Учителю
Рабочая программа по литературному чтению УМК«Перспектива» (2 класс)

Рабочая программа по литературному чтению УМК«Перспектива» (2 класс)

Автор публикации: Кузнецова Е.Н.

Дата публикации: 21.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки от 06.10.2009 года № 373;
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Авторской программы Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова «Литературное чтение» (Просвещение, 2011);
Учебного плана МБОУ лицей « МОК № 2»на 2014/2015 учебный год.

Цели и задачи программы:

Цели обучения:

- формирование личности ребенка;

- развитие универсальных учебных действий;

- развитие способности учиться, познавать окружающий мир и сотрудничать.

Задачи программы:

развивать коммуникативно-речевые умения и навыки, обеспечивающие потребность в чтении литературных произведений, их свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;
формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;
обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений;
научить практически различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир;
развивать интерес к литературному творчеству.

Общая характеристика учебного предмета.

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Первый раздел программы - «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» - ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70-80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.

Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.

Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Следующий раздел - «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».

Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведения, создавать собственные тексты.

Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение - произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.

В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез-анализ-синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.

Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.

Программой предусмотрено анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать своё отношение к героям через выразительное чтение.

В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.

В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувства сопереживания и отзывчивости.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения на одну и ту же тему разных авторов. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения. Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.

Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане.

Программа и материал УМК рассчитан на 136 часов в год, 4 часа в неделю, на 34 рабочие недели. По сравнению с примерной программой по курсу «Литературное чтение» авторов Л.Ф. Климановой и М.В. Бойкиной, данная рабочая программа коренных изменений не содержит и придерживается основных направлений и рекомендаций. В течение 2014/15 учебного года возможна корректировка планирования в связи с государственными праздниками. Уровень знаний учащихся класса позволит объединить темы двух уроков.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.

Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.

Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умение глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

В результате изучения литературного чтения в начальной школе у выпускников будут сформированы следующие личностные, метапредметные (регулятивные, познавательные и коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1) Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2) Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3) Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4) Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7) Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8) Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9) Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10) Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы:

Познавательные умения:

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

- определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение;

- описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

- сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания для составления правил дружной семьи и рассказа о семье.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, используя термины;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Данные УУД формируются у учащихся на уроках следующих типов:

Урок изучения нового материала.
Комбинированный урок.
Урок закрепления изученного.
Урок повторения и обобщения знаний.
Урок контроля и проверки знаний.
Урок первичного предъявления новых знаний
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов
Урок развития речи.
Урок контроля.

Содержание учебного предмета.

Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:

Вступление.
«Любите книгу».
«Краски осени».
«Мир народной сказки».
«Веселый хоровод» (малые жанры устного народного творчества).
«Мы - друзья».
«Здравствуй, матушка Зима!».
«Чудеса случаются» (литературная сказка) .
«Весна, весна! И все ей радо!».
«Мои самые близкие и дорогие».
«Люблю все живое».
«Жизнь дана на добрые дела».

Основные содержательные линии.

I.«Круг детского чтения. Тематика». II. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения». III. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром». IV. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».

I. Круг детского чтения. Тематика.

1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга - друг и советчик».

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных стран).

Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).

Литература - искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.

3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.

II Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения.

1. Развитие навыка чтения.

- Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.

- Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.

- Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50-60 слов в минуту.

- Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

- Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.

- Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.

- Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).

- Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.

- Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).

- Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

- Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.

- Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.

- Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.

- Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.

- Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.

- Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.

III Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.

- Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.

- Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков.

- Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.

- Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.

- Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.

2. Слушание художественных произведений.

- Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.

- Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.

- Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

- Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.

- Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.

- Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.

- Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.

- Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т. д.

- Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).

- Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).

- Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

- Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.

- Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.

- Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.

- Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).

- Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный)

- Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.

Формы контроля: опрос (фронтальный, индивидуальный), творческие работы, чтение отрывков произведений наизусть, выразительное чтение, пересказ.

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.

Типы уроков:

- урок изучение нового материала;
-комбинированный урок;
-урок контроля умений и навыков.
-урок развития речи

Учебное оборудование:

технические средства ( проектор, компьютер, магнитофон)
учебные (столы, доска)
собственно учебные средства:
наглядные пособия (таблицы,учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами).

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

Устного контроля и самоконтроля.

Принципы обучения:

Принцип научности обучения
Связи теории с практикой
Системности
Принцип сознательности и активности в обучении
Индивидуальный подход в условиях коллективной работы
Принцип наглядности
Доступность обучения
Принцип прочности усвоения знаний

Формы подведения итогов:

Индивидуальный и фронтальный опрос
Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам
Работа в паре, в группе
Написание отзывов на прочитанное произведение
Творческие работы (сочинения, изложения)

IV Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся.

Учащиеся должны знать:

изученные литературные произведения, их авторов;
элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация);

Учащиеся должны уметь:

читать осознанно текст художественного произведения 40-45 слов целыми словами, трудные слова по слогам;
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст (объем 1- 1,5 с);
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
оценивать события, героев произведения (составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст);
читать выразительно наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

самостоятельно выбирать и читать книги;
высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
определять содержание книги по заглавию;
находить в словаре значение неизвестного слова.

Календарно-тематическое планирование.

Литературное чтение. Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. 2 класс. УМК «Перспектива».

№ урока

№ урока в теме

Дата урока

Тема урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

План.

Факт.

Раздел 1 «Вводный урок» (1ч)

2.09

Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов.

- умение пользоваться методическим аппаратом учебника, умение ориентироваться в его системе обозначения, прогнозирование содержание по названию раздела;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать высказывание, используя термины.

Раздел 2 «Любите книгу» (9 ч)

3.09

Игра «Крестики-нолики»

- ориентироваться в системе условных обозначений учебника и содержании разделов.

4.09

Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация. Ю.Энтин «Слово про слово»В. Боков «Книга- учитель…»

- определять конкретный смысл понятий рукописная книга, иллюстрация, соотносить иллюстрацию и содержание детской книги.

5.09

.Г.Ладонщиков «Лучший друг». Пословицы о книге. М. Горький о книгах.

- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- формулировать высказывание, используя термины.

9.09

Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси.

- учиться сравнивать старинные и современные книги;

- анализировать высказывания выдающихся людей о книгах;

- находить нужную информацию в научно-энциклопедических статьях и художественных текстах.

10.09

Н. Кончаловская «В монастырской келье».

- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- формулировать высказывание, используя термины.

11.09

Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей.

- использовать приобретённые знания для рассказа о своей домашней библиотеке, справочной литературе, выбирать книгу в библиотеке; находить значение слова в толковом словаре.

12.09

Мои любимые художники-иллюстраторы: В. Лебедев, А.Пахомов, Е. Чарушин.

- рассматривать иллюстрации известных художников к детским книгам, соотносить иллюстрацию и содержание книги, использовать приобретённые знания для классификации книг по темам;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью

учебного диалога.

16.09

Самостоятельное чтение. Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка».

- определять тему и главную мысль произведения и определять отличительные признаки лирического произведения, обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью,

договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

10.

17.09

Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре.

- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

- осуществлять самооценку при выполнении учебного задания;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Раздел 3 «Краски осени» (13 ч)

11.

18.09

Основные понятия раздела: сравнение, сборник.

-предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены и обосновывать своё мнение.

12.

19.09

Осень в художественных произведениях А.С.Пушкина «Унылая пора...», А.Аксакова «Осень».

- сравнивать прозаический и поэтический тексты; определять тему и главную мысль произведения и определять отличительные признаки лирического произведения, обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

-договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

13.

23.09

Осень в произведениях живописи В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи «Осень».

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

- сравнивать произведения живописи и литературы.

14.

24.09

А.Майков «Кроет уж лист золотой…» С.Есенин «Закружилась листва золотая», Ф. Васильев «Болото в лесу»

- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, находить эпитеты, сравнения;

- наблюдать как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение, выраженных в поэтических произведениях.

15.

25.09

И.Токмакова. «Опустел скворечник», А.Плещеев «Осень наступила».

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

16.

26.09

Произведения устного народного творчества об осени. Осенние пословицы и поговорки.

- использовать приобретённые знания для анализа произведений устного народного творчества;

- готовность слушать собеседника и вести диалог.

17.

30.09

Народные приметы. Осенние загадки.

- учится понимать произведения устного народного творчества, составления прозаического текста;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

-- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

18.

1.10

Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе.

- определять тему и главную мысль произведения и объяснять выражения в лирическом и художественном тексте, различать сборники произведений, обосновывать своё мнение;

- готовность слушать собеседника и вести диалог.

19.

2.10

Самостоятельное чтение.С.Маршак»Сентябрь», «Октябрь», Л.Яхнин «Осень в лесу», Н.Сладков «Сентябрь».

- учиться передавать с помощью интонации настроение писателя и поэта, объяснять смысл «темп», « интонация»;

- формулировать высказывание, используя термины.

20.

3.10

Семейное чтение. С. Образцов «Стеклянный пруд».Создание текста по аналогии.

- учиться составлять текст по аналогии;

- готовность слушать собеседника и вести диалог.

21.

7.10

Наш театр. Н.Сладков «Осень».

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

- инсценирование произведения.

22.

8.10

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение раздела.

- сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

- самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

23.

9.10

Контрольная работа.

- использовать приобретённые знания для самостоятельного выполнения задания;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать высказывание, используя термины.

Раздел 4 «Мир народной сказки» (16 ч)

24.

10.10

Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, персонаж, вымысел.

- предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены и обосновывать своё мнение;

- определять конкретный смысл понятий сказка, сказочный персонаж, вымысел.

25.

14.10

Собиратели русских народных сказок: А.Н. Афанасьев, В. И. Даль.

- знать имена собирателей русских народных сказок;

- объяснять, что является в сказке правдой, а что вымыслом;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

26.

15.10

Русская народная сказка «Заячья избушка».

- рассказывать сказку по иллюстрациям на основе картинного плана;

- сравнивать героев и события сказки;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

27.

16.10

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и серый волк»

- читать сказку осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения;

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

- делить текст на части и пересказывать на основе рисунков.

28.

17.10

Корякская сказка «Хитрая лиса» Сравнение героев сказок.

- сравнивать произведения разных народов и обосновывать своё мнение;

- находить сравнение в тексте с помощью слов «будто», «словно», «как».

29.

21.10

Русская народная сказка «Зимовьё».

- читать сказку по ролям, определяя речевую задачу персонажа»;

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение, распределять роли, договариваться о совместном представлении сказки;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

30.

22.10

Русская народная сказка «У страха глаза велики». Составление плана

- учиться различать жанры устного народного творчества, давать характеристику героев, определять последовательность событий, в составлении плана.

31.

23.10

Белорусская сказка «Пых». Сравнение сказок.

- сравнивать произведения разных народов и обосновывать своё мнение;

- выбирать вопросы, на которые предстоит ответить;

- соотносить пословицу и содержание сказки.

32.

24.10

Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом. Русские народные сказки.

- учиться группировать книги по подтемам, находить нужную книгу, рассказывать о ней по плану;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

33.

28.10

Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка «Идэ».

- выразительно читать сказочные диалоги;

- определять качества главных героев;

- высказываться о своём отношении к сказке.

34.

29.10

Семейное чтение. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение, рассказывать сказку по иллюстрациям, давать характеристику героям;

- выразительно читать сказочные диалоги.

35.

30.10

Нанайская сказка «Айога». Инсценирование сказки.

- учится определять конкретный смысл понятий(сказка, сказочный персонаж, вымысел), рассказывать сказку по опорным словам;

- договариваться и приходить к общему решению при инсценировании сказки в группе.

36.

31.10

Ненецкая сказка «Кукушка» Сравнение событий сказок.

- сравнивать произведения разных народов и обосновывать своё мнение;

- определять главную мысль на основе пословиц соотносить пословицу и содержание сказки.

37.

11.11

Наш театр.Сказка «Лиса и журавль».

- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

- инсценирование произведения;

- договариваться и приходить к общему решению при инсценировании сказки в группе.

38.

12.11

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение раздела.

- ориентироваться в прочитанных произведениях;

- проверять себя и самостоятельно давать оценку своих достижений на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

39.

13.11

Сочинение-описание лисы на основе опорных слов и прочитанных произведений.

- составлять описание героя на основе анализа известных произведений;

- определять качества героя;

- формулировать высказывание, используя термины.

Раздел 5 «Весёлый хоровод» (10 ч)

40.

14.11

Основные понятия раздела: заклички, небылицы, прикладное искусство, перевод.

- учиться прогнозировать содержание раздела и планировать работу на уроке;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

41.

18.11

Б. Кустодиев «Масленица» Устное сочинение по картине.

- учиться различать малые жанры устного народного творчества, находить различия и созвучные окончания в потешках и прибаутках, сочинять текст по картине.

42.

19.10

Проект. Мы идём в музей устного народного творчества.

- знать предметы прикладного искусства и их назначения;

- находить нужный материал на основе экспонатов, книг, статей;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

43.

20.11

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.

- учиться различать малые жанры устного народного творчества, находить различия и созвучные окончания в закличках, приговорках, перевёртышах, потешках.

44.

21.11

Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи.

- учиться различать малые жанры устного народного творчества, знакомство с писателями- переводчиками фольклорных жанров;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

45.

25.11

Мы идём в библиотеку. Справочная литература для детей.

- учиться находить книгу по заданной теме, объяснять назначения справочной и энциклопедической литературы, сочинять свои стихи-небылицы.

46.

26.11

Самостоятельное чтение. Д.Хармс «Весёлый старичок», «Небывальщина».

- учиться прогнозировать содержание произведения и планировать работу на уроке;

- придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок с соответствии с содержанием произведения.

47.

27.11

Семейное чтение. К. Чуковский «Путаница.Небылица»

- читать выразительно, передавая настроение стихотворения, чтение по ролям;

- объяснение лексическое значение некоторых слов на основе учебника и толкового словаря;

- определять особенности юмористического произведения.

48.

28.11

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

- ориентироваться в прочитанных произведениях;

49.

2.12

Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод».

- владение изученным материалом;

- находить нужный материал на основе книг;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

Раздел 6 « Мы - друзья» (10 ч)

50.

3.12

Основные нравственные понятия раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе.

- учиться прогнозировать содержание раздела и планировать работу на уроке;

- обсуждать с друзьями значение понятий доброжелательность, терпение. уважение;

- воспринимать на слух художественное произведение;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

51.

4.12

Стихотворения о дружбе. М.Пляцковский «Настоящий друг». В.Орлов«Я и мы».

- читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения, исправляя при повторном чтении ошибки;

- соотносить смысл пословицы и основную мысль произведения.

52.

5.12

Сочинение на основе рисунков.

- придумывать рассказы на основе рисунков, восстанавливая последовательность событий;

- составление плана и пересказ по плану.

53.

9.12

Н.Носов«На горке».

- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

- учиться прогнозировать содержание произведения и планировать работу на уроке;

- составлять описание героя, используя антонимы.

54.

10.12

Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.

- учиться находить нужное произведение к уроку;

- объяснение лексическое значение некоторых слов на основе учебника и толкового словаря;

- высказывать своё мнение о героях, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана.

55.

11.12

Самостоятельное чтение. С.Михалков«Как друзья познаются».

- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

- учиться прогнозировать содержание произведения и планировать работу на уроке;

- читать по ролям.

56.

12.12

Э.Успенский«Крокодил Гена и его друзья». Обсуждение проблемы «Как найти друзей»

- обсуждение в классе проблем: «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба», «Как найти себе друзей»;

- понимать юмор в произведении, сравнивать героев произведения и их поступки.

57.

16.12

Семейное чтение. А. Гайдар «Чук и Гек»

- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

- учиться прогнозировать содержание произведения и планировать работу на уроке;

- составлять короткий рассказ на предложенную тему.

58.

17.12

Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей». Инсценирование.

- отличать басню от стихотворения, знать её структуру, понимать её нравственный смысл;

- соотносить смысл басни и пословицы;

- выразительное чтение басни.

59.

18.12

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение раздела.

- ориентироваться в прочитанных произведениях;

Раздел 7 «Здравствуй, матушка-зима!» (11 ч)

60.

19.12

Основные понятия раздела: выразительное чтение.

- учиться прогнозировать содержание раздела и планировать работу на уроке;

- рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию;

- воспринимать на слух художественное произведение.

61.

23.12

Проект «Готовимся к новогоднему празднику.

- владение изученным материалом;

- находить нужный материал на основе книг;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

62.

24.12

Лирические стихотворения о зиме: А.С.Пушкин«Вот ветер, тучи нагоняя…», Ф.Тютчев«Чародейкою Зимою…»

- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

- учиться прогнозировать содержание произведения;

- рассматривать сборники стихов;

- рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

63.

25.12

С.Есенин«Поёт зима, аукает…»;«Берёза». Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение.

- учиться прогнозировать содержание произведения;

- дать определение эпитета, сравнения, олицетворения;

- рассматривать сборники стихов;

- выразительное чтение, передавая настроение поэта;

- рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

64.

26.12

Праздник Рождества Христова.С.Чёрный«Рождественское».Ф.Фофанов«Ещё те звёзды не погасли...»

- определять тему и главную мысль произведения и объяснять выражения в лирическом и художественном тексте;

- понимание особенности были и сказочности.

65.

13.01

К.Бальмонт«К зиме».

- учиться прогнозировать содержание произведения;

- выразительное чтение, передавая настроение поэта;

- сравнивать произведения разных поэтов на одну и ту же тему.

66.

14.01

С.Маршак«Декабрь». Средства художественной выразительности: олицетворение.

- учиться прогнозировать содержание произведения;

- выразительное чтение, передавая настроение поэта;

- сравнивать произведения разных поэтов на одну и ту же тему.

67.

15.01

А.Барто «Дело было в январе...»С.Дрожжин«Улицей гуляет…»

- учиться прогнозировать содержание произведения;

- выразительное чтение, передавая настроение поэта;

- пробовать подбирать свою музыку к произведению;

- наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодию стиха.

16.01

Загадки зимы.

- учиться отгадывать загадки;

- рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

69.

20.01

Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается.

- владение изученным материалом, понимать особенности стихотворений и загадок;

- быстро отвечать на вопросы учителя.

70.

21.01

Контрольная работа.

- использовать приобретённые знания для самостоятельного выполнения задания;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать высказывание, используя термины.

Раздел 8 «Чудеса случаются» (16 ч)

71.

22.01

Основные понятия раздела литературная сказка.

- учиться прогнозировать содержание раздела и планировать работу на уроке;

- рассматривать сборники литературных сказок, определять их содержание по названию;

- воспринимать на слух художественное произведение.

72.

23.01

Мои любимые писатели. А.С.Пушкин. Сказки А.С. Пушкина.

- прогнозировать содержание сказок, называть волшебные события и предметы в сказках.

73.

27.01

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» Чему учит сказка?

- выделять особенности литературной сказки;

- давать характеристику героев, называть их качества;

- читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения, исправляя при повторном чтении ошибки.

74.

28.01

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».

- выделять особенности литературной сказки;

75.

29.01

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Выставка книг.

- учиться группировать книги по подтемам, находить нужную книгу, рассказывать о ней по плану;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

76.

30.01

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

- прогнозировать содержание сказок, называть волшебные события и предметы в сказках;

- давать характеристику героев, называя их качества.

77.

3.02

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

- выделять особенности литературной сказки;

- подробно пересказывать сказку от имени главного героя.

78.

4.02

Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик».

- прогнозировать содержание сказок, называть волшебные события и предметы в сказках;

- давать характеристику героев, называя их качества.

79.

5.02

Д.Н.Мамин-Сибиряк , Дж.Харрис .Сравнение литературных сказок.

- сравнивать произведения разных писателей, выделяя особенности литературной сказки;

80.

6.02

Э.Распе «Чудесный олень».«Оттаявшие звуки».

- прогнозировать содержание сказок, называть волшебные события и предметы в сказках;

- давать характеристику героев, называя их качества.

81.

10.02

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.

- ориентироваться в прочитанных произведениях;

- учиться находить книгу в библиотеке по заданной теме, объяснить назначение справочной и энциклопедической литературы;

- готовить сообщение на заданную тему, сочинять свои стихи на основе художественного текста;

82.

11.02

Мои любимые писатели. Сказки К.Чуковского.

- воспринимать произведение на слух.

83.

12.02

Самостоятельное чтение К.Чуковский из книги «Приключения Бибигона».

- воспринимать на слух художественный текст, читая выразительно, передавая настроение стихотворения, объясняя лексическое значение некоторых слов с помощью словаря учебника и толкового словаря.

84.

13.02

Семейное чтение. Л. Толстой «Два брата»

- воспринимать на слух художественный текст, читая выразительно;

- соотносить смысл пословицы и прозаического произведения;

- пересказывать текст подробно, выборочно;

- характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

85.

17.02

Наш театр. К.Чуковский «Краденое солнце».

- инсценирование произведения.

86.

18.02

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

- ориентироваться в прочитанных произведениях;

Раздел 9 «Весна, весна и всё ей радо!» (11 ч)

87.

19.02

Основные понятия раздела: олицетворение, воображение.

- учиться прогнозировать содержание раздела и планировать работу на уроке;

- соотносить загадки и отгадки, сравнивать тексты стихотворений о разных временах года;

- воспринимать на слух художественное произведение.

88.

20.02

Ф.Тютчев «Зима недаром злиться…» Приём контраста.

- читать вслух осознанно, целыми словами, соотносить загадки и отгадки,

- представлять картины весенней природы и находить в тексте те слова, которые помогают представить эти картины, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте;

- находить в тексте олицетворения.

89.

24.02

Весна в лирических произведениях И.НикинаА.Плещеева, Т.Белозёрова и произведении живописи А. Куинджи. Сравнение произведений.

- читать вслух осознанно, целыми словами, соотносить загадки и отгадки,

- сравнивать произведения живописи и литературы.

90.

25.02

Картины весны в произведениях А.Чехова, А.Фета, А.Барто.

- читать вслух осознанно, целыми словам;

- ставить вопросы к стихотворению.

91.

26.02

Мы идём в библиотеку.Стихи русских поэтов о весне.

- читать вслух осознанно, целыми словами;

- находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.

92.

27.02

Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С.Маршак, И. Токмакова, Саша Чёрный.

- читать вслух осознанно, целыми словам и выразительно;

- находить в тексте те слова, которые помогают представить героев произведения , объяснять отдельные выражения в лирическом тексте;

- ставить вопросы к стихотворению.

93.

3.03

Устное сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна».

- создавать собственные тексты по произведению живописи;

- представлять свою творческую работы в классе.

94.

4.03

Семейное чтение.А. Майков «Христос воскрес!», К. Крыжицкий «Ранняя весна»

- читать с выражением лирические произведения, выделяя голосом важные мысли и слова;

- сравнивать произведения живописи и литературы, наблюдать, как меняется настроение поэта.

95.

5.03

Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев».

- ознакомиться с особенностями пьесы-сказки;

- определять последовательность событий, составлять план, инсценировать.

96.

6.03

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

- создавать различные тексты по заданному алгоритму;

- находить в тексте олицетворения;

- ориентироваться в прочитанных произведениях, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

97.

10.03

Контрольная работа. Создание текста о весне.

- использовать приобретённые знания для самостоятельного выполнения задания;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- формулировать высказывание, используя термины.

Раздел 10 «Мои самые близкие и дорогие» (8 ч)

98.

11.03

Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность.

-учиться прогнозировать содержание раздела и планировать работу на уроке;

- обсуждать в паре, группе что такое согласие, ответственность;

- читать стихотворения и загадки выразительно, соотносить загадки и отгадки, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок;

- воспринимать на слух художественное произведение.

99.

12.03

Стихи о маме и папе. Роберт Рождественский, Ю.Энтин, Б.Заходер.

- читать с выражением лирические произведения, выделяя голосом важные мысли и слова;

- находить в произведении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы к стихотворению;

- рассказывать о своей маме, традиции семьи.

100.

13.03

А. Барто «Перед сном» Р. Сеф «Если ты ужасно гордый…» Рассказ о маме. Дж. Родари «Кто командует?»

- читать с выражением лирические произведения, выделяя голосом важные мысли и слова;

- соотносить содержание текста и пословиц;

- находить в произведении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы к стихотворению.

101.

17.03

Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме.

- читать с выражением лирические произведения, выделяя голосом важные мысли и слова;

- находить нужную книгу в библиотеке, составлять каталог прочитанных произведений;

102.

18.03

Самостоятельное чтение. Э. Успенский «Если был бы девчонкой… «Разгром», Б.Заходер «Никто».

- читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения и переходя на чтение про себя, понимать юмор в произведении, анализировать заголовок произведения ;

- сравнивать героев, их поступки;

- восстанавливать последовательность событий по вопросам.

103.

19.03

Семейное чтение. Л. Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек»

- воспринимать на слух художественное произведение;

- соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, пересказывать текст подробно, выборочно;

- характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

104.

20.03

Наш театр. Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить».

- учить прогнозировать содержание произведения, читать его выразительно, находить в произведении те слова, которые помогают представить героев;

- объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы к стихотворению.

105.

1.04

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

- ориентироваться в прочитанных произведениях;

Раздел 11 «Люблю всё живое» (16 ч)

106.

2.04

Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание.

- учиться прогнозировать содержание раздела и планировать работу на уроке;

- обсуждать в паре, группе что такое сочувствие, сопереживание;

- читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

- воспринимать на слух художественное произведение.

107.

3.04

Люблю всё живое. Саша Чёрный«Жеребёнок».

- объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы к стихотворению.

108.

7.04

С.Михалков«Мой щенок».

- читать выразительно, объясняя лексическое значение некоторых слов с помощью словаря учебника и толкового словаря;

- находить в произведении те слова, которые помогают представить героев;

- соотносить смысл пословиц и содержание произведения.

109.

8.04

С.Снегирёв«Отважный пингвинёнок».

- прогнозирование содержания произведения, выбирать виды деятельности на уроке;

- читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

- воспринимать на слух художественное произведение.

110.

9.04

М.Пришвин«Ребята и утята».

- прогнозирование содержания произведения, выбирать виды деятельности на уроке;

- читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

- воспринимать на слух художественное произведение;

- составлять план, пересказывать подробно по плану.

111.

10.04

Е.Чарушин«Страшный рассказ». Составление плана

- прогнозирование содержания произведения, выбирать виды деятельности на уроке;

- читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

- воспринимать на слух художественное произведение;

- составлять план, пересказывать подробно по плану.

112.

14.04

Сравнение художественного и научно-познавательного текста. Н. Рубцов «Про зайца…» Заяц(из энциклопедии)

- сравнивать художественный и научно-познавательный текст ;

- читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

- воспринимать на слух художественное произведение.

113.

15.04

Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов «С фотоаппаратом»

- отбирать необходимый материал (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом своих питомцев;

- понимать особенности поведения и характера домашних питомцев;

- отгадывать загадки, отвечать на вопросы учителя и товарищей.

114.

16.04

Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе. В. Бианки.

- учится ориентироваться в прочитанных произведениях;

- находить нужные произведения в библиотеке;

- читать вслух с постепенным переходом чтения про себя, воспринимая на слух прочитанное;

- пересказывать подробно по плану.

115.

17.04

Мои любимые писатели. В.Бианки«Хитрый лис и умная уточка». Составление плана по опорным словам.

- прогнозирование содержания произведения по его заглавию;

- читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

- воспринимать на слух художественное произведение;

- составлять план находя в тексте опорные слова, пересказывать подробно по плану.

116.

21.04

Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н.Сладкова. Составление рассказа по серии картинок.

- прогнозирование содержания произведения, выбирать виды деятельности на уроке;

- читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

- воспринимать на слух художественное произведение;

- составлять рассказ по серии картинок, сравнивать произведения.

117.

22.04

Семейное чтение. В.Сухомлинский«Почему плачет синичка?»

- прогнозирование содержания произведения по его заглавию;

- читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

- составлять план, определяя последовательность событий пересказывать по плану, оценивать поступки героев.

118.

23.04

Г. Снегирёв «Куда улетают птицы на зиму? Постановка вопросов к тексту.

- прогнозирование содержания произведения по его заглавию;

- читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

- задавать вопросы к тексту и оценивать их.

119.

24.04

Наш театр.В.Бианки«Лесной колобок - Колючий Бок». Инсценирование.

- характеризовать героев сказки, их поступки;

- при помощи голоса передавать характер героев, определять последовательность событий;

- составлять план, инсценировать, договариваться в группе.

120.

28.04

Шутки-минутки. В. Берестов «Заяц-барабанщик», «Коза»

- прогнозирование содержания произведения по его заглавию;

- читать вслух и выразительно стихотворный текст.

121.

29.04

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

- составление отзыва о прочитанных рассказах по заданному алгоритму;

- ориентироваться в прочитанных произведениях, отвечая на вопросы по содержанию;

Раздел 12 «Жизнь дана на добрые дела» (15 ч)

122.

30.04

Основные нравственные понятия раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие.

- предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе;

- читать вслух с постепенным переходом чтения про себя.

123.

5.05

Какие дела самые важные. С.Баруздин«Стихи о человеке и его добрых делах». Заголовок.

- находить в произведении те слова, которые помогают представить героев;

- соотносить смысл пословиц и содержание произведения.

124.

6.05

Л.Яхнин«Пятое время года», «Силачи».

- прогнозирование содержания произведения по его заглавию;

- находить в произведении те слова, которые помогают представить героев;

- соотносить смысл пословиц и содержание произведения.

125.

7.05

В.Осеева«Просто старушка». Смысл заголовка.

- объяснять отдельные выражения в тексте, ставить вопросы к произведению-

- соотносить смысл пословиц и основную мысль произведения;

- объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять поступки героев;

- составлять короткий рассказ на предложенную тему.

126.

8.05

Кого можно назвать сильным человеком? Э.Шим«Не смей!»

- прогнозирование содержания произведения по его заглавию;

- осуществлять взаимоконтроль, оценивая своё чтение в паре.

127.

12.05

А.Гайдар«Совесть», Е. Григорьева «Во мне сидят два голоса…»Соотнесение содержания рассказа и стихотворения с пословицей. В.Осеева «Три товарища».

- прогнозирование содержания произведения по его заглавию;

- соотносить смысл пословиц и основную мысль произведения;

- осуществлять взаимоконтроль, оценивая своё чтение в паре.

128.

13.05

Работа со словарём. Дискуссия на тему: «Что значит поступать по совести?»

- рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести;

- составлять рассказ по заданным выражениям, записывать его, объяснять поступки героев.

129.

19.05

И.Пивоварова «Сочинение».

- находить в произведении те слова, которые помогают представить героев;

- соотносить смысл пословиц и содержание произведения.

130.

14.05

Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме».

- составлять план к своему рассказу;

- соотносить смысл пословиц и содержание произведения.

131.

19.05

Мы идём в библиотеку. Рассказы Н.Носова.

- прогнозирование содержания произведения по его заглавию;

- читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

- воспринимать на слух художественное произведение;

- составлять план, находя в тексте последовательность событий, пересказывать подробно по плану.

132.

20.05

Самостоятельное чтение. Н.Носов«Затейники». Подбор заголовка.

- находить в произведении те слова, которые помогают представить героев, выражать своё отношение к ним;

- составлять план произведения, пересказывать подробно по плану.

133.

21.05

Н.Носов«Фантазёры». Чтение по ролям.

- сравнивать героев, их поступки;

- договариваться при чтении по ролям в группе.

134.

22.05

Семейное чтение. И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука».

- отличать рассказ то басни, сравнивать произведения;

- видеть структуру басни, понимать нравственный смысл басни и характер героев.

135.

26.05

Наш театр.С. Михалков «Не стоит благодарности».

- рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком;

- при помощи голоса передавать характер героев, последовательность событий;

- инсценирование, работа в группе.

136.

27.05

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

- составление отзыва о прочитанных рассказах по заданному алгоритму;

- ориентироваться в прочитанных произведениях, отвечая на вопросы по содержанию;

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Технические средства ( проектор, компьютер, магнитофон).

Собственно учебные средства - книгопечатная продукция:

Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. Учебник по чтению. Часть 1 и 2.М., «Просвешение»,2011.

Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти. Творческая тетрадь по чтению. М., «Просвешение»,2011.

М.В. Бойкина. Уроки чтения. Пособие для учителя. М., Просвещение, 2011.

Наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами).

⇧

⇩