Урок в 1 классе по теме: 'Как животные весну встречают'

Ход урока:

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

1. Организационный момент

Приготовление рабочего места. Настрой на работу.

Встало солнышко - ура!

Заниматься нам пора!

Учимся старательно,

Слушаем внимательно!

Думаем, запоминаем,

Дружно руки поднимаем!

Готовятся к уроку.

Подготовка детей, создание эмоционального фона восприятия.

Регулятивные: волевая саморегуляция. Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

2. Актуализация знаний

- Мы начинаем наш урок окружающего мира.

- А для чего нам нужен этот урок?

- А как можно узнать что-то новое для себя?

- Вспомните, что нового мы узнали на прошлом уроке?

- Какие ещё изменения происходят в природе с приходом весны?

Отвечают на вопросы учителя.

Чтобы узнать больше о природе, обо всём, что нас окружает.

Прочитать, вспомнить, спросить.

Как растения весну встречают.

Солнце светит ярче, выше поднимается над горизонтом. Световой день увеличился. Стало теплее. Тает снег и лёд.

Познавательные УУД: (общеучебные)

осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме.

Личностные УУД: создаются условия для возникновения у ребёнка внутренней потребности включения в УД («хочу»)

-устанавливаются тематические рамки («могу»).

3. Введение в тему урока. Формулирование темы и постановка учебной задачи.

Чтение учителем стихотворения.

Это утро, радость эта,

Эта мощь и дня и света,

Этот синий свод,

Этот крик и вереницы,

Эти стаи, эти птицы,

Этот говор вод,

Эти ивы и берёзы,

Эти капли - эти слёзы,

Этот пух - не лист,

Эти горы, эти долы,

Эти мошки, эти пчёлы,

Этот зык и свист,

Эти зори и затменья,

Этот вздох ночной селенья,

Эта ночь без сна,

Эта мгла и жар постели,

Эта дробь и эти трели,

Это всё - весна.

А.Фет

- О чём это стихотворение?

- О каких животных рассказывает автор?

- Как вы думаете, что мы будем сегодня изучать на уроке?

- Сможете самостоятельно назвать тему урока?

- Какие задачи мы перед собой поставим?

- Молодцы, вы правильно сформулировали задачу. В конце урока нам нужно будет решить, смогли ли мы узнать об изменениях в жизни животных, связанных с приходом весны, а ещё мы составим цепочку взаимосвязей живой и неживой природы.

«Как животные весну встречают? »

Познакомиться с изменениями, происходящими в жизни животных с приходом весны.

Познавательные УУД:

формирование умения ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные УУД (общеучебные): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные УУД:

(целеполагание) формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу.

4. Открытие нового знания

- Откроем учебник на стр. 50.

- Садимся в вертолёт. Рассмотрим нашу землю с высоты.

- Что мы видим?

- Какой цвет преобладает?

- Кто из вас знает, кто появляется первым, как только земля прогрелась солнышком и появились первые проталинки?

- За какими насекомыми наблюдают Маша и Миша?

- Каких животных относят к группе насекомых?

-Как зимовали насекомые?

- А как изменилась их жизнь с приходом весны?

- Где их можно увидеть больше всего и почему?

- Каких бабочек можно увидеть ранней весной?

Работа с хрестоматией.

Чтение текста «Каких бабочек можно увидеть ранней весной».

- Каких бабочек вы уже видели?

- Что нового узнали о бабочках?

Выборочное чтение.

- А знаете ли вы, что некоторые бабочки улетают на зиму в тёплые края?

Чтение рассказа "Вот это да!" учащимися по абзацам (с.52-53).

Физминутка

Лес, деревья, пашни.

Зелёный, яркий.

Насекомые.

Потепление - проталины - насекомые

Тех, у кого 6 ног.

Спали в укрытиях.

Они пробуждаются, выползают из зимних укрытий.

На проталинах, так как насекомые питаются соком растений, а первая травка появляется именно там.

Чтение текста.

Составление вывода.

Работа с иллюстративным материалом.

Крапивница, лимонница, траурница, павлиний глаз.

Регулятивные УУД

(оценка): выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные УУД (информационные): запись, фиксация информации об окружающем мире через заполнение предложенных схем.

Познавательные УУД (общеучебные): осуществлять смысловое чтение).

Работа по учебнику с.51.

- Кто ещё просыпается ранней весной? Если затрудняетесь, вспомните, кто осенью готовился к зимней спячке?

Работа по развитию речи (в парах).

- Прочитайте текст на с.51. Договоритесь между собой, кто будет читать рассказ, а кто отвечать на вопросы.

Лягушки, змеи, ящерицы, ежи, медведи, барсуки.

(Работа с иллюстративным материалом).

.

Чтение текста.

Отвечают на вопросы.

Познавательные УУД (общеучебные): применять правила составления высказывания,

осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Познавательные УУД (общеучебные): осуществлять смысловое чтение).

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение выражать свои мысли.

Беседа о птицах.

- Ребята, давайте вернёмся к нашей цепочке. Пришла весна, стало теплее, появились проталины, вслед за ними насекомые.

Проснулись насекомые - жди новых гостей. Кого надо ждать? Почему? (Дополнить цепочку).

- Откуда возвращаются птицы?

- Правильно ли, что птицы улетают в тёплые края, потому что становится холодно?

- Строят ли наши птицы гнёзда в дальних странах?

- Как называют этих птиц?

- Когда же они возвращаются?

- С прилётом каких птиц считается, что весна начинается?

- В каком порядке прилетают птицы?

- Почему поздно прилетает кукушка?

-А как вы думаете, когда должны вернуться водоплавающие птицы: гуси, лебеди, чайки, крачки, утки?

Потепление - проталины - насекомые - птицы

Птиц.

Птицы питаются насекомыми.

С юга.

Нет, они улетают из-за недостатка корма.

Нет.

Перелётными.

Когда тепло и достаточно корма.

С прилётом грачей.

Грачи, скворцы, жаворонки, ласточки, кукушки.

Появляются мохнатые гусеницы на листьях, которыми она питается.

Когда в водоёмах появится корм для водоплавающих птиц и их будущих птенцов.

Познавательные УУД (общеучебные):

осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Познавательные УУД (информационные): запись, фиксация информации об окружающем мире через заполнение предложенных схем.

Работа с иллюстративным материалом (виды гнёзд).

- Без рук, без топорёнка построена избёнка.

- Рассмотрите в учебнике на с.51 гнёзда птиц. Сравните их по форме и размеру.

Рассказ учителя о птичьих гнёздах.

- А где вьют гнёзда скворцы?

- Как они называются?

- Какую пользу приносят птицы?

- Нужно ли беречь птиц? Почему?

Физминутка

Гнездо

В домиках, которые для них сделал человек.

Скворечники.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

6. Закрепление изученного материала

Работа в парах

В тетради для самостоятельных работ, задание 34. (Найти парные картинки - изображение птиц и их гнёзд и обвести одинаковым цветом, сравнить с данными таблицы).

Почему не нарисовано гнездо для кукушки?

Проверка

- Попробуем оценить свою работу самостоятельно.

- Какие критерии нам необходимы при оценивании выполнения этого задания?

Эта птица гнезд не вьёт, а свои яйца подбрасывает в гнёзда других птиц.

Учащимся даётся карточка-таблица с критериями оценивания своей деятельности и деятельности.

Общеучебные УУД (информационные):

сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников).

Коммуникативные УУД: (управление коммуникацией):

определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.

Регулятивные УУД:

(контроль и самоконтроль) осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; (оценка) устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

8. Итог урока

-Какую цель мы ставили в начале урока?

- Справились ли с поставленной целью?

- Что нового узнали на уроке?

- Что было для вас самым интересным на уроке?

- Что было сложным, вызвало затруднение?

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

9. Рефлексия

- Возьмите карточки и оцените свою работу на уроке.

(Человечек с улыбкой: усвоил новое знание и научился его применять на практике. Человечек с прямым ротиком: усвоил знание, но ещё нужна помощь. Человечек с грустной улыбкой: тема урока осталась непонятной).

J K L

Оценивают свою деятельность на уроке.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.