Рабочая программа по русскому языку 2 класс Школа 2100

Министерство образования и науки Российской Федерации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2» г. Назарово Красноярского края

«Рассмотрено»

на заседании ШМО

Протокол № ___ от ___ августа 20__ г.

«Утверждаю»

Приказ № ___ «___» ______ 20__ г.

Директор МБОУ «СОШ № 2»

_______________В.А. Гавриленко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 2 Б КЛАССА

НА 2016 -2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

( Образовательная система «Школа 2100»,

Авторы программы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык

Учебник для 2 класса. В 2-х ч.» М. Баласс, 2012.

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ )

Разработчик программы:

учитель начальных классов

Ганжа Светлана Давыдовна

Педагогический стаж: 32 года

Квалификационная категория: высшая

Содержание программы

1. Пояснительная записка

• Общая характеристика учебного предмета

• Описание места учебного предмета в учебном плане

• Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

2. Содержание учебного предмета

3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

4. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся

5. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

1. Пояснительная записка

Программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе Основной Образовательной Программы Начального Общего Образования МБОУ «СОШ № 2», в соответствии с рекомендациями Примерной программы начального общего образования, авторской программы «Русский язык» 2 класса. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В М. Баласс, 2012. Образовательная система «Школа 2100».

Учащиеся в процессе обучения в 1 классе познакомились с явлениями и понятиями из области фонетики, словообразования, морфологии, постоянно вели наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, особенностями словоупотребления, овладели начальными навыками письма и чтения на разных уровнях. Учитывая психологическую и мотивационную подготовку своего класса, а так же опыт своей работы по программе «Школа 2100», я решила, взять за основу программу обучения «Школа 2100». Считаю, что данная программа позволяет расширить кругозор детей, дать хорошую базу знаний по предмету ,позволяет отрабатывать навыки учебной деятельности, направляет обучающихся на самостоятельное добывание знаний и формирует умение ими пользоваться.

Программа имеет внесённые изменения в авторскую программу на основании полученных результатов по итоговой контрольной работе за 1 класс в разделе «Фонетика и графика, развитие речи» увеличив часы по данным разделам.

Цель на 2 класс: способствование формированию навыков активного, осознанного, правильного и адекватного использования и понимания языковых средств в речи.

Задачи:

1) формировать у детей чувства гордости за родной язык ;

2) формировать необходимые знания, языковые, речевые и правописные умения и навыки

3) совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальные представления о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, в выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи

Образовательный процесс строится на основе системно-деятельностного подхода.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом русский язык изучается во 2 классе по пять часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 170 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

2. Содержание учебного предмета

На реализацию программы по русскому языку в федеральном базисном учебном плане предусмотрено

Содержание учебного предмета

Слово (введение).

Чем мы будем заниматься на уроках русского языка.

Звуки, части слова, слово, предложение, текст

Предложение.

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности - умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение).

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал?

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?

Связь слов в предложении Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.

Слова, к которым нельзя задать вопрос

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их - без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии).

Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

Части слова. Корень

3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.

Умение подбирать однокоренные слова.

Суффикс Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк, юшк, онок, ёнок, ат, ят, тель, ищ, их значения.

Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

Приставка Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

Алфавит. Написание большой буквы в словах

Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов.

Правописание буквосочетаний жи -ши, ча -ща, чу -щу

Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й'] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;

обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;

Правописание букв ъ и ь

ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;

ь и ъ разделительные;

Буквы безударных гласных в корне слова

буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

проверяемые буквы согласных на конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора

Развитие речи

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

обогащение словарного запаса детей - количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);

развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5-6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

3. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА- Различает звуки и буквы

- Характеризует звуки русского языка

гласные ударные/безударные;

согласные твердые/мягкие, парные/непарные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

- Характеризует слово по двум признакам (буквенный и слоговой состав слова)

- Называет букв в русском алфавите в определенной последовательности

- Находит алфавитную последовательность слов

- Использует алфавит для упорядочивания слов и поиска нужной информации

- Проводит звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму

- Оценивает правильность проведения звуко-буквенного разбора слова

Регулятивные

универсальные учебные действия

- проговаривает последовательность действий на уроке;

- высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

-работает по предложенному учителем плану.

- принимает учебную задачу;

- сохраняет учебную задачу;

- учитывает выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- в сотрудничестве с учителем, классом находит несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществляет пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- вносит необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимает оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- принимает роль в учебном сотрудничестве;

- выполняет учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

- контролирует и оценивает свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- на основе результатов решения практических задач делает теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивает правильность выполнения действия и вносит необходимые коррективы в исполнение в конце действия

Познавательные универсальные учебные действия

пользуется знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строит сообщение в устной форме;

- находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентируется на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализирует изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- воспринимает смысл предъявляемого текста;

- анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществляет синтез как составление целого из частей;

- проводит сравнение, сериацию классификацию;

- устанавливает причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщает;

- подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня;

- проводит аналогии между

изучаемым материалом и собственным опытом.

- строит небольшие сообщения;

- выделяет информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществляет запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводит сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- выбирает адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимает другое мнение и позицию;

- формулирует собственное мнение и позицию;

- договаривается, приходит к общему решению;

- строит понятные для партнера

высказывания;

- задаёт вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

- строит монологическое высказывание;

- учитывает другое мнение и позицию;

- договаривается, приходить к общему решению;

- контролирует действия партнера;

- адекватно использует средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

положительно относится к занятиям русским языком, к школе;

- понимает предложения и оценку учителей и товарищей;

- понимает причины успехов в учебе;

- оценивает одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- испытывает этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков своих и одноклассников;

- имеет представление о своей этнической принадлежности.

-проявляет интерес к познанию русского языка;

-ориентируется на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-осуществляет самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-испытывает чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

-ориентируется в поведении на принятые моральные нормы;

-понимает чувства одноклассников, учителей.

ОРФОЭПИЯ

2

- Соблюдает нормы русского литературного языка в собственной речи

- Оценивает соблюдение норм русского литературного языка в собственной речи

- Оценивает соблюдение норм русского литературного языка в речи собеседника

- Находит при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо с помощью взрослых

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

8

- Различает изменяемые и неизменяемые слова

- Различает родственные (однокоренные) слова и формы слова

- Находит в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

- Находит (приводит примеры) слова, соответствующие предложенной схеме состава слова.

- Различает родственные (однокоренные) слова и синонимы,

- Различает родственные слова и слова с омонимичными корнями

- Определяет способ действия при группировке слов в соответствии с их морфемным составом

- Разбирает по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным алгоритмом.

- Оценивает правильность проведения разбора слова по составу

ЛЕКСИКА

14

Под руководством учителя выявляет слова, значение которых требует уточнения

- Под руководством учителя определяет значение слова по тексту

- Под руководством учителя уточняет значение слова с помощью толкового словаря

- Под руководством учителя подбирает синонимы для устранения повторов в тексте

- Под руководством учителя подбирает антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении

- Под руководством учителя различает употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи)

- Под руководством учителя оценивает уместность использования слов в тексте

- Выбирает слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи

МОРФОЛОГИЯ

28

- Определяет грамматические признаки имен существительных - род, число

- Определяет грамматические признаки имен прилагательных - род, число

- Определяет грамматические признаки глаголов - время,

- Находит в перечне слов или в тексте существительные

- Находит в перечне слов или в тексте имена прилагательные

- Находит в перечне слов или в тексте глаголы

- Характеризует (указывает грамматические признаки) заданного имени существительного

- Характеризует (указывает грамматические признаки) заданного имени прилагательного

- Характеризует (указывает грамматические признаки) заданного глагола

- Подтверждает правильный ответ примерами

СИНТАКСИС

11

Различает предложение, словосочетание, слово

- Устанавливает при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

- Различает предложения по цели высказывания

-Находит повествовательные /побудительные/вопросительные предложения

- Определяет восклицательную невосклицательную интонацию предложения

ОРФОГРАФИЯ. ПУНКТУАЦИЯ

53

Называет в слове сильную и слабую позицию

- Находит в слове орфограмму (в объеме содержания 1- 2 класса)

- Воспроизводит правила правописания (в объеме содержания 1-2 класса)

- Применяет правила правописания (в объеме содержания 1- 2 класса)

- Определяет (уточняет) написание слова по орфографическому словарю учебника

- Безошибочно списывает текст объемом 40слов

- Пишет под диктовку тексты объемом 40 слов в соответствии с изученными правилами правописания

- Проверяет собственный и предложенный тексты

- Находит и исправляет орфографические ошибки

- Определяет наличие в словах изученных орфограмм (в объеме содержания 1- 2 класса)

- Под руководством учителя определяет способ действия при группировке слов в соответствии с тем, какая орфограмма есть в слове (в объеме содержания 1 - 2 класса)

- Под руководством учителя подбирает примеры с определённой орфограммой

- Под руководством учителя называет причины появления ошибки

- Под руководством учителя определяет способы действия, помогающие предотвратить появление

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

35

Под руководством учителя формулирует основную мысль текста

- Под руководством учителя подбирает заголовок

- Использует в речи слова - выражения приветствия, прощания, извинения, благодарности в собственной речевой практике с учётом конкретной ситуации общения.

- Под руководством учителя оценивает правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе

- Составляет небольшие тексты на заданную тему

По инструкции (алгоритму) сочиняет письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения

Осуществляет выбор адекватных языковых средств в процессе общения с людьми разного возраста

- Создаёт текст по предложенному заголовку

- Подробно или выборочно пересказывает текст

- Пересказывает текст от другого лица

- Составляет устный рассказ на определённую тему с использованием различных типов речи: описание, повествование, рассуждение

- Восстанавливает деформированные тексты

Находит в тексте смысловые пропуски

- Корректирует тексты, в которых допущены нарушения культуры речи

- Планирует (составляет алгоритм) собственную деятельность при работе над изложением, сочинением

- Соотносит собственные действия с разработанным планом, алгоритмом

- Оценивает правильность выполнения учебной задачи

- Соотносит собственный текст с исходным для изложения

- Соотносит собственный текст с назначением, задачами, условиями общения для самостоятельно создаваемых текстов

- Соблюдает нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

ИТОГО

170

Формы контроля

Текущий, тематический контроль реализуется как через систему заданий учебника, так и через задания в тетрадях «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (авт. Е.В. Бунеева)

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за четверть, год.

Виды работ и их количество

Форма промежуточной аттестации; итоговая контрольная работа

Оценка достижений планируемых результатов

В контрольных работах используется критериальное оценивание. Шкала оценивания исходит из всей выполненной работы, а не отдельных её частей.

Отметка «5» - от 95 % до 100% «4» - от 75% до 94% , «3» от 41% до 74% - «2» - 0-40%.

При оценивании практических и контрольных работ использовать % уровни усвоения учебного материала:

· от 0% до 40% - низкий уровень

· от 41% до 74% - базовый уровень

· от 75% до 94% - средний уровень

· от 95 % до 100% - высокий уровень

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ.

Отметка "5" - за работу, в которой нет ошибок, письмо соответствует каллиграфии. Допускается одно исправление.

Отметка "4" - за работу, в которой допущено не более 2 орфографических ошибок и 1 пунктуационной или 1 орфографическая и 2 пунктуационные ошибки.

Отметка "3" - за работу, в которой допущено от 3 до 5 ошибок в следующих вариантах:

1. 3 орфографические и 2-3 пунктуационные;

2. 4 орфографические и 2 пунктуационные;

3. 5 орфографических и 1 пунктуационная.

Отметка "2" - за работу, в которой допущено 6 и более ошибок.

Классификация ошибок и недочётов.

Учет ошибок в диктанте:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик дважды в слове "песок" написал вместо "е" букву "и").

Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву "т" вместо "д" в слове "лошадка" и букву "с" вместо "з" в слове "повозка").

Ошибкой считается:

• нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

• неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

• отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

• наличие ошибок на изучение правила по орфографии;

• существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

• отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

• употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

• отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

• отсутствие "красной" строки;

• неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило;

• незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Примечание:

• 2 исправления считаются за 1 ошибку;

• при оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения;

• при оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык;

• при оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок;

• ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы;

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ.

Отметка "5" - без ошибок.

Отметка "4" - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

Отметка "3" - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

Отметка "2" - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Орфографические ошибки, допущенные в грамматическом задании, учитываются при выставлении оценки за диктант.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь проверяется умение списывать с печатного текста, также обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Отметка "5" - за работу, в которой нет ошибок, письмо соответствует каллиграфии. Допускается одно исправление.

Отметка "4" - за работу, в которой допущено не более 2 орфографических ошибок и 1 пунктуационной или 1 орфографическая и 2 пунктуационные ошибки.

Отметка "3" - за работу, в которой допущено от 3до5 ошибок в следующих вариантах:

1. 3 орфографические и 2-3 пунктуационные;

2. 4 орфографические и 2 пунктуационные;

3. 5 орфографических и 1 пунктуационная.

Отметка "2" - за работу, в которой допущено 6 и более ошибок.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Отметка "5" - без ошибок.

Отметка "4" - 1 ошибка и 1 исправление.

Отметка "3" - 2-3 ошибки и 1 исправление.

Отметка "2" - 4 и более ошибок.

2-й класс - 8-10 слов.

4. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата

Тема урока

Деятельность учащихся

Виды контроля

Рубрикатор

1

Вводный урок. Зна­комство с новым учебником «Русский язык»

Знакомится с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т.п.) Определяет цель учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, находит средства её осуществ­ления. Совместно с учителем находит и формулирует учебную проблему.

Текущий

Печатно-раздадочный материал

Презентация к уроку УМК «КиМ» урок-1

2

Что мы знаем о сло­ве? (Лексическое значение слова)

Толкует значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы). Узнает слово по его лексическому значению.

Находит опасные места в словах. Определяет цель учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, находит средства её осуществ­ления. Совместно с учителем находит и формулирует учебную проблему

Текущий

1. Печатно-иллюстративный материал

"Опасные места" в словах ЦОР

Презентация к уроку УМК «КиМ» урок-1

3

Что мы знаем о сло­ве? (Лексическое значение слова. Состав слова)

Характеризует слово с позиций (лексическое значение, состав слова и однокоренные слова) Определяет цель учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, находит средства её осуществ­ления. Совместно с учителем находит и формулирует учебную проблему

Текущий

Лексическое значение

ЦОР

Презентация к уроку Словарь

УМК «КиМ» урок-1

4

Как устроен наш язык?

Характеризует слово: звуковой и буквенный состав; грамматические признаки - на какой вопрос отвечает) и составляет предложение с данным словом.

Анализирует, сравнивает, группирует, устанавливает причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознает способы и приёмы

действий при решении учебных задач.

Текущий

4. Написание и произношение ЦОР

Презентация к уроку

1с «Игры и задачи»

5

«Опасные места» в словах русского языка.

Подбирает однокоренные слова к данному с опорой на словарь.

Производит звуко-буквенный разбор слова.

Определяет цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно. Вносит необходимые допол­нения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом)

Текущий

7. Что такое слово?ЦОР

Словарь

ИКТ (презентация)

1с «Игры и задачи»

6

«Опасные места» в словах русского языка. Обобщение по разделу «Слово».

Списывает без ошибок текст. Находит опасные места в словах. Определяет цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно. Вносит необходимые допол­нения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом)

Тематический

7

Признаки предложения

Называет признаки предложения.

Отличает предложение от группы слов, записанных как предложение. Составляет пред­ложения из слов, дополняет и оформляет их; отличает предложение от группы слов; составляет предло­жения из группы слов.

Текущий

Демонстрационный плакат.

УМК «КиМ» урок-5

Презентация к уроку Словарь

8

Составление предложений по схемам

Составляет схемы предложений и предложения по схемам. Осознает способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Адек­ватно воспринимает оценку своей ра­боты учителем, одноклассниками. Принимает роль в учебном сотрудни­честве

Текущий

2. Конструирование предложений ЦОР

УМК «КиМ» урок-5

Презентация к уроку

9

Признаки предложения. Оформление предложений на письме

Отличает предложение от группы слов, записанных как предложение. Составляет схемы предложений и предложения по схемам. Ставит знаки завершения в предложении, выбирает знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

Читает предложения с разной интонацией.

Текущий

3. Признаки предложения

ИКТ (презентация)

УМК «КиМ» урок-5

10

Развитие умения правильно списывать и оформлять предло­жение на письме

Ставит знаки завершения в предложении, выбирает знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения. Анализирует, сравнивает, группирует, устанавливает причинно-следственные связи (на доступном уровне). Строит логические рассужде­ния, проводить аналогии, использует обобщенные способы и осваивает но­вые приёмы действий

Текущий

ИКТ (презентация)

УМК «КиМ» урок-5

11

Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемами.Подготовка.

Списывает предложения, правильно оформляет их на письме. Составляет схемы предложений и предложения по схемам.

Адекватно воспринимает оценку своей работы учителем, одноклассниками. Осуществляет взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Оце­нивает собственную успешность вы­полнения заданий.

Текущий

Расставь схемы

Презентация к уроку

УМК «КиМ» урок-5

12

Конструирование предложений

Входная контрольная работа

Составляет пред­ложения из одного или не­скольких слов, правильно списывает текст (не разделённый на предложения), пишет начало предложения с большой буквы, ставит знаки препинания в конце предложения. Выполняет логические действия: анализ, синтез; устанавливает aналoгии и причинно-следственные связи.

Совместно с учителем находит и оформляет учебную проблему.

Текущий

ИКТ (презентация)

1с «Игры и задачи»

УМК «КиМ» урок-5

13

Знаки препинания в конце предложений. Работа над ошибками.

Читает предложения с разной интонацией.

Ставит знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения. Оценивает собственную успешность выполнения заданий. Строит логиче­ские рассуждения, проводит аналогии, использует обобщенные способы и осваивает новые приёмы действий

Текущий

Знаки препинания в конце предложения ЦОР

ИКТ (презентация)

1с «Игры и задачи»

УМК «КиМ» урок-5

14

Знаки препинания в конце предложений. Закрепление.

Читает предложения с разной интонацией.

Ставит знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения. Оценивает собственную успешность выполнения заданий. Строит логиче­ские рассуждения, проводит аналогии, использует обобщенные способы и осваивает новые приёмы действий

Текущий

Знаки препинания в конце предложения ЦОР

ИКТ (презентация)

УМК «КиМ» урок-5

15

Знаки препинания в конце предложений. Чтение предложений с различной интонацией.

Ставит знаки завершения в предложении, выбирает знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

Читает предложения с разной интонацией.

Текущий

Демонстрационный плакат.

УМК «КиМ» урок-5

16

Что мы знаем о

предложении?

Подготовка к проверочной работе

Составляет предложения из одного или нескольких слов; списывает предложения, правильно оформляет их на письме.

Читает предложения с разной интонацией. Ставит знаки завершения в предложении. Оценивает собственную успешность выполнения заданий. Строит логиче­ские рассуждения, проводит аналогии, использует обобщенные способы и осваивает новые приёмы действий.

Текущий

5. Что из чего состоит?

ЦОР

Презентация к уроку

1с «Игры и задачи» Словарь

УМК «КиМ» урок-5

17

Проверочная работа № 1 по теме «Предложение»

Различает предло­жения, содержащие сооб­щение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания; правильно списывает текст (не разделенный на пред­ложения), пишет начало предложения с большой буквы, ставит знаки пре­пинания в конце предложе­ния; составляет схемы предложений.

Тематический

18

«Пишу правильно»

(работа над

ошибками)

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Умение находить, класси­фицировать и исправлять свои ошибки, объясняя вы­бор правильного написания.

Текущий

Презентация к уроку

УМК «КиМ» урок-5

19

Признаки текста

Называет признаки текста.

Отличает текст от набора предложений, записанных как текст. Совместно с учителем находит и формулирует учебную проблему; осознанно и произвольно строит ре­чевое высказывание в устной и пись­менной речи, передает содержание текста и соблюдает нормы построения текста.

Текущий

ИКТ (презентация)

1с «Игры и задачи»

УМК «КиМ» урок-16

20

Роль заглавия в тексте

Озаглавливает текст; выбирает подходящее заглавие из данных. Осознает способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Адек­ватно воспринимает оценку своей ра­боты учителем, одноклассниками. Принимает роль в учебном сотрудни­честве.

Текущий

Тест

1. Роль заглавия в тексте ЦОР

УМК «КиМ» урок-16

21

Связь заглавия с главной мыслью текста.

Осознает связь заголовка с темой текста, с главной мыслью. Осознает способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Адек­ватно воспринимает оценку своей ра­боты учителем, одноклассниками. Принимает роль в учебном сотрудни­честве.

Текущий

Набор словарных слов Словарь

УМК «КиМ» урок-16

22

Заглавие текста.

Основные признаки текста

Называет признаки текста.

Отличает текст от набора предложений, записанных как текст. Озаглавливает текст; Совместно с учителем находит и формулирует учебную проблему. Полно и точно выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Текущий

1с «Игры и задачи»

УМК «КиМ» урок-16

презентация

23

Восстановление де­формированного текста

Называет признаки текста.

Отличает текст от набора предложений, записанных как текст. Озаглавливает текст; Совместно с учителем находит и формулирует учебную проблему. Полно и точно выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Текущий

2. Составь текст из частей ЦОР

1с «Игры и задачи»

УМК «КиМ» урок-16

24

Озаглавливание текстов.

Озаглавливает текст; выбирает подходящее заглавие из данных. Осознает связь заголовка с темой текста, с главной мыслью. Полно и точно выражает свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владеет монологической и диалогической фор­мами речи.

Текущий

3. Составь текст из частей

ЦОР

Презентация к уроку

25

Конструирование текстов

Конструирует тексты из рассыпанных предложений, абзацев. Полно и точно выражает свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владеет монологической и диалогической фор­мами речи.

Текущий

Текст или не текст? ЦОР

1с «Игры и задачи»

УМК «КиМ» урок-16

26

Конструирование текстов. Словарный диктант.

Конструирует тексты из рассыпанных предложений, абзацев. Совместно с учителем находит и формулирует учебную проблему. Полно и точно выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Текущий

Набор словарных слов

УМК «КиМ» урок-16

27

Конструирование текстов, предложений

Конструирует тексты из рассыпанных предложений, абзацев. Совместно с учителем находит и формулирует учебную проблему. Полно и точно выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Текущий

Плакат

1с «Игры и задачи»

УМК «КиМ» урок-16,5

28

Признаки текста, его отличие от набора предложений.

Подготовка к проверочной работе

Называет признаки текста.

Отличает текст от набора предложений, записанных как текст. Озаглавливает текст; Совместно с учителем находит и формулирует учебную проблему. Полно и точно выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Текущий

Плакат

4. Сравнение текста и предложения

УМК «КиМ» урок-16,5

29

Проверочная работа № 2 по теме «Предложение. Текст».

Отличает текст от набора предложений, записанных как текст. Озаглавливает текст; Конструирует тексты из рассыпанных предложений, абзацев. Полно и точно выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владеет монологической и диалогической фор­мами речи.

Тематический

30

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Конструирует тексты из рассыпанных предложений, абзацев. Полно и точно выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владеет монологической и диалогической фор­мами речи.

Текущий

Текст или не текст?

Презентация к уроку Словарь

31

Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

Ставит к словам вопросы кто? И что?

Классифицирует слова по вопросу. Определяет цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, находит средства её осуществ­ления. Анализирует, сравнивает, группирует, устанавливает причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Текущий

1. Верни признаки в текст

ИКТ (презентация)

32

Слова, которые на­зывают одушевленные и неодушевленные предметы

Различает слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.

Осуществляет взаимоконтроль при работе в паре Определяет цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, находит средства её осуществ­ления. Анализирует, сравнивает, группирует, устанавливает причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Текущий

Демонстрационный плакат.

УМК «КиМ» урок-8-

33

Объединение слов в тематические группы

Объединяет слова в тематические группы.

Выполняет универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирает основания для сравнения, классификации объектов

Текущий

2. Какие предметы?

34

Восстановление теста с пропущенными словами.

Подготовка к диктанту

Конструирует словосочетания и предложения.

Выполняет универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, классификации объектов

Текущий

ИКТ (презентация)

КМ Словарь

35

Контрольный диктант

Ведет диалог с автором при чтении текста. Ставит к словам вопросы кто? И что?

Классифицирует слова по вопросу.

Различает слова одушевлённые и неодушевлённые

Итоговый

36

Анализ работ, работа над ошибками.

Конструирование сочетаний слов и предложений со словами.

Конструирует словосочетания и предложения.

Выполняет универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, классификации объектов

Текущий

Представь себя фотографом ЦОР

Презентация к уроку

37

Развитие умения за­давать вопросы кто? что? к словам

Ставит к словам вопросы кто? И что?

Классифицирует слова по вопросу.

Различает слова, одушевлённые и неодушевлённые предметы. Объединяет слова в тематические группы

Текущий

Демонстрационный плакат. 1. Выбери верный вопрос

УМК «КиМ» урок-8-9

38

Развитие умения за­давать вопросы кто? что? к словам.

Ставит к словам вопросы кто? И что?

Классифицирует слова по вопросу.

Различает слова, одушевлённые и неодушевлённые предметы. Объединяет слова в тематические группы

Текущий

Демонстрационный плакат. 2. Как спросить?

Кто? Что? ЦОР

Презентация к уроку УМК «КиМ» урок-8-9

39

Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы.

Наблюдает за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов.

Ставит к словам вопросы какой? какая? Определяет цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, находит средства её осуществ­ления. Оценивает собственную успеш­ность в выполнения заданий.

Текущий

3. Роль слов-признаков в тексте

Словарь УМК «КиМ» урок-9

40

Как связаны между собой слова-названия и

слова-признаки.

Ставит вопрос от слова к слову (кто? какой? Кто? Что делает?)

Устанавливает в предложении действующее лицо или предмет.

Определяет цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, находит средства её осуществ­ления. Оценивает собственную успеш­ность в выполнения заданий.

Текущий

2. Какие предметы?

Использованиее ИКТ (презентация)

1с «Игры и задачи»

41

Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки.

Находит в предложениях слова, отвечающие на вопросы какой? какая?...

Группирует слова по вопросам. Выполняет универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирает основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавли­вает причинно-следственные связи

Текущий

4. Слова-предметы и слова-признаки

1с «Игры и задачи» УМК «КиМ» урок-8-9

42

Связь слов-названий и слов-признаков.

Ставит вопрос от слова к слову (кто? какой? Кто? Что делает?)

Устанавливает в предложении действующее лицо или предмет.

Определяет цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, находит средства её осуществ­ления. Оценивает собственную успеш­ность в выполнения заданий.

Текущий

ИКТ (презентация)

УМК «КиМ» урок-8-9

43

Развитие умения находить в пред-и слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой?

какая? какое?

Конструирует предложения из слов с опорой на вопросы.

Осознает способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач.

Текущий

5. Слова-признаки

ИКТ (презентация)

УМК «КиМ» урок-8-9

Демонстрационный плакат.

44

Упражнения в подборе слов-признаков.

Ставит вопрос от слова к слову (кто?.. какой? Кто?.. что делает?)

Устанавливает в предложении действующее лицо или предмет. Осознает способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач.

Текущий

ИКТ (презентация) Словарь УМК «КиМ» урок-8-9

45

Составление текст по плану и вопросам «Снеговик»

Составляет текст по плану и вопроса. Полно и точно выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владеет монологической и диалогической фор­мами речи.

Текущий

46

Закрепление и повто­рение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки». Подготовка к проверочной работе

Ставит вопрос от слова к слову (кто? какой? Кто? Что делает?)

Устанавливает в предложении действующее лицо или предмет.

Текущий

ИКТ (презентация) Словарь УМК «КиМ» урок-8-9

47

Проверочная работа № 3 по теме « Слова-названия и слова-признаки»

Определяет цель учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, находит средства её осуществ­ления.

Тематический

48

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Осуществляет проверку слов; подбирает примеры для изученных орфографических правил. Определяет цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, поиск средства её осуществ­ления.

Текущий

Тест

1с «Игры и задачи»

49

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета.

Ставит вопросы к словам-действиям; группирует слова в зависимости от то­го, какой частью речи они являются; применяет на практике изученные орфо­графические правила; под­бирает к словам-предметам слова-действия.

Текущий

Верни на место ЦОР

Демонстрационный плакат.

50

Развитие умения ставить вопросы к этим словам, обозначающим действия предмета

Ставит вопросы к словам-действиям; группирует слова в зависимости от то­го, какой частью речи они являются; применяет на практике изученные орфо­графические правила; под­бирает к словам-предметам слова-действия.

Текущий

3. Слова-действия

УМК «КиМ» урок-10

51

Развитие умения за­давать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

Выбирает из предложений пары слов, связанных по смыслу. Находит слова-действия. Определяет цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, находит средства её осуществ­ления. Выполняет универсальные ло­гические действия: анализ, синтез, вы­бирает основания для сравнения, классификации объектов, устанавливает причинно-следственные связи

Текущий

2. Предмет и действие УМК «КиМ» урок-10

52

Развитие умения на­ходить в предложе­нии грамматическую основу предложения

Выбирает из предложений пары слов, связанных по смыслу. Находит слова-действия. Выявляет аналогии и использует их при выполнении заданий. Активно уча­ствует в обсуждении учебных зада­ний, предлагает разные способы их выполнения.

Текущий

Демонстрационный плакат.

УМК «КиМ» урок-5,11

53

Развитие умения на­ходить в предложении грамматическую основу предложения. Закрепление.

Выделяет грамматическую основу; определяет части речи (слова-предметы, слова-действия). Выявляет аналогии и использует их при выполнении заданий. Активно уча­ствует в обсуждении учебных зада­ний, предлагает разные способы их выполнения.

Текущий

Демонстрационный плакат.

Презентация к уроку УМК «КиМ» урок-5,11

54

Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении

Группирует слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделяет из предложений пары слов с помощью вопросов. Выполняет универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирает основания для сравнения, классификации объектов, устанавли­вает аналогии и причинно-следственные связи. Осознает спо­собы и приёмы действий при решении учебных задач.

Текущий

Демонстрационный плакат. УМК «КиМ» урок-5,11

55

В предложении от слова к слову можно задать вопрос.

Группирует слова по вопросам. Выделяет из предложений пары слов с помощью вопросов. Полно и точно выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владеет монологической и диалогической фор­мами речи.

Текущий

4. Собери семью

1с «Игры и задачи»

УМК «КиМ» урок-5,11

56

Составление текст по плану и вопросам

Составляет текст по плану и вопросам. Полно и точно выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владеет монологической и диалогической фор­мами речи.

Текущий

ИКТ (презентация)

57

Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении

Ставит вопрос от слова к слову (кто? какой? Кто? Что делает?)

Устанавливает в предложении действующее лицо или предмет.

Текущий

5. Трудолюбивые слова

УМК «КиМ» урок-5,11

58

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.

Соотносит схемы предложений с самими предложениями; устанавливает связь слов в предложениях; составляет предложения по вопросам. Полно и точно выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владеет монологической и диалогической фор­мами речи.

Текущий

1. Вопросы от слова к слову

ИКТ (презентация)

УМК «КиМ» урок-5,11

59

Конструирование предложений с опорой на вопросы. Подготовка к проверочной работе

Соотносит схемы предложений с самими предложениями; устанавливает связь слов в предложениях; составляет предложения по вопросам.

Текущий

2. Найди ошибку Презентация к уроку

УМК «КиМ» урок-5,11

60

Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении»

Устанавливает связи слов в предложении, находит грамматическую основу предложения, правильно оформляет предложения на письме, распространяет простые предложения.

Тематический

Словарь.

61

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Осуществляет проверку слов; подбирает примеры для изученных орфографических правил.

Текущий

5. Центр предложения

62

Слова, которые вы­ражают различные чувства их роль в речи

Находит в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризует их роль в речи.

Текущий

1. Междометия и чувства

Презентация к уроку с «Игры и задачи»

63

Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства

Сравнивает слова, называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их.

Анализирует, сравнивает, группирует, устанавливает причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознает способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Текущий

3. Одно междометие, а чувства разные ! «Игры и задачи»

1с

64

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами

Находит в предложении предлоги.

Пишет предлоги раздельно.

Полно и точно выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владеет монологической и диалогической фор­мами речи.

Текущий

Демонстрационный плакат. Словарь

УМК «КиМ» урок-12

65

Составление рассказа по серии картинок и по вопросам.

Передает содержание текста по вопросам; составляет план текста; записывает текст. Анализирует, сравнивает, группирует, устанавливает причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознает способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Текущий

Презентация к уроку Словарь

66

Раздельное написание предлогов с другими словами

Находит в предложении предлоги.

Пишет предлоги раздельно.

Полно и точно выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владеет монологической и диалогической фор­мами речи.

Текущий

4. Ох и ах

1с «Игры и задачи» УМК «КиМ» урок-12

67

Роль предлогов в предложении

Находит в предложении предлоги.

Пишет предлоги раздельно. Анализирует, сравнивает, группирует, устанавливает причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознает способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Текущий

1с «Игры и задачи» УМК «КиМ» урок-12

68

Употребление предлогов, раздельное написание предлогов. Подготовка к проверочной работе

Находит в предложении предлоги.

Пишет предлоги раздельно.

Полно и точно выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владеет монологической и диалогической фор­мами речи.

Текущий

Демонстрационный плакат.

УМК «КиМ» урок-12

69

Проверочная работа

№ 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос»

Выделяет то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Оценивает правильность выполненного задания на основе сравнения с преды­дущими заданиями или на основе раз­личных образцов и критериев.

Тематический

Проверочная работа

№

70

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Осуществляет проверку слов; подбирает примеры для изученных орфографических правил.

Текущий

5. Сравни предлог и междометие

71

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов

Наблюдает за однокоренными словами.

Анализирует однокоренные слова: называет общее лексическое значение корня.

Выделяет корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирает однокоренные слова.

Текущий

2. Как найти корень в слове?

УМК «КиМ» урок-6

72

Развитие умения на­ходить корень в группе однокоренных слов

Отличает однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть). Осознает способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Оце­нивает собственную успешность вы­полнения заданий.

Текущий

5. Что такое корень?

1с «Игры и задачи» УМК «КиМ» урок-

73

Упражнения в рас­познавании одноко­ренных слов

Анализирует однокоренные слова: называет общее лексическое значение корня.

Выделяет корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирает однокоренные слова.

Текущий

1. Игра "Рассели жильцов"

УМК «КиМ» урок-6

74

Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса

Выделяет суффикс и приставку в доступных словах. Характеризует роль суффикса в слове.

Разбирает слова по составу, приводит доказательства правильности разбора.

Текущий

Демонстрационный плакат. Словарь

75

Развитие умения на­ходить в словах суффиксы. Подготовка к диктанту

Образовывает слова с помощью суффиксов.

Разбирает слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.

Текущий

2. Найди суффикс

76

Контрольный диктант

Составляет текст по плану и вопросам. Полно и точно выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владеет монологической и диалогической фор­мами речи.

Текущий

Изложение

77

Анализ ошибок.Разбор слов по составу. Списывание

Выделяет суффикс и приставку в доступных словах. Характеризует роль суффикса в слове.

Разбирает слова по составу, приводит доказательства правильности разбора.

Текущий

Текст

78

Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки.

Графически изображает приставки. Оценивает правильность выполненного задания на основе сравнения с преды­дущими заданиями или на основе раз­личных образцов и критериев.

Текущий

3. Определение приставки

УМК «КиМ» урок-12

79

Развитие умения об­разовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах

Оценивает успешное выполнение заданий. Строит логиче­ские рассуждения, проводить аналогии, видит опасные места в словах, правильно списывает слова, предложения, проверяет написанное.

Текущий

80

Значение приставок. Слитное написание приставок.

Находит приставки в словах, графически изображает приставки, образовывает слова с помощью приставок. Оценивает правильность выполненного задания на основе сравнения с преды­дущими заданиями или на основе раз­личных образцов и критериев.

Текущий

2. Найди приставку

Презентация к уроку УМК «КиМ» урок-12

81

Значение приставок. Слитное написание приставок.

Подготовка к проверочной работе

Отличает приставки от предлогов. Различает одинаково пишущиеся приставки и предлоги (под, за, по, на, и т.п.), графически изображает приставки.

Участвует в диалоге; слушает и по­нимает других, задает вопросы. Анализирует, сравнивает, группирует, устанавливает причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Тематический

1. Закончи предложения

1С

82

Проверочная работа № 6 по теме «Части слова»

Осуществляет проверку слов; подбирает примеры для изученных орфографических правил.

Текущий

5. Что такое приставка?

УМК «КиМ» урок-12

83

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Закрепление знаний порядка букв русского алфавита

Называет правильно буквы в алфавитном порядке.

Объясняет, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита. Оценивает собственную успешность выполнения заданий. Строит логиче­ские рассуждения, проводит аналогии, использует обобщенные способы и осваивает новые приёмы действий.

Текущий

5. Знаешь ли ты алфавит?

1с «Игры и задачи»

УМК «КиМ» урок-1

84

Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей

Называет правильно буквы в алфавитном порядке. Объясняет, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита.

Расставляет заданные слова в алфавитном порядке.

Текущий

7. Как пишутся фамилии? 1С

85

Развитие умения писать большую букву в отчествах людей

Пишет заглавную (большую) букву в именах собственных. Оценивает собственную успешность выполнения заданий. Строит логиче­ские рассуждения, проводит аналогии, использует обобщенные способы и осваивает новые приёмы действий.

Текущий

Демонстрационный плакат. Отчество

1с «Игры и задачи»

86

Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев

Пишет заглавную (большую) букву в именах собственных.

Полно и точно выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Текущий

ИКТ (презентация)

1с «Игры и задачи»

87

Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень

Расставляет заданные слова в алфавитном порядке.

Пишет заглавную (большую) букву в названия городов, сел. деревень. Полно и точно выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Текущий

Демонстрационный плакат.

УМК «КиМ» урок-1

88

Большая буква в на­званиях рек и морей

Расставляет заданные слова в алфавитном порядке.

Пишет заглавную (большую) букву в названиях морей и рек

Текущий

Презентация к уроку Словарь

89

Большая буква в гео­графических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке

Расставляет заданные слова в алфавитном порядке.

Пишет заглавную (большую) букву в географических названиях. Осуществляет взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Выяв­ляет аналогии и использует их при выполнении заданий.

Текущий

3. Географические названия

УМК «КиМ» урок-1

90

Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы.

Различает и объясняет написание типа «пушок» и «Пушок». Осуществляет взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Выяв­ляет аналогии и использует их при выполнении заданий.

Текущий

Использованиее ИКТ (презентация)

УМК «КиМ» урок-1

91

Развитие речи. Составление небольшого текста по рисунку.

Составляет небольшой текст (сочинение) по рисунку. Пишет заглавную (большую) букву в географических названиях, именах, кличек животных.

Текущий

Текст сочинения

92

Упражнения в правописании имен собственных

Осуществляет проверку слов; подбирает примеры для изученных орфографических правил.

Текущий

9. Узнай слово

Презентация к уроку

93

Упражнения в пра­вописании имен соб­ственных. Словарный диктант.

Пишет заглавную (большую) букву в географических названиях. Осуществляет взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Выяв­ляет аналогии и использует их при выполнении заданий.

Текущий

Набор словарных слов УМК «КиМ» урок-1

94

Упражнения в пра­вописании имен соб­ственных.

Пишет заглавную (большую) букву в именах собственных. Оценивает собственную успешность выполнения заданий. Строит логические рассуждения, проводит аналогии, использует обобщенные способы и осваивает новые приёмы действий.

Текущий

Словарь

УМК «КиМ» урок-1

95

Написание большой буквы в географических названиях, именах, кличек животных.

Пишет заглавную (большую) букву в географических названиях, именах, кличек животных.

Оценивает собственную успешность выполнения заданий.

Тематический

Текст диктанта

96

Написание букв и, у, а после шипящих (повторение)

Выполняет работу над ошибками под руководством учителя.

Проверяет письменную работу по алгоритму (нахождение «опасных мест» по опознавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки).

Текущий

Демонстрационный плакат.

Презентация к уроку УМК «КиМ» урок-4

97

Что такое орфограмма. Орфографическое правило

Находит по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах. Осуществляет взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Оце­нивает собственную успешность вы­полнения заданий.

Текущий

1с «Игры и задачи» Словарь

98

Упражнение в напи­сании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм.

Подчёркивает орфограмму одной чертой.

Обозначает графически выбор написания.

Выявляет аналогии и использует их при выполнении заданий.

Текущий

1. Жи - ши

УМК «КиМ» урок-4

99

Написание большой буквы, слова с сочетаниями жи-ши .

Пишет текст под диктовку с соблюдением изученных орфограмм. Выполняет звуко-буквенный анализ. Анализирует, сравнивает, группирует, устанавливает причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Тематический

Текст диктанта

100

Работа над ошибками. Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща.

Находит и исправляет ошибки, подбирает примеры для изученных орфограмм.

Текущий.

Демонстрационный плакат3.

Ча - ща

УМК «КиМ» урок-4

101

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений

Проверяет себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводит графическую самопроверку. Выявляет аналогии и использует их при выполнении заданий. Предлагает разные способы выполнения заданий.

Текущий.

Использованиее ИКТ (презентация)

УМК «КиМ» урок-4

102

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща.. Закрепление.

Правильно пишет слова с словосочетаниями ча-ща. Выявляет аналогии и использует их при выполнении заданий. Предлагает разные способы выполнения заданий. Выполняет фонетический разбор. Определяет цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, находит средства её осуществ­ления

Текущий

Презентация к уроку УМК «КиМ» урок-4

103

Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу

Правильно пишет слова с словосочетаниями чу-щу. Выполняет фонетический разбор. Определяет цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, находит средства её осуществ­ления

Текущий

5. Чу - щу

УМК «КиМ» урок-4

104

Упражнение в напи­сании буквосочетаний чу-щу. Развитие орфографических умений

Правильно пишет слова с словосочетаниями чу-щу. Выполняет фонетический разбор. Определяет цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, находит средства её осуществ­ления

Текущий.

Демонстрационный плакат.

1с «Игры и задачи» УМК «КиМ» урок-4

105

Упражнение в напи­сании буквосочетаний чу-щу. Закрепление.

Правильно пишет слова с словосочетаниями чу-щу. Выполняет фонетический разбор. Определяет цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, находит средства её осуществ­ления

Текущий

1с «Игры и задачи»

5. Чу - щу

УМК «КиМ» урок-4

106

Упражнение в напи­сании слов с буквами и, у, а после шипящих

Правильно пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Выполняет звуко-буквенный анализ. Анализирует, сравнивает, группирует, устанавливает причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Текущий

Демонстрационный плакат.

УМК «КиМ» урок-4

107

Упражнение в напи­сании слов с буквами и, у, а после шипящих.

Правильно пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Выполняет звуко-буквенный анализ. Анализирует, сравнивает, группирует, устанавливает причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Текущий

4. Ча - ща, чу - щу и жи - ши

1с «Игры и задачи»

УМК «КиМ» урок-4

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»

Пишет текст под диктовку с соблюдением изученных орфограмм. Выполняет звуко-буквенный анализ. Анализирует, сравнивает, группирует, устанавливает причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Тематический

Текст диктанта

109

Работа над ошибками. Наблюдение за написанием буквосочетаний

Находит и исправляет ошибки, подбирает примеры для изученных орфограмм.

Текущий

1с «Игры и задачи»

110

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обо­значения мягкости согласных на письме

Различает твердые и мягкие согласные звуки, обозначает на письме мягкость и твёрдость согласных. Выполняет фонетический разбор с мягкими согласными. Участвует в диалоге; слушает и по­нимает других, задает вопросы. Оценивает соб­ственную успешность в выполнении заданий.

Текущий

Демонстрационный плакат.

УМК «КиМ» урок-1

111

Буква Ь на конце и в середине слова. Уп­ражнение в переносе слов с Ь в середине

Различает твердые и мягкие согласные звуки, обозначает на письме мягкость и твёрдость согласных. Выполняет фонетический разбор с мягкими согласными.

Текущий

1. Буква Ъ

Презентация к уроку УМК «КиМ» урок-14

112

Развитие умения писать Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова

Соблюдает написание мягкого знака на письме в начале, середине и в конце слов. Участвует в диалоге; слушает и по­нимает других, задает вопросы. Оценивает соб­ственную успешность в выполнении заданий.

Текущий

Демонстрационный плакат.

1с «Игры и задачи» УМК «КиМ» урок-14

113

Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь

Объясняет написание Ь в словах, проводит звуко - буквенный разбор слов. Участвует в диалоге; слушает и по­нимает других, задает вопросы. Оценивает соб­ственную успешность в выполнении заданий.

Текущий

2. Буква Ь в словах

Словарь

УМК «КиМ» урок-14

114

Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн

Правильно пишет слова с словосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН. Проверяет себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводит графическую самопроверку. Выявляет аналогии и использует их при выполнении заданий.

Текущий

4. Нужен ли Ь в слове НОЧКА?

1С

115

Упражнение в написании слов с Ь, с бу­квосочетаниями чк, чн, щн

Приводит примеры слов на изученными орфограммами.

Текущий

Презентация к уроку

1с «Игры и задачи»

УМК «КиМ» урок-14

116

Звук [й] и его обо­значение на письме

Делит слова для переноса слова с Й в середине. Выполняет фонетический разбор с мягкими согласными. Участвует в диалоге; слушает и по­нимает других, задает вопросы. Оценивает соб­ственную успешность в выполнении заданий.

Текущий

6. Обозначение звука [ й'] на письме

УМК «КиМ» урок-1

117

Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь

Соблюдает написание разделительного мягкого знака на письме. Выполняет фонетический разбор с мягкими согласными.

Текущий

Демонстрационный плакат

1с «Игры и задачи»

УМК «КиМ» урок-14

118

Развитие умения писать слова с разделительным Ь. Закрепление.

Соблюдает написание разделительного мягкого знака на письме. Выполняет фонетический разбор с мягкими согласными.

Текущий

Презентация к уроку

1с «Игры и задачи» УМК «КиМ» урок-14

119

Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме

Объясняет написание Ь в словах, проводит звуко - буквенный разбор слов. Участвует в диалоге; слушает и по­нимает других, задает вопросы. Оценивает соб­ственную успешность в выполнении заданий.

Текущий

7. Орфограмма "разделительный Ъ"

УМК «КиМ» урок-14

120

Упражнения в написании слов с Ь

Объясняет написание Ь в словах, проводит звуко - буквенный разбор слов. Участвует в диалоге; слушает и по­нимает других, задает вопросы. Оценивает соб­ственную успешность в выполнении заданий.

Текущий

Демонстрационный плакат. Словарь

УМК «КиМ» урок-14

121

Развитие умения писать слова с разделительным Ъ

Объясняет написание разделительного Ъ в словах. Выполняет фонетического разбора слова. Выявляет аналогии и использует их при выполнении заданий.

Текущий

5. Нужны ли Ь и Ъ?

УМК «КиМ» урок-14

122

Развитие умения писать слова с разделительным Ъ. Закрепление.

Объясняет написание разделительного Ъ в словах. Выполняет фонетического разбора слова. Выявляет аналогии и использует их при выполнении заданий.

Текущий

9. Слова "полю" и "полью"

УМК «КиМ» урок-14

123

Правописание букв Ь и Ъ»

Пишет текст под диктовку с соблюдением изученных орфограмм. Выполняет звуко-буквенный анализ. Анализирует, сравнивает, группирует, устанавливает причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Тематический

Текст диктанта

124

Работа над ошибками. Наблюдение за написанием букв

Находит и исправляет ошибки, подбирает примеры для изученных орфограмм.

Текущий

10. Слова "сесть" и "съесть" 1С

125

Развитие умений делить слова на слоги, определять коли­чество слогов и ста­вить ударение

Ставит ударение, различает ударный и безударный гласные звуки. Делит слова на слоги.

Текущий

Демонстрационный плакат.

126

Наблюдение над на­писанием и произ­ношением слов с безударными гласными в корне. Подготовка к диктанту.

Наблюдает за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова. Выявляет аналогии и использует их при выполнении заданий.

Текущий

Демонстрационный плакат. Словарь

УМК «КиМ» урок-3

127

Контрольный диктант за 3 четверть

Пишет текст под диктовку с соблюдением изученных орфограмм. Выполняет звуко-буквенный анализ. Анализирует, сравнивает, группирует, устанавливает причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Итоговый

Текст диктанта

128

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми)

Находит и исправляет ошибки, подбирает примеры для изученных орфограмм.

Текущий

Презентация к уроку Словарь

129

Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и без­ударных слогах

Наблюдает за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова.

Текущий

1. Звук ударный и безударный

УМК «КиМ» урок-3

130

Правописание слов с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением.

Подбирает проверочные слова, контролирует правильность. (Докажи, что это слово проверочное) Строит логические рассуждения, про­водит аналогии, использует обоб­щенные способы и осваивает новые приёмы действий.

Текущий

2. Орфограмма "Безударные гласные в корнях слов"

УМК «КиМ» урок-3

131

4 четв

Нахождение прове­рочных слов в группе однокоренных слов

Подбирает проверочные слова, контролирует правильность. (Докажи, что это слово проверочное) Строит логические рассуждения, про­водит аналогии, использует обоб­щенные способы и осваивает новые приёмы действий.

Текущий

Демонстрационный плакат. Словарь

УМК «КиМ» урок-6,7

132

Упражнение в под­боре однокоренных проверочных слов. Графическое обо­значение орфограм­мы

Подбирает проверочные слова, контролирует правильность. Графически обозначает орфограммы.

Текущий

2. Орфограмма "Безударные гласные в корнях слов"

УМК «КиМ» урок-6

133

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов.

Подбирает проверочные слова, контролирует правильность. Строит логические рассуждения, про­водит аналогии, использует обоб­щенные способы и осваивает новые приёмы действий.

Текущий

3. Проверочные слова

1с «Игры и задачи» УМК «КиМ» урок-6

134

Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова

Подбирает проверочные слова, контролирует правильность. Строит логические рассуждения, про­водит аналогии, использует обоб­щенные способы и осваивает новые приёмы действий.

Текущий

4. Работа с алгоритмом УМК «КиМ» урок-3

135

Упражнения в написании безударной гласной в корне слова. Подготовка к проверочной работе.

Подбирает проверочные слова, контролирует правильность. Строит логические рассуждения, про­водит аналогии, использует обоб­щенные способы и осваивает новые приёмы действий.

Текущий

4. Работа с алгоритмом

УМК «КиМ» урок-3

136

Проверочная работа № 7 по теме «Без­ударные гласные в корне»

Правильно пишет слова с безударной гласной, находит способы проверки написания слов, графически объясняет написание гласных, проверяемых ударением.

Тематический

137

Анализ работ, работа над ошибками.

Находит и исправляет ошибки, подбирает примеры для изученных орфограмм.

Текущий

Презентация к уроку Словарь

138

Упражнение в напи­сании слов с без­ударными гласными в корне.

Подбирает проверочные слова, контролирует правильность. Строит логические рассуждения, про­водит аналогии, использует обоб­щенные способы и осваивает новые приёмы действий.

Текущий

5. Сказ про воду

УМК «КиМ» урок-3

139

Без­ударные гласные в корне

Пишет текст под диктовку с соблюдением изученных орфограмм. Правильно оформляет предложения в письменной речи.

Тематический

Текст диктанта

140

Наблюдение за написанием безударных гласных

Находит и исправляет ошибки, подбирает проверочные слова и обосновывает написание проверяемого слова.

Текущий

5. Сказ про воду

УМК «КиМ» урок-3

141

Безударные гласные

в корне слова.

Пишет текст под диктовку с соблюдением изученных орфограмм. Правильно оформляет предложения в письменной речи.

Текущий

Словарь

142

Обобщение по раз­делу «Безударные гласные в корне»

Находит и исправляет ошибки, подбирает проверочные слова и обосновывает написание проверяемого слова.

Текущий

ИКТ (презентация)

143

Наблюдение за яв­лением оглушения звонких согласных на конце слова

Работает в подборе проверочных слов и обосновывает написание проверяемого слова; работает со словарем.

Текущий

УМК «КиМ» урок-3

1с «Игры и задачи» Словарь

144

Знакомство с орфо­граммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова».

Наблюдает за оглушением звонких согласных на конце и в середине слова. Строит логические рассуждения, про­водит аналогии, использует обоб­щенные способы и осваивает новые приёмы действий

Текущий

Демонстрационный плакат.

УМК «КиМ» урок-2

145

Развитие умений писать слова с изу­ченной орфограммой

Различает произношение и написание слов с парными согласными, использует звуковой анализ слова. Определяет цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоятельно, находит средства её осуществ­ления.

Текущий

Демонстрационный плакат

Словарь.

УМК «КиМ» урок-2

146

Развитие умений писать слова с парной согласной на конце слова.

Выполняет упражнения в написании парных согласных на конце слова, находит способ проверки. Строит логические рассуждения, про­водит аналогии, использует обоб­щенные способы и осваивает новые приёмы действий

Текущий

1. Восстанови правило УМК «КиМ» урок-15

147

Упражнение в под­боре проверочных слов

Выполняет упражнения в написании парных согласных на конце слова, находит способ проверки. Определяет цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, находит средства её осуществ­ления.

Текущий

2. Какие согласные надо проверять?

Словарь

УМК «КиМ» урок-15

148

Упражнения в написании слов с изученной орфограммой.

Выполняет упражнения в написании парных согласных на конце слова, находит способ проверки. Определяет цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, находит средства её осуществ­ления.

Текущий

Демонстрационный плакат2. Какие согласные надо проверять?

УМК «КиМ» урок-15

149

Упражнение в напи­сании парной со­гласной на конце слова

Подбирает проверочные слова; видит опасные места в словах

Текущий

Демонстрационный плакат.

150

Упражнение в напи­сании парной со­гласной на конце слова. Закрепление.

Выполняет упражнения в написании парных согласных на конце слова, находит способ проверки. Определяет цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, находит средства её осуществ­ления.

Текущий

3. Оглушение согласного

1с «Игры и задачи» УМК «КиМ» урок-15

151

Написание парных согласных на конце слова

Объясняет написание парных согласных на конце слова, находит способ проверки, обозначает орфограмму.

Текущий

3. Оглушение согласного

УМК «КиМ» урок-15

152

Упражнение в подборе проверочных слов.

Объясняет написание парных согласных на конце слова, находит способ проверки, обозначает орфограмму

Текущий

Текст диктанта

153

Упражнение в напи­сании слов с парной согласной на конце.

Находит и исправляет ошибки, подбирает проверочные слова и обосновывает написание проверяемого слова.

Текущий

Презентация к уроку Словарь

154

Письменные ответы на вопросы по тексту, передавая его содержание

Выполняет упражнения в написании парных согласных на конце слова, находит способ проверки. Определяет цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, находит средства её осуществ­ления.

Текущий

4. Отправь судно в свой порт

УМК «КиМ» урок-15

155

Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»

Письменно отвечает на вопросы по тексту, передавая его содержание. Определяет цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, находит средства её осуществ­ления.

Текущий

ИКТ (презентация)

156

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Находит и исправляет ошибки, подбирает проверочные слова и обосновывает написание проверяемого слова.

Текущий

Презентация к уроку Словарь

157

Правописание звонких и глухих согласных на конце словаПодготовка

Объясняет написание парных согласных на конце слова, находит способ проверки, обозначает орфограмму

Текущий

5. Посади букву в поезд

УМК «КиМ» урок-2

158

Проверочная работа

Объясняет написание парных согласных на конце слова, находит способ проверки, обозначает орфограмму

Текущий

1с «Игры и задачи» УМК «КиМ» урок-2

159

Анализ работ, работа над ошибками.

Правильно оформляет предложения в письменной речи.

Тематический

Текст диктанта

160

Повторение по теме «Предложение». Подготовка к контрольному списыванию

Называет признаки предложения.

Отличает предложение от группы слов, записанных как предложение. Составляет пред­ложения из слов, дополняет и оформляет их; отличает предложение от группы слов; составляет предло­жения из группы слов..

Текущий

5. Посади букву в поезд 1С Словарь

161

Контрольное списы­вание

Правильно списывает текст, проверяет написанное, сравнивает с образцом; находит и выделяет изученные орфограммы.

Текущий

Демонстрационный плакат.

УМК «КиМ» урок-16

162

Анализ контрольного списывания, работа над ошибками. Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова»

Находит и исправляет ошибки, подбирает проверочные слова и обосновывает написание проверяемого слова.

Текущий

2. Какие знаем орфограммы

УМК «КиМ» урок- 1С

163

Повторение по теме «Текст»

Называет признаки текста.

Отличает текст от набора предложений, записанных как текст. Озаглавливает текст; Совместно с учителем находит и формулирует учебную проблему. Полно и точно выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Итоговый

61. Вставь пропущенные буквы

164

Подготовка к итоговой контрольной работе.

Группирует слова с изученными орфограммами.

Подбирает слова с указанными орфограммами. Находит орфо­граммы в указанных учите­лем словах; применяет правила правописания на практике.

Текущий

165

Итоговая контрольная работа

Правильно пишет слова с изученными орфограммами, самостоятельно находит проверочные слова, применяет правила правописания на практике

Итоговый

Контрольная работа

166

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Находит и исправляет ошибки, подбирает проверочные слова и обосновывает написание проверяемого слова.

Текущий

3. Проверь свои знания

167

Повторение Слово. Состав слова. Однокоренные слова

Узнает слово по его лексическому значению.

Находит опасные места в словах. Определяет цель учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, находит средства её осуществ­ления.

Текущий

168

Повторение изученных орфограмм.

Находит орфо­граммы в указанных учите­лем словах; объясняет выбор ответа

Текущий

2. Какие знаем орфограммы

УМК «КиМ» урок-17

169

Повторение и классификация изученных орфограмм

Группирует слова с изученными орфограммами.

Подбирает слова с указанными орфограммами. Находит орфо­граммы в указанных учите­лем словах; применяет правила правописания на практике.

Текущий

4. Словарное лото

Презентация к уроку1с «Игры и задачи» УМК «КиМ» урок-17

170

Обобщающий урок по разделам 2 класса.

Группирует слова с изученными орфограммами.

Подбирает слова с указанными орфограммами. Находит орфо­граммы в указанных учите­лем словах; применяет правила правописания на практике.

Текущий

5. Это мы умеем

1с «Игры и задачи» УМК «КиМ» урок-17

5. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

1.Список литературы.

Программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1.Авторская программа «Русский язык» 2класс, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Москва Баласс, 2012

2. Учебник «Русский язык» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина Учебник для 2-го класса. Москва Баласс, 2013

3. Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 1-2 классы. Методические рекомендации для учителя.

4. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 2-го класса

5. Контрольно измерительные материалы. Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 2-го класса

2. Дополнительная литература:

Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2 класса Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной: пособие для учащихся/под науч.ред. Е.В.Бунеевой. - Изд. 2-е, испр.-М.: Баласс, 2010

3. Интернет-ресурсы:

-Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100». - режим доступа: www.school2100.ru;

-Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» (Русский язык: задания, тесты, наглядные и занимательные материалы). - Режим доступа: www.vneuroka.ru;

-Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: - Режим доступа: school-collection.edu.ru;

-Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: nachalka.info/about/193

-Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www.festival.1september.ru

-Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. Режим доступа: www.uroki.ru

-Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». Режим доступа: www.km.ru/ed</</p>

4. Наглядные пособия:

- Наборы предметных картинок;

- Образцы печатных и прописных букв, образцы элементов;

- Слоговая таблица, лента букв;

- Таблицы к основным разделам грамматического материала:

Алфавит;

Гласные звуки и буквы;

Согласные звуки и буквы;

Гласные после шипящих;

Сочетание букв чн, чк, жи, ши, чу, щу, ча, ща.

Разделительный ь;

Разделительный ъ;

Однокоренные слова и формы слова;

Разбор слова по составу;

Фонетический разбор

5. Информационно-коммуникативные средства:

- Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский зык. 2 класс;

-Комплект цифровых образовательных ресурсов

6. Технические средства обучения.

-Компьютер;

-Проектор

7. Учебно-практическое оборудование.

Доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем

8. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол