Рабочая программа к вариативному курсу 'Литература Урала' для обучающихся 3 класса.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа курса «Литература Урала» составлена на ос­нове государственного образовательного стандарта, призванного формиро­вать у учащихся знания об истории и культуре родного края, умения ориентироваться в политико-экономической и социокультурной ситуации современного Урала. На его изучение отводится по 34 часа на каждый год учебного вре­мени. Принципы изучения литературы Урала в школе следу­ющие.

1. Изучение литературы родного края в контексте об­щероссийского литературного процесса. Из этого следует необходимость отчетливо установить: 1) какие произведе­ния местных авторов создавались под влиянием худо­жественных тенденций общероссийского масштаба или в очевидной связи с ними; 2) в чем уральские книги углуб­ляли и развивали эти общероссийские тенденции; 3) в чем литературный процесс на Урале опередил и инициировал искания всей современной ему отечественной литературы.

2. Верность эстетическим критериям при отборе произ­ведений для анализа и при оценке их идейно-эстетиче­ских достоинств, предполагающая ориентацию на образ­цы художественной культуры и искусства слова, т. е. на наиболее значительные произведения отечественной сло­весности, созданные в тот или иной период развития ли­тературы.

3. Произведения уральских авторов в программе под­разделяются на следующие три группы в зависимости от вида усвоения.

3.1. Произведения, обязательные для чтения и изучения на уроках литературы.

3.2. Произведения уральских писателей, которые пред­лагаются для чтения и обсуждения в школе.

3.3. Третью группу составляют произведения, которые рекомендуются для внеклассного чтения. Знакомство с ними может идти как бы параллельно основному курсу, расши­ряя культурный кругозор школьников. В распоряжение учителя и ученика предоставляются достаточно широкие списки региональной литературы по различным темам, рассчитанные на разные интересы учителя и учеников.

4. Решать вопрос о месте литературы Урала в учебном процессе начальной школы предлагается следующим об­разом.

4.1. Отдельные произведения уральских авторов целе­сообразно включать в соответствующие тематические раз­делы федеральной программы.

4.2. Рекомендуется вкратце познакомить ребенка с ис­торией Урала, дать элементарные сведения по топонимии региона.

4.3. Достаточно большой пласт в содержании обучения в начальной школе занимают сказки - волшебные, быто­вые и сказки о животных, созданные удмуртами, башки­рами, татарами, коми, хантами и манси, а также легенды и мифы народов Урала. К последним относятся сказки о сотворении мира, происхождении всей окружающей сре­ды - живой и неживой, о складывании тех или иных ти­пов человеческих характеров, взаимоотношений людей с природой, о происхождении уральских топонимов и т. д. Чтение таких сказок-мифов полезно в любом возрасте, тем более в детском, когда человек еще недалеко ушел от сво­ей «прародины», а значит, может более продуктивно вби­рать архетипический материал в свое сознание. Важность этого раздела обусловлена еще и тем, что мифологическая составляющая фольклорных жанров актуализируется в даль­нейшей письменной литературе, особенно в литературе XX века. Учителю рекомендуется проводить сопоставление предложенных в программе сказок народов Урала с рус­скими народными и другими сказками.

4.4. Среди художественных произведений основное внимание следует обратить на классические детские сказки (П. Ершов, П. Вагнер, Д. Мамин-Сибиряк, П. Бажов).

4.5. На данный момент существует несколько книг для чтения (хрестоматий) по литературе Урала для начальной школы, поэтому предложенный в программе список текс­тов вариативен. Выбор конкретных произведений по той или иной теме предоставляется учителю, который вправе руководствоваться обеспеченностью детей изданиями, а также своими интересами и предпочтениями детей.

Литературное образование в начальной школе обычно совмещается с обучением навыкам чтения. Данная про­грамма рекомендует учителю организовать преподавание уральской литературы вокруг нескольких опорных, базо­вых тем; каждая из них раскрывает перед ребенком опре­деленную сферу его отношений с миром и представляет целостную, значимую для малыша эмоционально-жизнен­ную ценность.

Эти базовые темы связаны со следующими понятиями: родительский дом, семейный круг, мир родной природы, жи­вотные - «братья наши меньшие», домашние предметы, с малых лет окружающие детей, сказки и дополняющие их детские фантазии. Через чтение и переживание книг ребе­нок постигает ценностный смысл этих понятий, затаен­ную в них нравственную и эстетическую значимость для человека во все периоды его жизни.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Большой Урал. Введение

Для чтения и обсуждения:

Олег Фокич Коряков. Чудесная кладовая.

География Большого Урала. Народы и национальности, на­селяющие регион с древних времен до наших дней (башкиры, татары, удмурты, коми, манси, ханты, русские). Богатство при­родных запасов Урала, самобытность ремесел, связанных с их освоением и обработкой. Традиция «каменных дел мастеров» на Урале: история и современность.

Сказки народов Урала

Для чтения и изучения:

Башкирские народные сказки: Млечный путь. Большая медведица. Девушка и месяц. Почему в горах хрусталя много.

Татарская народная сказка: Гульчечек и др.

Удмуртская народная сказка: Лапти-самоходы и др.

Коми народная сказка: Как заяц Ёпу-охотника про­учил и др.

Мансийские народные сказки: Воробушек. Зайчик. Из сказок бабушки Аннэ (А. М. Коньковой): Как окунь поло­сатым стал. Каждый другом силён и др.

Хантыйские народные сказки: Идэ. Мышка и др.

Виды народных сказок Урала. Сопоставление татарской сказки «Гульчечек» с русскими народными: общность сюжета и героев. Особенности построения сказки, роль песен Гульчечек и убыр в повествовании. Своеобразие и поэтичность сказок о животных народов ханты и манси. Идея испытания героя и его взросления в хантыйской сказке «Идэ». Верность дружбе маленьких героев в сказках бабушки Аннэ.

Литературные сказки писателей Урала

Для чтения и обсуждения:

Пётр Павлович Ершов. Конёк-горбунок.

Знакомство с жизнью и личностью П. П. Ершова. Народность его сказки: связь с русским и мировым фольклором; особенно­сти сюжета и языка. Авторский характер сказки. Образы ста­рика и его сыновей, индивидуальность Конька-горбунка.

Для чтения и изучения:

Павел Петрович Бажов. Серебряное копытце. Огневушка - Поскакушка. Горный мастер. Хрупкая веточка и др.

«Уральские сказы» П. П. Бажова. Особость мира сказов, связь волшебства с реальной жизнью людей. Характеры детей в изоб­ражении Бажова. Личные качества героев, важные для автора (смелость, упорство, мужество, доброта, широта души, щедрость). Образы волшебных сил в сказах. Язык Бажова.

Мир природы и человека в произведениях уральских писателей

Для чтения и изучения:

Д.Н. Мамина-Сибиряк. Жизнь и творчество Д. Н. Мамина-Сибиряка. Красота уральской природы в рассказе Д.Н. Мамина-Сибиряка «Зимовье на Студеной». Поэтичные картины северного Урала в сказке Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая шейка».

Виктор Петрович Астафьев. Гуси в полынье.

Своеобразие изображенной в рассказе ситуации. Отношение героев к природе. Динамика чувств автобиографического героя и способы ее передачи. Образ рассказчика. Язык В. П. Астафьева.

Для чтения и изучения:

Ханиф Карим. Речушка Вар.

Кузебай Герд. После дождя. Утро. Узоры на окне.

Флор Васильев. Наши сосны.

Людмила Татьяничева. Урал.

Близость и тепло мира, окружающего человека, в произведе­ниях поэтов и писателей Урала. Родная природа, времена года, смена дня и ночи, растения и животные - основные темы сти­хов. Чувство сопричастности человека всему живому, духовно-деятельностная ответственность за жизнь на земле.

Учебно-тематическое планирование

Тема раздела

Количество часов

Введение

1 ч

Сказки народов Урала

14ч

Литературные сказки писателей Урала

12 ч

Мир природы и человека в произведениях уральских писателей

7ч

Итого:

34 ч

Количество часов в неделю по программе 1

Количество часов в неделю по учебному плану 1

Количество часов в год 34

Реализуемый УМК

Название программы

Учебники

Созина Е.К., Литовская М.А., Лейдерман Н.Л. Литература Урала: Учебная программа для начальной школы. Екатеринбург: У-Фактория, 2006.

Литература Урала. Очерки и портреты: Книга для учи­теля / Под ред. Н. Л. Лейдермана и Е. К. Созиной. Екате­ринбург, 1998.

Литература Урала: Книга для чтения в начальной шко­ле / Сост. М. А. Литовская, Е. К. Созина. Екатеринбург, 1998.

Литература Урала:

Метод, материалы для учителя. Третий класс / Сост. М. А. Литовская, Е. К. Созина. Екате­ринбург, 2001.

Литература Урала: Учеб. пособие хрестоматийного типа для начальной школы / Сост. М. А. Литовская, Е. К. Со­зина. Екатеринбург, 2006.

Хрестоматия по литературе Урала для начальной шко­лы. С метод, подсказками для педагогов и родителей / Сост. М. А. Литовская и Е. К. Созина. Екатеринбург, 2002.

Технические средства обучения ( ТСО)

Экспозиционный экран

Мультимедийный проектор

Календарно - тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Учебная неделя

Факт.дата

проведения.

Введение

1.

Литература Урала как важнейшая часть литературы народов России.

1.

Сказки народов Урала

2.

Сказки народов Урала.

2.

3.

Башкирские народные сказки.

3.

4.

«Звездные» сказки башкир: «Млечный путь», «Большая медведица», «Девушка и месяц».

4.

5.

Башкирская сказка «Почему в горах хрусталя много».

5.

6.

Татарские народные сказки. «Умная девушка». «Бедняк и два бая».

6.

7.

Татарская народная сказка: «Гульчечек».

7.

8.

Удмуртская народная сказка: «Лапти-самоходы».

8.

9.

«Звездные» сказки удмуртов: «Пятна на луне», «Звезды».

9.

10.

Мансийские народные сказки.

10.

11.

Мансийские народные сказки. Из сказок бабушки Аннэ (А. М. Коньковой): «Как окунь поло­сатым стал». «Каждый другом силён».

11.

12.

Коми народные сказки.

12.

13.

Коми народная сказка: «Как заяц Ёпу-охотника про­учил».

13.

14.

Ханты народные сказки.

14.

15.

Ханты народные сказки. «Идэ». «Мышка».

15.

Литературные сказки писателей Урала

16.

«Уральский волшебник» П.П. Бажов.

16.

17.

«Уральские сказы» П.П. Бажова. Отличие сказа от сказки.

17.

18.

П.П. Бажов «Горный мастер». Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя.

18.

19.

П.П. Бажов «Хрупкая веточка». Художественные особенности языка сказов писателя.

19.

20.

Образы волшебных сил в «Уральских сказах» П.П. Бажова.

20.

21.

По следам Данилы-мастера… Урок-викторина по сказам П.П. Бажова.

21.

22.

Жизнь и творчество Д.Н. Мамина-Сибиряка. Виртуальная экскурсия по музею-усадьбе писателя.

22.

23.

Поэтичные картины северного Урала в сказке Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая шейка».

23.

24.

Мультипликационная и поэтическая интерпретация сказки Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая шейка» в ХХ веке.

24.

25.

Знакомство с жизнью и личностью П. П. Ершова.

25.

26.

Пётр Павлович Ершов. Конёк-горбунок.

26.

27.

П. П. Ершова. Авторский характер сказки. Образы ста­рика и его сыновей, индивидуальность Конька-горбунка.

27.

Мир природы и человека в произведениях уральских писателей

28.

Красота уральской природы в рассказе Д.Н. Мамина-Сибиряка «Зимовье на Студеной».

28.

29.

Слияние человека с природой в рассказе Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш».

29.

30.

Бессмысленная жестокость человека по отношению к природе в рассказе Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш».

30.

31.

Виктор Петрович Астафьев. Гуси в полынье.

31.

32.

Отношение героев к природе. Образ рассказчика. Язык В. П. Астафьева.

32

33.

Флор Васильев. «Наши сосны».

Людмила Татьяничева. «Урал».

33.

34.

«Люблю тебя, седой Урал». Образ Урала в русской поэзии.

34.

Итого: 34 ч

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОБРАЗОВАННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Предметно-информационная составляющая образованности

• знать имена народов, населяющих Уральский регион;

• знать имена наиболее известных писателей и поэтов ре­гиона, с произведениями которых учащиеся ознакоми­лись на уроках чтения;

• знать временные рамки творчества изучаемых писателей;

• знать комплекс основных тем, имена и характеры глав­ных героев, своеобразие сюжетного развития в прочи­танных произведениях;

• знать первичные способы выражения авторской пози­ции в изученных произведениях (на примере сказок Д. Мамина-Сибиряка, Н. Вагнера, стихотворений Е. Хоринской, Л. Татьяничевой, К. Герда и др.);

• знать виды сказок народов Урала (волшебная, бытовая, о животных), а также их основные структурные отличия друг от друга.

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности

• уметь определять основную тему в прочитанном произ­ведении, находить главных героев и определять характер их взаимоотношений в сюжете;

• вычитывать и называть основной эмоциональный тон (настроение) в стихотворении или лирико-прозаической миниатюре;

• видеть позицию автора в изучаемых текстах и осуществ­лять первичный анализ авторской точки зрения в пред­ставленном тексте;

• определять свое отношение к героям и темам прочитан­ных произведений, к позиции автора в них; определять типы сказок народов Урала и доказывать свое мнение текстом;

находить различия национальных вариантов одного и того же сказочного сюжета;

• соотносить реалии жизни, изображенной в произведе­ниях уральских художников, со своим современным окружением;

• составлять устное монологическое высказывание (ответ) на 5-7 минут на предложенную тему (вопрос) о литера­туре Урала.