Конспект по русскому языку 'Второстепенные члены предложения. Определение' (3 класс)

Конспект урока русского языка в 3 классе по ФГОС

Тема. Второстепенные члены предложения. Определение

УМК «Начальная школа 21 века»

Тип урока: усвоение новых знаний.

Цель урока: формирование понятия об определении как о второстепенном члене предложения

Задачи урока:

-образовательные: учить находить определение и отличать его от других членов предложения, пользуясь алгоритмом;

-развивающие: развивать наблюдательность, произвольное внимание, используя приёмы анализа, синтеза при рассмотрении языкового материала;

- воспитательные: воспитывать умение работать в паре; умение вести диалог: ученик-ученик, ученик-учитель, способствовать формированию адекватной самооценки.

Метапредметные результаты, формируемые на уроке

Регулятивные: умение организовывать свои действия (ставить перед собой цель, удерживать учебную задачу, действовать по плану, оценивать результат).

Познавательные: выделение и обработка необходимой информации из текста, умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме, умение слушать собеседника, работать в паре

Ход урока

• Организационный этап

1. Приветствие учителя.

2. Оформление тетрадей обучающихся.

• Актуализация знаний

- Я предлагаю вам поработать со своим соседом по парте.

-Что нужно помнить, работая в паре?

Правила работы в паре

1.Говорим вежливо, называя собеседника по имени.

2. Говорим по очереди, не перебивая друг друга.

3.Внимательно слушаем.

4.Четко высказываем свое мнение.

5.Уважаем мнение собеседника.

-На какие группы вы могли бы разбить предложения, которые даны у вас на карточках. Запишите номера предложений в тетрадь

• На столе лежит книга.

• Дети играют в комнате.

• Пушистые снежинки ложатся на землю.

• Между заснеженных елей мелькнул лисий хвост.

• Выпал снег.

-Какие ответы у вас получились?

(Дети диктуют свои варианты ответов, учитель записывает их на доску, обсуждается каждый из вариантов ответов обучающихся )

(возможны следующие варианты :

• 5 (одна группа) 1-4 (другая) - распространённые и нераспространённые;

• 1-2,5(одна группа), 3-4(другая)- наличие и отсутствие прилагательных.

-Оцените свою работу. Если при работе вашей пары у вас получилось 2 варианта разбиения на группы, которые даны на доске, поднимите красную карточку.

1 варианта- зелёную, ответы не совпали с ответами на доске - жёлтую.

- Какими знаниями для выполнения этой работы вам пришлось воспользоваться из своего сундучка знаний?

III Постановка цели и задач урока

-Запишите в тетрадь предложения, в которых встретились имена прилагательные. Разберите эти предложение по членам и частям речи. ( Дети работают самостоятельно)

- Какой второстепенный член предложения вам встретился? (обстоятельство) Назовите слова, которые в этих предложениях являются обстоятельствами.

- А есть ли ещё второстепенный член предложения? Это обстоятельство? Почему?

-Смогли ли вы определить, каким второстепенным членом предложения являются слова «пушистые», «заснеженных», «лисий»?

- Кто догадался, какую цель мы сегодня поставим на уроке? (познакомится с новым второстепенным членом предложения).

- Выберите, на какие вопросы нам предстоит ответить на уроке

• Что обозначает второстепенный член предложения?

• На какие вопросы отвечает?

• Какой частью речи выражается?

• Как называется второстепенный член предложения?

• Как подчёркивается?

-Можем ли мы эти вопросы назвать задачами, которые мы будем решать на уроке?

• Изучение новых знаний

• Знакомство с понятием «определение»

- Давайте попробуем решить эти задачи. Сначала вы будете работать самостоятельно. Для работы вам потребуются:

• предложения, которые записаны у вас в тетради;

• бланк с подсказками( на столах);

• бланк с опорной схемой.

-Выполнять работу будет легче, пользуясь инструкцией ( на доске)

Инструкция.

• Прочитайте 1 задачу урока

• Найдите из 1 пункта подсказок ответ на этот вопрос, поставьте «+».

• Аналогично отработайте 2, 4, 5 задачу урока, пользуясь подсказками.

• Внесите выбранные данные в опорную схему

• После сигнала учителя сверьте свою опорную схему с опорной схемой соседа по парте.

• Выберите опорную схему, которую вы считаете наиболее правильной.

Подсказки

• Предмет, действие предмета, признак предмета, как совершается действие.

• Какой? Что? Кто? Что делает? Какие? Чей? Как? Когда? Где?

• Подлежащее, обстоятельство, сказуемое, определение.

• , , , __ .__.__

Опорная схема

1. ________________

2._________________

3._________________

4._________________

5._________________

-Кто смог составить опорную схему?

-У какой пары совпали опорные схемы?

-Выйдите к доске и покажите свою опорную схему ( 2 пары детей)

(по ходу высказываний обучающихся на доске появляется опорная схема)

1.Признак предмета

2.Какой? Какие? Чьи?

3. Прилагательное

4. ОПРЕДЕЛЕНИЕ

5_________________

- С каким второстепенным членом предложения мы сегодня познакомились на уроке? (определение)

-Кто может сформулировать тему урока?

- Расскажите по опорной схеме, что вы узнали об определении.

- Так какими же членами предложения являются слова пушистые, заснеженных, лисий ? Подчеркните их.

2 Физминутка. Упражнение для снятия утомления с мышц туловища.

И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо. 2 - резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 4 - 6 раз. Темп средний.

• Первичное закрепление

1.Работа с учебником

-Откройте учебники на стр. 96, прочитайте задание к упр. 2.

Спиши предложения. Подчеркни в них грамматическую основу, затем второстепенный член предложения, который зависит от подлежащего. Что он обозначает в данных предложениях?

Лесное озеро покрылось рябью. Это шаловливый ветер выбежал из чащи. Пугливые водомерки устремились к берегу. Они испугались свежего ветерка.

- Назовите слова, которые вы подчеркнули, как определения.

-Оцените эту работу сами.

- Можно ли сказать, что определение может зависит не только от подлежащего, но и от других второстепенных членов, выраженных существительным?

-Какое предложение является подтверждением этому?(4)

- А теперь представьте, что в русском языке нет определений. Они исчезли.

- Прочитайте этот текст без определений.

- Какой текст получился? Выскажите своё мнение.

-Какую роль играют определения в предложении? Сделайте вывод. (Делают предложения более точными, понятными и красочными).

2. Я буду называть словосочетание. Если в нём есть обстоятельство, все приседаем, если определение - хлопаем в ладоши.

Рыжая белка, густая трава, побежали на улицу, бабушкины пироги, выйти из класса, юркнула в дупло, лесные орехи, лисья нора.

• Итог урока. Рефлексия.

- Вспомним пословицу «Каждый день жизни прибавляет нам частичку мудрости» -Кто может сказать, что после этого урока сундучок знаний стал тяжелее?

-С каким второстепенным членом предложения познакомились?

-Расскажите о нём, пользуясь опорной схемой.

-Оцените свою работу на уроке. Нарисуйте красный флажок, если считаете, что вы знаете, что такое определение, умеете его находить в предложении и можете помочь другим.

-Нарисуйте синий флажок, если вы считаете, что научились находить определение, но иногда вам нужна помощь.

-Нарисуйте жёлтый флажок, если считаете, что вам на уроке было очень трудно.

Домашнее задание. По выбору

1)Стр. 96, упр. 3 (Списать текст, поставив прилагательные в нужную форму. Найти и подчеркнуть определения)