Учителю
Конспект урока по русскому языку 3 класс по теме: 'Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода»

Конспект урока по русскому языку 3 класс по теме: 'Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода»

Автор публикации: Куренная А.Ю.

Дата публикации: 21.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Тема и номер урока в теме: «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода»

В теме урок №1

Базовый учебник: Т.Г. Рамзаева «Русский язык» в 4 частях, 2010 г.

Цель урока: формировать умения обучающихся писать слова с новой орфограммой «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода»

Задачи:

1. Предметные:

- выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся;

- совершенствовать умение распознавать существительные по родам;

2. Метапредметные:

а) познавательные УУД:

-развитие внимания, критического мышления , зрительной памяти учащихся.

б) коммуникативные УУД:

- формировать умение работать в парах;

- развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;

в) регулятивные УУД:

- учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;

- формировать умения выполнять свои действия по образцу;

3. Личностные:

- формирование умения адекватно оценивать свою работу;

- воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Урок с применением ИКТ

Оборудование: учебник, рисунок корзины, сведения о существительных на отдельных листах (на доску), листы-помощники с заданиями для каждого ученика, карточки с разноуровневыми заданиями.

ХОД УРОКА:

Орг.момент. Настрой на урок.

Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайся все понять,
Будешь грамотно писать.

- На уроке нам потребуется порядок и внимание. С тренировки внимания и начнем. Сейчас я прочитаю стихотворение. Выполните, что говорится, и слушайте внимательно, в стихотворении подсказка на чистописание.

II. Актуализация знаний. Стадия вызова.

1. Чистописание.

- Тетрадь наклонно положу.

Ручку правильно держу.

За посадкою слежу.

С чистотою я дружу.

На «отлично» всё пишу.

- Группа каких согласных звуков часто звучала в стихотворении?

- Назовите эти звуки. Почему они называются шипящими?

- На какие группы вы их разделили бы?

- Составьте различные цепочки из букв, обозначающие эти звуки.

2. Повторение о сущ. Приём «Корзина знаний».

- Какую «большую» тему мы изучаем?

- Пока наша корзина пуста, давайте наполним её нашими знаниями об имени существительном.

Корзина знаний

(дети на доске выбирают высказывани, относящиеся к имени существительному и заполняют имя «корзину знаний»)

- Как вы думаете, всё ли мы знаем о сущ.? Вывешивается в корзину - ?

- Как вы думаете, о чём будет новое знание? (о сущ. с шипящими)

3. Повторение о Ь.

- Проясним тему нашего урока. Нам поможет буква…..(загадка)

Эта буква - хитрый знак.

Не сказать его никак.

Он не произносится,

Но в слово часто просится. ( Ь )

Отгадайте кроссворд и скажите какие функции в русском языке выполняет мягкий знак ? (работа выполняется в парах)

показатель ? разделительный

мягкости

А в каких словах функция мягкого знака вам ещё не известна? (мышь, помощь).
Где в этих словах стоит мягкий знак? (После шипящих).
Кто сможет нам сформулировать тему нашего сегодняшнего урока? (Дети формулируют тему урока).
Итак, тема нашего сегодняшнего урока: «Правописание Ь у существительных после шипящих».

Девизом нашего урока будут слова: «Просит знаний настоящих мягкий знак после шипящих».

III. Работа над темой урока. Стадия осмысления.

1. Постановка проблемы - создание ситуации, приводящей к учебной задаче. Приём «Верно-неверно».

Верно-неверно (на доске и на листах с заданиями)

+ - ?

На доске записаны слова:

Семья, лошадь, тетрадь, ночь.

- Рассмотрите слова, подумайте, что общего. Я буду говорить утверждения, вы в своих листочках + или - ставите.

1)Все эти слова- имена существительные.

2)Во всех словах мягкий знак(Ь) выполняет одну и ту же работу.

3)Все эти существительные - женского рода.

4)В слове семья мягкий знак (Ь)служит для разделения согл. и глас. зв.

5)В словах тетрадь, лошадь мягкий знак (Ь)-показатель мягкости .

6)В слове ночь- мягкий знак(Ь)- тоже служит для обозначения мягкости согласного.

- Проверим.

Фиксация противоречия:

-В каком вопросе затруднялись?

-Что мы знаем про звук [Ч]? (всегда мягкий)

-А для чего же тогда здесь поставили мягкий знак (Ь)?

-Он разделяет? Обозначает мягкость согласного? Тогда почему? (Выслушиваются предположения детей)

- Наверное, существует какая-то ещё работа у Ь ?

- Вот это и постараемся выяснить.

Итак, ставим задачи: - научиться писать сущ. с шипящ. на конце;

- выяснить, какую работу выполняет Ь. (Формулируют дети).

2. Решение учебной задачи.

На доске слова (на отдельных листах):

Вещь, врач, ложь, ёж, помощь, малыш.

- Что общего? (сущ., ед.ч., с шип.зв.)

- На какие группы разделили бы? (с ь и без) . Разделяют на две группы.

Исследуем каждую группу, понаблюдаем, что объединяет слова в каждой группе.Объясните, что надо сделать, чтобы правильно писать имена существительные, оканчивающиеся на буквы шипящих звуков?
Составим алгоритм

1.Услышав шипящий на конце слова, узнай часть речи.

2. Если это имя существительное в начальной форме, определи род.

ж.р. - ь

3. Если слово:

м.р. - ь

- Прочитайте и запомните «запоминалку»:

Чтобы знать, как писать, надо род определять.
Если женский род, то надо мягкий знак употреблять,
Если род мужской у слова - нету знака никакого!

Физминутка. Ёж, лещ, печь, мышь, скрипач, рожь, молодёжь (ж.р. - приседаем, м.р. - подпрыгиваем) + упражнения для глаз.

Закрепление пройденного.

1.Работа с деформированным текстом.

- Сейчас у мягкого знака отдых. В стране существительных есть цирк. Купив билет, он отправился туда. Хотите вместе с ним посмотреть представление? Значит, идем вместе с ним. Вы должны помочь мягкому знаку выбрать нужное ему место, чтобы в зале было тихо, не было переполоха.

В полноч… на манеж… вышел циркач… и его доч… . На нем был плащ… . В руках он держал меч… . Скрипач… играл марш… . Вот морж… поймал мяч… . Стояла тиш… .

2. Проверим себя. Задания по выбору (карточки с разноуровневыми заданиями).

Задание по выбору

Задание №1

Поставь существительные в единственном числе и запиши с одним из них словосочетание:

Грачи, мыши, обручи, ножи, печи, ерши, броши.

Задание №2

Замените словосочетания одним словом с шипящим на конце. Составь и запиши с одним из слов предложение.

близкий приятель, друг
человек, лечащий больных
мелкие деньги
молодые люди
колючее животное
острый столовый прибор

Задание №3

Подбери синонимы с шипящим на конце. Составь и запиши с одним словом предложение, подчеркни грамматическую основу .

Доктор -

Груз -

Родник -

Друг -

Подбери антонимы с шипящим на конце, запиши в тетрадь.

День -

Правда -

Учащиеся, справившиеся со своим заданием, выполняют ещё дополнительное задание.

- Проверка.

V. Подводение итогов. Стадия рефлексии.

1. - Какую тему изучали?

- Какое новое знание получили? Возвращение к Корзине знаний. Вместо ? помещаем табличку с новым знанием.

М.Р. → Ж,Ш,Ч,Щ←Ж.Р.

↓ Ед.ч. ↓

Нет мягкого знака (Ь) с мягким знаком (Ь)

- С какой новой работой Ь познакомились? Вместо ? помещаем табличку указ. на сущ. ж.р.

2. Д/З

3. Самооценка.

Чтобы наука не была для нас ночью, тьмой, а свет знаний освещал нашу дорогу, давайте воспользуемся звездами, которые лежат у вас в конвертах (они разного цвета). Уходя, прикрепите соответствующую звездочку к доске:

- Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались - желтую (самую яркую).

- Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа - розовую.

- Если не разобрались в теме, было не очень интересно - голубую.

- Спасибо за работу. Урок окончен.

Лист- помощник (у каждого ученика):

Верно-неверно