Учителю
Развёрнутое тематическое планирование Изобразительное искусство 4 класс УМК Школа России

Развёрнутое тематическое планирование Изобразительное искусство 4 класс УМК Школа России

Автор публикации: Шарлай Н.В.

Дата публикации: 01.06.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Развернутое тематическое планирование изобразительное искусство

4 класс 2015-2016 уч г

п/п

Тема, тип урока

Основное

содержание темы, термины и понятия (страницы учебника)

Виды деятельности, форма работы

Планируемые результаты обучения

Творческая деятельность учащихся (внеурочная)

Формы контроля

Календарные сроки

освоение

предметных

знаний и умений

универсальные учебные действия (УУД)

Истоки родного искусства

Знакомство с истоками родного искусства - это знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрываются их представления о мире, красоте человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках. Дерево как традиционный материал. Деревня - деревянный мир. Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика труда и празднества.

Каждый народ строит, украшает, изображает. Пейзаж родной земли. Художественные материалы

(урок постановки

и реше-

Красота природы в произведениях русской живописи. Разнообразие пейзажных сюжетов. Характерные черты и красота родного для ребенка пейзажа. Красота природы в произведениях русской живописи

(И. Шишкин,

А. Саврасов,

Ф. Васильев,

И. Левитан, И. Грабарь и др.).

Индивидуальная, фронтальная

Узнают картины художника

И. И. Шишкина.

Научатся: анализировать произведения изобразительного искусства и составлять описательный рассказ; изображать характерные особенности пейзажа родной природы; использовать выразительные средства

Предметные: расширяют свои представления

о жанре «пейзаж»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр пейзажа», «колорит», «композиция»; знакомятся

с творчеством выдающихся художников-пейзажистов.

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником

и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной дея-

Изображение пейзажа своей родной стороны. Передача его особой красоты художественными материалами (гуашь)

Рисунок. Устный опрос

02.

Живопись, жанр, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция. Колорит в живописи.

Учебник, с. 6-16

гуаши для создания образов природы

тельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы

к красоте природы в произведениях русской живописи; проявляют эмоционально-ценностное

отношение к Родине, природе

Красота природы в произведениях русской живописи (урок постановки

и решения учебной задачи)

Знакомство с русскими художниками и жанром «пейзаж». Один из самых известных русских художников - И. И. Левитан. Картины «Осень» и «Заросший дворик».

Изобразительное искусство, живопись, жанр, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция.

Учебник, с. 14-16.

Мультимедийный ряд: презентация «Красота родной природы

в творчестве русских художников»

Индивидуальная, фронтальная

Узнают картины художника

И. И. Левитана.

Научатся: определять линию горизонта; выявлять цветовое соотношение неба, земли; видеть красоту родной природы; обсуждать, сравнивать, анализировать картины художников-пейзажистов; работать гуашью - смешивать краски непосредственно на картине без использования палитры

Предметные: расширяют свои представления

о пейзажном жанре; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр пейзажа», «колорит», «композиция»; знакомятся

с творчеством выдающихся художников-пейзажистов.

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы

к красоте природы в произведениях русской живописи

Изображение осеннего пейзажа.

Передача особой красоты пейзажа художественными материалами (гуашь)

Рисунок. Устный опрос

09.

Деревня -

деревянный мир.

Русская деревянная изба.

Конструкция

и украшения избы

(урок постановки

и решения учебной задачи)

Знакомство с русской деревянной архитектурой. Конструкция избы

и назначение ее частей. Традиции разных областей России. Русские обычаи закладки нового дома. Природные материалы для постройки, роль дерева. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Воплощение в конструкции и декоре избы космогонических представлений о порядке

и устройстве мира. Различные виды изб.

Учебник, с. 20-26.

Мультимедийный ряд: презентация «Русская изба»

Индивидуальная, фронтальная

Узнают: значение слов улица, изба, конек,

основной строительный материал и конструкцию избы, назначение каждой ее части, назначение фронтона, причелины, наличника.

Научатся: определять линию горизонта; выявлять цветовое соотношение неба, земли; воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества; изображать графическими или живописными средствами образ русской избы

Предметные: расширяют свои представления

о красоте деревянного зодчества Руси; овладевают навыками конструирования - конструировать макет избы; учатся создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных изображений; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы

и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; знакомятся с русским народным жилищем, его декором.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы

к красоте деревянного зодчества Руси; овладевают навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя

Изображение образа русской

избы (изба-богатырь, изба-ель, избушка-бабушка).

Передача особой красоты русского жилища художественными материалами

Рисунок. Устный опрос

16.

Деревня -

деревянный мир (урок постановки

и решения учебной задачи)

Знакомство с русской деревянной архитектурой. Храмовая архитектура. Древний деревянный храм. Шатровый храм. Памятники русского деревянного зодчества в Кижах.

Учебник, с. 20-26.

Мультимедийный ряд: презентация «Русская изба»

Коллективная работа

Узнают: об особенностях деревянного храмового зодчества, основной конструкции деревянной деревенской церкви (четверик, восьмерик, крыльцо-гульбище, купол).

Научатся определять основные пропорции, характерные формы деревянных, жилых построек

Предметные: расширяют свои представления

о красоте деревянного зодчества Руси; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее

место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; знакомятся с русским народным жилищем, его декором.

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы

к красоте деревянного зодчества Руси

Создание коллективного панно «Деревенька».

Материалы: гуашь, цветная бумага, клей, ножницы

Рисунок. Устный опрос

23.

Красота человека. Русская красавица

(урок по-

становки и решения учебной задачи)

Образ женской

и мужской красоты. Представление народа о красоте человека, связанное с традициями жизни и труда

в определенных природных и исторических условиях. Традиционная

Индивидуальная, фронтальная

Узнают: о конструкции русского народного костюма, о роли и особенностях женских головных уборов.

Научатся: понимать и анализировать конструкцию русского

Предметные: расширяют свои представления

о культуре Руси; учатся различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского народного костюма; знакомятся с образом русского человека в произведениях художников; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают понятия«декор», «компози-

Изображение портрета женского сказочного персонажа

в традиционном голов-ном уборе.

Материалы: гуашь,

бумага, кисти

Рисунок. Устный опрос

30.

одежда как выражение образа красоты человека. Женский и мужской праздничный костюм - концентрация народных представлений

об устройстве мира; украшения

и их значение;

образ русского человека в произведениях искусства.

Учебник, с. 34-39.

Мультимедийный ряд: презентация «Народный праздничный костюм»

народного костюма; характеризовать и эстетически оценивать образ человека

в произведениях художников; создавать женские и мужские народные образы (портреты); работать живописными материалами

ция»; знакомятся с творчеством выдающихся русских художников.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы

к красоте образа русской красавицы

Образ русского человека в произведениях художников (урок поста-

У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Образ русского человека

в произведениях искусства. Изобразительное искус-

Индивидуальная, фронтальная

Узнают об особенностях конструкции русского народного мужского и женского праздничного

и повседневного костюма.

Научатся: изоб-

Предметные: расширяют свои представления

о культуре Руси; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей

тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «декор», «композиция», знакомятся с творчеством выдающихся русских художников.

Метапредметные: понимают учебную задачу

Выполнение

рисунка

человека

в русском народном костюме (мужского или женского образа -

Рисунок. Устный опрос

07.

ство, «кокошник», «лобная повязка», портрет, образ, цвет, тон, композиция.

Учебник, с. 34-39.

Мультимедийный

ряд: презентация «Народный праздничный костюм»

ражать фигуру человека в русском народном костюме; воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей

урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы

к красоте русского народного костюма

по выбору).

Материалы: гуашь, бумага, кисти

Календарные праздники (урок постановки

и решения учебной задачи)

Роль праздников

в жизни людей. Календарные праздники, осенний праздник урожая, ярмарка. Праздник - это образ идеальной, счастливой жизни. Образ народного праздника в изобразительном искусстве (Б. Кустодиев, К. Юон,

Ф. Малявин и др.).

Тема праздника

в литературе и в музыке. «Народный календарь».

Учебник, с. 40-43

Индивидуальная, фронтальная

Узнают: о традиционных русских народных праздниках, значении цвета

и символики орнаментов

в русской национальной одежде.

Научатся:

взаимодействовать в процессе совместной деятельности; воспринимать произведения искусства; оценивать красоту и значение народных праздников

Предметные: расширяют свои представления

о культуре и традициях России; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; уясняют суть понятий

«раёк», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся русских художников, историей своего города.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы

к красоте народных праздников, обрядов и обычаев

Создание коллективного панно на тему народного праздника (возможно создание индивидуальных композиционных работ). Тема «Праздник».

Материалы: гуашь, кисти, склеенные листы бумаги (или обои)

14.

История и традиции ярмарочных гуляний родного города. Ярмарка - место главных развлечений и место для встреч.

Учебник, с. 40-43.

«Раёк», «традиции», образ, цвет, тон, композиция.

Мультимедийный ряд: презентация «Царицынская ярмарка»

Индивидуальная, фронтальная

Узнают о традициях ярмарочных гуляний

в родном городе в прошлом

и в настоящее время.

Научатся: ритмически организовывать пространство; воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей

раёк», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся русских художников, историей своего города.

Коллективная работа -

изображение народного праздника «Осенняя ярмарка».

Материалы: гуашь, цветная бумага, клей, ножницы

21.

Древние города нашей земли

Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русского города-крепости. Крепостные стены

и башни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма. Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды. Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа.

Родной угол (урок

Значение выбора места для постройки города. Органи-

Индивидуальная,

Узнают: конструкцию внутреннего пространст-

Предметные: расширяют свои представления

о красоте деревянного зодчества Руси; учатся понимать образное значение вертикалей и горизонта-

Изображение древнерусского го-

Рисунок.

11.

зация внутреннего пространства города. Кремль, торг, посад. Размещение и характер жилых построек. Роль пропорций в формировании конструктивного образа города. Строительные материалы. Картины русских художников (А. Васнецов, И. Билибин,

Н. Рерих, др.).

Учебник, с. 46-53.

Мультимедийный ряд: презентация «Древние города нашей земли»

фронтальная

ва древнерусского города (кремль, торг, посад), понятия «вертикаль»

и «горизонталь» в архитектуре, назначение сторожевой башни, частокола, рва, картины художников, изображающие древнерусские города.

Научатся: понимать и выражать

свое отношение к памятникам древнерусской архитектуры; работать графическими материалами

лей в организации городского пространства; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «сторожевая башня», «ров», «композиция»; знакомятся с укреплением древнерусского города; учатся создавать макет древнерусского города.

рода графическими материалами (внешний или внутренний вид города). Изображение сторожевых башен.

Материалы: бумага, ножницы, клей или пластилин, стеки, графические материалы

Устный опрос

Древние соборы. (урок постановки

и решения

Соборы - святыни города, архитектурный и смысловой центр города. Знакомство с архитектурой древнерусского каменно-

Индивидуальная, фронтальная

Узнают: о значении собора в жизни людей, порядок устройства собора.

Научатся:

понимать роль

Предметные: расширяют свои представления

об истории архитектуры России; получают представление о конструкции древнерусского каменного храма; имеют возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваи-

Изображение древнерусского храма или собора.

Материалы: аква-

Рисунок. Устный опрос

18.

го храма. Арка. Свод. Закомары. Глава. Купол. Конструкция

и символика древнерусского каменного храма, смысловое значение его частей. Постройка, украшение и изображение

в здании храма. Соотношение пропорций и ритм объемов в организации пространства.

Учебник, с. 54-55.

Мультимедийный ряд: презентация «Древние соборы»

пропорций и ритма в архитектуре древних соборов; моделировать или изображать конструкцию и украшение

древнерусского каменного собора; работать графическими материалами; воспринимать произведения архитектуры; оценивать работы товарищей

вают суть понятий «собор», «храм», «колокольня», «живопись»; знакомятся с работами известных художников, изображавших древние храмы Москвы.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником

и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы

к красоте древнерусской храмовой архитектуры

рель или цветные карандаши

Города Русской земли (урок постановки

и решения

Организация внутреннего пространства города. Особенность древнерусских городов. Город-крепость. Новгород, Псков, Изборск.

Индивидуальная, фронтальная

Узнают: основные структурные части города, названия памятников архитектуры.

Научатся: понимать красоту

Предметные: расширяют свои представления

о красоте древнерусской архитектуры; интересуются историей своей страны; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; уясняют суть понятий «сторожевая башня», «ров», «композиция»; знакомятся

Создание коллективного панно - изображение древнерусского города (внешний или

Рисунок. Устный опрос

22.

Крепость. Детинец. Кром. Кремль. Постройки внутри крепостных стен. Монастыри и их значение в жизни древних городов. Единство конструкции и декора. Жители древнерусских городов, соответствие их одежды архитектурно-предметной среде.

Учебник, с. 56-59.

Мультимедийный ряд: презентация «Древнерусский город-крепость»

исторического образа города

и его значение для современной архитектуры; выражать свое отношение к памятникам архитектуры, произведениям искусства; изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города

с укреплением древнерусского города.

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

внутренний вид города).

«Город-крепость».

Материалы: бумага, коробки, ножницы, клей, тушь, палочка или гуашь, кисти

Древнерусские воины- защитники (урок постановки

и реше-

Образ жизни людей древнерусского города; князь

и его дружина, торговый люд. Одежда и оружие воинов. Творчество художника

Индивидуальная, фронтальная

Узнают произведения художников, изображавших русских воинов - защитников Отечества.

Научатся: воспринимать произ-

Предметные: расширяют свои представления

об истории искусства России; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы

и инструменты для работы; усваивают суть понятий «графика», «декор», «живопись»; знакомятся

с работами известных художников, изображав-

Изображение образа воина-защитника, древнерусского богатыря.

Материалы: бумага,

Рисунок. Устный опрос

25.

В. М. Васнецова. Цвет в одежде

и символические значения орнаментов. Развитие навыков ритмической организации листа, изображения человека.

Рабочая тетрадь

ведения искусства; приемам изображения фигуры человека; передавать художественными материалами образ

русского богатыря; адекватно оценивать работы товарищей

ших древнерусских воинов-защитников.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы

к красоте образа древнерусского воина

гуашь, кисти

«Золотое кольцо России» (урок постановки

и решенияучебной задачи)

«Золотое кольцо России». Памятники архитектуры родного города. Москва, Псков, Новгород, Владимир, Суздаль

и другие города. Знакомство

со своеобразием древних русских городов.

Учебник, с. 60-70.

Архитектура, зодчество, сторожевая башня, звонница, собор.

Индивидуальная, фронтальная

Узнают: города, которые входят в «Золотое кольцо», общий

характер и архитектурное своеобразие старинных русских городов.

Научатся: воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей

Предметные: расширяют свои представления

о красоте деревянного зодчества Руси; выражают свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее

место, использовать художественные материалы

и инструменты для работы; усваивают суть понятий «Золотое кольцо», «ритм», «рельеф»; знакомятся с древнерусскими городами.

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Изображение карты путешествия по «Золотому кольцу России».

Материалы: гуашь, кисти или мелки, бумага

Рисунок. Устный опрос

02.

презентация «Древние города нашей земли»

истории; адекватно оценивать свои работы и работы одноклассников

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы

к красоте зодчества Руси

Узорочье теремов (урок постановки

и решения учебной задачи)

Образы теремной архитектуры.

Терема, княжеские дворцы, боярские палаты, городская усадьба. Их внутреннее убранство. Расписные украшения и изразцы. Отражение природной красоты в орнаментах. Сказочность

и цветовое богат-

ство украшений.

Учебник, с. 71-73.

Мультимедийный ряд: презентация «Узорочье теремов»

Индивидуальная, фронтальная

Узнают особенности украшения жилых теремов и церквей.

Научатся: выражать в изображении праздничную

нарядность, узорочье интерьера терема; делать фон для работы; применять полученные знания

в собственной художественно-творческой деятельности; оценивать работы товарищей

место, использовать художественные материалы

и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; знакомятся с русским деревянным зодчеством.

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы

к красоте деревянного зодчества Руси

Рисунок сказочного терема. Изображение расписного интерьера теремной палаты - подготовка фона для следующего задания.

Материалы: листы бумаги для панно (бумага тонированная или цветная), гуашь,

кисти

Рисунок. Устный опрос

09.

Праздничный пир в теремных

Роль постройки, украшения и изображения в созда-

нии образа древне-

Индивидуальная,

Узнают об особенности украшения интерьера

княжеских палат.

Предметные: расширяют свои представления

о красоте деревянного зодчества Руси, значении старинной архитектуры для современного человека; получают возможность продолжить учиться:

Выполнение коллективного панно «Пир в те-

Рисунок. Устный опрос

16.

русского города. Праздник в интерьере царских или княжеских палат: ковши и другая посуда на праздничных столах. Длинногорлая боярская одежда с травяными узорами. Стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры, убранства помещений.

Учебник, с. 74-77

фронтальная

Научатся: понимать роль постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского города; создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах, многофигурные композиции в коллективных панно; сотрудничать

в процессе создания общей композиции

работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; продолжают знакомиться с русским деревянным зодчеством.

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы

к красоте деревянного зодчества Руси

ремных

палатах», изображение участников пира (бояре, боярыни, музыканты, царские стрельцы, прислужники).

Материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей

Каждый народ - художник

Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира. Отношения человека и природы и их выражение в духовной ценности традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных построек и предметов традиционного быта. Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира. Художественная культура - это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам. Формирование понимания единства культуры человечества и способности искусства объединять разные народы, способствовать взаимопониманию.

Художественная культура Японии.

Особое поклонение природе в японской культуре. Умение видеть бесценную красоту каждого маленького момента жизни. Традиции любований, молитвенного созерцания природной красоты. Японские сады. «Праздник цветения вишни - сакуры». Японские праздники. Традиционные постройки.

Учебник, с. 80-91.

Мультимедийный ряд: презентация «Япония»

Индивидуальная, фронтальная

Узнают об особенностях изображения, украшения и постройки в искусстве

и архитектуре Японии.

Научатся: воспринимать эстетический характер традиционного для Японии пони-мания красоты природы; сопоставлять традиционные представления о красоте русских женщин и японок

Предметные: расширяют свои представления

о культуре Японии; имеют представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды); получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр пейзажа», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся японских художников-пейзажистов.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы

к красоте цвета в природе и искусстве древней Японии

Изготовление модели цветущего дерева - сакуры.

Материалы: цветная бумага, ткань, клей, пенопласт, кисти, белая бумага, ножницы, гуашь, пластилин, подставки для «деревьев»

Рисунок. Устный опрос

23.

Искусство оригами (урок постановки

и реше-

Графичность, хрупкость и ритмическая асимметрия - характерные особенности японского искусства.

Индивидуальная, фронтальная

Узнают новые эстетические представления

о поэтической красоте мира.

Научатся: при-

Предметные: расширяют свои представления

о культуре Японии; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «образ»,

Изготовление бумажного журавлика.

(Во время практичес-

Рисунок. Устный опрос

13.

Изобразительное искусство, «оригами».

Мультимедийный ряд: презентация «Оригами, приемы работы с бумагой»

обретать новые умения в работе с выразительными возможностями художественных материалов; использовать технологию изготовления бумажного журавлика

«композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся японских художников.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы

к красоте искусства древней Японии

кой работы учащихся звучит японская музыка.)

Материал: бумага

Страна восходящего солнца. Образ человека, характер одежды

в японской культуре

(урок по-

становки и решения учебной задачи)

Красота женского образа Японии. Что считалось эталоном красоты

в древней Японии?

Учебник, с. 80-91.

Изобразительное искусство, «кимоно», «оби», японская живопись, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция.

Мультимедийный ряд: презентация «Художественная культура Японии»

Индивидуальная, фронтальная

Узнают: определения понятий «образ», «ком-позиция», произведения выдающихся японских художников.

Научатся использовать

художественные

материалы

и инструменты для выполнения творческой работы

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы

к красоте женского образа в искусстве древней Японии

Изображение женского образа - японки. Рисование образа японки

в национальной одежде

(кимоно)

с передачей

характерных

черт лица, прически, движения, фигуры.

(Во время практической работы учащих-

Рисунок. Устный опрос

20.

Народы гор и степей (урок постановки

и решения учебной задачи)

Разнообразие природы нашей планеты. Связь художественного образа культуры с природными условиями жизни народа. Изобретательность человека

в построении своего мира. Поселения в горах. Изображение жизни в степи и красоты пустых пространств.

Учебник, с. 92-

101.

Мультимедийный ряд: Николай Рерих «Горы»,

презентация «Народы гор и степей»

Индивидуальная, фронтальная

Узнают художественные традиции в культуре народов степей.

Научатся: понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа; самостоятельно создавать творческую

работу: изображать сцены жизни людей в степи и в горах

«аул»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-пейзажистов.

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы

к красоте природы в произведениях русской живописи

Изображение горного или северного пейзажа

и народного жилища

(аула, чума, иглу).

Передача особой красоты пейзажа художественными материалами (гуашь)

Рисунок. Устный опрос

27.

Народы гор и степей. Юрта как произведение архитектуры

(урок постановки

и решения учебной задачи)

Мультимедийный ряд: Николай Рерих «Юрты.

Монголия», Павел Варфоломеевич Кузнецов «Степной пейзаж с юртами», «В степи. Мираж».

Учебник, с. 92-

101

Индивидуальная, фронтальная

Узнают художественные традиции в культуре народов степей.

Научатся: понимать и объяснять красоту природы нашей страны; самостоятельно создавать творческую

работу: изображать сцены жизни людей в степи и в горах

Предметные: расширяют свои представления

о жанре «пейзаж»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр пейзажа», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-пейзажистов.

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Изображение степного пейзажа

и народного восточного жилища - юрты.

Передача особой красоты пейзажа художественными материалами (гуашь).

Составление

композиции из работ обучающихся

Рисунок. Устный опрос

03.

Города

в пустыне

(урок постановки

и решения учебной задачи)

Города в пустыне. Мощные портально-купольные постройки с толстыми стенами, их сходство со станом кочевников. Глина - основной строительный материал. Мечети.

Индивидуальная, фронтальная

Узнают об особенностях культуры и архитектуры Средней Азии.

Научатся: характеризовать особенности

художественной культуры Сред-

Предметные: расширяют свои представления

о красоте города в пустыне Самарканда; получают возможность продолжить учиться: работать

с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают

суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»;

знакомятся с архитектурой Востока, ее декором.

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собствен-

Создание образа древнего среднеазиатского

города.

Аппликация из цветной бумаги.

Материалы: цветная

Аппликация. Устный опрос

10.

Мавзолеи. Торговая площадь - самое многолюдное место города. Арабески. Восточный орнамент.

Учебник, с. 103-

109

ней Азии; объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы

и природных материалов; создавать образ древнего среднеазиатского города

ные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы

к красоте архитектуры Средней Азии

бумага, мелки, ножницы, клей

Древняя Эллада (урок постановки

и решения учебной задачи)

Особое значение искусства Древней Греции. Мифологические представления древних греков. Древнегреческое понимание красоты человека. Размеры, пропорции, конструкции храмов. Гармония человека

с окружающей природой и архитектурой. Афинский Акрополь - главный памятник греческой культуры. Ордерные системы Древней Гре-

Индивидуальная, фронтальная

Узнают о значении искусства Древней Греции для всего мира.

Научатся: эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции; выражать свое

отношение к ним;

характеризовать

отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма; самостоятельно выделять этапы работы; опреде-

Предметные: расширяют свои представления

об архитектуре Древней Греции, роли пропорций

в образе построек, соотношении основных пропорций фигуры человека; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место; использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «ордер», «архитектура», «композиция»; знакомятся с выдающимися архитектурными сооружениями Древней Греции.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

Выполнение задания

на с. 123-

124. Изображение древнегреческого храма на фоне пейзажа.

Материалы: бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти

Рисунок. Устный опрос

24.

ции. Театр. Греческая вазопись. Скульптура.

Учебник, с. 110-

125

лять художественные задачи

и художественные средства

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы

к красоте архитектуры Греции

Средневековый город

(урок постановки

и решения учебной задачи)

Образ готических городов. Готические храмы. Витражи. Ремесленные цеха были основной силой этих городов. Единство форм костюма

и архитектуры, одежды человека и его окружения.

Учебник, с. 126-

135.

«Готика», «окно-роза», «портал», образ, цвет, тон, композиция.

Мультимедийный ряд: презентация «Средневековый город»

Индивидуальная, фронтальная

Узнают образ готических городов средневековой Европы.

Научатся: видеть и объяснять

единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях; передавать образ человека средневековой Европы в костюме; использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма)

Предметные: расширяют свои представления

о культуре средневековой Европы; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы

и инструменты для работы; усваивают суть понятий «витраж», «готика», «окно-роза», «портал»; знакомятся с творчеством выдающихся европейских художников.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы

к красоте культуры Средневековья

Создание коллективного панно «Площадь средневекового города» в технике аппликации.

Материалы: цветная

и тонированная бумага, гуашь (или пастель), кисти ножницы, клей

Рисунок. Устный опрос

03.

Образ готического храма

в средневековом городе (урок постановки

Готические храмы. Витражи. Единство форм костюма и архитектуры, одежды человека и его окружения. «Витраж», «готика», «окно-роза», «пор-

Индивидуальная, фронтальная

Узнают основные памятники архитектуры средневековой Европы.

Научатся понимать значимость

исторического прошлого Запад-

Изображение готического собора.

Материалы: графические материалы, акварель, бумага, кисти

Рисунок. Устный опрос

10.

тал», образ, цвет, тон, композиция. Произведение

В. Гюго «Собор Парижской Богоматери» Литературное описание архитектурных особенностей готического собора.

Учебник, с. 126-

135.

Мультимедийный ряд: презентация «Средневековый город»

ной Европы для современного человека

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы

к красоте культуры Средневековья

Многообразие художественных культур

в мире. Обобщение (урок поста-

новки

и решения учебной задачи)

Итог - не запоминание названий,

а радость делиться открытиями иных, уже прожитых детьми, культурных миров.

Художественные культуры мира - это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Влияние

Индивидуальная, фронтальная

Научатся: осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений; понимать различия работы трех Мастеров в разных культурах; объяснять, почему постройки, одежды, украшения

Предметные: расширяют свои представления

о культурах разных стран; узнают по предъявляемым произведениям художественные культуры,

с которыми знакомились на уроках; соотносят особенности традиционной культуры народов мира

в высказываниях, эмоциональных оценках, собственной художественно-творческой деятельности; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место.

Выставка работ и беседа на тему «Каждый народ - художник». Составление туристического рекламного буклета

в одну

из стран.

Материалы: худо-

Рисунок. Устный опрос

17.

особенностей природы на характер традиционных построек, гармонию жилья с природой, образ красоты человека, народные праздники. Понимание разности творческой работы в разных культурах.

Мультимедийный ряд: презентация «Многообразие художественных культур в мире»

такие разные;

самостоятельно

составлять рекламный буклет; рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира; анализировать свою работу и работу одноклассников

вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы

к красоте искусства разных стран

жественные материалы

по выбору учащихся

Искусство объединяет народы

От представлений о великом многообразии культур мира - к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро. Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживания людей, духовную жизнь человека. Искусство передает опыт чувств и переживаний от поколения к поколению. Восприятие произведений искусства - творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.

Тема материнства в ис-

кусстве (урок поста-

В искусстве всех народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Великие

Индивидуальная, фронтальная

Узнают о том, что тема материнства - общая

в искусстве для всех времен

и народов.

Предметные: расширяют свои представления

о жанрах изобразительного искусства; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть

Рисование портрета

на тему «Улыбка мамы».

Рисунок. Устный опрос

31.

произведения искусства XX века на тему материнства. Тема материнства в лите-

ратуре и в музыке.

Учебник, с. 139-

143.

Изобразительное искусство, живопись, жанр, портрет, образ, цвет, тон, пропорция, композиция

Научатся: приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства; анализировать выразительные средства произведений; развивать навыки композиционного изображения

понятий «жанр портрета», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-портретистов; изображают образ мамы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы

к красоте образа женщины-матери в искусстве

Материалы: гуашь, кисти или пастель, бумага

Образ Богоматери в русском

и западно-европейском искусстве (урок постановки

и решения учебной задачи)

Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве. Иконы пишут по строгим правилам (канонам), а каждый цвет, используемый кистью художника, имеет особое значение. Развитие навыков творческого восприятия произведений искусства

и навыков компо-

Индивидуальная

и фронтальная

Узнают символику каждого цвета в иконописи.

Научатся: приводить примеры произведений изобразительного искусства, выражающих красоту материнства; анализировать выразительные средства произведений; развивать навыки

Предметные: расширяют свои представления

о жанрах в изобразительном искусстве; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее

место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий: «иконопись», «жанр портрета», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-портретистов.

Рисование портрета

на тему «Мать и дитя» (стремление выразить их единство, ласку, их отношение друг к другу).

Материалы: гуашь, бумага, кисти

Рисунок. Устный опрос

07.

зиционного изображения.

Учебник, с. 139-

143

композиционного изображения

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы

к отображению женского образа в искусстве

Мудрость старости (урок постановки

и решения учебной задачи)

День пожилого человека. Есть красота внешняя

и внутренняя, выражающая богатство духовной жизни человека. Красота душевной жизни. Красота, в которой выражен жизненный опыт. Красота связи поколений. Уважение к старости в традициях художественной культуры разных народов.

Выражение мудрости, старости

в произведениях искусства (портреты Рембранда, автопортреты Леонардо да Винчи,

Индивидуальная, фронтальная

Узнают произведения искусства величайших художников.

Научатся:

развивать навыки восприятия произведений искусства; наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей; создавать

в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека и художественными материалами передать свое отношение к дорогому человеку

Предметные: расширяют свои представления

о жанре «портрет»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают понятия «жанр портрета», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-портретистов.

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы

к красоте и мудрости пожилого человека в произведениях живописи

Задание

(с. 146.):

изображение портрета своих бабушки или дедушки.

Передача особой красоты пожилого человека художественными материалами.

Материалы: гуашь или мелки, пастель, бумага

Рисунок. Устный опрос

14.

Эль Греко и т. д.).

Учебник, с. 144-

147

Сопереживание. Дорогою добра (урок постановки

и решения учебной задачи)

Искусство воздействует на наши чувства. Искусство разных народов несет в себе опыт сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зрителя. Изображение печали

и сострадания

в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию. Искусство служит единению людей в преодолении бед

и трудностей.

Учебник, с. 148-

151

Индивидуальная, фронтальная

Узнают произведения известных художников-анималистов.

Научатся: рассматривать и рассуждать, как

в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание; эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувство печали и участия; выражать художественными средствами при изображении свое отношение к печальному событию

Предметные: расширяют свои представления

об анималистическом жанре; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, смогут использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «анималистический жанр», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся соотечественников; изображают в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы

к чужой беде, отраженной в произведениях искусства

Изображение художественными средствами иллюстраций к книге Гавриила Троепольского «Белый Бим Черное ухо», создание выразительного образа Бима.

Материалы: гуашь (черная или белая), кисти, бумага

Рисунок. Устный опрос

21.

Герои-защитники (урок постановки

и решения учебной задачи)

В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Героическая тема в искусстве разных народов.

Изобразительное искусство, скульптура, жанр, образ, композиция.

Учебник, с. 152-

153

Индивидуальная, фронтальная

Узнают основные памятные события, связанные с историей родного края.

Научатся:

рассматривать произведения известных художников - картины и скульптуры; создавать композицию; изображать задуманное

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы

к красоте юности в произведениях живописи

Рисунок. Устный опрос

28.

Героическая тема в ис-

кусстве разных народов (урок постановки

и реше-

В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты,

имеют своих героев-защитников

и воспевают их

в своем искусстве. Героическая

Индивидуальная, фронтальная

Узнают основные памятные события, связанные с историей родного края.

Научатся:

рассматривать произведения известных художников - картины

Предметные: расширяют свои представления

о скульптуре; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; знакомятся с творчеством выдающихся

художников-монументалистов; овладевают навыками изображения в объеме и композиционного построения в скульптуре.

Создание этюда

«Памятник народному герою».

Материалы: пластилин, стеки, дощечка

Рисунок. Устный опрос

05.

тема в искусстве разных народов. Памятники героям. Монументы славы.

Учебник, с. 152-

153

и скульптуры; создавать композицию по впечатлениям; изображать задуманное; приобретать творческий композиционный опыт в создании героического

образа

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Юность и надежда (урок постановки

и решения учебной задачи)

Тема детства, юности в искусстве, детская тема

в творчестве художников разных исторических

периодов (В. Тропинин, А. Шилов,

З. Серебрякова).

В искусстве всех народов присутствуют мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим

детям.

Индивидуальная, фронтальная

Узнают произведения изобразительного искусства, посвященные

теме детства, юности в искус-

стве всех народов.

Научатся:

рассматривать произведения известных художников и выражать свое отношение к ним; создавать композицию, изображающую радость

Предметные: расширяют свои представления

о жанре «портрет»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр портрета», «колорит», «композиция»; знакомятся

с творчеством выдающихся художников-портретистов.

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

Изображение радости детства, мечты

о счастье,

о подвигах, путешествиях, открытиях (рисование по памяти или по представлению).

Материалы: гуашь или акварель, бумага, кисти

Рисунок. Устный опрос

12.

Учебник, с. 154-

155

детства; передавать художественными средствами радость темы детства

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы

к красоте юности в произведениях живописи

Искусство народов мира (обобщение темы) (обобщающий. Урок постановки

и решения учебной задачи)

Роль искусства

в жизни человека. Вечные темы

в искусстве.

Многообразие образов красоты

и единство нравственных ценностей

в произведениях искусства разных народов мира.

Итоговая выставка творческих работ.

Мультимедийный ряд: презентация «Викторина»

(каждый вопрос иллюстрируется слайдом).

Музыкальный ряд: Д. Кабалевский. Пьеса «Веселый марш»

Индивидуальная, фронтальная

Научатся:

объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искус-

ства разных народов; рассказывать об особенностях художественной культуры разных народов, об особенностях понимания красоты; обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач; работать

в команде

Предметные: расширяют свои представления

о культурах разных стран; получают возможность проверить, чему научились за год.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы

к красоте искусства народов разных стран

Рисование образа средневекового города

командами

(на листе ватмана, закрепленного

на доске).

Материалы: фломастеры, гуашь, бумага, кисти

Рисунок. Устный опрос

19.

⇧

⇩

скачать материал