Конспект урока литературного чтения в 4 классе. Тема: 'Обобщение по разделу 'Страна детства'

Конспект урока литературного чтения в 4 классе

Тема: «Обобщение по разделу «Страна детства».

Тип урока: урок закрепления и обобщения изученного материала.

Планируемые результаты:

Предметные:

1.Знать книги из раздела «Страна детства».

2.Умение ориентироваться в содержании раздела.

3.Читать выразительно вслух, про себя, увеличивать темп чтения вслух.

4. Воспринимать на слух художественное произведение.

Метапредметные:

1.Формирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности.

2.Планирование вместе с учителем деятельности по теме урока.

3.Оценивание своей работы на уроке.

4.Анализ художественного текста.

5.Поиск необходимой информации в книге.

6.Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника.

7.Осмысление правил взаимодействия в паре.

Личностные:

1.Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову».

Цели урока:

1.Повторить и обобщить изученный материал.

2.Развивать навыки сравнения, сопоставления, логического мышления.

3.Углублять знания детей об олицетворении, метафоре, сравнении, стихотворении.

4.Формировать умение осознанно, грамотно, выразительно читать.

5.Форимировать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Задачи урока:

1.Учить работать с текстом.

2.Находить средства художественной выразительности.

Методы работы:

частично-поисковый, словесные, наглядные, практические.

Технологии урока:

1.Интерактивное обучение: работа в парах.

2.Личностно-ориентированное обучение.

3.ИКТ - технология.

4.Деятельностный подход.

Ожидаемые результаты:

1.Повышение активности учащихся на уроках.

2.Улучшение результатов обучения.

3.Развитие коммуникативной активности детей.

Оборудование:

Компьютер учителя, компьютерная презентация по теме урока, учебник Л.Ф.Климановой «Литературное чтение» 4 класс, видеофрагмент Э. Грига «Утро », рисунки детей, карточки-задания, выставка книг.

Ход урока

Этапы

урока

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

УУД

1.Организационный момент

- Ребята, начинаем урок литературного чтения. Сегодня к нам пришли гости. Поздоровайтесь с гостями. Надеюсь, сегодня на уроке все будут активными участниками и внимательными слушателями.

Подготовка класса к работе.

Л.: самоопределение;

Р.:целеполагание.

2.Сообщение темы урока

- Предлагаю послушать стихотворение С.В.Михалкова «Мой секрет».

В той удивительной стране, где я увидел свет,

Как многим, исполнялось мне и пять, и десять лет.

В стране фантазий и проказ, и озорных затей,

Когда-то каждый был из нас одним из тех детей.

Все те, кто рос тогда со мной и набирал года,

Однажды с этою страной простились навсегда.

- О какой стране идет речь?

- Как вы понимаете выражение «Однажды с этою страной простились навсегда»?

- Почему я начала урок с этого стихотворения?

- Сегодня мы проведем урок обобщения по разделу «Страна Детства». Какими будут цели нашего урока? Прочитайте на доске:

ПОВТОРИТЬ ИЗУЧИТЬ ОЗНАКОМИТЬСЯ ОБОБЩИТЬ ВСПОМНИТЬ

- Все ли действия будем выполнять на этом уроке?

- Выберите те цели, которые подходят к нашему уроку.

(Лишние снимаю).

- Что обозначает «обобщить»?

- Сегодня мы будем вспоминать, повторять, обобщать то, что учили. Многие задания вы будете выполнять в паре. Помогайте друг другу, работайте сообща и получите хорошую оценку в конце урока.

О Стране Детства.

Стали взрослыми.

Мы изучили раздел «Страна Детства»

Нет

Сделать вывод, подвести итог, из частей собрать целое.

Р.:целеполагание;

К.:постановка вопросов; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

П.:общеучебные: самостоятельное выделение формулирование познавательной цели.

3.Минутка чтения

1. Прочитайте стихотворение способом «птичий базар» (вслух, шепотом, молча), медленно, с ускорением, выразительно.

2. Назовите жанр этого произведения?

3. Докажите.

Стихотворение

Часть стихотворения с одинаковым количеством строк - это литературная строфа. В стихотворении есть ритм и рифма. (Называют)

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

П.: общеучебные:

умение структурировать знания

4.Основная часть

А) Интерактивная игра

Б) Работа по обобщению

В)Физминутка для глаз

Г) Чтение по ролям

5.Анализ и обобщение всех произведений

6.Реклама книг

7.Задание «Произведение» Парная работа

8.Итог урока.

Самооценка

1 категория «Узнай писателя»

1. Назовите имя и отчество Зощенко.

2. Какой писатель родился в семье железнодорожного служащего.

3. Кто из писателей сменил множество профессий (агент уголовного розыска, инструктор по кролиководству и птицеводству, милиционер, плотник, актер.

4. Кто из писателей был дрессировщиком.

5. Узнай писателей.

2 категория «Говорят персонажи»

1. «Теперь пусть каждый ребенок подходит ко мне, и я каждому буду давать игрушку и угощенье».

2. Разве за всю свою жизнь, вы можете сделать всего пять или шесть игрушек?»

3. «Бабушка, миленькая, родненькая, чего я наделал - то!».

4. «Такое воспитание губит моих детей. Я не хочу , чтоб мои дети были жадные и злые».

5. «Ты еще маленькая и много не понимаешь. Учись терпению».

3 категория «Герои рассказов»

1. Что не сдержал мальчик Боря в рассказе «Как я ловил человечков»?

2. Эта девочка вдохновила великого композитора.

3. В какое время года произошла встреча композитора Эдварда Грига с девочкой Дагни в рассказе «Корзина с еловыми шишками» К. Г. Паустовского.

4. Обиженная тетя предсказала Миньке будущее, что он будет….

5. Этот инструмент мог петь обо всем.

- К какому произведению можно отнести эти пословицы:

Ложь человека не красит.

Любопытством не проживешь.

- Назовите предмет обожания Бори.

Найдите в тексте описание пароходика.

Какие средства художественной выразительности использует автор, чтобы показать восхищение?

ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ СРАВНЕНИЕ МЕТАФОРА

Используйте их для ответа на вопрос.

- Какое из данных средств художественной выразительности отметили?

- Каким был Боря любопытным или любознательным?

- Зачем автор написал рассказ?

Прослушайте отрывок из произведения Э. Грига «Уто в сосновом лесу». Сядьте поудобней, закройте глазки. (2-3мин)

-Почему на уроке литературного чтения мы встретились с композитором Э. Григом и его музыкой?

- Найдите описание девочки Дагни, осени, зимы, рояля в произведении К.Г. Паустовского.

Зачитайте, какие приемы художественной выразительности использовал автор?

- Какую главную мысль открыла для себя Дагни, слушая музыку Э.Грига?

- Паустовский жил словом, Григ - музыкой, а человек чем должен жить?

- Прочитайте пословицу.

С вами водиться, что в крапиву садиться.

- Из какого произведения эта пословица? Как вы ее понимаете?

- Как вы думаете, почему веселый и смешной рассказ вызывает грустное настроение?

- Какие слова в рассказе на ваш взгляд являются самыми главными?

Зачитайте их в тексте.

Найдите в учебнике с.60-61

Автор -

Минька -

Леля -

- Чем объединены все произведения этого раздела?

- Чему они учат своих читателей?

-Интересно читать воспоминания писателей?

- Воспоминание о детстве, жизни называется автобиографическим рассказом. Мы прочитали два таких рассказа.

АВТОБИОГРАФИЧЕСКИЙ РАССКАЗ

- Как вы думаете, каждый ли человек вспоминает свое детство?

-А что чаще всего вспоминается и запоминается на всю жизнь?

- Мы прочитали в разделе «Страна детства» только 3 произведения. Произведений о детях в литературе очень много. Эти книги вы можете прочитать в наших библиотеках.

-Заполнить таблицу.

- Давайте обратимся к целям, которые мы поставили в начале урока. Все ли мы выполнили?

- Оцените себя, как вы работали на уроке.

З - поднимает тот, кто был активным на всех этапах урока и доволен своей работой.

Ж - тот, кто работал, но мог бы лучше проявить себя.

К - тот, кто старался, но у него не все получилось на этом уроке.

- На уроке были активными……

- После проверки самостоятельной работы вы все получите оценки за урок.

- Спасибо всем за работу на уроке!

Михаил Михайлович

Константин Георгиевич Паустовский

М. М. Зощенко

Б. С. Житков

Б. С. Житков

М. М. Зощенко

К. Г. Паустовский

Мама Лели и Миньки «Елка» М. М. Зощенко

Дагни «Корзина с еловыми шишками»

Боря «Как я ловил человечков»

Б. С. Житков

Папа Лели и Миньки «Елка» М. М. Зощенко

Эдвард Григ «Корзина с еловыми шишками»

Честное слово, которое дал бабушке.

Дагни.

Осенью

Разбойником.

«Елка» М. М. Зощенко

Рояль. «Корзина с еловыми шишками»

«Как я ловил человечков»

Б. С. Житков

Пароход.

Будочка-домик, винт-розочка, два черных пояса.

Сравнение

Любопытным.

Чтобы мы так не поступали, не обманывали старших, были послушными, так как одержимость фантазией ведет к хитрости, обману.

Мы прочитали рассказ о том, как создавалось это произведение.

с.47

Сравнение, олицетворение

..Вы открыли передо мной, то прекрасное, чем должен жить человек….с.58

Мечтой, Родиной, искусством, добрыми делами, поступками, хорошим поведением, учебой.

Водиться-дружить. Отказалась тетя дружить, потому что хозяева обошлись с гостями грубо и невежливо, прогнали их. Таких людей называют колкими, резкими и поэтому сравнивают с крапивой.

Грубость, хамство, агрессивное поведение приводит к конфликту и ссоре. С такими людьми, как Минька и Лелька, не очень приятно общаться.

С.64.

«И за все эти 35 лет я, дети, ни разу больше не съел…»

Рассказы о детстве писателей, о событии в жизни Э.Грига.

Учат добру, честности, вежливости. смыслу жизни.

Да.

Интересные истории, поучительные случаи.

Показ книг на полке.

Парная работа.

П.: общеучебные:

умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказываниелогические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, поиск и выделение необходимой информации;самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Л.: самоопределение

Р.: планирование; прогнозирование, контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, саморегуляции.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачамии условиями коммуникации; инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Л.: самоопределение;

Р.:целеполагание.