Сценарий урока (обучение грамоте) на тему 'Повторение основных понятий. Закрепление изученных графических элементов букв. 1Клас

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 4 г. Ртищево Саратовской области»

Тема:

Повторение основных понятий. Закрепление изученных графических элементов букв.

Выполнила учитель начальных классов

Флимина Жанна Борисовна

МОУ «СОШ № 4

г.Ртищево Саратовской области»

Ртищево, 2015г.

Цель:

- научить детей слышать и выделять гласные звуки, обозначать их схемой;

- формировать умение определять количество слогов в слове;

- формировать умение использовать связные высказывания на определённую тему;

- учить определять и обозначать ударный слог в слове;

- научить определять направление движения руки при письме различных письменных элементов.

Оборудование: фрагмент мультфильма «Жили у бабуси…», карточки со схемами слов, кружочки, обозначающие гласные звуки, картинки к тексту.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι.Актуализация знаний. Повторение пройденного.

-Ребята, вспомните чему учимся на уроках письма и обучения грамоте? (составляем предложения по заданным схемам, работаем с иллюстрациями, составляем предложения, составление схем слов, пишем элементы букв, выполняем штриховку.

-Какие виды штриховок вы знает?

У доски дети (горизонтальная, вертикальная…)

-А у всех ли ребят получается? (Ответы детей)

Чтобы нам исправить наши ошибки, что мы должны … тренироваться.

Давайте составим план сегодняшней работы.

План. (примерный) - НА ДОСКЕ

1. Составление схем слов

2. Работа с рисунками.

3. Составление схем предложений.

4. По заданным схемам составлять предложения.

5. Написание элементов, обведение предметов (рисунка)

6. Штриховка.

-Из чего состоит слово?

1. Посмотрите на доску, что это…? Схема слова, что показывает 1 схема слова, 2 схема слова. Что общего у схем? Чем отличаются? на доске картинки

(картинки: солнце, парта, луна, петух

Оцениваем выполнения задания.

Физминутка

2. - Ребята, сегодня на урок к нам пришли герои мультфильмов.

Учитель включает фрагмент мультфильма «Жили у бабуси…»

- Какое первое предложение прозвучало в песенке? (Жили у бабуси два весёлых гуся.) 2

- Какое задание мы можем сейчас сделать?

Повторяем задание. Выполняем. Проверяем.(Давайте составим схему этого предложения.)

Работаем в паре. ОДИН УЧЕНИК У ДОСКИ .

Вопросы к ученику, сделавшему схему предложения (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе составить схему?

- Ты составил схему или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Сейчас мы вместе с …..(имя ученика) учились оценивать свою работу.

- Молодец! Ты не только правильно составил схему, но и объективно оценил свою работу.

3. Деление слов на слоги, определение ударного звука. 3

- Назовите 1-е слово предложения. (Жили)

- Сколько в нём гласных звуков? (Два [и] [и].)

- Сколько слогов? (Два.)

- Почему?

- Определите ударный слог в этом слове, для этого позовём: жили! (Ударный первый слог - [жы] , слог - ли безударный.)

- Назовите 2-е слово. Сколько в нём гласных звуков? (Один.)

- Какое интересное слово: состоит из одного звука.

- Будем ставить знак ударения? ( Если дети испытывают затруднение: - Вы уже знаете, что в русском языке есть такие маленькие слова. Раз слог один, он и будет самым сильным, ударным, ведь других слогов в слове нет. Ударение «отдыхает», его не надо ставить над такими словами.)

- Назовите следующее слово. (Бабуси).

- Сколько в нём гласных звуков?

- Позовём это слово, но вместе с предыдущим: у бабуси!

- (Ударный второй слог - бу, слоги ба и си - безударные.)

Дети обозначают ударение на схеме. Аналогично ведётся работа с другими словами в предложении.

- Что мы сейчас делали?

- Кому было легко?

- Кто мог бы с таким заданием справиться самостоятельно?

- Кому помогали мои вопросы?

* Молодцы!

Работа в прописи

1. Беседа по картинке. 7

- Посмотрите на картинку в прописи с. 26. Кто там нарисован?

Какие волосы могут быть у мальчика? Раскрашиваем волосы у мальчика. Повторяем задание. Выполняем.

Следующее задание. Выполняем штриховку синим карандашом штанишек горизонтальными линиями

-Повторяем. Выполняем.

-Следующее задание. Раскрашиваем рубашку любимым цветом. Повторяем. Выполняем.

- Что делают гуси? Можно ли сказать, что они весёлые? Почему?

- Какие одинаковые элементы у гусей? (Линия с закруглением вверху и внизу.)

- Чем эти элементы различаются? (Размером.)

- Нам потребуется простой карандаш.

- Первый шаг обвести этот элемент у всех гусей, второй шаг обвести остальные элементы у гусей. Повторяем задание. Выполняем.

А на, что еще похожи эти элементы? - червячков, гусениц, когда они извиваются.

Физминутка для пальчиков.

2. Письмо линий с закруглением.

- Посмотрите на элементы, которые написаны на с.26. Посмотрите как я буду писать на доске, а вы в воздухе. Возьмите ручки, обведите элементы с закруглением вверху и внизу. Повторяем. Выполняем.

- Какие элементы вы видите на следующей строке, чем они похожи на элементы на предыдущей строке, чем отличаются.

- Как вы думаете, для чего вам предлагают написать наклонные палочки.

- Выберите цвет, обведите сначала палочки одним цветом, а линии с закруглением другим.

Аналогично ведётся работа на других строчках в прописи.

- Мы выполнили с вами очень сложную работу. Кому из вас было не легко? В чём? А что у вас хорошо получилось?

- Нарисуйте в конце страницы кружок и раскрасьте его тем цветом (символом), который скажет, как вы оценили свою работу в прописи.

Физкультминутка

Фронтальная работа.

Составление текста. 5

- Посмотрите на доску, что написано у меня на доске? 1 2

(Схема текста)

.

.

.

.

- Сколько предложений в тексте?

- Как вы думаете, о ком этот текст? Как вы догадались?

- Сколько слов в первом предложении? (Одно)

- Почему предложение написано посередине? (Это заглавие.)

- Как можно озаглавить этот текст?

- Сколько слов во втором предложении?

- О ком оно?

- Какое слово второе?

- Последнее?

- Составьте предложение по схеме.

Аналогичная работа проводится с последующими предложениями.

Примерный текст.

Гуси.

Дикие гуси шли по дороге.

За лесом было озеро.

Гуси плавали в озере.

- Что у нас получилось? (Текст.)

- Кто может повторить текст?

Учитель вызывает одного ученика, он повторяет рассказ, используя схемы предложений на доске.

Вопросы к ученику, озвучившему текст (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе составить текст?

- Ты составил текст по схеме правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Сейчас мы вместе с …..(имя ученика) учились оценивать свою работу.

- Молодец! Ты не только правильно составил схему, но и объективно оценил свою работу.

Работа в тетради для печатания. 2

- Давайте продолжим рассказ. Какое предложение можно дописать?

- Запишите схему предложения в тетради для печатания.

^{Познавательные УУД}

^{1. Формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;}

^{2. Формируем умение представлять информацию в виде схемы;}

^{3. Формируем умение выявлять сущность особенности объектов;}

^{4. Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.}

^{5. Формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;}

^{6. Формируем умение ориентироваться на развороте учебника;}

^{7. Формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.}

^{Коммуникативные УУД}

^{1. Формируем умение слушать и понимать других;}

^{2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;}

^{3. Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.}

^{4. Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.}

^{Регулятивные УУД}

^{1. Формируем умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;}

^{2. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;}

^{3. Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);}

^{4. Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.}

^{Личностные УУД}

^{1. Формируем умения высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;}

^{2. Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;}

^{3. Формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.}

ΙΙ. Итог урока.

- Какую работу мы сейчас выполняли?

- Кто с ней справлялся легко?

- Кому ПОКА было трудновато?

- Кто или что вам помогало справиться?

- Кто доволен сегодня своей работой?

- Кто хотел бы что исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

- Как бы оценили своё настроение после урока?

Отметим в дневнике ваше настроение после сегодняшнего урока.

- Как бы оценили своё настроение после урока?

- Отметим в дневнике ваше настроение после сегодняшнего урока.