Учителю
Рабочая программа по русскому языку 2 класс ФГОС

Рабочая программа по русскому языку 2 класс ФГОС

Автор публикации: Ивочкина Г.В.

Дата публикации: 12.02.2015

Краткое описание: Рабочая программа по русскому языку разработана на основе следующих нормативно правовых документов:Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /под ред. Сафроновой И.А., М.:Просвещение, 2011; Концепция духовно-нравственного раз

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

к предмету «Русский язык»

2 класс

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно правовых документов:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /под ред. Сафроновой И.А., М.:Просвещение, 2011.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России /А.Я.Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков, М.:Просвещение, 2010.

Планируемые результаты начального общего образования /Биболетова М.З., Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В., М.:Просвещение, 2010.

Примерная программа по русскому языку /Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2010. Руководители проекта: президент РАО Н.Д. Никандров, академик-секретарь Отделения общего образования РАО М.В. Рыжаков, член-корреспондент РАО А.М.Кондаков

Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ ООШ № 9

Программа по Русскому языку для начальной школы /Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В. Русский язык: рабочие программы. 1- 4 классы - М.:Просвещение, 2011, рекомендованная Министерством образования и науки РФ.

Для обучения используются учебники, принадлежащие системе учебников УМК «Школа России», под руководством А.А. Плешакова, рекомендованные МОН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, содержание которых соответствует ФГОС НОО:

Учебники: Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык: Учебник:2 класс. - М.: Просвещение, 2012

Рабочие тетради:

Канакина В.П., Русский язык: Рабочая тетрадь: 2 класс. - М.: Просвещение, 2012.

Дидактический материал:

Бондаренко А.А., Гуркова И.В. Пишу правильно: Орфографический словарь
Бондаренко А.А. Рабочий словарик

Методическая литература:

Канакина В.П., Горецкий В.Г., Методическое пособие к комплекту "Русский язык: 2 класс". М.: Просвещение, 2011.
Канакина В.П. Русский язык: Сборник диктантов и творческих работ для начальной школы: 1-4 классы - М.: Просвещение, 2011.
Сборник диктантов и проверочных работ по русскому языку: 2 - 4 классы/Авт.-сост. Н.Н. Максимук. - М.:ВАКО, 2011.

Общая характеристика учебного предмета

В системе предметов общеобразовательной школы основное место занимает предмет «Русский язык». Это обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.

Русский язык - основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов.

До начала обучения языковая активность ребёнка направлена на эмпирическое овладение речью путём практического подражания. В начальных классах русский язык как учебный предмет обеспечивает качественно другой уровень владения детьми родным языком, новый уровень их речевой практики, осознание себя носителями русского языка, формирование личностного ценностного отношения к слову.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.

Введением в курс русского языка является обучение грамоте - интегрированный курс, приобщающий первоклассников к учебной деятельности и подготавливающий их к раздельному изучению русского языка и литературного чтения. Обучение грамоте направлено на формирование навыков чтения и письма, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

После обучения грамоте начинается освоение систематического курса «Русский язык».

Ведущая идея настоящего курса - изучение родного русского языка с позиции его духовной, культурно-исторической ценности.

Программа направлена на решение познавательной и социокультурной целей.

Познавательная цель предполагает:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

- открытие детям родного русского языка как предмета изучения;

- формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах, её составляющих - звуках речи, слове, предложении.

Социокультурная цель ориентирована на:

- формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, сохранение чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремления к его изучению;

- развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Достижение поставленных целей изучения русского языка обеспечивается решением следующих практических задач:

формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;
развитие речи, мышления, воображения школьников;
формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.

В настоящей программе формирование универсальных учебных действий предполагает развитие интеллектуальных, познавательных и организационных общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

- осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной учебной задачи для её успешного решения, способность сохранять учебную цель, умение ставить новые учебные цели и работать над их достижением; потребность в творческом самовыражении;

- формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.), организовывать сотрудничество;

- развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памятке, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Данный курс ориентирован на формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения курса «Русский язык» формируются связанные с информационной культурой умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Содержание курса включает систему понятий, сведений, правил, способов действий (познавательных действий), относящихся:

- к предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространённое слово, виды предложений по цели высказывания и интонации, распространённые и нераспространённые предложения, простые и сложные предложения);

- к слову (прямое и переносное значение, синонимы и антонимы, морфемный состав слова, части речи, лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личного местоимения, глагола, наречия);

- к фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.);

- к графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами);

- к орфографии и пунктуации (совокупность правил, определяющих написание слов и расстановку знаков препинания).

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Основной единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те грамматические знания и познавательный опыт, которые служат основой для усвоения орфографических и пунктуационных правил.

Содержание программы представлено такими содержательными линиями, как:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и осознание значения различных видов речевой деятельности.

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану ГБОУ ООШ №9 и рабочей программе Канакиной В.П., Горецкого В.Г., Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В. Русский язык, входящей в образовательную систему «Школа России» на изучение предмета «Русский язык» во 2 классе отводится 5 учебных часов в неделю, итого 170 часов в год.

Часы распределены следующим образом:

№ п/п

Тема

По программе (часов)

Планируемое количество часов

Наша речь

Текст

Предложение

Слова, слова, слова …

Звуки и буквы

Части речи

Повторение

Учебный процесс в ГБОУ ООШ № 9 осуществляется по триместрам, поэтому на изучение предмета «Русский язык» во 2 классе будет проходить в следующем режиме:

Предмет

Количество часов в

неделю

триместр

год

III

Русский язык 1 класс

5 часов

170

Рабочая программа по предмету «Русский язык» рассчитана на 170 учебных часов, в том числе для проведения:

Вид работы

Русский язык

триместр

год

III

Контрольные работы

Диагностические работы

Ценностные ориентиры начального общего образования

по русскому языку

Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

Формирование основ гражданской идентичности личности, на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,

осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа.

Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования этических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, мировой и отечественной художественной культурой;

Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации;

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе; готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию; критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей;

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действий обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Планируемые результаты обучения

Данная программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей - окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);

5) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;

6) умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);

7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

8) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

9) способность проверять написанное. опросить авторов торами.тавить?

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определёние основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Интонация. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определёние парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определёние парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определeние качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Словесное ударение. Интонация: повышение и понижение тона речи; логическое ударение (фонетическое выделение во фразе наиболее важного в смысловом отношении слова); эмоциональное ударение (продление гласного или согласного звука в слове). Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определёние значения слова по контексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов, устойчивых фразеологических оборотов, слов, пришедших в русский язык из других языков.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Морфология. Слово как часть речи. Слово и его номинативные и коммуникативные функции.

Лексическое значение слова (обозначать предмет, явление природы, признак предмета, изменение признака, действие предмета, признак действия и т.д.).

Умение опознавать имена собственные. Имена существительные собственные нарицательные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам и числам, кроме прилагательных на -ья, -ов, -ия.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Значение и употребление в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Различение глаголов по вопросам «что делать?» и «что сделать?». Написание раздельного написания глаголов с частицей НЕ.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но. Их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Предложение как единица языка и речи. Предложение - словосочетание - слово: их сходство и различия. Порядок слов в предложении. Предложения, различные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Интонация (повышение и понижение тона, пауза, логическое ударение, эмоциональная окраска высказывания-сообщения, вопроса, совета, просьбы, приказа). Восклицательные и невосклицательные предложения. Интонация и её значение для выражения законченности высказывания мысли. Знаки препинания в конце предложения: точка, восклицательный и вопросительный знаки.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различие главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Однородные члены предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Прямая речь (общее знакомство).

Обращение (общее знакомство).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Использование разных принципов правописания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи-ши (предусмотреть случаи типа железных, желток), ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
сочетания чк-чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
не с глаголами;
разделительные ъ и ь;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи. Овладение основными видами речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).

Обогащение активного и пассивного словаря детей и структуры речевой деятельности учащихся - её содержательности (знания предметов речи); формирования правильности речи (грамматической и орфографической, стилистической и орфоэпической); точности (соответствия в выборе средств языка и соответствия речевой ситуации); выразительности, благозвучности; развитие логической стороны речи, развитие речевого (фонематического) слуха; способности слышать, различать и воспроизводить интонационную, эмоционально-смысловую стороны речи, паузы, ударение не только словесное (орфоэпическое), но и логическое, эмоциональное; развитие двух планов речи: внутренней и внешней на уровне замысла, выстраивание логики, выбора слова, интонации и т.д.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Знакомство с признаками текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Характеристика деятельности ученика по разделам

№ п/п

Тема

Количество часов

Характеристика деятельности ученика

Наша речь

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении

Анализировать речь людей(при анализе текстов)

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее

Различать устную, письменную речь и речь про себя

Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

Отличать диалогическую речь от монологической

Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет ее вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику работать со страничкой для любознательных.

Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог

Составлять по рисункам диалог и монолог

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

Текст

Отличать текст от других записей по его признакам

Осмысленно читать текст

Определять тему и главную мысль текста

Соотносить текст и заголовок

Подбирать заголовок к заданному тексту

Составлять текст по заданной теме

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам

Оценивать результаты выполнения задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложения

Предложение

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения

Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения

Соблюдать в устной речи логическое ударение

Составлять предложения из слов

Составлять ответы на вопросы

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения

Писать слова в предложении раздельно

Находить главные члены предложения

Обозначать графически грамматическую основу

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого

Различать распространённое и нераспространённое предложения

Составлять нераспространённое и распространённое предложения

Распространять нераспространённые предложения

Устанавливать при помощи вопросов связь слов в предложении

Составлять предложение из деформированных слов

Рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова «Золотая осень» в картинной галерее учебника

Слова, слова, слова …

Определять значение слова по толковому словарю

Объяснять лексическое значение слова

Находить в тексте незнакомые слова

Классифицировать слова по тематическим группам

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова ЛОПАТА

Работать с толковым и орфографическим словарями

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания

Распознавать среди данных ер слов синонимы, антонимы

Подбирать к слову синонимы, антонимы

Работать со страничкой для любознательных

Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним

Работать со словарями антонимов и синонимов учебника

Находить нужную информацию о слове в этих словарях

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств

Подбирать заголовок к тексту.

Излагать письменно содержание текста по данным вопросам

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова омонимичными корнями

Группировать однокоренные слова с разными корнями

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах

Работать с памяткой «Как найти корень слова»

Подбирать однокоренные слова к данному сову и выделять в них корень

Работать со словарём однокоренных слов учебника

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении корня

Делить слова на слоги

Определять количество в слове слогов

Классифицировать слова по количеству в них слогов

Определять ударение в слове

Наблюдать за ролью словесного ударения

Различать ударные и безударные слоги

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения

Составлять простейшие слогоударные модели слов

Находить слова по заданной модели

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова

Работать с орфоэпическим словарем, находить в нем нужную информацию о произношении слова

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую

Переносить слова по слогам

Определять способы переноса

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам

Звуки и буквы

Различать звуки и буквы

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове

Распознавать условные обозначения звуков речи

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова

Наблюдать модели слов, анализировать их

Объяснять, где могут пригодиться знания алфавита

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной

Работать с памяткой «Алфавит»

Располагать заданные буквы в алфавитном порядке

Использовать знание алфавита при работе со словарём

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении

Работать со страничками для любознательных

Составлять рассказ по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова

Находить в слове гласные звуки

Объяснять особенности гласных звуков

Правильно произносить гласные звуки

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки

Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения»

Соотносить количество букв и звуков в таких словах, как клюв, юла, поют

Объяснять причины разного количества звуков и букв в словах

Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь)

Определять качественную характеристику гласного

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка

Наблюдать из каких языков пришли в нашу речь слова

Работать с текстом, определять тему и главную мысль текста

Составлять и записывать ответы и вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверить

Различать проверочное и проверяемое слово

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, (обозначение буквой безударного гласного звука в слове) , определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой

Работать со страничками для любознательных

Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.

Составлять текст из предложений

Составлять рассказ по репродукции картины С.А.Тутунова «зима пришла. Детство»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Находить в слове согласные звуки

Правильно произносить согласные звуки

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки

Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка»

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ в соответствии с рисунком

Различать согласный звук (й) и гласный звук (и)

Различать способы обозначения согласного звука (й) буквами

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке (й)

Использовать правило при переносе слов с буквой и краткое

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными

Использовать правила переноса слов с удвоенными согласными

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные)

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме

Работа с памяткой «Как готовиться к письму по памяти»

Планировать учебные действия на письме

Соотносить количество букв и звуков в таких словах, как огонь, кольцо

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах

Подбирать примеры слов с мягким знаком

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то)

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы

Составлять продолжения рассказа

Писать письмо Деду Морозу

Различать непарные мягкие согласные звуки

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, нч, щн, подбирать примеры с такими сочетаниями

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.)

Работать с орфоэпическим словарём

Применять правильное написание слов с буквосочетаниями чк, чн ,чт,чн ,щн

Работать с текстом

Подбирать к тексту заголовок

Выделять в тексте части и определять их микротемы

Записывать предложения из текста на заданную тему

Находить в тексте рифмующиеся строи, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненных работ

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные

Характеризовать согласный звук (глухой-звонкий, парный-непарный) и оценивать правильность данной характеристики

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных)

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которого надо проверять

Различать проверочное и проверяемое слово

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов

Использовать правило при написании слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммо

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами

Работать с памяткой «Как готовиться к диктанту

Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки

Излагать письменно текст по вопросам

Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком

Соотносить количество букв в таких словах, как семья, вьюга

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком

Различать слова с мягким знаком-показателем мягкости предшествующего согласного звука с разделительным мягким знаком

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком

Объяснять написание разделительного мягкого знака в словах

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Составлять устный рассказ по серии рисунков ( под руководством учителя)

Части речи

Повторение

Календарно-тематическое планирование

Русский язык 2 класс Канакина (170 часов)

№

п / п

Название раздела или темы

Количество часов на изучение темы

Темы урока

Количество часов на изучение

Примерная дата проведения урока

Планируемые результаты

№ урока по п/п

№ урока по теме

Название

Теория

Практика

триместр

число

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Наша речь (3 часа)

Виды речи

2 часа

Родной язык, его значение в жизни людей

0,4

0,6

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

Уважение к своему народу, к своей родине.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Виды речевой деятельности человека

0,4

0,6

Диалог и монолог

1 час

Диалог и монолог

0,4

0,6

Текст (4 часа)

Текст

2 часа

Признаки текста. Целостность, связность, законченность

0,4

0,6

Уважение к своему народу, к своей родине.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении

Тема и главная мысль текста

0,4

0,6

Части текста

2 часа

Части текста

0,4

0,6

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, по началу и опорным словам

0,4

0,6

Предложение (12 часов)

Предложение

3 часа

Предложение как единица речи

0,4

0,6

Уважение к своему народу, к своей родине.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Различие предложений по цели высказывания

0,4

0,6

Знаки препинания конца предложения (точка, вопроситеьный, восклицательный знаки)

0,4

0,6

Члены предложения

9 часов

Главные члены предложения

0,4

0,6

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения

0,4

0,6

Второстепенные члены предложения

0,4

0,6

Распространенные и нераспространенные предложения

0,4

0,6

Сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень»

0,4

0,6

Связь слов в предложении

0,4

0,6

Связь слов в предложении

0,4

0,6

Проверочная работа

Работа над ошибками. Связь слов в предложении

0,4

0,6

Слова, слова, слова…. (18 часов)

Слово и его значение

часа

Слово и его лексическое значение

0,4

0,6

Уважение к своему народу, к своей родине.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Слово - общее название многих однородных предметов

0,4

0,6

Слова однозначные и многозначные

0,4

0,6

Прямое и переносное значение слов

0,4

0,6

Синонимы и антонимы

4 часа

Обобщение знаний о значении слов. Устное сочинение по личным наблюдениям

0,4

0,6

Синонимы

0,4

0,6

Антонимы

0,4

0,6

Развитие речи

Изложение текста по вопросам

0,4

0,6

Однокоренные слова

4 часа

Общее представление о родственных словах

0,4

0,6

Корень слова - главная значимая часть слова

0,4

0,6

Распознавание и подбор однокоренных слов

0,4

0,6

Обобщение знаний о родственных словах

0,4

0,6

Слог. Ударение. Перенос слов

6 часов

Слог. Деление слов на слоги

0,4

0,6

Ударение. Словесное и логическое ударение

0,4

0,6

Общее представление об ударных и безударных слогах

0,4

0,6

Перенос слов.

0,4

0,6

Упражнения в переносе слов

0,4

0,6

Развитие речи

Сочинение по серии сюжетных рисунков и вопросам

0,4

0,6

Звуки и буквы (59 часов)

Звуки и буквы

час

Звуки и буквы, их обозначающие

0,4

0,6

Уважение к своему народу, к своей родине.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Русский алфавит, или Азбука

3 часа

Русский алфавит.

0,4

0,6

Роль алфавита в жизни людей.

0,4

0,6

Развитие речи

Составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом»

0,4

0,6

Гласные звуки

2 часа

Гласные звуки и буквы, их обозначающие.

0,4

0,6

Роль гласных букв е, ё , ю, я в словах. Письменные ответы на вопросы к тексту

0,4

0,6

Правописание слов с безударным гласным в корне

15 часов

Обозначение ударных и безударных гласных в корне слова

0,4

0,6

Уважение к своему народу, к своей родине.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Особенности проверочного слова.

0,4

0,6

Способы проверки безударных гласных в корне слова

0,4

0,6

Диктант

Работа над ошибками. Способы проверки безударных гласных

0,4

0,6

Проверка правописания безударных гласных в корне

0,4

0,6

Разные способы проверки правописания безударных гласных в корне

0,4

0,6

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне

0,4

0,6

Правописание безударных гласных в корне слова. Восстановление деформированного текста

0,4

0,6

Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением

0,4

0,6

Правописание слов с непроверяемой гласной в корне слова

0,4

0,6

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными.

0,4

0,6

Обобщение знаний о правописании проверяемых и непроверяемых безударных гласных

0,4

0,6

Проверочный диктант по теме «Гласные звуки и буквы для их обозначения»

Работа над ошибками. Сочинение по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. детство»

0,4

0,6

Согласные звуки

1 час

Согласные звуки и буквы, их обозначающие. Развитие речи. Восстановление деформированного текста

0,4

0,6

Уважение к своему народу, к своей родине.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Согласный звук й^,, буква«и краткое»

1 час

Согласный звук й^, и буква «и краткое»

0,4

0,6

Слова с удвоенными согласными

2 часа

Правописание удвоенных согласных букв. Сочинение по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси».

0,4

0,6

Проект «И в шутку и всерьез»

0,4

0,6

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

2 часа

Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме.

0,4

0,6

Различение согласных мягких и твёрдых звуков. Восстановление деформированного текста.

0,4

0,6

Мягкий знак

Проект «Пишем письмо»

3 часа

Мягкий знак. Роль мягкого знака

0,4

0,6

Обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком.

0,4

0,6

Подробное изложение по коллективно составленному плану.

0,4

0,6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

8 часов

Работа над ошибками.

Слова с сочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.

0,4

0,6

Уважение к своему народу, к своей родине.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Оценка жизненных ситуаций .

Составлять простой план .

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.

0,4

0,6

Обобщение знаний о правописании слов с сочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.

0,4

0,6

Слов с сочетаниями ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ.

0,4

0,6

Правописание слов с сочетаниями ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ.

Обобщение знаний о правописании слов с щипящими согласными

0,4

0,6

Проверочный диктант по теме «Согласные звуки и буквы».

Работа над ошибками. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

0,4

0,6

Парные согласные

17 часов

Парные согласные и их обозначение на письме

0,4

0,6

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

0,4

0,6

Обозначение парных согласных звуков на письме

0,4

0,6

Обозначение парных согласных звуков на письме

0,4

0,6

Обозначение парных согласных звуков на письме

0,4

0,6

Особенности проверяемого и проверочного слов

0,4

0,6

Особенности проверяемого и проверочного слов

0,4

0,6

Диктант за вторую четверть.

Работа над ошибками. Составление поздравительной открытки.

0,4

0,6

Способы проверки парных согласных

0,4

0,6

Способы проверки правописания слов с парными согласными

0,4

0,6

Способы проверки правописания слов с парными согласными

0,4

0,6

Изложение текста по вопросам.

0,4

0,6

Работа над ошибками. Правописание слов с парными согласными

0,4

0,6

Составление рассказа по серии рисунков

0,4

0,6

Правописание парных согласных и безударных гласных в корне слова

0,4

0,6

Проверочный диктант по теме «Обозначение парных согласных звуков буквами в корне слова».

Разделительный мягкий знак

4 часа

Роль разделительного мягкого знака

0,4

0,6

Уважение к своему народу, к своей родине.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Написание слов с разделительным Ь

0,4

0,6

Написание слов с разделительным Ь

0,4

0,6

Работа над ошибками. Устное составление текста по рисунку и вопросам.

0,4

0,6

№

п / п

Название раздела или темы

Количество часов на изучение темы

Темы урока

Количество часов на изучение

Примерная дата проведения урока

Характеристика деятельности ученика

Планируемые результаты

№ урока

Название

триместр

число

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

6.Части речи (68часов)

23.

Части речи

2 часа

96-97.

Части речи

Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Формирование умений работать с графической информацией.

Словарь: части речи.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Называть по рисунку слова разных частей речи, составлять текст по рисунку.

Оценивать результаты своей деятельности.

Определять часть речи выделенных слов , пользуясь информацией из схемы «Части речи». Выбирать из текста слова, соответствующие заданному признаку ( вопросу). Наблюдать над образностью слов русского языка.

Оценивать результаты своей деятельности

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

Уважение к своему народу, к своей родине.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

98.

Части речи. Употребление частей речи в тексте.

Развитие воссоздающего воображения на основе чтения поэтических строк. Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка: эпитетами, сравнениями, олицетворениями.

Словарь: месяц.

24.

Имя существительное

19 час

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с имёнами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

Словарь: имя существительное; январь, февраль

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам.

Объяснять лексическое значение слов-имён существительных, группировать их по лексическому значению.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Оценивать результаты своей деятельности

100-101.

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

Имена существительные-названия явлений природы и качеств людей .

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, обосновывать отнесение слова к имени существительному.

Объяснять лексическое значение слов-имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Работать со Страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

Составлять предложения и текст из деформированных слов.

Оценивать результаты своей деятельности

Уважение к своему народу, к своей родине.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

4часа

102.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Одушевлённые имена существительные.

Формирование представлений о профессиях и людях труда.

Словарь: одушевлённые имена существительные.

Различать одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос кто?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов- одушевлённых имён существительных. Классифицировать одушевлённые имена существительные по значению. Изменять имена существительные по вопросам ( кому? доктору - кто?-доктор).

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Оценивать результаты своей деятельности

103.

Неодушевлённые имена существительные.

Словарь: неодушевлённые имена существительные; картина (картинка).

Отличать имена существительные одушевлённые от неодушевлённых. Различать неодушевлённые имена существительные с опорой на вопрос что?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов- неодушевлённых имён существительных. Классифицировать неодушевлённые имена существительные по значению.

Определять границы предложений в записи и правильно записывать текст.

Оценивать результаты своей деятельности

Уважение к своему народу, к своей родине.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

104-105.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Распределительный словарный диктант.

Развитие речи: составление предложений и текста из деформированных слов.

Распознавать имена существительные, различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, ставить к ним вопросы. Обосновывать правильность определения имён существительных.

Писать слова с непроверяемыми орфограммами (запись слов в две группы: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные).

Составлять текст из деформированных слов

Собственные и нарицательные имена существительные

5 часов

106.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Заглавная буква в именах собственных.

Словарь: собственные и нарицательные имена существительные.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Оценивать результаты своей деятельности.

107.

Правописание собственных имён существительных

Заглавная буква в именах собственных.

Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины.

Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитание патриотизма.

Словарь: отец.

Различать имена собственные в тексте, объяснять их написание.

Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри»;

Осознавать чувство гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитание патриотизма.

Оценивать результаты своей деятельности

Уважение к своему народу, к своей родине.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

108.

Правописание собственных имён существительных.

Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий.

Развитие речи: формулировать ответы на вопросы и записывать их.

Словарь: фамилия.

Находить имена собственные в тексте. Наблюдать над написанием названий произведений (название заключается в кавычки).

Знакомиться с происхождением русских фамилий ( Страничка для любознательных)

Находить информацию ( с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении своей фамилии.

Формулировать ответы на вопросы и записывать их.

Оценивать результаты своей деятельности

109.

Правописание собственных имён существительных.

Названия и клички животных.

Развитие речи: составление рассказа о домашнем животном по личным наблюдениям и вопросам

Различать названия и клички животных, правильно их записывать.

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

Оценивать результаты своей деятельности

Уважение к своему народу, к своей родине.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

110.

Правописание собственных имён существительных.

Географические названия.

Развитие познавательного интереса к истории названия своего города (посёлка).

Словарь: город, улица, Россия..

Различать имена собственные - географические названия, объяснять их написание.

Находить информацию ( с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении названия своего города (или села, посёлка, деревни).

Оценивать результаты своей деятельности

Число имен существительных

2часа

111.

Единственное и множественное число имён существительных

Изменение существительных по числам.

Словарь: единственное и множественное число имён существительных

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Наблюдать над изменением имён существительных по числам (книга-книги)

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа ( туфля-туфли, простыня - простыни).

Работать с орфоэпическим словарём.

Оценивать результаты своей деятельности

Уважение к своему народу, к своей родине.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

112.

Число имён существительных.

Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе : единственном или во множественном. (ножницы, молоко)

Развитие речи: работа с текстом, определение гласной мысли, придумывание основной части сказки .

Словарь: топор

Определять число имён существительных (единственное и множественное), изменять существительные по числам

Наблюдать над формами имён существительных, употребляемых в одном числе: единственном или множественном, подбирать примеры таких имён существительных.

Работать с текстом: определение гласной мысли, частей текста, придумывание основной части сказки.

Оценивать результаты своей деятельности

Уважение к своему народу, к своей родине.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Обобщение знаний об имени существительном

5часов

113.

Обобщение знаний об имени существительном.

Признаки имён существительных.

Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член)

Развитие логических действий анализа, сравнения, классификации, дифференциации, доказательства при

определении признаков имени существительного

Определять грамматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении).

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

Оценивать результаты своей деятельности

Уважение к своему народу, к своей родине.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

114.

Обобщение знаний об имени существительном.

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

Словарь: части речи.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами.

Оценивать результаты своей деятельности .Проверять написанный текст.

Уважение к своему народу, к своей родине.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

115-117

Работа над ошибками , допущенными в изложении (речевыми и орфографическими)

Проверочный диктант

Обобщение знаний о признаках имен существительных

Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как часть речи.

Работать над речевыми и орфографическими ошибками.

Определять грамматические признаки имён существительных

на примере анализа имён существительных из текста

Уважение к своему народу, к своей родине.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

118.

Проверочная работа.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Оценивать результаты своей деятельности

Уважение к своему народу, к своей родине.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

25.

Глагол

12часов

119.

Глагол как часть речи (4 ч).

Значение глаголов в речи. Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки на основе рисунков в учебнике.

Словарь: глагол.

Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Составлять текст о выполняемых дома обязанностях.

Оценивать результаты своей деятельности

120.

Глагол. Значение глаголов в речи.

Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).

Развитие речи: 1) составлять из деформированных слов предложения и текст; 2)выбирать предложения из текста на определённую тему.

Определять роль глаголов в речи. Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Составлять из деформированных слов предложения и текст, выбирать предложения из текста на определённую тему.

Оценивать результаты своей деятельности.

121.

Глагол.

Признаки глагола ( значение и вопрос)

Распознавать глаголы среди однокоренных слов, обосновывать правильность определения.

Определять глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях, объяснять их значение. Подбирать подходящие по смыслу глаголы.

Составлять продолжение текста ( рабочая тетрадь)

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

Уважение к своему народу, к своей родине.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

122.

Глагол.

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели»

Рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего сочинения , составлять ( под руководством учителя) описательный текст, записывать составленный рассказ.

Оценивать результаты своей деятельности на уроке.. Проверять сочинение.

123.

Число глагола (2 ч)

Единственное и множественное число глаголов. Изменение глагола по числам

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Распознавать глаголы - синонимы и объяснять их лексическое значение.

Оценивать результаты своей деятельности на уроке..

Уважение к своему народу, к своей родине.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

124.

Единственное и множественное число глаголов. Изменение глагола по числам .Работа с орфоэпическим словарём. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи. Развитие речи: составление устно небольшого рассказа о том, как (дети) заботятся о своих младших братьях ( сёстрах).

Определять число глаголов, изменять глаголы по числам и в соответствии с вопросами.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарем.

Составлять устно небольшой рассказ о том, как (дети) заботятся о своих младших братьях( сёстрах).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Уважение к своему народу, к своей родине.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

125.

Правописание частицы не с глаголом (1 ч)

Развитие речи: составление предложений - рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не.

Словарь: частица не.

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

Составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

126.

Обобщение знаний о глаголе (2 ч)

Формирование первоначальных представлений о разборе глагола как части речи.

Словарь: обед ( обедать)

Развитие речи: составление текста по опорным словам.

Находить глаголы, определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения признаков глагола. и правильность выполненных заданий.

Писать подготовленный диктант (упр.138).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

127.

Обобщение знаний о глаголе.

Формирование первоначальных представлений о разборе глагола как части речи.

Работа со словарями учебника.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Распознавать глаголы среди других слов, соблюдать правильное произношение глаголов в речи.

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

Составлять пословицы по данному началу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Уважение к своему народу, к своей родине.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

128-129.

Текст-повествование и роль в нем глаголов (3ч)

Понятие о тексте-повествовании ( первое представление.)

Роль глаголов в тексте-повествовании.

Развитие речи :составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту ( упр.145)

Словарь: текст-повествование.

Осознавать , что такое текст-повествование .

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока .

130.

Текст-повествование.

Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему. Словарь: магазин.

Составлять устно текст-повествование на предложенную тему.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

131.

Проверочная работа по теме «Глагол».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

«Проверь себя» в учебнике на стр.85 и рабочей тетради (упр. 88-89.)

Уважение к своему народу, к своей родине.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

26.

Имя прилагательное

13 часов

132.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным (6 ч).

Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.

Словарь: имя прилагательное.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Уважение к своему народу, к своей родине.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

133.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному

Работать со Страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Приводить примеры имён прилагательных.

Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные заданной тематики ( например, на тему «Весна») к именам существительным.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Уважение к своему народу, к своей родине.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

134.

Определять роль имён прилагательных в речи.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Ставить к именам прилагательным вопросы, знакомство с другими вопросами, на которые может отвечать имя прилагательное.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

135.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное.

Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Проверять правильность выполненной работы.

136.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Употребление в речи имён прилагательных.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Употребление в речи имён прилагательных.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

137.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным

Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Находить имена прилагательные, определять их роль в предложениях. Распознавать имена прилагательные антонимы и правильно их употреблять в речи.

Подбирать имена прилагательные - сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

Уважение к своему народу, к своей родине.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

138.

Единственное и множественное число имён прилагательных. - 2 ч.

Изменение имён прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного

Словарь: единственное и множественное число.

Словарь: облако (облачко

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам

Работать с текстом: определять тему и главную мысль.

Списывать текст без ошибок, проверять написанное.

Распределять имена прилагательные по вопросам, распознавать имена прилагательные-синонимы.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

139.

Единственное и множественное число имён прилагательных

Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме.

Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Развитие речи: составление словосочетаний, предложений, текста.

Словарь: метро.

Находить имена прилагательные, определять число имён прилагательных.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, пальто, фамилия, тополь и др.

Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов.

Составлять рассказ о своей маме ( бабушке, сестре, тёте)

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Уважение к своему народу, к своей родине.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

140.

Обобщение знаний об имени прилагательном (2 ч) Формирование первоначальных представлений о разборе имени прилагательного как части речи.

Определение роли имён прилагательных для обозначения признаков предметов.

Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

Составлять ( под руководством учителя)текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

Уважение к своему народу, к своей родине.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Ориентироваться в учебнике: определять умения, кот Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебникеорые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

Высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

141.

Проверочная работа

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» на стр. 99 в учебнике.

142.

Текст-описание и роль в нем имен прилагательных (3 ч)

Понятие о тексте-описании.

Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Развитие творческого воображения на основе прочитанных текстов.

Познакомиться с текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Писать по памяти. Проверять написанное.

Составлять на основе творческого воображения текста на тему «Путешествие снежинки на землю».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

143

Текст-описание и роль в нем имен прилагательных .

Распознавать текст-описание, определять в нём роль имён прилагательных. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные для текста-описания загадки.

Обосновывать правильность написания выделенных орфограмм в прочитанных текстах ( упр.164,165)

Составлять текст-описание по рисункам ( упр.169)

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

144.

Развитие речи. Составление текста-описания предмета на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).

Составление текста-описания предмета на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений -описание домашнего животного либо комнатного растения (коллективное обсуждение плана подготовительной работы.)

27.

Местоимение

4 часа

145.

Местоимение.

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление)

Формирование экологических представлений (природу надо беречь).

Словарь: местоимение.

Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Различать в тексте диалог, инсценировать его.

Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

Уважение к своему народу, к своей родине.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

146.

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи.

Способы замены повторяющихся слов в тексте.

Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования.

Развитие речи : 1) редактирование текста с повторяющимися именами существительными;

2) Составление по рисункам текста-диалога

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Знакомство с этимологией названия местоимения. Заменять имена существительные местоимением.

Определять, каким членом предложения являются местоимения.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Осознавать способы замены в тексте повторяющихся слов.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» на стр. 99 в учебнике. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

Уважение к своему народу, к своей родине.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

147-148.

Текст-рассуждение

Структура текста-рассуждения.

Формирование экологических представлений (природу надо беречь).

Развитие речи. Работа с текстом.

Осознавать структуру текста-рассуждения. Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Уважение к своему народу, к своей родине.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

149.

Проверочная работа («Проверь себя» на стр. 107 в учебнике. )

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» на стр. 107 в учебнике.

Пред-логи

6 часов

150.

Предлоги

Роль предлогов в речи.

Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов предложении.

Употребление предлогов именами существительными.

Словарь: предлог.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее употребительные предлоги. Находить предлоги вместе с именами существительными в предложении и правильно их записывать.

Составлять предложения с предлогами.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

151.

Правописание предлогов с именами существительными.

Словарь: апрель.

Словарь: шёл.

Находить в предложениях предлоги. Раздельно писать предлоги со словами. Использовать нужные предлоги для связи слов в предложении. Выписывать из предложений предлоги вместе с именами существительными.

Работать с текстом: определять тему текста. Объяснять значение выделенных в тексте выражений.

Редактировать предложение , в котором неправильно употреблены предлоги. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Раздельно писать предлоги со словами. Осознавать, что между предлогом и именем существительным можно вставить другое слово.

Составлять словосочетания с предлогами. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Уважение к своему народу, к своей родине.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

152.

Правописание предлогов с именами существительными.

Развитие речи: восстановление деформированного повествовательного текста и его запись.

Проект «В словари - за частями речи!»

Работать с текстом: восстанавливать деформированный повествовательный текст, определять его тему и главную мысль, записывать заголовок и составленный текст.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Пользоваться толковым, орфографическим , орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.

153.

Контрольный диктант за год с грамматическим заданием.

Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Проверять правильность выполненной работы.

154.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

Повторение (16 часов)

155-156.

Текст. Типы текстов. (2ч. )

Отличать текст от других записей по его признакам

Осмысленно читать текст

Определять тему и главную мысль текста

Соотносить текст и заголовок

Подбирать заголовок к заданному тексту

Составлять текст по заданной теме

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам

Уважение к своему народу, к своей родине.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

157-159.

Предложение. Члены предложения. (3ч.)

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение

Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения

Соблюдать в устной речи логическое ударение

Составлять предложения из слов

Составлять ответы на вопросы

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения

Писать слова в предложении раздельно

Находить главные члены предложения

Обозначать графически грамматическую основу

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого

Различать распространённое и нераспространённое предложения

Составлять нераспространённое и распространённое предложения

Распространять нераспространённые предложения

160-161.

Слово и его лексическое значение.

Однокоренные слова (2ч.)

Определять значение слова по толковому словарю

Объяснять лексическое значение слова

Находить в тексте незнакомые слова

Классифицировать слова по тематическим группам

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении

Работать с толковым и орфографическим словарями

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания

162-164.

Части речи (3ч.)

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Называть по рисунку слова разных частей речи, составлять текст по рисунку.

Оценивать результаты своей деятельности.

165.

Звуки и буквы (1ч.)

Различать звуки и буквы

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове

Распознавать условные обозначения звуков речи

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова

Наблюдать модели слов, анализировать их

166-168.

Правила правописания.(3ч.)

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверить

Различать проверочное и проверяемое слово

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которого надо проверять

Различать проверочное и проверяемое слово

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммо

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами

169-170.

Резервные уроки

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

⇧

⇩