Работа на тему: 'Формирование личности обучающегося посредством внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС'

Формирование личности обучающегося посредством внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС

Кобозева Марина Ананьевна,

учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 14

г. Мончегорска

Мурманской области

Одним из способов реализации воспитательной составляющей ФГОС является интеграция общего и дополнительного образования через организацию внеурочной деятельности. Поэтому сегодня для образовательного учреждения на первое место выходит проблема организации внеурочной деятельности.
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС общего образования следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Задачи, решаемые внеурочной деятельностью:

1. Обеспечить достижение личностных, метапредметных, предметных результатов основной образовательной программы начального общего образования

2. Снизить учебную нагрузку учащихся

3. Обеспечить благоприятную адаптацию ребёнка в школе

4. Улучшить условия для развития ребёнка

5. Учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся

На практике третий год я занимаюсь реализацией воспитательной составляющей ФГОС. На базе моего класса в течение 3 учебных лет организованы кружки различной направленности:

Класс

Спортивно-

оздоровительное

Духовно-

нравственное

Социальное

Общеинтеллектуальное

Общекультурное

1кл.

Горнолыжная секция

«Правильное питание»

2кл.

«Правильное питание»

Горнолыжная секция

«Этика: азбука добра» Факультатив «Детская риторика»

«Я - пешеход и пассажир»

Факультатив «Информатика»

«Мастерская чудес»

3 кл.

Горнолыжная секция

Факультатив «Детская риторика»

«Основы проектной деятельности»

Факультатив «Информатика»

«Умники и умницы»

«Мастерская чудес» «Театральный калейдоскоп»

Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности объясняется новым взглядом на образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов - ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека большая роль отводится внеурочной деятельности.

На примере кружка «Театральный калейдоскоп» я расскажу, как осуществляется формирование личности обучающегося в начальных классах.

Программа «Театральный калейдоскоп» реализует общекультурное направление во внеурочной деятельности в 3 классе в соответствии с ФГОС начального общего образования второго поколения.

В основе программы лежит идея использования потенциала театральной педагогики, позволяющей развивать личность ребёнка, оптимизировать процесс развития речи, голоса, чувства ритма, пластики движений.

Полученные знания позволяют воспитанникам преодолеть психологическую инертность, позволяют развить их творческую активность, способность сравнивать, анализировать, планировать, ставить внутренние цели, стремиться к ним. Свою работу с детьми я осуществляю по двум взаимосвязанным направлениям. Первое направление предполагает работу по развитию внимания, воображения, снятию сценического волнения. Второе направление целиком посвящено работе над ролью и включает анализ художественного произведения, инсценировки, работу над текстом, обсуждение особенностей характеров героев, отбор средств сценической выразительности.

Кружок предусматривает знакомство детей через практическую направленность с различными видами театра: кукольным, драматическим. Так, например, для постановки кукольного спектакля «Цветочная фея» дети познакомились с пьесой, распределили роли и стали изготавливать куклы для спектакля, используя технику папье-маше, сшили для кукол костюмы. Премьера спектакля была показана самым благодарным зрителям - родителям, братьям и сёстрам.

Первым драматическим спектаклем юных артистов стала сказка «Репка 21 века». К этому спектаклю изготавливалась афиша, элементы костюмов, подбиралось музыкальное сопровождение. А в конце спектакля дети поработали ещё и аниматорами, пригласив зрителей на дискотеку в честь благополучного исхода сказки.

Продвигаясь от простого к сложному, ребята постигают увлекательную науку театрального мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы. Спектакль «Репка 21 века» неоднократно представляли различной публике: родителями класса, дошкольникам; первоклассникам, второклассникам.

Важно, что в театральном кружке дети учатся коллективной работе, работе с партнёром, учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажа, мотивами их действий, творчески преломлять данные текста или сценария на сцене. В кружке дозволено и даже приветствуется внесения коррективов в сценарий. Для меня так же принципиально, чтобы у каждого ребёнка была роль в спектакле. Если ролей для учащихся не хватает, то мы добавляем в сценарий своих героев.

. Формы занятий - групповые и индивидуальные занятия для отработки дикции, мезансцены.

Основными формами проведения занятий являются: театральные игры, конкурсы, викторины, беседы, экскурсии в театр и музеи, спектакли, праздники.

Связь урочной и внеурочной деятельности позволяет результативно работать в кружке над формированием личности каждого обучающегося.

А) В поиске музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, в постановке танцев, в подборе музыки, песен для спектакля помогают уроки музыки;

Б) На уроках технологии изготавливаем куклы, маски, декорацию, элементы костюмов;

В)На уроках изобразительного искусства создаём афиши и эскизы масок;

Г) Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения; строить диалог с партнером на заданную тему; подбирать рифму к заданному слову помогают уроки чтения

В кружковой работе помогает сотрудничество с внешкольными учреждениями. Танцевальная студия «Пяти Па» ЦРТДиЮ «Полярис». Ученица моего класса Надя Добрынина. учится танцевать в этом коллективе, а в театральном кружке - она главный постановщик танцев. Музыкальное сопровождение на фортепиано осуществляет Сиворонова Софья, на домре - Концевая Валентина, ученицы Мончегорской городской музыкальной школы, а две гимнастки Полина Морозова и Амалия Минина помогут в поиске музыкально-пластического решения отдельных эпизодов спектакля, так как посещают спортивную школу (отделение художественной гимнастики).

70% содержания планирования направлено на активную двигательную деятельность учащихся. Это: репетиции, показ спектаклей, подготовка костюмов, посещение театров. Остальное время распределено на проведение тематических бесед, просмотр электронных презентаций и сказок, заучивание текстов, репетиции. Для успешной реализации программы использую Интернет-ресурсы. В коллективе появились фотокорреспондент Шелыгина Арина и звукорежиссёр Турнов Максим.

Детский коллектив - это маленькая страна, в которой необходимо построить жизнь так, чтобы каждый чувствовал свою значимость и полезность, потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников; целостность взгляда на мир средствами литературных произведений; эстетические потребности, осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.

Мониторинг личностного развития обучающихся («Оценка социализированности учащихся», методика М.И. Рожкова); анкета по оценке уровня школьной мотивации Лускановой; методика Дембо-Рубинштейн (самооценка) даёт положительные результаты.

Театральный кружок является огромным подспорьем внеклассной работы. Дети легко и с радостью участвуют в школьных и городских мероприятиях. Так в марте 2015 года на подведении итогов «Марафона добрых дел» силами третьеклассников была приготовлена сценка. Мы представляем её вашему вниманию.

Литература:

1. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников.

М.: Просвещение, 2010. - 223 с.

2.

3. Доронова Т.Н. Развитие детей в театрализованной деятельности. М.

1999. - 80 с.