человек и общество.
Природные условия, в которых появился человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира.
Лента времени (год, век, тысячелетие).
Практические работы: ориентирование на физической карте и карте природных зон; соотнесение: год, век, тысячелетие.
Исследовательская работа: роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы и т. п.) в жизни человека.
Экскурсии в зоопарк, ботанический сад, краеведческий музей (с учетом возможностей).
Земли восточных славян.
Человек и природа.
Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира.
Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов европейской части России. Листопад. Распространение плодов и семян в природе. Перелетные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса.
Человек и общество.
Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Освоение человеком законов жизни природы. Народный календарь, определяющий сезонный труд людей. Пословицы, поговорки. Расселение славян. Путь «из варяг в греки».
Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Основные религии народов России: православие, ислам, буддизм, иудаизм. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище. Представления о национальных героях и важнейших событиях в Древнерусском государстве.
Практические работы: ориентирование на карте природных зон России; работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной зоны и зоны лесов; составление цепей питания; подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе, дружбе и труде народа; коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и в зоне лесов; составление кроссвордов.
Исследовательская работа: образ жизни, повадки лесных животных; занятия и быт современных людей в лесной зоне (в зоне степей); духовная и материальная культура древних русичей; история одного из древних городов.
Экскурсии в исторический, краеведческий музеи, в заповедник или заказник (с учетом возможностей).
Московское государство.
Человек и природа.
Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем, их значение. Круговорот веществ. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растения леса и луга. Ядовитые грибы.
Человек и общество.
Основание Москвы, объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига.
Культура Московской Руси. Человек - член общества, носитель и создатель культуры. Культура общения в многонациональном государстве с представителями разных национальностей. Исторические достопримечательности Москвы. Золотое кольцо России.
Иван IV Грозный.
Практические работы: ориентирование на физической карте России и мира, исторических картах; составление цепей питания; узнавание ядовитых растений и грибов; моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствия; применение правил поведения в лесу и у водоемов.
Экскурсии в лес, к озеру, реке или болоту (с учетом возможностей).
Путь от Руси к России.
Человек и общество.
Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга. Тундра. Арктика. Коренное население Сибири.
Путешествие Афанасия Никитина. Ознакомление с природой Индии. Поход Семена Дежнева. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны.
Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале XVII века. Кузьма Минин. Дмитрий Пожарский. Активная роль человека в обществе.
Краеведение (в течение года).
Изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края, запоминание растений, животных, грибов (в том числе охраняемых), усвоение правил поведения в природе, ориентирование на местности.
Родной край в изучаемый исторический период: территориальная принадлежность, коренное население. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта, культура. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Особенности хозяйственной деятельности.
Исследовательская работа: жизнь людей в тайге (тундре) в настоящее время.
Экскурсии в краеведческий музей, художественную галерею, музей прикладного искусства (с учетом возможностей).
Учебно - тематический план
-
Тема
Кол-во часов
Человек и мир, созданный им
5 часов
Наши соседи на Западе
16 часов
Преобразования в России
10 часа
Разнообразие природы Земли
7 часов
Мир человека в Новое время
10 часов
Человек и природа
10 часов
Современная Россия
10 часов.
ИТОГО:
68 часов
По программе - 68 часов
Экскурсии - 5 часов (+ практическая работа)
Р/К - 20 часов
Планируемые результаты учебного курса
Предметные УУД
Обучающийся получит знания:
о наиболее типичных растениях и животных природных зон России;
человеке и человеческом обществе;
солнечной тепловой энергии, наличии воды на разных территориях Земли и т. д., причинах формирования различных природных зон;
появлении человека и его расселении на Земле;
формировании территории Древнерусского государства;
о том, как люди открывают и открывали новые земли;
природных зонах России;
истории России и умении сравнивать ее с историей развития других стран мира;
характерных признаках сезонов года в родном крае;
основных природных сообществах (лес, луг, водоем);
признаках наиболее распространенных в родном крае растений и животных;
правилах поведения в природе;
правилах безопасности в лесу и на водоемах;
выдающихся российских государственных деятелях (в изучаемый период).
Обучающийся получит возможность научиться:
определять местонахождение крупных объектов на физической карте России;
-узнавать в окружающем мире изученные растения (мхи, папоротники, хвойные, цветковые);
приводить примеры растений и животных родного края;
называть характерные признаки сезонов года в родном крае;
фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды выбранных дней;
устанавливать последовательность основных исторических событий России в изучаемый период;
владеть коммуникативной, смыслопоисковой компетенциями и компетенцией личностного саморазвития.
Обучающийся получит возможность решать следующие жизненно-практические задачи:
-устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
решать практические задачи с помощью наблюдения, измерения сравнения;
следовать изученным правилам охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
находить дополнительную информацию о родном крае, родной стране, нашей планете для решения практических задач.
Личностные УУД
Обучающийся научится:
оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей (в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие);
объяснять с позиций общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие;
самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные УУД
Регулятивные:
Обучающийся научится:
аналитически и логически мыслить;
доказывать свое мнение;
работать по предложенному плану;
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; -соотносить правильность выполнения с конечным результатом;
четко определять понятия;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
самостоятельно формулировать учебную задачу;
составлять план и последовательность действий;
ставить себе новые учебные задачи;
ориентироваться в новых понятиях;
выстраивать логическую цепь рассуждений и действий;
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что планируется усвоить;
-устанавливать соответствие между планируемым результатом и реально полученным;
работать по предложенному учителем плану;
видеть негативное и позитивное влияние человека на окружающий мир;
отличать верно выполненное задание от неверного;
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке, полученного результата с поставленной целью.
Познавательные:
Обучающийся научится:
узнавать, определять и называть объекты по их описанию;
развивать наблюдательность, логическое мышление;
искать и выделять необходимую информацию;
находить и перерабатывать информацию;
применять свои знания на практике;
проявлять желание к изучению науки географии;
самостоятельно строить алгоритм деятельности;
контролировать процесс изучения и получаемый результат;
оценивать результат своей деятельности;
концентрировать внимание на главном;
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, словаре);
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
самостоятельно выделять познавательную цель.
Коммуникативные:
Обучающийся научится:
вести диалог, учиться слушать и слышать собеседника;
задавать вопросы, дополнять ответы других;
формулировать собственное мнение и позицию;
-доносить свою позицию до собеседника и слушателя: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);
планировать работу в группе;
осуществлять взаимный контроль;
задавать вопросы, дополнять ответы других;
слушать и понимать речь других;
аргументировать свою позицию;
проявлять активность в совместной работе;
формулировать свои затруднения;
строить понятные для партнера высказывания;
определять общую цель и пути ее достижения;
проявлять активность во взаимодействии;
исправлять свои ошибки самостоятельно;
проявлять активность в совместной работе;
делать выводы из услышанного и исправлять свои ошибки самостоятельно;
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Планируемые результаты 4 класс
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей,
товарищей, родителей и других людей;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической
принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;
- основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные по ступки;
- этические чувства - стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;
- понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;
- принятие установки на здоровый образ жизни;
- принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения;
- чувство прекрасного на основе знакомствас миром природы и лучшими образцами мировойи отечественной культуры.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого учебно1познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности;
- адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контрольпо результату (в случае работы в интерактивной
среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной
на наглядно образном, словесно1образном и словесно логическом уровнях;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном
пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;осуществлять запись (фиксацию) выборочной
информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;
- использовать знаково-символические средства,
в т.ч. овладеет действием моделирования;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;
- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например, мир - государства - Россия - республика, область (край) - город (село) и т.д.) на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
- строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
- допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнера;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
- осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты
Человек и природа
Обучающийся научится:
- описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществлять классификацию изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам;проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
- использовать естественно-научные тексты (на бумажных и (при возможности) на электронных носителях, в том числе в Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; оформлять результаты исследовательской работы;
- использовать для поиска необходимой информации различные доступные справочные издания по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в т.ч. (при возможности) и медиа-ресурсы;
- использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи междуживой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
- сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);
- сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем, болото) как единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные);
- различать полезные ископаемые (не менее трех), понимать их значение в хозяйстве;
- узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам предложенных исследований, наблюдений и опытов;
- моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и подручных средств;
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение,
соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях (см. программу);
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Человек и общество
Обучающийся научится:
- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России - Москву, свой регион и его главный город;узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России;
- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
- используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в т.ч. и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальныеисторические факты от вымыслов;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
- проявлять уважение к народам, населяющим Россию, к их истории, обычаям, культуре, языку, религии;
- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая при возможности компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных
высказываний;
- осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством (на уровне представления).
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека и его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в т.ч. правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
- определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и по ведение окружающих.
Обучающийся получит возможность узнать:
- об истории Российской империи, СССР, Российской Федерации; о событиях общественной,
научной и культурной жизни страны в изучаемый период;
- об особенностях быта, труда, духовно-нравственных, религиозных и культурных традициях
людей в изучаемый период;
- имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период) и связанные с ними события: Петр I, М.В. Ломоносов,
А.В. Суворов, М.И. Кутузов, Г.К. Жуков, Ю.А. Гагарин, С.П. Королев;
- об истории, достопримечательностях и выдающихся людях родного края.
Материально - техническое обеспечения образовательного процесса
Наглядные пособия.
Таблицы по основным темам курса «Окружающий мир». 3 класс.
Карты: «Климатические пояса и области мира», «Природные зоны мира», «Физическая карта мира», «Карта Рима с достопримечательностями» (на русском языке
Глиняный сосуд с греческой росписью, гербарий.
Карточки для игры «Географическое лото» (Азия, Африка).
Технические средства обучения.
Мультимедийный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экран проекционный.
Ноутбуки (комплект для учеников).
Учебно-практическое оборудование.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
Аудиторный шкаф для хранения таблиц и наглядных пособий.
Специализированная мебель.
Компьютерный стол.
Шкаф для хранения ноутбуков (комплект для учеников).
Контрольно - измерительные материалы:
Материала для проверки знаний
Проверочная работа по теме «Скелет. Мышцы»
1. Подчеркните лишнее понятие:
Плечо, голень, предплечье, кисть.
2. Расскажите о позвоночнике по плану:
-
Какой орган защищает?
-
Какое соединение между костями?
-
Из скольких позвонков состоит?
3. Обведите правильный ответ:
Если вы упали и ушибли ногу или руку, нужно:
-
Подставить под горячую воду;
-
Подставить под холодную воду или положить холодный компресс;
-
Подставить под горячую воду или положить горячий компресс.
4. Назовите орган, расположенный внутри черепа.
-
Почки
-
Головной мозг
-
Спинной мозг
5. От чего зависит осанка человека?
-
От скелета и мышц;
-
От связок и сухожилий;
-
От хрящей и костей
6. Распределите понятия на группы:
Плечо, голень, кисть, рёбра, стопа, грудина, предплечье, бедро, лопатка.
Проверочная работа по теме «Начало нового времени»
1.Расположите исторические эпохи по порядку, начиная с самого раннего:
-
Средние века;
-
Древний мир;
-
Новое время;
-
Древнейшее время;
-
Новейшее время.
2. Кто изобрел первый книгопечатный станок?
-
Иоганн Гутенберг;
-
Иван Фёдоров;
-
Леонардо да Винчи.
3. Кто первым достиг берегов Америки?
-
Ф. Магеллан;
-
Васко да Гама;
-
Х. Колумб.
4. Кто дал название Тихому океану?
-
Ф. Магеллан;
-
Васко да Гама;
-
Х. Колумб.
5. Кто первый доказал, что все планеты вращаются вокруг Солнца?
-
Джордано Бруно;
-
Николай Коперник;
-
Галилео Галилей.
6. Какой учёный был сожжён на костре за свои убеждения?
-
Джордано Бруно;
-
Николай Коперник;
-
Галилео Галилей.
7. Продолжи предложение:
Предметы падают вниз, потому что……
Проверочная работа по теме «Полезные ископаемые»
1.На доске под номерами записаны названия различных свойств полезных ископаемых:
1) горючее; 10) сыпучее;
2) твердое; 11) легче воды;
3) жидкость; 12) газообразное;
4) тяжелее воды; 13) белого цвета;
5) черного цвета; 14) способность плавиться;
6) желтого цвета; 15) пластичное;
7) хрупкое; 16) плохо пропускает воду;
8) имеет запах; 17) коричневого или белого цвета;
9) хорошо пропускает воду; 18) растворяется в воде.
1-й вариант: выбирает из предложенного списка свойства каменного угля и пека. (1, 2, 4, 5, 7 - каменный уголь; 2, 4, 6, 9, 10, 14 - песок)
2-й вариант: выбирает свойства нефти и глины (1, 3, 8, 11 - нефть; 4, 15, 16, 17 - глина)
2. Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?
-
Песок, глина;
-
Гранит, торф;
-
Каменный уголь, поваренная соль.
3. Какие из полезных ископаемых служат топливом?
-
Оловянная и медные руды;
-
Каменный уголь, природный газ;
-
Известняк, мрамор.
Проверочная работа по теме «Разнообразие природы Земли»
1.Кто с чем связан?
Витус Беринг открытие Антарктиды
Джеймс Кук открытие пролива между Азией и Америкой
Беллинсгаузен и Лазарев открытие Австралии
2. Раздели на группы. Дай название группам.
Кенгуру, амурский кот, пингвин, коала, горностай, тюлень, гаттерия, уссурийский тигр.
3. Ответь одним словом:
Какой рельеф позволяет в течение дня побывать в степях, в лесах, на лугах, в ледяной пустыне?
4. От чего зависит наличие ледяной зоны в горах?
-
От места расположения гор;
-
От высоты гор;
-
От удалённости от экватора.
5. Какая отличительная особенность животных Австралии?
-
Наличие рогов;
-
Наличие сумки;
-
Все животные мелкие.
Итоговая проверочная работа
Вариант I
1.Сделай рисунок растения. Подпиши его части.
2. Сделай рисунок строения клетки живого организма. Подпиши ее части.
3. Напиши, какое значение имеет скелет.
4. Составь правильное утверждение.
Ты следишь за гигиеной кожи для того, чтобы…
5. Составь правильное утверждение.
Сутки - это время, …
Месяц - это время, …
Вариант II
1.Напиши основные части клетки.
2. Зачеркни то, что не относится к назначению скелета.
- участвует вместе с мышцами в движении;
- защищает органы тела от повреждений;
- придает телу форму;
- помогает расти;
- является опорой тела;
- защищает от болезнетворных бактерий.
3. Составь правильное утверждение:
Кости черепа прочно соединены между собой для того, чтобы …
4. Составь правильные утверждения:
Сутки - это время, …
Год - это время, …
Месяц - это время, …
5. Соотнеси год и век. Напиши, какие события произошли в эти года.
988 год - …
1240 год -…
1380 год - …
1492 год - ….
Вариант III
1.Напиши, какие из этих полезных ископаемых используют при строительстве, а какие - как горючее.
Каменный уголь, песок, гранит, нефть, мрамор, природный газ, известняк, мел, каменная соль.
2. Соотнеси органы тела человека с соответствующей системой. Назови эти системы.
Нос, сердце, легкие, трахея, вены, бронхи, артерии, позвоночник.
3. Напиши, почему надо дышать через нос. Что при таком дыхании и происходит с воздухом?
4. Какие правила надо соблюдать, чтобы не болеть?
5. Допиши данные утверждения, указав причину 1) и следствие 2).
-
Чтобы не было искривления позвоночника и нормально развивались внутренние органы (легкие, сердце), надо сидеть за столом….
-
Врачи рекомендуют два раза в день чистить зубы, чтобы ….
Окружающий мир
№
п/п
Дата
Тема урока
Стр. учебника
Примечание
план
факт
Человек и мир, созданный им -5 часов
1
05.09
Условие современной жизни. Природа и человек.
С. 3-12 Т.№ 1.2
2
08.09
Первопроходцы в науке. Техника и человек.
Р/К Путешественники - Открыватели земель Дальнего Востока.
С. 12-15 т.№ 3-4
3
12.09
Человек познаёт самого себя. Клетка -мельчайшая частица живого организма.Р/К Экскурсия в исторический музей.
С. 17-18
т.№ 6-7
4
15.09
Рост и развитие организма. Режим дня.
Р/КЭкскурсия в лес
С. 19-23,
т.№ 5,8-11
5
19.09
Достижения медицины в древние времена. Лекарственные растения.Р/К Лекарственные растения ДВ.
С. 25-27
т.№ 12,13
Наши соседи на Западе 16 часов.
6
22.09
Где и как жили рыцари.
С. 28 т.№14
7
26.09
Почему осанка выделяла рыцаря.
С. 33-34
8
29.09
Тело человека. Осанка.
С. 35-37,
9
03.10
Скелет: позвоночник.
С. 38-39,
т.№ 15,18
10
06.10
Скелет: череп, грудная клетка, живые рычаги.
С.40-45,
т.№ 27,30
11
10.10
Мышцы тела. Мимические мышцы. Чёрная смерть. (Практическаяработа)
С. 46-51 т.№ 20,22
12
13.10
На подступах к новому времени.
С. 54
13
17.10
Расширение знаний о Земле.
С. 57
14
20.10
Великие мореплаватели. Кругосветное плавание Магеллана. Р/К Великие мореплаватели ДВ.
С. 59-61
т. 23,25
Приготовить сообщение
о мореплавателях
15
24.10
Природа нового света.
С. 64, т 24,26,27
16
27.10
Развитие науки. Устройство Вселенной. Р/К Экскурсия в планетарий.
С. 66,
т. № 28,29
17
31.10
Открытие невидимого мира.
С. 70-71,
т. № 30,31
Найти и прочитать дополнительную
художественную,
познавательную литературу о жизни древних людей
18
Победа над эпидемиями. Р/К Великие медицинские учёные ДВ.
С72-73,
19
Правила здорового образа жизни.
С. 74,
Подготовить сообщение.
20
Кожа. Строение и функции кожи. Практическая работа.
С. 76-77,
т. № 32
21
Кожа - сторожевая кожа организма.
С. 78-82
т. № 33
Преобразования в России 10 ч.
22
Преобразования в России при Петре I. Царь плотник. Реформы.
С. 83-85,
т. № 35,36
Подготовить сообщение о Петре Iи его реформах.
23
Выход к морю. Город на Неве.
С. 86-87,
т. № 34
24
Петр 1, царь и человек.
С. 96
25
Становление российской науки.Великий русский учёный. Р/К Великие учёные ДВ.
С. 89-91
Т.37,40
26
Горное дело. Горные породы. Полезные ископаемые.
С. 100-103, т. 39
27
Каменное царство. Р/К Горные породы ДВ.
С. 104-106, т. № 38, 39
28
Руды металлов.
С. 106-107,
т.№ 42
29
Горючие полезные ископаемые.
С. 108-109,
т. № 43,44,47
30
Кто открывает и добывает полезные ископаемые. Р/К Геологи ДВ.
С. 110-113, т. 41,45,46
31
Ни разу не побеждённый. Отечественная война 1812г.
С. 116-123,
т. № 48,49, 50.
Разнообразие природы Земли 7ч. 2часть
32
Северные земли России.
С. 3-6,т.№ 51
33
Поиск неведомой земли.
С. 7-11. Т.№52
Подготовить сообщение об Австралии.
34
Русские на шестом континенте.
С. 12-13,
т.№ 58
35
Дальний Восток России.
Р/К Широкие просторы ДВ.
С. 14-16,
т.№ 53,56
36
Природа гор.
Р/К Высокие горы ДВ.
С. 17-18.
Т.№ 54,55,57
37
Викторина КВН за 1 полугодие.
38
Человеческие расы.
С. 19-21
Мир человека в Новое время 10ч
39
Развитие науки и техники.
С.20-24
Т.№ 59,60,61
40
Нервная система человека.
С. 25-28
Т.№ 62,63
41
Открытие деятельности нервной системы.
С. 28-32,
т.№ 64
42
Значение кровеносной системы. Кровь.
С.32-36
Т.№ 65
43
Значение кровеносной системы. Путь крови.
С. 36-42
Т. 66,67,68
44
Россия в начале XX в. События начало века.
С. 42-43
Т. 70
Подготовить материал о Великой Отечественной войне.
45
Великая Отечественная война 1941-1945г. Р/К Экскурсия в исторический музей.
С. 46-51
46
Великая Отечественная война фашизм, Жуков.
Р/К Великие люди, герои Д.В
С. 46-51
Т. № 71-74
47
Великая Отечественная война 1941-1945г.
Доп. Материал.
48
Век научных открытий.
С. 52-54
Т.№ 75
Человек и природа 10 ч
49
Охрана природы.
Р/К Заповедники ДВ.
С. 55-58
Т.№ 76-77
50
Органы дыхания.
Доп. материал
51
Органы дыхания. Гигиена дыхания.
С. 63-66
52
Сельское хозяйство России. Животноводство.
Р/К Животные занесенные в Красную книгу.
С. 63-67
Т. 81
Подготовить сообщение о сельскохозяйственных культурах.
53
Сельское хозяйство России. Растениеводство.
С.67-70,т. 82,83
54
Зачем человек ест. Состав пищи.
С. 71-73
Т.№ 84-89
55
Витамины. Пища разных народов.
Р/К национальная кухня народов России и мира.
С. 73-76
Т.87,90
56
Органы пищеварения. Зубы и уход за ними.
С.76-81
Т.№ 88
57
Органы пищеварения. Длинная дорога бутерброда.
С.81-87
Т.№ 91,92
58
Система пищеварения. Проверочная работа. (весь урок)
С.86-92
Т.№ 96-98
Современная Россия 10 ч
59
Человек и общество.
С. 88-90 Т.№ 86
60
Устройство государственной власти.
Р/К Мы граждане России.
С.90-95
Т.№ 94
61
Устройство государственной власти
Доп. Материал.
Конституция. Права ребёнка.
62
Символы и праздники России.
Р/К Экскурсия по историческим памятникам г. Хабаровска.
С. 96-100
Т.№ 96-97
63
Человек в современных условиях.
С.100-103
Т.№ 113-116
64
Нравственные нормы жизни.
С. 104-108
Т.№ 101
65
Итоговая контрольная работа за год
66
Государства-соседи России.Р/К Коренное население Дальнего Востока.
Доп. Материал
67
«Есть порох в пороховницах!»
С.108-109
68
Переводная аттестация. Урок конференция.
Материально - техническое обеспечение образовательного процесса.
Литература для учителя.
-
Адамс, С. Римляне. Эпоха завоеваний / С. Адамс ; пер. с англ. Е. Богатыренко. - М. : ООО «Издательская Группа Аттикус», 2008.
-
Галяшина, П. А. Поурочно-тематическое планирование к учебникам Н. Я. Дмитриевой, А. Н. Казакова «Окружающий мир». 3-4 классы / П. А. Галяшина, А. Ю. Плотникова. - Самара : Издательство «Учебная литература» ; Издательский дом «Федоров», 2012.
-
Программы начального общего образования. Система. В. Занкова / сост. Н. В. Нечаева, С. В. Бухалова. - Самара : Издательский дом «Федоров» 2011.
-
Увлекательная география. Азия. Развивающая игра «Географическое лото» / пер. и ред. М. Барулина. - М. : ООО «АГТ Геоцентр», 2012.
-
Увлекательная география. Африка. Развивающая игра «Географическое лото» / пер. и ред. М. Барулина. - М. : ООО «АГТ Геоцентр», 2012.