- Учителю
- Буква на месте звука которого нет. Урок русского языка во 2 классе.
Буква на месте звука которого нет. Урок русского языка во 2 классе.
МОУ ИРМО «Бутырская средняя общеобразовательная школа»
Учебно-методическая разработка
урока русского языка во 2 классе
по теме «Буква на месте звука, которого нет»
( УМК «Гармония»)
Учитель: Кузнецова Светлана Константиновна
Иркутский район
Д.Бутырки
Урок русского языка во 2 классе
Тема: Буква на месте звука, которого нет.
Цели:
1.Привлечь внимание детей к наличию орфографической проблемы при обозначении буквами сочетаний звуков [сн] [с, н,]
2. Помочь осознать их как опознавательный признак еще одной орфограммы корня: « Буквы на месте «опасных» сочетаний звуков [сн] [с, н, ]
3 Научить решению новой орфографической задачи с помощью известных способов проверки корней и помочь запомнить непроверяемые написания
4. Совершенствовать фонематический слух, познавательную активность, орфографическую значимость.
Оборудование: учебник русского языка 2 класс , авторы: М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко, тетрадь - задачник, методические рекомендации, рабочая тетрадь, таблицы.
Метод: проблемно-поисковый
Ход урока
-
Организационный момент
-
Актуализация знаний учащихся
1)- Чем мы занимаемся на каждом уроке русского языка?
( Учимся решать орфографические задачи.)
-Какие орфографические задачи вы уже научились решать?
(Научились правильно писать буквы гласных и парных согласных в корне слова.)
2)-Ваши знания помогут нам выполнить следующее задание:
( на доске записано и закрыто )
а)-Послушайте двустишие и найдите в нем рифмующиеся слова.
«Иногда согласные играют с нами в прятки.
Они не произносятся, но пишутся в тетрадке.»
А.Ундзенкова и О.Ссагирова
(Рифмующиеся слова «в прятки-в тетрадке»)
б)-Запишем рифмующиеся слова друг под другом со словами -помощниками. На месте всех орфограмм оставим «окошки»
(Открываются рифмующиеся слова на доске)
Пря.к.
Т.тра.к.
-Как докажете, что во всех показанных «окошками» местах есть орфограммы?
(На месте этих звуков можно написать разные буквы; при письме на месте этих звуков всегда нужно выбирать правильную букву и т.п.)
( На доске сделана схема)
___________
[ ] ___________
___________
[ ] ___________
..
.да согласные играют с нами в пря...я слова.асных в корне слова,)ными навыками и умениями в применении их на практике
___________
[ ] ___________
..
.да согласные играют с нами в пря...я слова.асных в корне слова,)ными навыками и умениями в применении их на практике
-Какой одинаковый согласный звук слышим в середине каждого слова?
(Звук [т])
Впиши значок этого звука в первую схему.
-Какими буквами этот звук можно обозначить?
( Буквами т, д)
Укажите их.
-Какой безударный гласный звук слышится на конце обоих слов?
(Звук [и])
Обозначьте его.
-Какие буквы чаще всего «спорят» за него при письме?
(Буквы и, е.)
Укажите их.
( вид схемы:
т / и
[Т] д [И] е едине каждого слова? а.обов проверки корней и помочь запомнить непроверяемые напи..
.да согласные играют с нами в пря...я слова.асных в корне слова,)ными навыками и умениями в применении их на практике
-Послушайте двустишие еще раз и скажите, знаете ли вы, о каких буквах в нем говорится
(Отрицательный ответ ведет к началу поиска)
в) Задание задачника №439 стр.38
В слова с «окошками» вставь значки тех звуков, которые слышишь.
… Заяц!- молвил гусь.-
Отчего ты гру[ ____ ]ый ?
Откровенно признаюсь:
Я ужасно вку [ _____ ]ый!
По Н.Матвеевой
Узнай, как пишутся эти слова, сравни записи и покажи свои наблюдения в схеме:
_____________________
[ _______ ] _____________________
-Произнесем и послушаем слова с «окошками»
(слова вынесены на доску)
-Вставим в них значки тех звуков, которые слышим:
Гру.. ый
Вку.. ый
-Что заметили?
(Одинаковое сочетание согласных звуков [сн] )
-А вот как пишутся эти слова (выставляю карточки со словами)
Гру [сн ] ый грустный
Вку [сн ]ый вкусный
-Сравните произношение с написанием.
-Что заметили?
( В первом слове появилась новая буква согласного звука, а во втором нет)
Покажите свои наблюдения в схеме:
(Дети работают в задачнике и на доске)
сТн
[СН] cн
-Какими буквами обозначены сочетания звуков [сн]?
(Буквами СТН и СН)
-Как вы думаете, есть ли орфограмма на месте сочетаний звуков [сн]?
Вывод детей
(Орфограмма есть, т.к.нужно решить орфографическую задачу- писать или не писать между ними еще одну букву согласного)
3.Постановка темы.
-Прочитаем название темы на доске
(«Буква на месте звука, которого нет»)
-Какое из двух слов больше подходит к названию темы?
-Поставим около него V.
(Более подходит слово грустный)
-Почему?
(Есть буква «т», а звук, который она обозначает мы не произносим)
-Путем исследований попробуем понять, почему так происходит в русском языке-звук не произносим, а букву пишем.
-Прочитай сообщение и реши, как по другому можно назвать тему. Стр148
Некоторые звуки нашего языка трудно выговаривать, когда они попадают между двумя соседями-согласными.Вот и решили буквы на их месте писать, а звуки не произносить.И появились в словах непроизносимые согласные звуки, а на их месте при письме-буквы непроизносимых согласных звуков.
-Как по другому можно назвать тему?
(Буквы непроизносимых согласных звуков.)
(Название темы вывешиваю на доске)
-Назови еще раз сочетание звуков, в которых может быть непроизносимый согласный?
(Сочетание звуков [стн])
-Какой это звук?
(Звук [т])
-Проверь, удобно ли говорить слово грустный, если произносить все звуки?
( Неудобно)
-Запиши это слово буквами. Подчеркни букву непроизносимого согласного звука.
(Дети записывают: грустный)
4.Работа по теме урока.№ 442 (в задачнике)
1 задание: Прочитай слова. Есть ли в них опасное сочетание звуков [сн] [с, н, ].
Если есть , вставь значки звуков
Чуде[___]ый _________________ ___________________
Интере[____]ый _________________ ___________________
Сви[____]ет _________________ ___________________
У[_____]ая (речь) _________________ ___________________
Хру[_______]ула _________________ ___________________
Пови[______]ет _________________ ___________________
Радо[_______]ый _________________ ____________________
Ле[_______]ица _________________ ____________________
Самостоятельная работа.
Физкультминутка
Проверка.
-Читаем слова по порядку, произносим звуки, которые услышали
(чудесный-услышали [сн],интересный-услышали [сн], свиснет-услышали [сн] и т.д.)
-Можем ли мы сказать сейчас, в каких словах согласные играют с нами в прятки?
(нет)
-Что мы делаем в случае, когда есть орфограмма в корне слова?
(Проверяем)
-Какие способы проверки вам известны?
(Дети называют разные способы. Одно из них- изменить слово по команде вопросов)
-Какие вопросы - помощники предлагают вам авторы учебника?
(Каков?Что?)
-Проверим этот способ, продолжая работать с упражнением №442
Задание прочитайте. Попробуй решить новые орфографические задачи: воспользуйся знакомыми тебе способами проверки корней.
Работа в задачнике
(Рассуждения детей
-
каков? Чудесен
Что? Чудеса
-Что мы слышим после звука [с,]?
(гласный звук)
-Запишем проверочное слово.
-Звук [т] услышали?
(нет)
-Как пишем слово «чудесный»?
(Без «т»)
2.Каков? радостен, что? радость.Слышу звук [т]. Слово радостный пишу с буквой «т» и т. д)
5. Словарная работа
Лестница-проверки нет. Обратимся к словарю
(Показ картинки)
-С чем ассоциируется слово «лестница»?
(Со словом лесть)
Запомни! В слове «лестница» будем писать букву «т».Это словарное слово.
Вывод:
1.Сделаем вывод , опираясь на проделанную работу.
-Как узнать, есть ли в слове буква непроизносимого согласного звука?
(Если в проверочном слове есть непроизносимый согласный звук- нужно писать букву, нет непроизносимого согласного звука -нет никакой дополнительной буквы.
Сравним наш вывод с выводом учебника стр.149 №443 (читает учитель)
6.Закрепление
Устный диктант №444
(Вопросы помощники на доске, перед глазами детей)
-Используя данное правило, определите есть ли непроизносимый согласный звук [т] в словах:Че[ ___ ] ый, прекра[ _____ ]ый, опа[ ____ ]ый,
изве[ ___ ]ый, я[ ___ ]ый, ме[ _____ ]ость, взгру[ ____ ]улось, ски[ ____ ]уть.
7.Итог урока
-С какой новой орфограммой познакомились на уроке?
(Сочетание в слове звуков [сн] [с, н, ] предлагает написание букв стн, сн)
-Как решить данную орфографическую задачу?
(Подобрать проверочное слово, используя при этом вопросы- помощники. Если в проверочном слове есть «т», то в слове пишем букву «т», если его нет, то и буквы между «сн» -нет.
8. Рефлексия
-Какое задание больше всего понравилось?
-С каким настроением уходим с урока?
9.Домашнее задание:
Стр.150 упр № 445.
5