Конспект Знакомство с понятием «угол» и его обозначением

</<font face="Times New Roman, serif">КОНСПЕКТ УРОКА

Дата: 26.04.2016

Предмет: Математика

Класс: 4 Б

Студентка: Булгакова Александра

Учитель: Михайлова Елена Ивановна

Руководитель практики: Карачевцева Алла Павловна

Тема: « Угол и его обозначение»

Тип урока: ОНЗ

Цель урока: Знакомство с понятием «угол» и его обозначением.

Задачи урока:

образовательная: познакомить с геометрической фигурой - углом, ввести понятия угла, стороны угла, вершина угла; научить обозначать углы;

развивающая: развивать логическое и алгоритмическое мышление, математическую речь;

воспитательная: воспитывать ответственное отношение за результаты своего учебного труда, формировать рефлексивную самооценку.

Оборудование: Учебник "Математика" 4 класс, Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В., рабочая тетрадь,компьютер, презентация.

ПРЕДМЕТНЫЕ: познакомить с понятием « угол» и его обозначением.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выполнение сравнения, аналогии, обобщения.

Регулятивные: постановка учебной задачи, контроль результата на основе сравнения с эталоном; рефлексивная самооценка.

Коммуникативные: формулирование вопросов и своих затруднений; построение монологических и диалогических высказываний.

Личностные: учебно-познавательная мотивация, интерес к новому учебному материалу

ХОД УРОКА:

-Здравствуйте, дети.

-Скажите, как вы понимаете высказывание:

Математика - царица наук, арифметика - царица математики. (К.Ф. Гаусс)

- Вы правы, математика является фундаментом многих наук, поэтому нам ее нужно знать.

Воспринимают и выражают свое отношение к предмету математика, объясняют смысл высказывания.

2.Актуализация знаний.

- Посчитаем устно:

2567 увеличьте в 10 раз

5676100 уменьшите в 100 раз

89 увеличьте в 10000 раз

457 увеличить на 100

234000 уменьшить на 1000

- Что значит увеличить в 10,100,1000 раз?

- Что значит уменьшить на 1000?

- Назовите порядок действий. Найдите значения выражений:

1) 91 : 7 + 80 : 5 - 5 : 5 =

2) 54 : 6 • 7 - (72:1-0): 9=

Переведите величины:

27 м = . . . . дм

5 дм = . . . . мм

15 га = . . . . м

9 км = . .. га

Разбейте на группы.

- Какая фигура лишняя.

-Вы догадались, с какой геометрической фигурой мы будем знакомиться?

Вычисляют:

25670

56761

890000

557

233000

-Приписать 1,2 или 3 нуля.

Вычисляют:

1) 91 : 7 + 80 : 5 - 5 : 5 = 28;

2) 54 : 6 • 7 - (72:1-0) : 9 = 55;

Переводят величины:

27 м = 2700 дм

5 дм = 50000 мм

15 га = 1500 м

9 км = 900 га

Классифицируют, объясняют.

Выделяют угол, как особую фигуру.

Формулируют учебную задачу.

- Мы будем изучать угол.

3. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания.

- Что вы знаете о нем?

- Чему мы будим учиться на уроке?

- Посмотрите на слайд. Найдите стороны углов.

- Найдите вершины углов.

- Как мы можем обозначить углы.

- Откройте учебник на странице 113 № 1.

- Прочитаем правила обозначения угла.

-Рабочая тетрадь страница 67 № 195. Выполняем задание.

- Проверяем.

- Выполняем следующий номер.

- Угол и его обозначение.

Отвечают на вопросы.

Формулируют задачи урока.

Находят вершины и стороны углов.

Обозначают углы

Читают:

При записи обозначения угла слово «угол» заменяют знаком ∠ . После этого знака пишут три заглавные буквы латинского алфавита, причем в середине всегда указывают букву, обозначающую вершину угла.

Записи ∠ AOB и ∠ BOA - это разные обозначения одного и того же угла. Прочитайте и запишите обозначения другого угла.

Выполняют задание в рабочей тетраде .

Находят прямой угол.

Тренируются в записи обозначения угла.

4. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- Выполним с.113 № 2. Читаем задание.

- Показываем вращением карандаша каждый угол

( каждый самостоятельно).

- Следующий № 3. Прочитайте задание.

- Выполняем письменно в тетраде (один ученик у доски на отметку).

- В рабочей тетраде выполняем № 197 - 200. Комментирует выполнение задания один ученик.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Читают: Величину угла можно показать, вращая луч на плоскости - так, как стрелка часов вращается на циферблате. Приложите карандаш к одной из сторон угла (конец карандаша должен совпадать с вершиной угла, как на рисунке). Поворачивайте карандаш на плоскости до совмещения его с другой стороной угла.

Показывают вращением карандаша каждый угол.

Выполняют письменно в тетраде.

1. AOB/BOA

2. MKC/ CKM

3. EDP/ PDE

Выполняют задания в рабочей тетраде.

№197 (BAC,KMD, PEX)

№198 (Луч)

№199 (MAB,ACB, ABK/KBA)

№200 (CAB, BAO,OAB,MAC)

Комментируют выполнение. .

Проверяют, исправляют ошибки.

5. Самостоятельная работа с самопроверкой.

- Решаем самостоятельно № 9.

- Первый вариант решает всю первую строчку.

a - 986 = 3 974

m • 8 = 50 800

- Второй вариант решает всю вторую строчку.

y + 1 138 = 4 000

a • 4 = 4 100

- Первые три ученика, которые верно выполнят работу, получат отметки.

Организует проверку, оценивает работу отдельных учащихся.

Вычисляют, проверяют по эталону:

1 вариант:

a - 986 = 3 974 m • 8 = 50 800

a = 3 974 + 986 m = 50 800 : 8 =

a= 4960 m = 6 350______

4960- 986 = 3974 6350 • 8 = 50 800

3974 = 3974 50 800 = 50 800

2 вариант

y + 1 138 = 4 000 a • 4 = 4 100

y = 4 000 - 1 138 a = 4 100 :4

y = 2862 a = 2050

2862 + 1 138 = 4000 2052 • 4 = 4100

4000 = 4000 4100 = 4100

Сравнивают с эталоном, исправляют ошибки.

6. Включение нового знания в систему знаний и повторение

- Откройте учебник на с.116 № 11.

- Прочитайте задачу.

Организует разбор задачи.

- Куда ехал турист? Как он ехал?

- С какой скоростью он ехал?

- Какое расстояние от города до села?

- Какое расстояние от села до деревни?

- Повторите вопрос задачи.

Организует поиск пути решения от вопроса к данному.

Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

- Почему? Что нам нужно знать, чтобы найти время, которое турист затратил на весь путь?

- Можем ли мы найти расстояние, которое проехал турист из города в деревню? Каким действием ?

После этого мы сможем ответить на вопрос задачи?

- Каким действием?

- Запишите решение задачи с пояснением в тетраде

(один ученик у доски)

Организует проверку, оценивает работу отдельных учащихся

- Находят задание

- Читают задачу: Из города в деревню через село турист на велосипеде ехал несколько часов со скоростью 18 км/ч. Но

Сколько времени затратил турист на весь путь, если от города до села 30 км, а от села до деревни 60 км.

- Из города в деревню. Через деревню.

- Турист ехал со скоростью 18 км/ч.

- Расстояние от города до села 30 км.

- Расстояние от села до деревни 60 км.

- Сколько времени затратил турист на весь путь.

- Нет.

- Мы незнаем расстояние, которое проехал турист от города до деревни.

- Да. Действием сложения.

- Да. Действием деление.

Записывают решение.

1. 60 + 30 = 90 ( км) - расстояние от города до деревни.

2. 90 : 18 = 5 ( ч.) - затратил турист на весь путь.

Ответ: 5 часов.

7. Рефлексия

-Что новое узнали?

-Чему сегодня учились?

-В чем затруднялись?

Домашнее задание: с. 116 № 9 ( I вариант решает задание II, а I вариант задание II; № 10; с. 117 № 117.

Подводят итоги.

Оценивают успешность своей работы.

Записывают домашнее задание.

Учитель:

Руководитель практики:

Отметка:

3