Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 - 4 классы» под редакцией В.В.Воронковой - М.: Просвещение, 2009. Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. и на основе основной образовательной программы начального общего образования МОБУ СОШ с. Большие Каркалы Миякинского района РБ.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник А.К. Аксеновой, Н.Г. Галунчиковой «Русский язык». Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение», 2002.

В начальном обучении предмет письмо и развитие речи занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета письмо и развитие речи носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют успешность всего школьного обучения.

Структурно и содержательно программа для 4 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков русского языка во 2 - 3 классах.

Основной целью курса являются: создать условия для овладения учащимися элементарными знаниями по грамматике; формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.

Задачи:

-вырабатывать элементарные навыки грамотного письма;

-учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, развивать у учащихся устную и письменную речь,

-формировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;

-развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.

-воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

-развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

-развитие навыков каллиграфии;

-развитие фонетико-фонематических представлений;

-формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

-развитие высших психических функций;

-развитие речи, владение техникой речи;

-коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках;

-коррекция нарушений эмоционально - личностной сферы.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Отличительной особенностью рабочей программы по сравнению с примерной программой является коррекционная и практическая направленность, индивидуализация обучения. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Усвоение элементов фонетики, грамматики и правописания осуществляется в процессе обучения одновременно с умственным и речевым развитием.

Программа по грамматике и правописанию включает следующие разделы: повторение; звуки и буквы; слово; предложение; связная речь; письмо и чистописание.

Фонетико-фонематические нарушения учащихся затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого особое внимание в 4 классе уделяется звукобуквенному анализу, который является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов - названия предметов, действий, признаков, родственные слова. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обозначение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания.

Изучение предложений имеет особое значение для подготовки учащихся к самостоятельной жизни, к общению. Постепенно в процессе упражнений у учащихся формируются навыки построения разной степени распространённости простого предложения. Одновременно идёт закрепление орфографических и пунктуационных навыков.

На уроках русского языка особое внимание уделяется формированию навыков связанной письменной речи, т.к. возможности школьников излагать свои мысли в письменной форме, весьма ограничены. В связи с этим ведётся постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию.

В 4 классе проводятся подготовительные упражнения - ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Графические навыки у учащихся совершенствуются к 4-му классу. Трудности формирования графических навыков у учащихся с ОВЗ часто бывают связаны с недостатком развития движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Эта работа заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок в списывании с рукописного и печатного текста.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и рассчитана на 170 часов, из расчета 5 часов в неделю, в том числе 10 часов отводится для проведения контрольных работ.

Виды и формы организации учебного процесса

Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

-составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

-анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

-списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

-писать под диктовку предложения и тексты (30 - 35 слов).

Учащиеся должны знать:

-алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Контроль над выполнением практической части программы:

Нагрузка

2015

2016

Проверочные работы.

2015

2016

количество часов в год

170

Диктанты

18

количество часов в неделю

05

Типовые тестовые задания за курс начальной школы

18

количество часов в I четверти

45

Изложения

21

количество часов в II четверти

35

Контрольные списывания

04

количество часов в III четверти

50

Словарные диктанты

17

количество часов в IV четверти

40

сочинения

Учебное пособие для учащихся:

Учебник:Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г. «Русский язык» Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М. Просвещение, 2011г.

Методическое пособие для учителя:

1.Ф.П.Сергеев «Речевые ошибки и их предупреждение».Издательство «Учитель» Волгоград, 2005.

2.А.Г.Зикеев «Работа над лексикой в начальных классах специальных (коррекционных) школ.М. «Асадема» 2007.

3.М.М.Малахова «Русский язык в загадках» Волгоград. Издательство «Учитель», 2005.

4.Е.В.Скопина, О.Е.Жиренко, А.А.Обухова «Поурочные разработки по русскому языку» (игровой материал).М. «Вако» 2006.

5.О.В.Узорова,Е.А.Нефедова «Словарные слова» 3класс.М.:АСТ. Астрель. 2004.

6.Автор-составитель Плешакова Е.П. «Русский язык». Коррекционно-развивающие задания и упражнения. 3-4 классы.Волгоград «Учитель», 2007.

Учебно-тематическое планирование

№

Наименование разделов

Всего часов

1.

Повторение.

6

2.

Звуки и буквы.

71

3.

Слово.

43

4.

Предложение.

29

5.

Связная речь.

10

6.

Повторение пройденного.

11

Ит

170

Содержание программы

Повторение пройденного в начале года

Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Звуки и буквы

Алфавит; употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и.

Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.

Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá - вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá - вóдный).

Слово

Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.

Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.

Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Разделительный ъ.

Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение

Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится.

Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Связная речь

Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно.

Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.

Изложение под руководством учителя небольшого текста (20-30 слов) по данным учителем вопросам.

Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.

Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.

Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.

Письмо и чистописание

Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывание с дальнейшим ускорением темпа письма.

Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв:

1 группа - И, Ц, Ч, Л, М, А, Ш, Щ;

2 группа - О, С, З, Х, Ж, Е, Э, Я;

3 группа - У, Н, К, Ю, Р,В;

4 группа - Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями.

Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов.

Выборочное списывание по указанию учителя.

Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

-анализ, обобщение, группировка, систематизация элементарного языкового материала,

-звуко - буквенный анализ слова,

-овладение правописанием слов, предложений, текстов,

-различение разрядов слов - названия предметов, действий, признаков,

-работа с предложением: его построение, установление связи слов в предложении, нахождение главных и второстепенных членов предложения,

-ответы на последовательно - поставленные вопросы,

-совершенствование графического навыка,

-списывание с письменного и печатного текста, письмо под диктовку,

-самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию самостоятельности и самоконтролю,

-работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя,

-развёрнутые объяснения при написании слов с изученными орфограммами, что содействует развитию речи и мышления, приучают к осознанному выполнению задания,

-работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок.

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Кол. час

Наименование

раздела и темы

Словар

ная работа

Работа по развитию речи

Коррекционная цель

Дата

План

Дата

Факт

1

Повторение. Выражение в предложении определенной и законченной мысли.

Деление текста на предложения

Работа по повышению уровня общего и речевого развития ученика

2

Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах.

Считать

Учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

3

Составление предложений из слов, данных в начальной форме.

Решать

Озаглавливание текста

Формировать практические навыки устной и письменной речи

4

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Пример

Формировать орфографические и пунктуационные навыки

5

Творческая работа. Построение простого предложения.

Составление предложений.

Способствовать умственному и речевому развитию через умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал Учить выделять главное в тексте.

6

Алфавит. Расположение слов в алфавитном порядке.

Коррекция фонематического восприятия и произношения.

7

Гласные и согласные буквы в алфавите. Звуко-буквенный анализ слов.

Пшеница

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в воспроизведении

8

Сравнение мягких и твёрдых согласных.

Развитие слухового и зрительного восприятия, внимания, умения обобщать и сравнивать

9

Мягкий знак на конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного.

Корабль

Развивать самостоятельность при выполнении заданий

10

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова.

Человек

Работа с деф. текстом по картинке

Коррекция фонематического восприятия и произношения.

11

Разделительный мягкий знак.

Коррекция внимания на основе упражнений в узнавании и различении.

12

Упражнение в написании мягкого знака перед гласными е, ё, ю, я, и.

Деревня

Работа по повышению уровня общего и речевого развития ученика

13

Правила переноса слов с разделительным мягким знаком.

Коррекция самооценки и самоконтроля.

14

Дифференциация слов с мягким знаком и разделительным ь.

Здоровье

Аптека

Озаглавливание текста

Коррекция внимания на основе упражнений в узнавании и различении.

15

Контрольный диктант по теме «Твердые и мягкие согласные».

Работа над ошибками.

Вырабатывать умение преодолевать трудности

16

Правописание гласных после шипящих.

Земляника

Сравнение текста и отдельных слов

Формировать практические навыки устной и письменной речи

17

Дифференциация изученных орфограмм.

Экскурсия

Формировать орфографические и пунктуационные навыки

18

Парные звонкие и глухие согласные, их произношение и написание на конце слова.

Берег

Способствовать умственному и речевому развитию через умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал

19

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Обед

Учить выделять главное в тексте.

20

Звонкие и глухие согласные в середине слова.

Учить выделять главное в тексте.

21

Способы проверки написания звонких и глухих согласных в середине слова.

Развивать самостоятельность при выполнении заданий

22

Объяснение написания слов со звонким и глухим согласным.

Вырабатывать элементарные навыки грамотного письма

23

Упражнение в подборе проверочных слов путем изменения формы слова.

Автобус

Формировать орфографические навыки

24

Звонкие и глухие согласные в середине и на конце слова. Объяснение написания.

Билет

Коррекция внимания

25

Нахождение изученных орфограмм в тексте.

Ястреб

Работа с текстом

Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнений в различении.

26

Контрольный диктант по теме «Звонкие и глухие согласные».

Работа над ошибками.

Учить контролировать свою работу

27

Написание поздравительной открытки.

Вдруг

Составле

ние рассказа по плану

Развивать умение ориентироваться в задании

28

Повторение изученного материала.

Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнений в различении

2 четверть

1

Повторение изученного материала за 1 четверть.

2

Ударение. Выделение ударной гласной в словах.

Магазин

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в воспроизведении

3

Смыслоразличительная роль ударения. Ударные и безударные гласные.

Фабрика

Озаглавливание текста

Развивать самостоятельность при выполнении заданий

4

Изменения места ударения в словах.

Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнений в различении.

5

Одинаковое написание ударной и безударной гласной в различных формах одного слова.

Коррекция внимания, образной памяти.

6

Правила проверки безударных гласных.

Иней

Коррекция аналитико-синтетической деятельности на основе упражнений в соотнесении слов.

7

Правила проверки безударных гласных. Объяснение орфограмм.

Коррекция зрительного восприятия, образной памяти, логического мышления.

8

Контрольный диктант по теме «Безударные гласные, проверяемые ударением».

Работа над ошибками.

Развитие речи учащихся, слухового и зрительного восприятия, умения обобщать и сравнивать.

9

Упражнение в нахождение слов с проверяемой безударной гласной среди других слов.

Шофер

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании.

10

Упражнение в нахождение слов с проверяемой безударной гласной в тексте. Объяснение орфограмм.

Завтрак

Составление текста по вопро-сам и картинкам

Коррекция логического мышления на основе упражнений в классификации.

11

Дифференциация различных орфограмм.

Коррекция внимания на основе упражнений в узнавании и различении.

12

Нахождение в тексте слов с безударной гласной.

Автомобиль

Коррекция фонематического восприятия и произношения.

13

Непроверяемые безударные гласные.

Метро

Развивать устную, письменную, диалогическую речь.

14

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.

Трамвай

Коррекция самооценки и самоконтроля.

15

Написание письма и адреса.

Спасибо

Обогащение словарного запаса

16

Повторение изученных орфограмм.

Трактор

Упражнение в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы

17

Контрольный диктант по теме «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные».

Работа над ошибками.

Упражнение в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы

18

Повторение изученного материала.

Упражнение в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих действия

3 четверть

1

Повторение материала, изученного в 1 полугодии.

Упражнение в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих действия.

2

Название предметов. Дифференциация слов по вопросам кто? что?

Замена повторя-ющихся слов.

Упражнение в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих действия.

3

Дифференциация слов, обозначающих один или много предметов.

Портрет

Закреплять умение правильно строить предложения

4

Изменение слов, обозначающих предмет, по вопросам.

Квартира,

Упражнение в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих признаки предметов

5

Работа со словами синонимами.

Телефон

Учить связному высказыванию.

6

Название действий. Изменение слов по вопросам.

Закреплять умения описывать предметы, явления

7

Работа со словами антонимами.

Телеви

зор

Обучение способности сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы,

8

Выделение в тексте слов, обозначающих название предметов и их действий. Правильное их согласование.

Обучение способности сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы,

9

Название предметов и действий. Правильное их согласование.

Вырабатывать умение преодолевать трудности.

10

Название признаков. Изменение слов по вопросам.

Огром

ный

Дополнение предложений.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в воспроизведении

11

Согласование названий признаков предметов с названиями предметов

Коррекция внимания, образной памяти.

12

Работа со словами синонимами. Упражнение в сравнении.

Сравнение

Развивать самостоятельность при выполнении заданий

13

Выделение в предложениях названий предметов, признаков, действий.

Вырабатывать элементарные навыки грамотного письма

14

Закрепление изученного материала по теме «Название предметов, действий, признаков».

Вырабатывать элементарные навыки грамотного письма

15

Контрольный диктант по теме «Название предметов, действий, признаков». Работа над ошибками.

Воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, аккуратности)

16

Имена собственные.

Россия

Развивать посредством заданий стремление и интерес к самостоятельной творческой деятельности.

17

Название морей, рек, озер, городов.

Формировать орфографические и пунктуационные навыки

18

Правописание имен собственных.

Фамилия

Формировать орфографические и пунктуационные навыки

19

Составление и написание письма родителям.

Вырабатывать элементарные навыки грамотного письма

20

Предлог как отдельное слово.

Лестница

Учиться контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов)

21

Предлоги: под, до, над, без, около, перед. Их различение и написание.

Формировать практические навыки устной и письменной речи

22

Изменение формы слова в зависимости от предлога.

Минута

Составление рассказа по картинке

Способствовать умственному и речевому развитию через умения анализировать, систематизировать языковой материал

23

Разделительный твердый знак. Правописание слов с раздели-тельным ъ.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в воспроизведении

24

Правописание слов с раздели-тельным ъ. Составление объявления.

Составление объявления

Способствовать умственному и речевому развитию через умения обобщать, группировать языковой материал

25

Контрольная работа по теме «Правописание предлогов со словами». Работа над ошибками.

Развивать посредством заданий стремление и интерес к самостоятельной творческой деятельности.

26

Родственные слова. Знакомство с понятием.

Формировать практические навыки устной и письменной речи

27

Нахождение родственных слов в тексте. Обоснование выбора.

Способствовать умственному и речевому развитию через умения анализировать, систематизировать языковой материал

28

Единообразное написание корня в родственных словах. Словообразование.

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании.

29

Безударные гласные в корне родственных слов. Их проверка.

Коррекция логического мышления на основе упражнений в классификации.

30

Звонкие и глухие согласные в корне слова. Их проверка.

Повтор. изученн орф-мм

Коррекция внимания на основе упражнений в узнавании и различении.

31

Контрольная работа по теме «Единообразное написание корня». Работа над ошибками.

Развивать устную, письменную речь.

32

Составление и запись рассказа по серии картинок и опорным словам.

Составление рассказа

Коррекция фонематического восприятия и произношения.

33

Упражнение в узнавании орфограмм.

Формировать орфографические и пунктуационные навыки

34

Повторение изученного материала.

Вырабатывать элементарные навыки грамотного письма

Повторение за год

1

Повторение изученного материала за 3 четверть.

Вырабатывать умение преодолевать трудности.

2

Предложение. Составление предложений.

Цыпленок

Составление предложений

Формировать орфографические и пунктуационные навыки

3

Предложение. Понятие о том, что предложение выражает законченную мысль.

Малина

Составление рассказа

Развивать посредством заданий стремление и интерес к самостоятельной творческой деятельности.

4

Порядок слов в предложении.

Ягода

Формировать орфографические и пунктуационные навыки

5

Изменение слов в предложении по смыслу.

Вагон

Вокзал

Формировать орфографические и пунктуационные навыки

6

Разбор предложений по их смысловому составу, установление связи слов в предложении по вопросам.

Русский

Вырабатывать элементарные навыки грамотного письма

7

Распространение предложений.

Вырабатывать элементарные навыки грамотного письма

8

Обобщение знаний о предложении.

Мешок

Учиться контролировать свою работу

9

Проверочный диктант по теме «Порядок слов в предложении». Работа над ошибками.

Развивать самостоятельность при выполнении заданий

10

Предложения повествовательные и вопросительные. Знаки препинания на конце.

Лягушка

Составление описания по вопросам

Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнений в различении.

11

Членение сплошного текста на предложения. Виды предложений по интонации.

Интонирование предложения

Коррекция зрительного восприятия, образной памяти, логического мышления.

12

Постановка вопроса к выделенным словам и запись предложений с вопросительным знаком.

Ящерица

Интонирование предложения

Развитие речи учащихся, умения обобщать и сравнивать.

13

Восклицательные предложения. Восклицательный знак в конце предложения.

Интонирование предложения

Коррекция самооценки и самоконтроля.

14

Предложения различные по интонации. Умение правильно ставить знак препинания в конце предложения.

Полотенце

Развивать инициативу, стремление к активной деятельности

15

Контрольная работа по теме «Виды предложений по интонации». Работа над ошибками.

Учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

16

Сказуемое. Понятие о сказуемом как главном члене предложения.

Вырабатывать элементарные навыки грамотного письма

17

Конструирование предложений с данным сказуемым.

Работа по повышению уровня речевого развития ученика

18

Подлежащее. Понятие о подлежащем как главном члене предложения.

Вырабатывать элементарные навыки грамотного письма

19

Конструирование предложений с данным подлежащим.

Театр

Формировать практические навыки устной и письменной речи

20

Выделение в тексте подлежащих и сказуемых. Понятие о них как о главных членах предложения.

Учить правильно и осмысленно читать доступный пониманию текст

21

Распространение предложений по вопросам. Понятие о второстепенных членах предложения.

Костюм

Способствовать умственному и речевому развитию через умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал

22

Распространение предложений по вопросам. Выделение второстепенных членов предложения.

Коррекция внимания на основе упражнений в узнавании и различении.

23

Закрепление изученного материала по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

Коррекция самооценки и самоконтроля.

24

Итоговая контрольная работа по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

Коррекция логического мышления на основе упражнений

25

Повторение. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.

Коррекция слухового и зрительного восприятия, образной памяти, логического мышления.

26

Повторение. Название предметов, действий, признаков.

Работа по повышению уровня общего и речевого развития ученика

27

Повторение. Правописание предлогов со словами.

Учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

28

Повторение. Родственные слова.

Формировать практические навыки устной и письменной речи

29

Повторение. Виды предложений.

Формировать орфографические и пунктуационные навыки

30

Повторение. Главные и второстепенные члены предложения.

Способствовать умственному и речевому развитию через умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал

Перечень учебно-методических средств обучения

1. Аксёнова А. К., Галунчикова Н. Г. Русский язык: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: «Просвещение», 2002.

2. Программы для подготовительного, 1 - 4 классов специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой: - М.: «Просвещение», 2009.

3. Аксёнова А. К., Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. Читай, думай, пиши. - М.: «Просвещение», 2006.

4. Аксенова А. К., Якубовская Э. В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы.- М.: «Просвещение», 2000.

5. Соболева О.П. «Сборник контрольных работ по русскому языку для учащихся 1-4 классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида». Белгород: Издательство Бел РИПКППС, 2007

6. 350 развивающих упражнений по русскому языку: Увлекательное пособие для учителей нач. кл. и мл. школьников/ Авт.- сост. Н. А. Юрьева.- Мн.: ООО «Юнипресс» 2004.

7. Волина В.В. «Великая грамматика», М., 1994.

8. Пикунова Л. И. Русский язык: Материалы для проведения контрольных и проверочных работ 1-4 кл. - М.: Просвещение, 2001.