Рабочая программа коррекционных занятий по математике в 3 классе

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Новотарманская средняя школа

Рассмотрено на заседании ШМО учителей начальных классов

Жаринова М.Н.

№ протокола 1

«___» сентября 2014г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

Паньшина Е.В.

«___» сентября 2014г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор ОУ

Казанцева О.Н..

«___» сентября 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

коррекционных занятий

по адаптированной программе 8 вида

Предмет

Математика

Учебный год

2014-2015г.

Класс

3 а

Количество часов в год

34 часа

Количество часов в неделю

1 час

Учитель: Баженова С.Г.

Пояснительная записка

Закон РФ «Об образовании» № 122-ФЗ в последней редакции от 01.12.2007г. № 313-ФЗ

ФБУП МО РФ приказ № 29/2065-П от 10.04.2002г.

Примерная программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. В. В. Воронковой, М., издательство «Владос», 2010г

Цель: подготовить учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, учит использовать математические знания в нестандартных ситуациях.

Задачи:

1. Формировать осознанные и прочные во многих случаях доведенные до автоматизма навыки вычислений, представления о геометрических фигурах.

2. Научить читать и записывать числа до 100.

3. Пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

· развитие зрительного восприятия и узнавания;

· развитие пространственных представлений и ориентации;

· развитие основных мыслительных операций;

· развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

· коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

· обогащение словаря;

· коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика. В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств

чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием - материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Общая характеристика курса

Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Успех обучения математике во многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей каждого ребенка класса (познавательных и личностных): какими знаниями по математике владеет учащийся, какие трудности он испытывает в овладении математическими знаниями, графическими и чертежными навыками, какие пробелы в его знаниях и каковы их причины, какими потенциальными возможностями он обладает, на какие сильные стороны можно опираться в развитии его математических способностей.

Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.

Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике.

В программе указаны все виды простых задач, которые решаются в каждом классе, а начиная со 2 класса - количество действий в сложных задачах. Сложные задачи составляются из хорошо известных детям простых задач.

Решения всех видов задач записываются с наименованиями.

Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно связан с арифметическим.

В младших классах закладываются основы математических знаний, умений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в усвоении математики будет затруднено. Поэтому на каждом уроке надо уделять внимание закреплению и повторению ведущих знаний по математике, особенно знаниям состава чисел первого десятка, таблиц сложения и вычитания в пределах десяти, однозначных чисел в пределах 20, знаниям таблиц умножения и деления. При заучивании таблиц учащиеся должны опираться не только на механическую память, но и владеть приемами получения результатов вычислений, если они их не запомнили.

Настоящая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны в пределах программных тем.

Усвоение этих знаний и умений дает основание для перевода учащихся в следующий класс.

Такие ученики должны заниматься по индивидуальной программе, они обучаются в пределах своих возможностей, соответственно аттестуются и переводятся из класса в класс.

Место курса в учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе В.В Воронковой из расчета 1 час в неделю, 34 часа в год, 34 учебные недели. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения.

Содержание учебного курса

3 класс

· Нумерация чисел в пределах 100. Получение ряда круглых десятков, сложение и вычитание круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц. Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Числовой ряд 1-100, присчитывание, отсчитывание по 1, по 2, равными группами по 5, по 4. Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел, сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц. Понятие разряда. Разрядная таблица. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и нечетные.

· Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (60 + 7; 60 + 17; 61 + 7; 61 + 27; 61 + 9; 61 + 29; 92 + 8; 61 + 39 и соответствующие случаи вычитания).

· Нуль в качестве компонента сложения и вычитания.

· Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения (×). Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учителя.

· Таблица умножения числа 2.

· Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Знак деления (:). Чтение действия деления. Таблица деления на 2. Название компонентов и результата деления в речи учителя.

· Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 равных частей в пределах 20. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.

· Соотношение: 1 р. = 100 к.

· Скобки. Действия I и II ступени.

· Единица (мера) длины - метр. Обозначение: 1 м. Соотношения: 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см.

· Числа, получаемые при счете и при измерении одной, двумя мерами (рубли с копейками, метры с сантиметрами).

· Единицы (меры) времени - минута, месяц, год. Обозначение: 1 мин, 1 мес, 1 год. Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 30 или 31 сут., 1 год = 12 мес. Порядок месяцев. Календарь. Определение времени по часам с точностью до 5 мин (10 ч 25 мин и без 15 мин 11 ч).

· Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части и по содержанию).

· Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью.

· Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления.

· Построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного. Пересечение линий. Точка пересечения.

· Окружность, круг. Циркуль. Центр, радиус. Построение окружности с помощью циркуля.

· Четырехугольник. Прямоугольник и квадрат.

· Многоугольник. Вершины, углы, стороны.

Планируемые результаты изучения курса

Учащиеся должны знать:

- счет в пределах 20 по единице и равными числовыми группами

таблицу состава чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток;

-названия компонента и результатов сложения и вычитания;

-математический смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;

-различие между прямой, лучом, отрезком;

- элементы угла, виды углов;

-элементы четырехугольников - прямоугольника, квадрата, их свойства;

-элементы треугольника.

Учащиеся должны уметь:

- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток, с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;

- решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов или их заместителей и кратко записывать содержание задачи;

- узнавать, называть, чертить отрезки, углы - прямой, тупой, острый - на нелинованной бумаге;

-чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку;

-определять время по часам с точностью до 1 часа.

Методическое обеспечение.

1. Белошистая А.В. О коррекционно-развивающем обучении математике в начальной школе/Вопросы психологии. - 2002. - №6.

2. Воронкова В.В. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. - М.: Школа-Пресс, 1994.

3. Истомина Н.Б., Клецкина А.А. Тетрадь по математике для 3 класса четырехлетней начальной школы (№1,2). - Смоленск, 2000.

4. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики.- М.: Просвещение, 1990.

5. Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. - М: Просвещение, 1989.

6. Программы 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида (под ред. В.В. Воронковой. М. 2006.).

7. Эк В.В. Математика (Учебник для 3 класса вспомогательной школы. - М., 1991.)

8. Эк В.В. Математика (Учебник для 3 класса специальных коррекционных образовательных учреждений 8 вида. - М.,2005.

Оборудование.

На уроках используются: таблицы, карточки, натуральные предметы, иллюстрации, фотографии, рисунки, модели, абаки, схемы, чертежи, дидактические пособия, перфокарты, индивидуальный раздаточный материал, технические средства обучения (презентации, обучающие фильмы), учебник.

Календарно-тематическое планирование

№ п\п

Дата

Дата

факт

Тема

Кол-во часов

Коррекционная работа

1

8.09

Увеличение, уменьшение числа на два.

1

Учить решать задачи на увеличение и уменьшение числа на 2.

2

15.09

Переместительный закон сложения. Решение примеров.

1

Учить решать примеры используя переместительный закон сложения.

3

22.09

Решение примеров в два действия с неизвестным компонентом.

1

Учить решать примеры в два действия с неизвестным компонентом.

4

29.09

Решение примеров в два действия.

1

Учить решать примеры в два действия.

5

6.10

Прибавление чисел 6,5,4,3,2.

1

Учить прибавлять числа .

6

13.10

Решение примеров в два действия.

1

Учить решать примеры в два действия.

7

20.10

Вычитание чисел 6,5,4,3,2.

1

Учить вычитать числа..

8

10.11

Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых. Знак умножения.

1

Учить заменять несколько одинаковых слагаемых действием умножения.

9

17.11

Деление на равные части. Знак деления.

1

Учить делить на равные части.

10

24.11

Таблица умножения числа 3.

1

Учить делить на 3.

11

1.12

Таблица деления на 4

1

Учить таблицу деления на 4.

12

8.12

Таблица умножения чисел 2,3,4,5,6 и деления на 2,3,4,5,6

1

Учить таблицу умножения и деления на 2,3,4,5,6.

13

15.12

Работа над ошибками в контрольной работе

1

Учить выполнять работу над ошибками.

14

22.12

Сложение и вычитание круглых десятков.

Решение задач.

1

Учить складывать и вычитать круглые десятки.

15

19.01

Решение составных задач на сложение и вычитание круглых десятков.

1

Учить решать составные задачи на сложение и вычитание круглых десятков.

16

26.01

Четные - нечетные числа в пределах 100.

1

Научить различать чётные числа от нечётных.

17

2.02

Решение составных задач .

Научить решать составные задачи.

18

9.02

Меры времени.

Закреплять представление о единицах измерения времени. Вспомнить порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.

19

16.02

Окружность.

Научить чертить окружность разных радиусов, различать окружность и круг.

20

23.02

Сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел.

Научить складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд

21

2.03

Вычитание круглых десятков и двузначных чисел

Научить вычитать круглые десятки и двузначные числа.

22

9.03

Получение круглых десятков и сотни сложением двузначного числа с однозначным.

Научить получать круглые десятки и сотни сложением двузначного числа с однозначным.

23

16.03

Взаимное положение линий на плоскости.

Научить находить точку пересечения линий.

24

30.03

Числа, полученные при счете.

Научить различать числа, полученные при счете и при измерении, записывать их двумя мерами.

25

6.04

Деление на равные части. Деление по содержанию.

Дать представление о различии двух видов деления, способа чтения и записи каждого вида деления.

26

13.04

Решение задач.

Учить решать задачи.

27

20.04

Порядок арифметических действий.

Сформировать понятие о порядке действий в примерах в 2-3 арифметических действия

28

27.04

Решение простых задач на умножение и деление.

Учить решать простые задачи на умножение и деление.

29

4.05

Решение примеров с мерами веса, стоимости, времени в два действия.

Научить решать примеры с мерами веса, стоимости, времени в два действия.

30

18.05

Решение составных задач

Учить решать составные задачи.

31

25.05

Таблица умножения

Учить таблицу умножения.

32

33

34