Конспект урока по русскому языку. Раздел: Обучение письму. Тема: 'Заглавная буква М.

Технологическая карта урока Приложение 2

Тема раздела: Обучение письму.

Ю.Б.Антоненко уч.нач.кл. Самусьский лицей им. ак. В.В.Пекарского

№ п/п

Параметр

Описание

Учебный предмет, класс

Русский язык. Обучение письму.1 класс

Тема занятия/урока

Заглавная буква М.

Цель

Формирование навыков правильного написания заглавной буквы М.

Задачи

1.Актуализировать знания учащихся о новом звуке.

2. Научить писать заглавную букву М по алгоритму и под счёт.

3. Упражнять учащихся в написании слогов, слов, предложений с буквой М.

4. Развивать навык грамотного письма, организуя работу в парах с использованием критериев записи слов.

5. Организовать самооценивание работы обучающимися на уроке.

Ожидаемый учебный результат

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

(Личностные и метапредметные результаты)

Овладение навыками написания заглавной буквы М, слов и предложений с новой буквой.

Формирование умения самопроверки на основе сравнения собственной записи с образцом; определения темы и этапов урока , чтение языка условных обозначений (сопоставление слова с его моделью), оценки и самооценки.

Проявление учебно-познавательного интереса в работе с учителем, в паре, индивидуально.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к героям, людям.

Формирование умения прогнозировать предстоящую работу.

Анализирование объектов с целью выделения признаков.

Осознание обучающимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока и положительное отношение к проделанной работе.

Оборудование и материалы

Компьютер, колонки, интерактивная доска, колонки , презентация, прописи № 2, цветные карандаши, листы с изображением сюжетов разных сказок.

Этап урока (занятия)

Цель - результат

Деятельность

педагога

Деятельность

ученика (воспитанника)

Формы работы, приёмы

Мотивация

(Эмоциональный настрой, создание ситуации успеха, интеллектуальная разминка, самоопределение к деятельности.)

Психологический настрой на урок. Концентрация внимания обучающихся посредством анализа своего имени и написания буквы.

Самоопределение к деятельности.

Мы приветствуем гостей, Дорогих учителей! Всех знакомых, незнакомых И серьезных и веселых.

Раз, два, три, четыре, пять Урок пора нам начинать. Будьте внимательны, А еще старательны!

-А сейчас, займут свои места те ученики , в имени которых есть эта буква. СЛАЙД1.(Поочередный показ письменных строчных и заглавных букв :

( Л; р ; С ; л ; Н ; с ; а ;) -На какие группы можно поделить эти буквы? -Что вы умеете делать с этими буквами?

-Ребята, а для чего нам нужны эти умения? -Поднимите руку , кто хочет научиться писать новые буквы. Тогда я приглашаю вас в необычное путешествие.

Уч-ся анализируют свое имя .

-Строчные и заглавные.

-Писать, читать слоги, слова и предложения. -Высказывания детей.

Интеллектуальная разминка.

Подводящий диалог.

Введение в тему

(Постановка учебной задачи , проектирование вариантов работы над выявленными и возможными затруднениями.)

Обозначить тему урока,

цель занятия.

Мотивировать ребят на поиск ответов проблемных ситуаций.

Повторение изученного материала.

Сегодня мы в сказке одной побываем И многое увидим, и многое узнаем. Научимся новую букву писать И старых друзей из беды выручать. СЛАЙД 2. (Замок ) - В одном волшебном Замке жили сказки. И управляла этим чудесным Замком необычная Королева. На голове её ярко сверкала золотая корона. У Королевы был удивительный сад. Все цветы росли там парами и они были необыкновенными, потому что ,каждое утро приветствовали свою королеву прекрасной песенкой. СЛАЙД 3 ( Ряды гласных букв) - Как вы думаете, что обозначает эта песенка на языке цветов?

-Почему мы тоже знаем песенку цветов?

-Королева строго следила за порядком в сказках: чтобы герои сказок не перепутали свои места, чтобы в каждой сказке был счастливый конец. И всё было бы прекрасно, если бы не появился в этом сказочном Королевстве коварный Колдун СЛАЙД 4 (Изображение Колдуна). -Он хитростью выманил Королеву из ее владений, заколдовал цветы и героев сказок и запер волшебный Замок на ключ. - Что же делать? Неужели сказки так и останутся навсегда запертыми и не смогут приходить к людям? -Да ,ребята, нам могли бы помочь цветы, так как они умеют петь , но они заколдованы. -Возьмите рисунок с цветочком, цветные карандаши и вместе с соседом по парте придумайте штриховку для вашей пары цветов.

- Цветы подсказывают , что ключ похож на первую букву каждого слова их новой песенки: СЛАЙД

Марта, Маша, Марк и Майя Маргарита,Мариэль Мурзик, Муля, Маг и Маня Вот где прячет ключ Колдун.

-Где же ключ?

СЛАЙД Буква М

-Какая эта буква? Дайте характеристику выделенной букве.

- Кто из вас заметил, на какие группы можно поделить все эти слова?

-Ребята, а у нас в классе есть дети ,имена которых начинаются с буквы М? - Максим , а ты умеешь писать первую букву своего имени? - А кто умет- поднимите руку. -А кто хочет научиться ее писать - встаньте, пожалуйста!

-Давайте в паре составим эту букву с помощью наших рук.

- А сейчас я вам предлагаю подумать и сказать, чему нам нужно научиться на сегодняшнем уроке письма? СЛАЙД (План урока)

- Доброе утро, здравствуйте…, я вас приветствую.

-Потому что мы знаем гласные и при произношение этих звуков, язычок не встречает преград.

-Дети предлагают найти ключ и освободить героев сказок и королеву.

-Давайте попробуем расколдовать цветы и спросим у них.

Дети выполняют штриховку в паре ,выставляют свои работы на доску .

-Слушают песенку цветов.

-Буква М - это и есть наш волшебный ключ.

-Буква М - заглавная буква, обозначает звонкий согласный звук.

-Имена людей и клички животных, их пишем с большой буквы.

-Максим.

-Нет.

Дети , образуя пару , составляют букву М.(аналогичная работа была проведена на уроке обучения грамоте)

-Научиться красиво писать заглавную букву М. -Научиться соединять заглавную букву М с другими буквами, писать слова с новой буквой и предложения.

Сказка.

Фонетическая зарядка.

Создание проблемной ситуации.

Работа в паре.

Штриховка.

Музыкальное иллюстрирование.

Подводящий диалог.

Работа в паре.

Открытие нового (знания , способа действия)

(Привлечение уже изученного материала, практическая работа, обсуждение (в парах, группах), формулирование вариантов выводов. Обобщение.)

Ознакомить обучающихся с алгоритмом написания буквы М

Формировать представления о количестве элементов букв, их написании в прописях .

Формировать умение применять полученные знания на практике, подготовка обучающихся к письму.

Формировать чувство самоконтроля и самооценки собственной деятельности.

- Для того, чтобы изготовить волшебный ключ, нам нужно знать: из каких деталей он состоит? Где мы можем об этом узнать? Откроем прописи и посмотрим внимательно на заглавную букву М. -Из каких элементов она состоит?

-Найдите эти элементы у себя в конвертах. А теперь соедините их вместе. Ключ от заколдованного Замка готов!

-Ребята, для чего рассматривали элементы этой буквы?

- Откуда начинаем его писать? - Посмотрите на образец со стрелочками и расскажите ,как вы продолжите написание буквы. Показ написания буквы учителем на доске с проговариванием алгоритма.

- Но для того, чтобы ключ обладал волшебной силой, нам всем нужно написать заглавную букву М. - Ребята, кто из вас помнит правила написания красивых букв? -Но прежде чем начать работать в прописях, давайте подготовим свои пальчики. Пальчиковая гимнастика. Мышка мылом мыла лапки. Каждый пальчик по порядку. Вот намылила большой, сполоснув его водой. Не забыла и указку, Смыв с него и грязь и краску. Средний мылила усердно-Самый грязный был ,наверно Безымянный терла пастой- Кожа стала сразу красной. А мизинчик быстро мыла, очень он боялся мыла ! « Письмо» в воздухе под счёт. - Прежде, чем написать эту букву в прописях, мы « напишем» её в воздухе и произнесем « заклинание». - И - раз -и -два -и.

- А теперь мы наделим наш Ключ волшебной силой. -Вначале обведите элементы буквы М в прописях по точкам. - Теперь обведите целую букву М по контуру.

- Молодцы! Самостоятельно напишите три буквы. Следует помнить, что расстояние между буквами должно быть одинаковым. Соблюдайте наклон. - Подчеркните ту букву, которая вам особенно понравилась и зажгите под ней зеленый фонарик. - Допишите строку до конца. Старайтесь писать остальные буквы так же красиво и аккуратно, как и ту, под которой горит зеленый фонарик. - А теперь обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и зажгите фонарик, а может и не один ,под той буквой, которая на ваш взгляд наиболее соответствует образцу . -Ребята, скажите, пожалуйста , кто помнит какие задачи урока мы определяли в начале урока? -С какими из них мы справились? Поставьте на полях красным карандашом восклицательный знак!

Ответы детей.

Дети называют элементы буквы М.

Дети конструируют букву М.(аналогичная работа с другими буквами)

Ответы уч-ся.

Комментирование образца буквы в прописи одним из учеников.

Дети проговаривают гигиенические требования на уроке письма.

Самостоятельное письмо буквы в прописи.

Ответы уч-ся.

Поисковый метод.

Конструирование.

Работа в паре.

Постановка новой учебной задачи.

Выполнении пробных действий

Оценка результатов.

Работа в паре.

.

Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным

(Самостоятельная работа (в парах, группах). Дифференцированные задания. Творческие задания. Диагностические задания на осознание и понимание нового, включение будущего нового материала.)

Формировать умение применять полученные знания на практике, умение читать и писать слоги и слова с изученной буквой.

.

Формировать чувство самоконтроля и самооценки собственной деятельности.

Закрепление полученных на уроках знаний.

Закрепление полученных на уроках знаний,

самоконтроля и самооценки собственной деятельности

Выполнение практического задания, подведение итогов урока, формулировка выводов по теме урока.

Над какими задачами нам еще предстоит поработать?

Физкультминутка.

Отложите-ка тетрадку! Раз - два!

Становитесь на зарядку! Раз - два!

Сладко - сладко потянулись и прогнулись и нагнулись.

Ваши мышцы все проснулись? (Да)

Ваши губы улыбнулись? (Да)

Пальчики к письму готовы? (Да)

Мы работать будем снова? (Да) - Для чего мы смастерили ключ и наделили его волшебной силой?

- Ну вот, наш ключ обладает теперь волшебной силой и сможет открыть заколдованный Замок сказок и вернуть королеву и сказочных героев. СЛАЙД (Пустой Замок)

-Но что это? В Замке никого нет! -Это злой Колдун сделал всех сказочных героев невидимыми. -Давайте напишем в прописях слога ,может в них спрятаны имена сказочных героев. Учитель показывает написание слогов на доске.

-Какое соединение в написании каждого слога? -Ма; Маша -СЛАЙД -Му ; Мук-СЛАЙД -Мы; Мышата-СЛАЙД

- А каких ещё сказочных героев, чьи имена начинаются на М ,вы знаете?

СЛАЙД ( Другие сказочные герои) - Почему в начале всех этих слов мы будем писать заглавную букву М.

-Чему новому мы сейчас научились? -Поставьте па полях красным карандашом восклицательный знак! -Героев сказок мы вернули, а где же сама королева? -Колдун прислал нам загадку, если мы ее отгадаем, то он ее вернет. СЛАЙД (загадка) СЛАЙД (Кошка в короне).

-У каждой кошки или кота есть кличка, давайте прочитаем, как зовут нашу необычную Королеву. - Прочитайте слово, написанное в прописи. - Что вы можете рассказать об этом слове?

- Назовите согласные звуки в схеме этого слова.

-Ребята, поднимите у кого есть кошка . Встаньте те ребята, у кого кличка кошки начинается с буквы М.Назовите клички.

Показ написания и проговаривание слова учителем -Записываем слово Мурка.

Ребята, можем ли мы поставить восклицательный знак ?

-Мурка хочет с вами поиграть и приготовила для вас слова. Когда начинается слово с мягкого звука [м] -встанут девочки, твёрдый звук [м] - встанут мальчики. А если таких звуков не будет, то вы покачаете руками над головой. - Молоко, мясо ,масло, капуста, морковка, сало ,мед, котлеты, минтай.

-Подумайте, какое еще задание предстоит выполнить?

-Вставьте пропущенные слова. - Прочитайте получившееся предложение.

Сделайте звуко-буквенный анализ пропущенных слов.

-Взаимопроверка: что понравилось, что посоветовали бы соседу.

-Докажите, что это предложение.

-Запишите предложение. -Сверьте написание с доской.

- Кто написал без ошибок? У кого одна ошибка? Какая? У кого более двух ошибок?

-Какую задачу урока мы сейчас выполнили ?Поставим восклицательный знак.

- А теперь сказочным героям пора отправляться в свои сказки. Но для этого нужно прочитать следующие слова: СЛАЙД Ома-ома-ома- все герои дома. Ома-ома-ома- вот и Мурка дома. Ама-ама-ама- рядом с нами мама.

Мама для всех нас самых дорогой и близкий человек. Прочитайте предложение в прописи о маме.

- Давайте напишем это предложение для самого дорого человека на земле - нашей маме.

- Кто бы хотел написать его очень красиво? Поднимите руку. - Скопируйте предложение в тетрадь.

-Подберите слово - родню к слову мама:

- Чаще называйте маму ласково, ласковое слово - сердце греет.

-Чтобы освободить Королеву и расколдовать героев сказок.

Дети читают слога.

- Верхнее соединение.

Дети пишут по одному соединению по образцу. На слайде появляются изображения сказочных героев.

Дети вспоминают героев сказок : Мойдодыр, Миша, Мамонтенок, Малыш, Мышка- норушка, Морозко, Маугли, Мальвина.

Один из учеников читает загадку:

Усище, хвостище, глазище,

А моется всех чище.

Читают все вместе.

-Мурка.

Один из уч-ся комментирует. -Это кличка кошки, поэтому пишется с заглавной буквы, в слове 2 слога.

Первый слог -Мур- состоит из слога-слияния и одиночной согласной,

второй - слог -слияния, ударение падает на первый слог.

Один из уч-ся комментирует

м- тв. согл. ,р-тв.согл.,к-тв.согл.

Уч-ся называют клички кошек.

Самостоятельная деятельность.

Да, мы написали слово с новой буквой.

Дети выполняют задание.

- Нам необходимо написать предложение с написанием новой буквы.

-Мурка лакала молоко.

Самостоятельная работа.

-Предложение состоит из слов. В предложении выражается законченная мысль. На письме начало предложения обозначается большой буквой, а конец точкой.

Уч-ся самостоятельно записывают предложение, затем сверяют с доской.

Ответы уч-ся.

Чтение чистоговорок хором.

Чтение предложения одним из уч-ся.

-Прежде чем записать, дети ещё раз повторяют предложение, считают количество слов в предложении, вспоминают правила оформления предложения, перед записью каждого слова произносят его по слогам и записывают, диктуя себе вслух.

- Мамочка, мамуленька, маменька, матушка.

Упражнение по образцу.

«Яркое пятно»

«Яркое пятно»

Игровой прием.

Комментирование.

Речевая разминка.

Практические действия.

Итоговая рефлексия

(Самоанализ и самооценка: личностные приращения.)

Задание на дом

(Детям даётся возможность реализовать личные образовательные потребности)

Развивать рефлексивные умения. Создавать ситуации для осмысления всей работы на уроке.

- Ребята, вернемся к плану нашего урока? Сколько задач мы ставили перед собой? Посчитайте восклицательные знаки на полях.

- Какой вывод мы можем сделать?

.

- Кто доволен сегодня своей работой? Нарисуйте зеленый кружок

- Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать? Нарисуйте синий кружок.

- А королева Мурка считает , что вы все сегодня старались на уроке и оставила вам подарки. Это страницы ваших любимых сказок. Не удивляйтесь тому, что они чёрно-белые. Вспомните эти сказки, перескажите их, и ваша фантазия и цветные карандаши раскрасят их в яркие весёлые краски.

( Звучит песня « Сказка», детям раздаются страницы из раскраски « Любимые сказки»).

Ответы детей.

Мы научились красиво писать заглавную букву М. -Научились соединять заглавную букву М с другими буквами. -Научились писать слова с новой буквой и предложения.

Оценивание результатов.

Создание ситуации успеха.

.