Учителю
Рабочая программа по литературному чтению ОС Школа 2100

Рабочая программа по литературному чтению ОС Школа 2100

Автор публикации: Дук Н.В.

Дата публикации: 25.07.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Гимназия № 97 г. Ельца»

Согласована на заседании Принята на заседании Утверждена

МО учителей начального педагогического совета приказом директора

и эстетического образования (протокол № 1 от 28.08.2014г.) ( от 29.08.2014г. № 294)

(протокол № 1 от 27.08.2014г.)

______________ В.А. Пирогова

____________ Е.А. Савостина

Рабочая программа

по предмету «Литературное чтение»

для 2 Б класса

на 2014 - 2015 учебный год

Учитель: Дук Н. В.

2014 год

1.Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ, приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 г. № 15785), приказом Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 года №1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года №19707), приказом Минобрнауки России от 22.09.2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373» (зарегистрировано в Минюсте РФ 12 декабря 2011 года №22540), приказом Минобрнауки РФ от 18.12.2012 г. № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373» (зарегистрировано в Минюсте РФ 11февраля 2013 года №26993), ООП НОО МБОУ «Гимназия № 97 г. Ельца» на 2014 - 2015 учебный год, утвержденной приказом от 27.06. 2014 г. № 263, календарным учебным графиком МБОУ «Гимназия № 97 г. Ельца» на 2014-2015 учебный год, утвержденным приказом от 27.06. 2014 г. № 263, Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03. 2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, приказом МБОУ «Гимназия № 97 г. Ельца» от 08.05. 2014 г. № 194 «Об утверждении перечня учебников, используемых в образовательном процессе, на 2014-2015 учебный год, «Примерной программой по учебным предметам. Начальная школа ( Стандарты второго поколения).» /Под редакцией А.М. Кондакова и Л.П. Кезина.- М.: Просвещение, 2011/ и авторской программой Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой «Чтение и начальное литературное образование» (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа./ Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна-М.:Баласс,2011.

Выбор данной авторской программы обусловлен тем, что она соответствует требованиям ФГОС начального общего образования, построена с учётом принципов системности, научности и доступности, преемственности и перспективности между различными разделами курса, обеспечивает целостное развитие личности ребенка, способствует формированию учебно-познавательной деятельности, готовности к самообразованию, качественному усвоению предметных знаний, умений, навыков.

Реализация рабочей программы способствует достижению следующей цели уроков литературного чтения в начальной школе - формированию читательской компетенции младшего школьника. Это позволит заложить основы формирования грамотного читателя, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нём как средстве познания мира и самопознания, владеющего техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающего книги и умеющего их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

формирование техники чтения и приемов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно- этических ценностей, воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными литературными понятиями;
развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); овладение речевой и коммуникативной культурой, развитие творческих способностей детей.

Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Он формирует обще учебный навык чтения и умение работать с текстом, функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Основной формой организации образовательного процесса является урок. Возможна модификация традиционного урока: заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам; литературная викторина, представление творческих работ. При реализации рабочей программы используются активные формы обучения и ИКТ, фронтальная групповая и индивидуальная форма деятельности.

Программа нацелена на формирование коммуникативной, рефлексивной, общекультурной, учебно-познавательной, ценностно-ориентированной компетенций младших школьников, а также компетенции личностного саморазвития.

Механизмы формирования ключевых компетенций: деятельностный подход, активные формы обучения, индивидуально-дифференцированный подход, групповая работа, проектная деятельность, и др. способствуют развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, формированию умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением, становлению таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, формированию умений, связанных с информационной культурой: читать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться справочными материалами.

Рабочая программа ориентирована на учебник по литературному чтению для 2-го класса «Маленькая дверь в большой мир» в 2-х частях (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева-М.: Баласс, 2013.), Тетрадь по чтению к учебнику «Маленькая дверь в большой мир». 2 класс.-М.:Баласс, 2014.(авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева)

2. Общая характеристика учебного предмета

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

• овладение функциональной грамотностью;

• овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

• овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

• определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

• приобщение к литературе как искусству слова;

• приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

В основу построения программы положен традиционный тематический принцип группировки материала.

Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для этого специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.

Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно-художественной значимости для ребенка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? Это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения учебника, а значит, и системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.

Во 2-м классе «сквозные герои» учебника - второклассник Саша и сказочный персонаж - младший домовой Афанасий. Афанасий - знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказки; Саша задает Афанасию вопросы, а младший домовой отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает веселые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2-м классе -это игра -путешествие в сказки.

Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включенные в учебники, а также небольшие (от 3-4 до 7-8 предложений) отрывки прозы.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников. Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1.Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.

Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств - на выбор учителя).

Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2.Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое»повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста приёмы: (диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или

совокупности его главных смыслов.

2.Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
(Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

Также используются технологии проблемного и личностно- ориентированного обучения, проектные, здоровьесберегающие, ИКТ, игровые и др. технологии.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение курса литературного чтения во 2 классе из часов Федерального компонента отводится 3 часа в неделю, в отличие от авторской программы, предусматривающей 4 часа литературного чтения в неделю. В связи с этим в авторскую программу внесены изменения, связанные с сокращением количества часов на изучение разделов. Всего рабочая программа рассчитана на 35 недель (всего 105 часов, 3часа в неделю),

в том числе:

на проведение проверочных работ - 6 часов;
на проведение уроков проверки техники чтения - 2 часа;
на проведение уроков внеклассного чтения - 6 часов.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма - любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества - осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы следующие умения:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития - эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные результаты

Обучающийся научится:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит технология

продуктивного чтения.

Познавательные результаты

Обучающийся научится:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: по дробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития - формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные результаты

Обучающийся научится:

в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

- понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее под ходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

- делить текст на части, озаглавливать части;

- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

-размышлять о характере и поступках героя;

-относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; понимать конкретный смысл заголовка, придумывать варианты заглавий, выбирать наиболее подходящее заглавие;

-прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов;

-находить ключевые слова в тексте;

-отвечать на вопросы учителя к тексту произведения, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль; отвечать на предварительные вопросы по тексту, поставленные учителем перед чтением;

-самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения;

-формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

6. Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

2-й класс

(3 ч в неделю, всего - 105 ч)

1. ТЕМАТИКА ЧТЕНИЯ

«Там, на неведомых дорожках...». (22 ч).

Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки. (19 ч).

Сказочные повести Т. Янссон, Дж. Р. Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри. (9 ч).

Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата...». (17 ч).

Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера,А. Прокофьева.

«Сказка - ложь, да в ней намек...». (18 ч).

Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо». (20 ч). Сказки А. де Сент'Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

2. ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЁМОВ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО ПРИ ЧТЕНИИ И СЛУШАНИИ, ВИДЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью.
Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.
Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.
Развитие умения находить ключевые слова в тексте.
Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль.
Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.
Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.
Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.
Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

4. ЭЛЕМЕНТЫ ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКОГО АНАЛИЗА,

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ

ПРОЧИТАННОГО

Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т. д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.

Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления по поводу того, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами.

Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чем захотелось подумать).

Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения.

Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

Высказывание своего отношения к прочитанному.

5. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗНАКОМСТВО

С ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИМИ ПОНЯТИЯМИ

Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества.

«Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.

Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.

Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов).

Тема и основная мысль произведения.

Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создает (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, мумии-тролли и др.).

Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова использует автор).

6.ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ, РАЗВИТИЕ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

Обучение:

- подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

- выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

- устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

- составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3-7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

Развитие умения писать работы по итогам чтения - сочинения-миниатюры о сказочных героях.

Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок, проектные работы.

7. Тематическое планирование по предмету "Литературное чтение" во 2 -Б классе.

Дата проведения урока

№

урока

Тема урока

Планируемые результаты обучения

Основные виды учебной деятельности

обучающихся ( направления исследовательской деятельности, проекты)

План

Факт

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия (личностные и метапредметные результаты)

Раздел I. «Там, на неведомых дорожках...» (22 ч)

2.09.

Вводный урок. Знакомство с новым учебником. Б. Заходер «Моя Вообразилия»

Знать: способы ориентирования в учебнике.

Уметь: различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация

Знать: названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь: читать осознанно текст художественного произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть; - различать элементы книги;

-пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

- приводить примеры из произведений фольклора;

- различать сказки народные и литературные

Личностные: Объяснять самому себе: «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий на уроках

Познавательные: Находить ответы в учебнике, в тексте.

Коммуникативные: Организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные: Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений

Регулятивные: Уметь слушать, толковать и разграничивать значение звучащего слова.

Познавательные: Относить объекты к известным понятиям.

Коммуникативные: Учиться подтверждать аргументы фактами. Личностные:

Объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России.

Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной форме.

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр - рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Читать вслух целыми словам осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.

Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.

Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

3.09.

Мир сказок нашего детства. Б.Заходер «Сказочка»

5.09.

Русские народные сказки. Сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»

9.09.

Русские народные сказки. Сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Законы волшебной сказки. Как сказки сказываются.

10.09.

«Народная» сказка П.Ершова «Конёк-Горбунок».

12.09.

Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк-Горбунок»).

16.09.

Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок».

17.09.

«Добрым молодцам урок» (А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»).

19.09.

Герои «Сказки о рыбаке и рыбке».

23.09.

Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

24.09.

Авторская сказка Владимира Одоевского «Мороз Иванович».

26.09.

«Какова работа, такова награда» (В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».)

30.09.

От сказки народной к сказке авторской (сказка В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»).

1.10.

Павел Бажов «Серебряное Копытце».

3.10.

Как сказы сказываются (Павел Бажов «Серебряное Копытце»).

7.10.

Чему учат сказы и сказки (П. Бажов «Серебряное копытце»).

8.10.

Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса».

10.10.

Добро побеждает зло (сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»).

14.10.

«Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» - это сказка.

15.10.

Всех скороговорок не перескороговоришь.

17.10.

Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок.

21.10.

Обобщение по разделу «Там, на неведомых дорожках..» Проверочная работа № 1.

Раздел II. «Сказочные человечки» (19 ч)

22.10

Введение в раздел. В стране Вообразилии (голландская народная песенка «Морская прогулка»).

Знать :

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план с

опорой на авторский текст;

- составлять план: делить текст на части,

озаглавливание произведения;

- воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Личностные: мотивация к познанию, учёбе; объяснять выбор автором заглавия своего произведения, выбирать из предложенных заголовков для самостоятельного озаглавливания произведения

- объяснять смысл своих действий;

- осознавать роль знаний в жизни человека

-формирование мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов)

- понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его; проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные: выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков); выбирать основания для сравнения, классификации объектов; делать выводы на основе полученных знаний; находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом оформлять свои мысли в письменной форме

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения.

Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.

Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.

Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.

24.10.

Знакомство с Муми-семейством (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». Вступление. 1-я часть). Тайны шляпы Волшебника (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». 2-я часть).

28.10.

Сказочная повесть Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (3-4 части). Герои сказки Т. Янссон «Шляпа Волшебника».

29.10.

Опасное путешествие Бильбо (Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит». (гл. «Пауки и мухи», ч.1 и 2, ч.3 и 4).

31.10.

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (гл.Пауки и мухи»,ч.5 и 6 )

11.11.

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (гл. «Пауки и мухи» ч.7 и 8)

12.11.

Авторская сказочная повесть Дж. Р.Р. Толкина «Хоббит».

14.11.

Смешная история (А. Милн «Винни Пух», глава 3).

18.11.

Характеры героев сказки А. Милна «Винни Пух» (глава 3). Главный герой повести А. Милна «Винни Пух».

19.11.

Уроки Мальвины . А.Н. Толстой «Приключения Буратино». (гл.«Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»).

21.11.

Друзья и враги Буратино (гл. «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но всё кончается благополучно»).

25.11.

Два мира в сказке А. Толстого «Приключения Буратино». Повесть-сказка А. Толстого «Приключения Буратино».

26.11.

Сказочный герой Чиполлино и его семья. (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»).

28.11.

Чиполлино приходит на помощь (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»).

02.12.

Чиполлино - настоящий герой (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»

03.12.

Фантазии Астрид Линдгрен ( «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше». ч.1-2). Кто же такой Карлсон? (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон…» ч. 3-я).

05.12.

Карлсон - воплощение детской мечты (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон…» ч. 4-я).

09.12.

Обобщение по разделу « Сказочные человечки». Проверочная работа № 2.

10.12.

Внеклассное чтение. Любимые герои - сказочные человечки

Раздел III. «Сказочные богатыри (9ч)

12.12.

Введение в раздел. Отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». Проверка техники чтения

Знать

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения

итать осознанно текст художественного произведении

- воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Личностные: эмоционально переживать текст, выражать свои эмоции; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Регулятивные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи ;в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: учиться работать по предложенному учителем плану высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

16.12.

Былина как фольклорный жанр. Богатырская «Сказка про Илью Муромца»

17.12.

Илья Муромец - богатырь Земли Русской.

19.12.

Илья Муромец - любимый народный богатырь. (Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»). Сравнение богатырской сказки и былины.

23.12.

Чем силён человек? (Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»).

24.12.

Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв».

26.12.

Кому счастье помогает? (Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»). Повторение по теме «Былины и богатырские сказки»

13.01.

Мечты о смелых и отважных. Стихотворение Н. Матвеевой «Пираты». Проверочная работа № 3.

14.01.

Внеклассное чтение. Преданья старины глубокой .

Раздел IV. «Сказка мудростью богата» (17 ч)

16.01.

Введение в раздел. Стихотворение Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?»

Знать

- названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений.

Уметь:

- пересказывать

текст (не более 1,5 с.): делить текст на смысловые части;

- составлять его простой план;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

- различать жанры художественных произведений

Личностные: объяснять самому себе: «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты)

Регулятивные: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; уметь относить объекты к известным понятиям

Познавательные: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные: :при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее; учиться подтверждать аргументы фактами; организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Участвовать в

диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения.

Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.

Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.

20.01.

Как мудрость в жизни помогает (Татарская сказка «Мудрый старик»).

21.01.

Чему учит бытовая сказка (татарская сказка «Мудрый старик»).

23.01.

Киргизская сказка о мудрых людях («Мудрая девушка»). Герои киргизской сказки «Мудрая девушка».

27.01.

Русская сказка о мудрых людях («Мудрая дева»).

28.01.

Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева».

30.01.

К чему приводит жадность (Долганская сказка «Как появились разные народы»).

03.02.

Где правда, там и счастье (Корейская сказка «Честный мальчик»).

04.02.

Что высмеивают сказки? Японская сказка «Добрый крестьянин»

06.02.

Что высмеивают сказки? Сатирическая японская сказка «Ивовый росток»

10.02.

Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка».

11.02.

Сказка - ложь, да в ней намёк…» (И. Франко «Сказка о глупости»).

13.02.

Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки.

17.02.

Мудростью богаты. Русские народные загадки.

18.02.

Как придумать загадку? Литературные загадки

20.02.

Обобщающий урок по разделу «Сказка мудростью богата». Зачем поют колыбельные песни.

Проверочная работа № 4.

24.02.

Внеклассное чтение. Какие вопросы задают сказки?

Раздел V. «Сказка - ложь, да в ней намек...» (18ч)

25.02.

Введение в раздел. Ю. Мориц «Слониха, слонёнок и слон…»

Знать

названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

Уметь:

- определять тему и главную мысль литературных произведений; знать их авторов;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть;

- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)

Личностные: умение анализировать; овладение логическими действиями сравнения, анализа; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные:

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты самостоятельно предполагать, какая информация нужна оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов

Коммуникативные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов формирование способности

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения

27.02.

Мудрые сказки о животных. (Русская сказка «Лиса и рак» )

03.03.

Кто сильнее? (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»).

04.03.

Как ум и хитрость силу побеждают. (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»).

06.03.

Чего стоит ум? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»).

10.03.

Чем силён Симба? (Африканская сказка «Похождение дикого кота Симбы»)

11.03.

Какие бывают равлечения? (Сказка «Как братец Кролик заствил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)

13.03.

Сказки дядюшки Римуса (сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить Луну»). Братец Кролик - главный герой сказки.

17.03.

Какие вопросы задают сказки? (Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул»).

18.03.

Современные сказки о животных. (Александр Курляндский «Ну, погоди!»).

20.03.

Как создаются мультфильмы. (Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!»).

01.04.

Разные стихи о животных. (Г.Сапгир «Песня», Л. Квитко «Смелые воробьи»).

03.04.

Разные стихи о животных. (Л. Квитко «Весёлый жук», Ю. Мориц «Резиновый ёжик»).

07.04.

Авторские считалки.

08.04.

О чём говорят считалки? Борис Заходер «Считалия». Сочиняем считалку

10.04.

Обобщение по разделу «Сказка - ложь, да в ней намёк…» Колыбельные русских поэтов.

14.04.

Проверочная работа № 5

15.04.

Внеклассное чтение. Литературные стихи-сказки.

Раздел VI. «Самое обыкновенное чудо» ( 20ч)

17.04.

Введение в раздел. Г. Горбовский «Розовый слон».

Знать

названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости);

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части;

- читать стихотворные произведения наизусть

- различать жанры художественных произведений

Личностные: вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. умение анализировать.

- овладение логическими действиями сравнения, анализа

Регулятивные: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового

Коммуникативные: при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

21.04.

Чего не могут взрослые? А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть).

22.04.

Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2-я часть).

24.04.

Лекарство от одиночества. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3-4 я части).

28.04.

Секрет счастья. (Джанни Родари «Солнце и туча»).

29.04.

Мечты о чудесах. (Дж. Родари «Как Алиса в море побывала». В. Орлов « Я рисую море»).

05.05.

Чудеса вокруг нас. (В.Берестов «Честное гусеничное») .

06.05.

Необычное в обычном мире. (В.Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»).

08.05.

«Другие» сказки ( В. Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка»).

12.05.

Музыкальные сказки Г. Цыферова («Град», «Про чудака лягушонка»).

13.05.

Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова.

( Сказки « Куда лето прячется», «Одуванчик»). Б. Сергуненков «Кот белый - кот чёрный».

15.05.

Сказки-игры Дж. Родари («Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»). Уроки творчества Дж. Родари.

19.05.

Весёлые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера, О. Григорьева. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю. Мориц «Это - да! Это - нет!»)

20.05.

Какая душа у поэта? ( Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце»). Проверка техники чтения.

22.05.

100

Внеклассное чтение. Сказки-миниатюры.

26.05.

101

Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо». Проверочная работа № 6.

27.05.

102

Урок - отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир».

29.05.

103

Урок-отчёт по итогам домашнего чтения «По дорогам сказки»

104

Что мы будем читать летом

105

Резервный урок

8. Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение:

Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В. Литературное чтение. 2 класс. «Маленькая дверь в большой мир». В 2-х ч.1 и 2. - 3-е изд., перераб. - М.: Баласс, 2013. - 208 с.
Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В. Тетрадь по чтению к учебнику «Маленькая дверь в большой мир». 2 класс. - М.: Баласс, 2014. - 64с.

3. Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А. Уроки литературного чтения во 2 классе. Методические рекомендации для учителя. - М.: Баласс, 2012. - 256 с.

Материалы по федеральному государственному образовательному стандарту:

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. - 5-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. - 400с. - (Стандарты второго поколения)

Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа./ Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна -- Изд. 2-е, испр. - М.: Баласс, 2011. - 416 с.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская). М.: Просвещение, 2011 - 152 с. - (Стандарты второго поколения.)

Планируемые результаты начального общего образования (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова) - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011 - 120 с. - (Стандарты второго поколения)

Технические средства обучения:
- Персональный компьютер
- Мультимедийный проектор
- Интерактивная доска
ЭОР:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов : http://school-collection.edu.ru

2. Справочно-информационный Интернет-портал : http://www.gramota.ru

3. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100»: http://www.school2100.ru

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): http://nsc.1september.ru/urok

5. Презентации уроков «Начальная школа» : http://nachalka.info/about/193

⇧

⇩

скачать материал