- Учителю
- Рабочая программа по изо школа россии 2 класс
Рабочая программа по изо школа россии 2 класс
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОАНДРИАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«Согласовано»
Руководитель тв.группы
__________/Кузнецова Н.А.
. Протокол № 1
«___» августа 2015г .
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ Новоандриановской сош
__________/ЛысенкоН.М../
«___» августа 2015г.
«Утверждено»
Директор МБОУ Новоандриановской сош
___________/Бутенко Л.П./
Приказ № _______
«_____» августа 2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
КУЗНЕЦОВОЙ НАТАЛЬИ АЛЕКСАНДРОВНЫ
ПЕРВОЙ КВАЛЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
2 КЛАСС
2015 - 2016 учебный год
Уровень: основное общее образование
Вид программы: обязательная, 34 часа во 2 классе, из расчета 1 учебный час в неделю.
Уровень программы: базовый
Виды классов: общеобразовательного универсального обучения
Пояснительная записка
Рабочая программа и система уроков по предметному курсу «Изобразительное искусство» для 2 класса составлены в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основании авторской программы, разработанной народным художником России, академиком РАО и РАХ Б. М. Неменским, допущенной Минобрнауки РФ и обеспечивающей реализацию обязательного минимума содержания образования, и ориентированы на работу по учебно-методическому комплекту, входящему в УМК «Школа России»
Общая характеристика учебного предмета
Содержание предметного курса ориентировано на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программы формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узкотехнологической стороне.
Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Наряду с основной формой организации учебного процесса - уроком - рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, а также окружающего мира и математики.
На каждом занятии педагог формирует нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное, художественно-творческую активность, интерес к внутреннему миру, сознанию своих личных связей с искусством; развивает умения и навыки художественной деятельности, приобщает детей к миру профессионального искусства, красоте природы, человека. Умения и навыки изображения усваиваются в процессе создания художественного образа, решения творческой задачи.
В основе лежит четкая последовательность приобщения ребенка к связям искусства с его личностью: от понимания образности самих художественных материалов к осознанию их как средства художественного языка, то есть способов выражения своих чувств и отношения к жизни.
Цели и задачи курса
Основные содержательные линии
Целями уроков изобразительного искусства в начальной школе являются: формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира; активизация самостоятельной творческой деятельности; развитие интереса к природе и потребности в общении с искусством; формирование духовных начал личности; воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства, нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, многонациональной культуре.
В программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».
Главный смысловой стержень программы - связь искусства с жизнью человека; роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества; значение искусства в развитии каждого ребенка. Содержание программы предусматривает как эстетическое восприятие предметов действительности и произведений изобразительного искусства, так и непосредственно художественную деятельность.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясное представление о системе взаимодействия искусства с жизнью. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала.
Одной из главных целей преподавания искусства становится развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:
• воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству, уважения к культуре и искусству разных народов, способности проявления себя в искусстве; обогащение нравственных качеств и формирование художественных и эстетических предпочтений;
• развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии; способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
• освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
• овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желание выразить в творчестве свои представления об окружающем мире;
• развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.
Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий:
• рисование с натуры (рисунок, живопись);
• рисование на темы и иллюстрирование (композиция);
• декоративная работа;
• лепка;
• аппликация с элементами дизайна;
• беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.
Методической основой преподавания изобразительного искусства является:
• опора на практическую деятельность ребенка и возвышение ее до уровня творчества;
• индивидуальная работа чередуется с коллективной творческой деятельностью обучающихся;
• процесс преподавания рассматривается как живой, образный, изменяющийся и чутко реагирующий на внутренний мир ребенка конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);
• проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в отношения человека и природы;
• активизация проектных форм мышления как основа укрупнения педагогических задач развития.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану на изучение предметного курса «Изобразительное искусство» во 2 классе образовательных учреждений РФ отводится 34 ч в год (34 учебные недели; 1 ч в неделю).
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ
В СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Уникальность и значимость курса определяется нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимание их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству4.
Результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство и художественный труд» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство и художественный труд»:
• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
• сформированность эстетических потребностей: в общении с искусством, природой; творческом отношении к окружающему миру; самостоятельной практической творческой деятельности;
• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств их выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
• овладение умением творческого видения с позиций художника, то есть умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала; выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность; организовывать место занятий;
• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
• понимание образной природы искусства;
• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать великие произведения русского и мирового искусства;
• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
• освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, графической грамоты;
• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, изображения средствами аппликации и коллажа;
• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
• умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории;
• умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
• выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
года.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учимся у природы.
Наблюдение природы и природных явлений; характеристика эмоциональных состояний, которые они вызывают у человека. Различия в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Пейзажи различных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.
Изображение птиц, деревьев, зверей: общие и характерные черты. Разнообразие в природе цвета, линий, форм, ставших основой декоративного творчества: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д. Постройки в природе: птичьи гнезда, ульи, норы, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.
Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, изображающими природу.
Основы художественного языка. Особенности композиции при изображении объектов природы. Понятия: линия горизонта, ближе - больше, дальше - меньше, загораживание, ритм.
Начальные представления о цветоведении: основные и составные, теплые и холодные цвета; смешение цветов с черными и белыми красками.
Изучение разнообразия природных форм и их отражение в изобразительном искусстве. Связь формы и характера изображаемого объекта.
Пропорции фигуры человека и животных.
Фантастические образы в изобразительном искусстве.
Сказочные образы в искусстве. Художественное изображение и фантазия. Перенос художественных образов с одного вида искусства на другой. Получение фантастических образов путем трансформации природных форм в изобразительной деятельности.
Основы художественно языка.
Понятия: главное - второстепенное, большое - маленькое, плоскостная декоративная композиция. Начальные представления о цветоведении: гармония и контраст цветов; сближенная и контрастная цветовая гамма.
Учимся на традициях своего народа.
Ознакомление с шедеврами русского искусства, затрагиваемые темы родной природы, русских сказок.
Основы художественного языка.
Равновесие в композиции; роль ритма в эмоциональном звучании композиции. Ритм в орнаменте. Декоративно-символическая роль цвета в декоративно-прикладном искусстве. Использование пропорций и форм животного и растительного мира.
Опыт художественно-творческой деятельности.
Изображение с натуры, по воображению и памяти.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пятна, фактуры, материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, подручных и природных материалов.
Выражение своего отношения к произведению изобразительного ис-кусства, участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства2.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Художественный подход к предмету позволит освоить его содержание не только технологически, но и художественно, переводя акцент с обычного умения на художественно-образное воплощение идеи.
Учебный материал в примерной программе представлен тематическими блоками, отражающими деятельный характер и субъективную сущность художественного образования: «Учимся у природы», «Учимся на традициях своего народа», «Приобщаемся к культуре народов мира». В каждый блок включены темы, направленные на решение задач начального художественного образования и воспитания, а также на получение опыта художественно-творческой деятельности, содержание которого в обобщенном виде вынесено в отдельный блок, но в практике общего художественного образования фактически входит в каждый блок.
Чем и как работают художники. Три основные краски, строящие многоцветие мира. Пять красок - все богатство цвета и тона. Пастель и цветные мелки, акварель; их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги. Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).
Реальность и фантазия. Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья - Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
О чем говорит искусство. Выражение характера изображаемых животных. Выражение характера человека в изображении; мужской образ. Выражение характера человека в изображении; женский образ. Образ человека и его характер, выраженный в объеме. Изображение природы в разных состояниях. Выражение характера человека через украшение. Выражение намерений через украшения. В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства мысли, настроение, свое отношение к миру.
Как говорит искусство. Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Линия как средство выражения: ритм линий. Линия как средство выражения: характер линий. Ритм пятен как средство выражения. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства выразительности. Обобщающий урок
Календарно-тематическое планирование
№
Дата
По плану
Дата
по
факту
Тема, тип
урока
Решаемые проблемы;
цели деятельности учителя
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
понятия
предметные
результаты
универсальные учебные действия
(УУД)
личностные
результаты
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема «Чем и как работают художники»
1
1.09
Три основные краски создают многоцветие (многообразие) мира (решение учебной задачи).
У.*, с. 24-27
Как получить составные цвета из трех основных? Что такое живопись?
Цели: дать понятия об ос-новных и составных цветах, цветовом круге; формировать первичные живописные навыки и основы цветоведения; развивать зрительную память; помочь учащимся освоить правила безопасности на занятих
«Основные»
и «составные» цвета
Знания: узнает, что такое живопись, об основах цветоведения, ос-новных и составных цветах, о цветовом круге; вспомнит правила безопасности на уроках.
Умения: научится смешивать краски сразу
на листе бумаги (без палитры), изображать цветы по памяти и представлению, определять основные и составные цвета
Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; контролировать и оценивать результат своей деятельности.
Познавательные: анализировать выполненные работы; изображать по памяти и впечатлению.
Коммуникативные: обращаться
за помощью к учителю; уметь слушать и вступать в учебный диалог; участвовать в коллективном обсуждении учебных проблем
Нравственно-этическая
ориентация: проявляет эс-тетические потребности в общении с ис-кусством
2
8.09
Пять красок - все богатство цвета и тона. Природная
Каким способом получить теплые и холодные оттенки цветной краски?
Цели: развивать эмоцио-
Оттенки, природные стихии
Знания: узнает о различном эмоциональном звучании цвета.
Умения: научится
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять цель
и задачи учебной деятельности;
Смыслообразование: приобретает
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
стихия (решение учебной задачи).
У., с. 28-31
нальную отзывчивость, эс-тетическое восприятие окружающего мира, умение анализировать выполненные работы; научить смешивать цветные краски с белой
и черной; дать представление об особенностях восприятия и изображения красоты природы
изображать природные стихии кистями без предварительного рисунка, смешивать цвета с белой и черной краской для получения новых оттенков, проявлять эстетические чувства в процессе рассматривания картин, изображающих природу
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации.
Познавательные: выделять группы существенных признаков объектов с целью решения практической задачи; самостоятельно создавать творческие работы.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение; признавать возможность существования различных точек зрения
целостный взгляд
на мир
в единстве и разнообразии природы
3
15.09
Выразительные возможности акварели, пастели, цветных мелков (способы
и приемы решения задач).
У., с. 36-39
Какова красота и выразительность этих материалов (акварель, пастель, цветные мелки)?
Цели: развивать наблюдательность; ознакомить с выразительными возможностями материалов и особенностями работы с ними; учить передавать в рисунке свои впечатления, эмоциональное состояние природы
Пастель, цветные (восковые
и масляные) мелки, акварель, текучесть, прозрачность
Знания: узнает о красоте и выразительности художественных материалов: акварели, пастели, цветных мелков.
Умения: научится изображать осенний лес
(по памяти и впечатлению), используя новые материалы, передавать в рисунке эмоциональное состояние природы
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем или самостоятельно.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных, практических и творческих задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; участвовать в коллективном обсуждении учебных проблем
Нравственно-этическая ориентация: проявляет цен-ностное отношение
к природному миру
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
4
22.09
Выразительные возможности аппликации. Аппликация
из осенних листьев (выбор эф-фективных способов решения задач).
У., с. 50-53
Каковы особенности создания аппликации?
Цели: пробудить интерес
к наблюдению за объектами природы; дать представление о ритме пятен; помочь учащимся выделить выразительные возможности ап-пликации и создать аппликативную работу из осенних листьев по памяти и впечатлению
Ритм пятен, аппликация
Знания: узнает о выразительных возможностях и особенностях изготовления аппликативной работы.
Умения: научится создавать разноцветный ковер (изображение осенней землис опавшими листьями) по памяти
и впечатлению
Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задаче и рационально выстраивать самостоятельную деятельность.
Познавательные: выделять существенные признаки объектов; использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании своей творческой работы.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
Нравственно-этическая ориентация: проявляет эмоци-ональную от-зывчивость
5.
29.09
Выразительные возможности графических материалов. Линия-выдумщица (рефлексия способов
и условий действий).
У., с. 40-43
Какова выразительность линии при использовании графических материалов?
Цели: способствовать развитию аналитических возможностей глаза, художественно-эстетического вкуса; обучать видению целостной формы графического изображения; показать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа
Графика, графические материалы
Знания: узнает о выразительных возможностях графических материалов.
Умения: научится изображать зимний лес
на белых листах бумаги при помощи графических материалов (черной гуашью и тонкой кистью, палочкой), определять тонкие, толстые, подвижные и тягучие линии
Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; соотносить результат выполненной работы с заданным эталоном.
Познавательные: узнавать объекты окружающей действительности; определять характер предложенных линий, способы создания линий; апробировать разные способы работы пером и палочкой; сравнить выразительные возможности графики и живописи.
Нравственно-этическая ориентация: выражает эстети-ческие чувства (эмоциональное художественное восприятие
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнером
произведения искусства)
6
6.10
Выразительность материалов для работы в объеме (постановка и решение учебной задачи).
У., с. 44-47
Какие животные обитают
в нашем родном крае? Что известно о скульптуре?
Цели: учить наблюдать выразительные объемы в природе; воспитывать бережное отношение к животным; развивать интерес к объемному изображению животных; показать приемы работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление)
Объемы в природе, мелкая пластика, пластилин, стека, объ-емное изображение
Знания: узнает о скульптуре и образном языке скульптуры, о материалах, с которыми работает скульптор.
Умения: научится работать с пластилином - лепить из одного большого куска животных путем вытягивания и вдавливания (по впечатлению и памяти); получит возможность на-учиться приемам работы с пластилином
Регулятивные: соотносить правильность выполнения и результат действий с конкретной задачей; осуществлять пошаговый контроль для соблюдения форм и пропорций в работе.
Познавательные: использовать общие приемы решения учебно-практической и познавательной задач; применять технологическую карту для решения поставленной задачи; воспроизводить по памяти информацию в ходе беседы.
Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество
Нравственно-этическая ориентация: проявляет добро-желательность
в отношении участников учебного процесса
7-8
13.10
20.10
Выразительные возможности бумаги (поиск
и открытие нового способа действий).
У., с. 48-49
Какие вы знаете приемы работы с бумагой?
Цели: помочь учащимся освоить приемы работы с бумагой (сгибание, разгибание, склеивание); создать комфортные условия для
Конус, цилиндр
Знания: узнает о выразительных возможностях бумаги.
Умения: освоит приемы сгибания, разгибания, склеивания бумаги; научится переводить
Регулятивные: активизировать
и концентрировать силы энергии и волевые усилия для преодоления затруднений.
Познавательные: использовать модели и схемы для решения практических задач.
Нравственно-этическая ориентация: приобретает на-
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
получения учащимися положительных эмоций от проделанной работы
плоский лист в разные объемные форматы, склеивать простые объемные формы: конус, цилиндр, «лесенка» и «гармошка»
Коммуникативные: обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы; осуществлять взаимный контроль
выки делового сотрудничества
9
27.10
Для художника любой материал может стать выразительным. Изображение родного города с помощью «неожиданных» материалов (выбор наиболее эффективных способов для решения задач).
У., с. 54-55
Какие художественные материалы используют в работе художники? В чем красота различных художественных материалов?
Цели: развивать фантазию; эстетический вкус; создать учащимся условия для вос-становления в памяти и повторения свойств художественных материалов и их выразительных возможностей; помочь в создании образа ночного города с помощью «неожиданных» материалов
«Неожиданные» материалы, коллаж, аппликация, смешанные техники
Знания: узнает о сходстве и различии материалов, о смешанных техниках и «неожиданных» материалах.
Умения: научится понимать красоту художественных материалов, выделять их отличия, использовать для практической работы «неожиданные» материалы, изображать ночной город с помощью «неожиданных» материалов на фоне темной бумаги
Регулятивные: предвосхищать результат; принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; создавать самостоятельно или в групповом сотрудничестве образ ночного города с помощью «неожиданных» материалов.
Коммуникативные: формулировать собственную позицию; уметь участвовать в диалоге; слушать
и понимать собеседников; высказывать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
Нравственно-этическая ориентация: проявляет уважи-тельное отношение к иному мнению
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
2 четверть(7Ч)
Тема «Реальность и фантазия»
10
10.11
Изображение
и реальность
(постановка и решение учебной задачи).
У., с. 58-61
Как выглядят животные в реальном мире? Как показать характер выбранной птицы в изображении?
Цели: развивать наблюдательность, умение видеть мир вокруг нас;
Реальность, анималистика. Строение птиц, пропорции частей тела птиц
Знания: узнает о
Умения: научится изображать зверей, наблюдать за животными в зоопарке, деревне и в своей работе отражать результаты наблюдений, используя художественные материалы: гуашь, кисть, цветную бумагу
Регулятивные: вносить дополнения в случае расхождения с эталоном.
Познавательные: классифицировать информацию по заданным критериям; выявлять особенности изображения разных птиц; применять технологическую карту для решения поставленной задачи.
Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач; ывражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Смыслообразование: осуществляет само-оценку
на основе критериев успешности учебной деятельности
11
17.11
Изображение
и фантазия. Разнообразие способов решения задач. Сказочная птица (решение учебной задачи).
У., с. 62-65
Какова роль фантазии в жизни людей?
Цели: развивать творческое начало, фантазию. умения работать с акварелью; показать, как с помощью соединения элементов разных животных и растений можно создать фантастический образ; создать оптимальные условия для проявления
Фантазия, фантастические образы, сказочные образы (существа)
Знания: узнает о значении понятия фантазия, о фантастических образах; выяснит роль фантазии в жизни человека.
Умения: научится изображать сказочных несуществующих животных и птиц путем соединения воедино
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей; соотносить правильность выполнения и результат действий с конкретно поставленной задачей.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы для реализации поставленной задачи.
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; договариваться и приходить к общему
Нравственно-этическая ориентация: проявляет эмоционально-нравственную от-зывчи-
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
учащимися фантазии и оригинальности в практической деятельности
элементов разных животных, птиц и даже растений
решению в совместной деятельности
вость
12
24.11
Украшение и реальность. Паутинка (решение учебной задачи).
У., с. 66-69
Чем привлекательны объекты окружающей действительности? Какие наблюдали явления, объекты, предметы, украшающие природу, окружающий мир?
Цели: развивать наблюдательность, умение видеть красоту в природе, в местах ближайшего окружения; показать красоту природы, разнообразие ее форм. цвета
Красота в природе
Знания: узнает о красоте природы, разнообразии ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т. п.).
Умения: научится изображать паутинки с росой и веточками деревьев при помощи линий (индивидуально по памяти), используя тонкую кисть и гуашь одного цвета
Регулятивные: определять последовательность промежуточных действий.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой ин-формации; выявлять особенности изображения различных украшающих элементов в природе; наблюдать и учиться видеть украшения
в природе; находить варианты
для решения художественно-творческих задач.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения
Нравственно-этическая ориентация: проявляет ценностное отношение
к природному миру
13
1.12
Украшение и фантазия. Украшаем кокошник и сарафан (решение частных задач).
У., с. 71-73
Какова роль фантазии в создании украшений? Как переносится красота природы
в жизнь человека и как происходит ее преобразование с помощью фантазии?
Цели: развивать эстетический вкус, фантазию; помочь учащимся освоить приемы создания орнамента
Кружева, бижутерия, вышивка, бисер, орнамент, узор
Знания: узнает о преобразовании природных форм в декоративные для создания различных узоров, орнаментов.
Умения: научится украшать закладку для книги узором заданной формы, используя
Регулятивные: соотносить результат с заданным эталоном;
Познавательные: использовать об-щие приемы решения задачи; определять цель и пути ее достижения; выявлять особенности и элементы природных форм (узоры, орнаменты) в изображении украшений на декоративных изделиях и предметах одежды (кокошник, сарафан).
Нравственно-этическая ориентация: нахо-дит выходы из спорных ситуаций
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
любой графический материал одного-двух цветов
Коммуникативные: обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач и с точки зрения содержания, средств выражения
14
8.12
Постройка и реальность. Подводный мир (оценка процесса и результата деятельности).
У., с. 74-75
Какими бывают постройки в природе? Как мы реагируем на красоту различных построек в природе?
Цели: определить красоту
и смысл природных конструкций; воспитывать интерес к наблюдению в окружающем мире удивительных, красивых, оригинальных, необычных построек
Природные конструкции. Приемы тонирования бумаги
Знания: узнает о постройках реальных и природных конструкциях.
Умения: научится конструировать из бумаги подводный мир (индивидуально-коллективная работа); освоит приемы работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание) и приемы тонирования бумаги
Регулятивные: вносить необходимые дополнения в план и способ действий; эмоционально откликаться на красоту различных построек
в природе.
Познавательные: называть и определять объекты окружающей действительности; наблюдать и характеризовать природные постройки.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Нравственно-этическая ориентация: приобретает навыки сотрудничества
15
15.12
Постройка и фантазия. Сказочный город (ин-
Какова возможность фантазии человека в создании предметов?
Фантастические кон-
Знания: узнает о разнообразии конструкций, о природных формах
Регулятивные: концентрировать свою волю для преодоления интеллектуальных затруднений; оцени-
Нравственно-этическая
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
дивидуально-групповой проект) (постановка и решение учебной задачи).
У., с. 76-77
Цели: пробудить детскую фантазию; показать связь природных конструкций
с фантастическими, помочь учащимся сравнить природные формы и архитектурные постройки; продолжать практиковать в освоении приемов работы с бумагой
струкции, природные формы, архитектурные по-стройки
и архитектурных постройках.
Умения: научится создавать макеты фантастических зданий, конструкций фантастического города, используя свое воображение, применяя освоенные приемы работы с бумагой
вать процесс и результат собственной деятельности.
Познавательные: анализировать
и сравнивать различные варианты реальных и фантастических зданий; участвовать в обсуждении проблемных вопросов.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения; владеть навыками коллективной деятельности
ориентация: проявляет уважительное отношение к иному мнению
16
22.12
Братья Мастера всегда работают вместе. Эстетические потребности, ценности
и чувства. Выражение отношения к окружающему миру через изображение природы (изучение и первичное закрепление новых знаний).
У., с. 78-81
Как взаимодействуют три вида художественной деятельности? С помощью каких выразительных средств художественной деятельности художник передает различные настроения в природе?
Цели: продолжать освоение способов работы с бумагой; воспитывать усидчивость, умение доводить начатое дело до конца; показать, как художник изображает природу в различных состояниях
Взаимодействие, выразительные средства. Природа
в разных состояних, живописные материалы
Знания: узнает о выразительных средствах художественной деятельности для передачи настроения в природе.
Умения: научится конструировать, моделировать и украшать елочные игрушки, изображающие людей, зверей, растения, работать с гуашью и акварелью, создавать коллективное панно с изображением моря, передавая разные настроения природы
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после завершения.
Познавательные: ставить и формулировать учебно-познавательные проблемы; рассматривать репродукции картин художников-маринистов и участвовать в их обсуждении (сравнивать и анализировать характер и состояние моря на разных картинах); находить варианты решения различных художественно-творческих задач при воплощении идеи в изображении разного характера моря.
Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь
Нравственно-этическая ориентация: овладевает умением не создавать конфликтов; проявляет эстетические чу-вства
и эмоциональную отзывчивость
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
3 ЧЕТВЕРТЬ. (9 Ч)
Тема «О чем говорит искусство»
1718
12.01
19.01
Выражение характера изображаемых животных (оценка результата деятельности).
У., с. 96-99
Как выразить в изображении характер животного?
Цели: развивать наблюдательность, умение почувствовать настроение и передать его в работе; объяснить особенности анималистического изображения, созданного художником-графиком, живописцем, скульптуром; помочь учащимся освоить приемы работы простым карандашом, фломастером черного цвета; раскрыть значение понятий устная зарисовка, характеристика зверей
Характер, анималистическое изображение в графике, живописи, скульптуре. Уст-ная зарисовка. Е. Чарушин
Знания: узнает об особенностях анималистического изображения, выполненного в графике, живописи и скульптуре, о понятии уст-ная зарисовка.
Умения: научится умению чувствовать
и изображать разный характер животного: веселый, стремительный, угрожающий, используя гуашь 2-3 цветов, фломастер черного цвета и простой карандаш
Регулятивные: предвидеть возможности получения результата.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; приводить примеры животных в различных состояниях; выявлять особенности изображения разных животных; рассматривать анималистические рисунки художника Е. Чарушина и участвовать в их обсуждении.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве; анализировать собственную художественную деятельность и работу од-ноклассников с позиции творческих задач
Смыслообразование: приобретает целостный социально ориентированный взгляд
на мир
в единстве и разнообразии природы, народов, культур
и религий
19
26.01
Выражение характера человека
в изображении. Мужской образ (в объеме). Распознание объектов, выделение
Какие качества души делают мужчину красивым?
Цели: развивать способность воспринимать оттенки чувств и выражать их
в практической работе; показать выразительные возмож-
Качества души
Знания: узнает о выразительных возможностях художественных материалов, которые применяются в создании объемного мужского образа, о мужских
Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу; осуществлять эмоциональную и нравственную оценку образа по его изображению в рисунке, на картине.
Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы сущест-
Нравственно-этическая ориентация: проявляет этичес-
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
существенных признаков (изучение и первичное закрепление новых знаний).
У., с. 104-105
ности художественных материалов, которые применяются в создании объемного мужского образа; помочь учащимся освоить приемы работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление) и способы передачи пластики движений
качествах характера (смелость, решительность, честность, доброта).
Умения: научится изображать образ доброго и злого героя сказок (с ярко выраженным характером), создавать образ из целого куска пластилина
венных признаков объектов; рас-сматривать репродукции картин из-вестных художников с мужским изображением с целью получения необходимой информации о передаче пластики движений, создании художественного образа.
Коммуникативные: формулировать вопросы; строить понятные для партнера высказывания
кие чувства, доброжелательность
20
2.02
Выражение характера человека. Женский образ. Распознание объектов, выделение существенных признаков (изучение и первичное закрепление новых знаний).
У., с. 100-103
Что выражает художник, изображая человека?
Цели: развивать эмоционально-нравственную отзывчивость умение передавать в изображении внешнее
и внутренне содержание человека (положительный
и отрицательный женский образ) с использованием живописных и графических средств; дать представление о портретном изображении
Противоположность. Портретное изображение. Об-раз человека и его характер
Знания: узнает о сред-ствах искусства, с помощью которых можно передать в изображении внешнее и внутреннее содержание человека.
Умения: научится изображать противоположные по характеру сказочные образы, выражая свое отношение к ним при помощи цвета, живописных и графических средств
Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; осуществлять пошаговый и итоговый контроль действий по реализации учебно-практической задачи.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; рас-сматривать, анализировать и обсуждать репродукции картин и иллюстраций.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности
Нравственно-этическая ориентация: приобретает эстетические ценности
и чувства
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
21
9.02
Образ человека и его характер, выраженный
в объеме (решение учебной задачи).
У., с. 104-106
Что выражают изображения, созданные в объеме?
Цели: показать выразительные возможности художественных материалов, которые применяются в скульптуре для создании объемного образа человека (дерево, камень, металл и др.); закреплять действия, необходимые для процесса восприятия и процесса созидания
Скульптура, керамика. Восприятие. Созидание. Сказочные образы
Знания: узнает о выразительных возможностях художественных материалов, которые применяются в создании объемного образа человека.
Умения: научится создавать в объеме (лепить) сказочные образы с ярко выраженными характерами
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий; осуществлять эмоциональную и нравственную оценку образа сказочного героя по его изображению.
Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов; устанавливать аналогии.
Коммуникативные: предлагать помощь в сотрудничестве; формулировать свои затруднения
Нравственно-этическая ориентация: проявляет понимание в от-ношении чувств других людей
22
16.02
Изображение природы в разных состояниях (постановка учебной задачи, поиск ее решения).
У., с. 88-93
Что выражает художник, изображая природу? Как художник использует цвет, ритм, тон для передачи настроения в изображении природы?
Цели: пробудить интерес
и желание изображать природу, выражая ее настроение; помочь учащимся освоить художественные приемы и способы контрастного изображения природы, передачи настроения в изображении моря; развивать наблю-
Контраст, марина, художники-маринисты
Знания: узнает о возможностях использования цвета, тона, ритма для передачи настроения в изображении природы.
Умения: научится изображать контрастные изображения природы (море нежное
и ласковое, бурное
и тревожное и т. д.), рассматривать картины известных художников-маринистов,
Регулятивные: адекватно использовать речь в регуляции деятельности.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой ин-формации; ставить и формулировать учебно-познавательные проблемы; рассматривать репродукции картин художников-маринистов, участвовать в их обсуждении (сравнивать и анализировать характер и со-стояние моря на разных картинах); находить варианты решения различных художественно-творческих задач при воплощении идеи в изображении разного характера моря.
Нравственно-этическая ориентация: проявляет уважительное отношение к иному мнению; осваивает нравственные ценности
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
дательность, художественно-эстетический вкус, эмоциональную отзывчивость при восприятии произведений искусства, умение выражать в изображении свое отношение к природе доступными приемами
и средствами
анализировать выразительные художественные средства, использованные художником
для воплощения творческой идеи, определять изображенное
на них настроение природы
Коммуникативные: строить понятные для партнера по совместной деятельности высказывания; аргументировать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве; анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач
23
1.03
Выражение характера человека через украшение (решение учебной задачи).
У., с. 108-111
О чем рассказывает человек через свои украшения?
Цели: развивать декоративные чувства при рассматривании старинного русского оружия, кружев, женских костюмов; помочь учащимся освоить приемы работы
с цветной бумагой и выполнить практическую работу (аппликацию) по украшению готовых форм доспехов и кокошников
Доспехи, кокошник. Украшение готовых форм
Знания: узнает о о возможностях использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.
Умения: научится украшать вырезанные из бумаги богатырские доспехи, кокошники заданной формы, самостоятельно придумывать узор
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять пошаговый
и итоговый контроль действий
по реализации учебно-практической задачи.
Познавательные: создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач.
Коммуникативные: проявлять ак-тивность для решения познавательных задач; предлагать помощь в сотрудничестве
Нравственно-этическая ориентация: приобретает эстетические потребности; осваивает нравственные ценности
24-
25
15.03
22.03
Выражение намерений через украшения. Выражение характера
Какие украшения выражают определенные намерения? Могут ли украшения иметь разный характер?
Намерения, ук-рашения,
Знания: узнает об украшениях, имеющих разный характер, о декоративных композициях
Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно оценивать собственное поведение.
Самоопределение: осознает ответст-
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
человека через украшение, конструкцию и декор (рефлексия способов и условий решения).
У., с. 112-113
Цели: развивать умение получать образные и эмоциональные впечатления от ук-рашений; помочь выполнить практическую работу по изображению «добрых»
и «злых» кораблей и украшению парусов
имеющий разный характер, декор, декоративные композиции
заданной формы, что такое «декор».
Умения: научится украшать противоположные по намерению два сказочных флота (доброго, праздничного и злого, пиратского), объединять индивидуальные работы в одну коллективную
Познавательные: ставить и формулировать проблемы; предлагать свои варианты решения поставленной задачи; опираться на имеющиеся знания о цвете, ритме, характере.
Коммуникативные: предлагать помощь в сотрудничестве; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности
венность за общее благополучие
4 ЧЕТВЕРТЬ(7Ч)
Тема «Как говорит искусство»
26
5.04
Цвет как средство выражения: теплые цвета (поиск и открытие нового способа действия).
У., с. 124-129
Что выражают теплые цвета? С какими эмоциями связываете теплые цвета?
Цели: развивать эмоциональное восприятие цвета; формировать колористические навыки работы гуашью; повторить знания о цветовом круге, средствах художественной выразительности, теплых цветах; помочь учащимся выполнить практическую работу по изображению чудо-коврика
Теплые цвета, цветовой круг, колор
Знания: узнает о теплых цветах и их эмоциональной выразительности; повторит сред-ства художественной выразительности, цветовой круг.
Умения: научится оп-ределять теплые цвета, изображать перо жар-птицы, чудо-коврик, используя теплые цвета, применять
для изображения мазок «волну», работать
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; контролировать процесс и результат деятельности.
Познавательные: использовать имеющиеся знания о теплых цветах в ходе практической работы.
Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера по совместной деятельности высказывания; аргументировать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве; анализиро-
Нравственно-этическая ориентация: проявляет эс-тетические чувства; осваивает нрав-ственные ценности
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
гуашью
вать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач
27
12.04
Цвет как средство выражения: холодные цвета
(открытие нового способа действия).
У., с. 126-129
Что выражают холодные цвета? С какими эмоциями связываете холодные цвета?
Цели: развивать эмоциональное восприятие цвета; формировать колористические навыки работы гуашью; повторить знания о цветовом круге, средствах художественной выразительности, холодных цветах; помочь учащимся выполнить практическую работу
Холодные цвета, цветовой круг, колор, борьба и взаимовлияние цвета в природе
Знания: узнает о холодных цветах и их эмоциональной выразительности.
Умения: научится оп-ределять холодные цвета; изображать замок Снежной Королевы, используя холодные цвета, применять в работе для изображения фона прием мазка «дождик»
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать результат деятельности.
Познавательные: использовать имеющиеся знания о холодных цветах в ходе практической работы.
Коммуникативные: обращаться
за помощью; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения
Смыслообразование: осуществляет само-оценку
на основе критериев ус-пешности учебной деятельности
28
19.04
Цвет как средство выражения:
тихие (глухие)
и звонкие цвета
(постановка и решение учебной задачи).
У., с. 130-131
Как получить тихие и звонкие цвета на бумаге?
Цели: учить наблюдать борьбу цвета в жизни; развивать наблюдательность, способность к эмоциональной выразительности цвета; помочь учащимся выполнить рисунок, передавая настрое-
Тихие
и звонкие цвета. Эмоциональная выразительность цвета.
Знания: узнает о тихих (глухих) и звонких цветах на бумаге, о бо-рьбе тихого (глухого) и звонкого цветов
в изображении сна и праздника.
Умения: научится смешивать различные
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять пошаговый
и итоговый контроль действий
по реализации учебно-практической задачи.
Познавательные: проводить сравнение и анализировать выполненные творческие работы; участво-
Нравственно-этическая ориентация: проявляет эс-тетические чувства;
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
ние в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов; рассказать о колористическом богатстве внутри одной цветовой гаммы; помочь учащимся освоить приемы работы кистью (мазок, «кирпичик», «волна», «пятнышко»)
Колористическое богатство
цвета с черной, белой и серой красками для получения нежных и мрачных оттенков цвета, изображать весеннюю землю, применять в практической деятельности приемы работы кистью
вать в анализе использования цвета на картинах художников; применять имеющиеся знания о цвете в самостоятельной работе.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; проявлять активность во взаимодействии; обращаться за помощью
к учителю, партнеру
осваивает нрав-ственные ценности
29
26.04
Линия как средство выражения: ритм линий.
Выбор действия в соответствии
с поставленной задачей (постановка и решение учебной задачи).
У., с. 136-137
Каково значение линии в рисунке?
Цели: определять эмоциональное звучание линии; воспитывать положительные эмоции при восприятии произведения искусства и выполнении практической работы; помочь освоить приемы изображения пастелью и цветными мелками, овладеть навыками работы с акварелью «по мокрому», тушью, пером и палочкой
Ритм линий
Знания: узнает о ритме линий и значении линии в ритме.
Умения: научится изображать весенние ручьи пастелью или цветными мелками
на фоне изображения весенней земли, определять линию как сре-дство характеристики изображаемого
Регулятивные: выбирать учебное действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы для решения учебно-практических и творческих задач.
Коммуникативные: проявлять ак-тивность в учебном сотрудничестве; строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль
Нравственно-этическая ориентация: проявляет ценностное отношение
к природе
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
30
10.05
Линия как средство выражения: характер линий (постановка и решение учебной задачи).
У., с. 138-139
Каковы выразительные возможности линии?
Цели: формировать умения видеть многообразие линий в окружающей действительности, создавать разные фактуры и художественный об-раз при помощи определенного материала (ветви деревьев со своим характером
и настроением)
Характер линий. Линии
в окружающей действительности
Знания: узнает о выразительных возможностях линии, о характере линий.
Умения: научится оп-ределять многообразие линий, изображать ветки с определенным характером
и настроением (по впечатлению и памяти)
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата.
Познавательные: самостоятельно выделять познавательную цель.
Коммуникативные: проявлять ак-тивность в учебном сотрудничестве; строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль
Нравственно-этическая ориентация: приобретает эстетические потребности
31
17.05
Ритм пятен как средство художественной выразительности (постановка и решение учебной задачи).
У., с. 132-135
Как изменяется восприятие композиции от изменения расположения пятен?
Цели: дать представление
о композиции, пропорции, ритме линий и пятен; воспитывать любовь и бережное отношение к природе и животным; помочь учащимся осознать роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа, овладеть навыками работы с разными материалами (гуашь, пастель, бумага)
Ритмическая композиция. Ритм линий, пятен, цвет. Пропорции
Знания: узнает о том, что пропорции составляют основы образного языка, о роли различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа.
Умения: научится видеть в произведениях художников фрагменты с выраженной ритмической организацией, ритмично располагать птиц на фоне весеннего на плоскости листа
Регулятивные: адекватно воспринимать предложение учителя по ис-правлению ошибок; вносить необходимые коррективы в действие после завершения.
Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов; использовать полученные знания в ходе выполнения творческой работы; выбирать (и доказывать) наиболее эффективные способы и приемы работы.
Коммуникативные: определять об-щую цель сотрудничества и пути ее достижения; проявлять активность во взаимодействии; обращаться
за помощью к учителю, партнеру
Смыслообразование: приобретает целостный социально ориентированный взгляд
на мир
в единстве и разнообразии природы, народов, культур
и религий
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
32
24.05
Пропорции выражают характер (оценка результата деятельности)
Каково значение пропорций? Художники считают, что пропорции составляют основы образного языка. Со-гласны ли вы с их мнением?
Цели: развивать интерес
к наблюдению за живой природой; учить определять пропорции частей предметов, использовать полученные знания в практической деятельности, в ходе выполнения творческой раоты, в жизни; помочь учащимся выполнить изображение весеннего леса и птиц
Пропорции
Знания: узнает о значении пропорций в изображении
Умения: научится понимать пропорции
как соотношение между собой частей целого, изображать птиц
с разным характером, используя пропорции, рационально строить самостоятельную деятельность; вносить необходимые дополнения и коррективы
по ходу работы
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности; использовать полученные знания в ходе выполнения творческой работы; выбирать (и доказывать) наиболее эффективные способы и приемы работы.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействии
Самоопределение: проявляет готовность следовать нормам природоохранного поведения; владеет навыками коллективной деятельности
33
34
РЕЗЕРВ
Учебно-методическое обеспечение
Коротеева, Е. И. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. - М. : Просвещение, 2015.
Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству : 1-4 классы : пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. - М. : Просвещение, 2013.
Неменский, Б. М. Изобразительное искусство. Рабочая программа. 1-4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б. М. Неменский [и др.]. - М. : Просвещение, 2012.
Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1-4 классы / Б. М. Неменский и др.; под ред. Б. М. Неменского. - М. : Просвещение, 2012.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.
Электронные библиотеки по искусству.
Технические средства обучения:
Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран.
Персональный ноутбук.
Образовательные ресурсы (диски).
Учебно-практическое оборудование:
Краски акварельные, гуашевые.
Тушь.
Бумага А-4.
Бумага цветная.
Фломастеры.
Восковые мелки.
Кисти беличьи, кисти из щетины.
Емкости для воды.
Пластилин.
Клей.
Ножницы.