Учителю
Рабочая программа по литературе 4 класс

Рабочая программа по литературе 4 класс

Автор публикации: Видяйкина Н.В.

Дата публикации: 21.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом МОиН №373 от 6.10.2009г.;
Примерной программы Министерства образования и науки РФ, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта //М.: «Просвещение», 2011 год;
Авторской программы курса «Литературное чтение» Л.А. Ефросининой Литературное чтение.
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ«Гимназия№25»;
Учебного плана образовательного учреждения МБОУ «Гимназия №25» на 2015/2016 учебный год .
Положения о структуре, технологии разработки, порядке рассмотрения и утверждения рабочих программ курсов, предметов.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника для 4 класса начальной школы «Литературное чтение. 4 класс» Л.А. Ефросининой.: Вентана-Граф, 2013.

Учебник включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в 2015-2016 учебном году.

Уровень программы - базовый

Цель:

Основная цель уроков чтения - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Компоненты необходимые для осуществления читательской деятельности:

восприятие текста (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним;
понимание читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.);
воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события);
воспроизводить текст, т.е. уметь рассказать его в различных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Основные линии программы:

Развитие навыка чтения;
Развитие восприятия произведения;
Развитие литературоведческих понятий;
Развитие речевых умений;
Развитие творческой деятельности.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы.

2. Система работы над навыками чтения.

3 .Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

4. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Концептуальные положения курса:

Изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и общей культуры;
В результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;
Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

Задачи:

- углубление интереса к чтению и литературе, осознанию учеником значения читательской деятельности как средства успешности обучения и развития человека, формирование умений работать с произведениями разного жанра, вида и стиля;

• расширение круга классических и современных произведений, при литературном анализе которых особое внимание уделяется сравнению произведений разных авторов, жанров и тематики, а также моделирующей деятельности учащихся.

Место предмета в учебном плане. Согласно федеральному базисному учебному плану(модель1) и авторской программе на изучение курса "Литературное чтение" в 4 классе отводится 2 часа в неделю, курс рассчитан на 68 часов в год.

По результатам мониторинга, итогового тестирования был выявлен высокий уровень развития обучающихся. В результате был осуществлён переход на программу «Начальная школа XXI века». В программу не были внесены изменения.

Ценностные ориентиры

Формирование основ гражданской идентичности личности на основе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

Развитие ценностносмысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации, коллектива и общества и стремления следовать им;

Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как

условия её самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоциональноположительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать

Формы организации учебного процесса: урок, экскурсия, беседа, урок-игра, урок-театрализация.

Формы контроля: контрольная работа, тестирование, проверка навыка чтения, выразительное чтение стихотворений наизусть, устный опрос.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

осознать значимость чтения для дальнейшего развития и успешного обучения;
сформировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
познакомиться с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
воспринимать литературные произведения как особый вид искусства;
высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.

Метапредметные результаты:

освоить приёмы поиска нужной информации,
овладеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),
освоить правила и способы действия с окружающим миром;
сформировать представление о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.
овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать значимость работы в группе и освоить правила групповой работы.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Обучающийся научится:

понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Обучающийся получит возможность научиться:

работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Обучающийся научится:

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

Обучающийся получит возможность научиться:

составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,

самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной, позиции других людей;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Предметные результаты:

сформировать необходимый уровень читательской компетентности;
овладеть техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
уметь самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
уметь пользоваться словарями и справочниками;
осознать себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
уметь составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;
уметь декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

Содержание тем учебного курса

Круг чтения. Для чтения и обсуждения в классе. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, легенды, сказы. Мифы народов мира. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии. . Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно- познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания. Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари). Для самостоятельного чтения. Художественная книга о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве. Научно-познавательная книга: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях, по истории. Книги о путешествиях и приключениях.

Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения. Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя. Умение определять задачу чтения - что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения. Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении - реальных и фантастических.

Жанрово-тематическое разнообразие. Расширение знаний и умений в области жанровых особенностей сказки (на- родной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жан- рам и темам. Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили- были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь - сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты парода. Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре). Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний. Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: описание поступков героев, интересных случаев из их жизни, эмоционально-образное описание внешнего вида персонажей, возбуждающее вообра- жение читателя. Отношение автора к своим героям. Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности. Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, описание образов природы в художественной форме, наличие в них познавательных, реальных знаний, их образного отражения. Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение. Очерк - повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения. Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Творческая деятельность школьников. Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок. Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку. Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Навык чтения. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе - не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев. Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоз- дание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам. Читательские умения (работа с произведением и книгой): * обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного народного творчества; * самостоятельный выбор книги на определенную тему;26 * чтение детской периодики; * использование справочной литературы, работа в библиотеке

Межпредметные связи: с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т.д.); * с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы; * с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.

Учебно-тематический план

Четверть

Всего часов

Тесты

Экскурсии

Контрольные работы

(проверка осознанного чтения)

Итого

Тематическое планирование

№

п\п

Дата

Тема

Виды учебной деятельности

план

факт

Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни Басни. Русские баснописцы

1.09

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»..

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

5.09

Дополнительное чтение: Русская народная сказка «Марья Моревна».

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность»

8.09

Былина "Волх Всеславович".

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

12.09

Слушание детских книг и работа с ними. Дополнительное чтение: былины «Вольга Святославович», «Святогор».

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

15.09

Народные легенды. "Легенда о граде Китеже", "Легенда о покорении Сибири Ермаком".

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

19.09

Слушание детских книг и работа с ними. Дополнительное чтение: шотландская легенда «Рыцарь-эльф». Библейская легенда «Суд Соломона», «Блудный сын»

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

23.09

Народные песни. Героическая песня "Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения".

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг»

26.09

Слушание и работа с детскими книгами. Песня-слава "Русская Земля", героическая песня "Суворов приказывает армии переплыть море".

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

30.09

Контрольная работа № 1 по теме «Произвед. фольклора»

Произведения В.М. Гаршина

3.10

Слушание и работа с книгами.

В.М.Гаршин "Сказка о жабе и розе". Дополнительное чтение: В.М. Гаршин «Attalea Princeps», «Пленница».

7.10

Обобщение по разделу "Проверьте себя" (выполнение заданий в учебнике ). Произведения В.М.Гаршина. Дополнительное чтение: В.М. Гаршин «Сказание о гордом Агее». Пересказ старинной легенды.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Произведения русских писателей о детях. Н.Г. Гарин-Михайловский

10.10

Н.Г.Гарин-Михайловский "Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»).

13.10

Слушание детских книг и работа с ними. Дополнительное чтение: К.М. Станюкович «Максимка»,

Произведения зарубежных писателей

17.10

М. Твен «Приключения Тома Сойера» (Глава II, в сокращении)

21.10

Слушание детских книг зарубежных писателей и работа с этими книгами. Работа с книгами Марк Твен "Приключения Тома Сойера"

( отдельные главы). Дополнительное чтение 1 и 2 главы из романа М. Твена «Приключения Гекльберри Финна».

24.10

Сказка Х.К.Андерсена "Дикие лебеди». Дополнительное чтение: сказка Х.К.Андерсена "Самое невероятное".

28.10

Стихотворение Х.К.Андерсена "Дети года". Слушание и работа с книгами Х.К.Андерсена. Детские газеты и журналы.

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

31.10

Х.К.Андерсен "Девочка со спичками". К.Г.Паустовский "Великий сказочник".

10.11

Итоговое обобщение изученного в первом полугодии «Проверьте себя»

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

14.11

Итоговая проверка навыков чтения № 4 по теме: «Произведения, изученные в I полугодии»

Мифы народов мира

17.11

18.

Древнегреческие мифы "Арион". "Дедал и Икар"

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

21.11

Славянский миф "Ярило-солнце". Дополнительное чтение: Древнеиндийские мифы "Творение", "Создание ночи"

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

24.11

25.111

Слушание и работа с детскими книгами. Мифы народов мира. Дополнительное чтение: Древнекитайский миф "Подвиги стрелка И" Обобщение по разделу "Проверьте себя" (выполнение заданий в учебнике и тетради) мифы народов мира.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

28.11

Книги Древней Руси. Отрывок из "Повести временных лет" "О князе Владимире". "Деятельность Ярослава

( Похвала книгам)"

1.12

Слушание и работа с книгами:

Отрывки из "Повести временных лет", "Повести о Никите Кожемяке", "О Кирилле и Мефодии", "Наставления Ярослава Мудрого славянам". По страницам детских журналов

5.12

Отрывок из "Повести временных лет" "Поучение Владимира Мономаха".

Обобщение по разделу. «В мире книг»

Контрольная работа№5 по теме: «Мифы и повести Древней Руси ».

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей народов.

8.12

Повторение произведений Л.Н. Толстого. Дополнительное чтение «Воспоминания

Л.Н. Толстого».

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

12.12

Слушание рассказа Л.Н.Толстого "Акула".

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

15.12

Сказка «Два брата».

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

19.12

Басня «Мужик и Водяной».

22.12

Рассказ «Черепаха».

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

26.12

Рассказ «Русак».

Понимать точку зрения другого.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

12.01

Былина «Святогор-богатырь». Дополнительное чтение Народная былина «Святогор»; «Повесть о Никите Кожемяке» (из «Повести временных лет»).

16.01

Дополнительное чтение: быль Л.Н.Толстого "Кавказский пленник".

19.01

Обобщение по разделу. Книжная полка.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

23.01

Стихи о Родине. А.А.Блок "Россия".

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».

26.01

А.А.Блок "Рождество".

30.01

Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. А.А.Блок "На поле Куликовом".

Стихи К.Д. Бальмонта

2.02

Стихи о Родине, о природе. К.Д.Бальмонт "Россия", "К зиме".

6.02

Стихи о природе. К.Д.Бальмонт "Снежинка", "Камыши".

9.02

Сказочные стихи. К.Д.Бальмонт "У чудищ", "Как я пишу стихи". Дополнительное чтение: К.Д. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка».

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

13.02

Контрольная работа № 6 по теме:

«Творчество Л.Н.Толстого, А.А. Блока и К.Д. Бальмонта».

Произведения А.И. Куприна

16.02

«Скворцы» А.И.Куприн.

Составлять сложный план текста.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

20.02

Слушание и работа с детскими книгами. Сказки и легенды русских писателей. Дополнительное чтение: рассказ А.И.Куприн «Четверо нищих» В.В. Вересаев. «Легенда», «Звезда».

23.02

Слушание и работа с детскими книгами. Э.Сетон-Томпсон «Виннипегский волк», В.М. Песков "В гостях у Сетона-Томпсона"

Стихи И.А. Бунина

27.02

И.А.Бунин "Гаснет вечер, даль синеет", "Детство".

Дополнительное чтение: "Шире, грудь, распахнись для принятия…",

1.03

И.А.Бунин "Листопад"(отрывок).

5.03

Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. Н.А.Некрасов "Генерал Топтыгин". Дополнительное чтение: К.И.Чуковский "Н.А.Некрасов".

Произведения С.Я. Маршака

8.03

Повторение изученных произведений. С.Я.Маршака. Стихотворение "Словарь". Дополнительное чтение: «Загадки», «Зеленая застава».

12.03

Пьеса-сказка С.Я.Маршака "Двенадцать месяцев" (избранные картины)

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

15.03

С.Я.Маршак-переводчик. Р.Бернс

"В горах мое сердце…"

( Перевод С.Я.Маршака).

19.03

Слушание и работа с книгами С.Я.Маршака. С.Я.Маршак "Ледяной остров".

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

29.03

Контрольная работа № 7 Итоговая проверка навыков чтения вслух.

Стихи Н.А. Заболоцкого

2.04

Н.А.Заболоцкий "Детство".

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

5.04

«Лебедь в зоопарке»

Дополнительное чтение Н.А.Заболоцкий «Весна в лесу».

Произведения о детях войны

Произведения о детях войны (2 ч)

9.04

Слушание и работа с детскими книгами о детях. Работа с детскими журналами и книгами. Дополнительное чтение стихотворение К.М. Симонова «Сын артиллериста».

Стихи Н.М. Рубцова

Стихи Н.М. Рубцова (4 ч)

12.04

Стихи о родной природе. Н.М.Рубцов "Березы".

16.04

Стихи о родине. Н.М.Рубцов "Тихая моя родина",. Дополнительное чтение Н.М. Рубцов "Ласточка".

Произведения С.В. Михалкова

19.04

Произведения С.В.Михалкова "Школа", "Хижина дяди Тома" (спектакль). Дополнительное чтение «Как бы жили мы без книг?».

23.04

Басня С.В.Михалкова "Зеркало". Дополнительное чтение: "Любитель книг", «Чужая беда».

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Юмористические произведения

26.04

Н.Н.Носов "Федина задача".

30.04

Юмористические стихи И.Л. Гамазкова «Страдания».

Очерки

3.05

Очерки о Родине. И.С.Соколов -Микитов "Родина". Дополнительное чтение: М.А. Шолохов "Любимая мать-отчизна".

7.05

Очерки о людях. А.И.Куприн «Сказки Пушкина»

Н.Шер "Картины-сказки"

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Путешествия, приключения, фантастика

10.05

Н.П.Вагнер "Фея Фантаста", "Береза".

14.05

Джонатан Свифт "Гулливер в стране лилипутов" ( отдельные главы).

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

17.05

Слушание детских книг о путешественниках и работа с ними. Дополнительное чтение: очерк В. Рыбакова «О книге Дж. Свифта» Н.П. Найденова Стихотворение «Мой друг»

20.05

Итоговая контрольная работа №8 по теме: «Произведения, изученные в 4 классе».

Урок-обобщение

(«Проверьте себя»).

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1.Учебники

Ефросинина, Л. А., Оморокова, М. И., Литературное чтение: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 - М.: Вентана-Граф, 2013. - 160 с.: ил.

2. Книги для учителя

Л.А.Ефросинина Литературное чтение: методическое пособие. 4 класс. - 3-е изд., доп. М. Вентана-Граф, 2010. - 240 с.

3. Интернет ресурсы:

Детские презентации

Социальная сеть работников образования ( начальная школа )

Педагогический мир

Педагогическая газета

Учебный портал

Журнал

Открытый класс

Про школу

Приложение 2

Нормы оценки знаний

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

Правильная постановка логического ударения
Соблюдение пауз
Правильный выбор темпа
Соблюдение нужной интонации
Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

Своевременно начинать читать свои слова
Подбирать правильную интонацию
Читать безошибочно
Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного, правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Критерии оценки работ творческого характера.

За содержание:

Оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;
Оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;
Оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустимо не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;
Оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
-неправильная постановка ударений (более двух);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
-неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
-нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
-монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
-не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
-неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

⇧

⇩

скачать материал