Учителю
Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Автор публикации: Костюкова Н.М.

Дата публикации: 24.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Алтуховская средняя общеобразовательная школа»

п. Алтухово, Навлинский район, Брянская область

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

Давыдова Е.А.___ ___________

ФИО

Протокол № 1 от

«_26_» ___08____ 2014__ г.

«Согласовано» Заместитель директора по УР

__Кузнецова О.И___ __________

ФИО

«_28_» _08______ 2014__ г.

«Утверждаю»

Директор школы

_Кретова В .В._____ __________

Приказ № ___

от _29.08.2014____________

Рабочая программа

по учебному предмету

Литературное чтение

2класс

Базовый уровень

Начальное общее образование

Составитель: учитель начальных классов

Костюкова Н.М.

2015 -2016 учебный год

I.Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ( утверждена приказом МО и науки РФ от 6 октября 2009г. № 373) и Концепции Образовательной системы «Школа 2100».

Литературное чтение наряду с русским языком - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника, как функционально грамотных людей.

Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

II. Общая характеристика учебного предмета

Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло…Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.

«Сквозные герои» учебника - второклассник Саша и сказочный человечек Афанасий. Афанасий - знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказки; Саша задаёт Афанасию вопросы, и тот отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает весёлые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2-м классе - это игра-путешествие.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков - индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3-4 до 7-8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2-3 стихотворений по собственному выбору.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств - на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
(Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МБОУ «Алтуховская СОШ» предмет «Литературное чтение» изучается во 2 классе 4 часа в неделю, всего 136 часов.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя

частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

V. Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития - эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие - формирование функциональной грамотности .

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является :

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

VI. Содержание учебного предмета

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Круг детского чтения.
Техника чтения.
Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.
Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.
Литературоведческая пропедевтика.
Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Круг детского чтения.

Раздел 1.«Там, на неведомых дорожках…» (23 ч).

Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Раздел 2.Сказочные человечки (27 ч).

Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Раздел 3.Сказочные богатыри (13 ч).

Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

Раздел 4. «Сказка мудростью богата…» (20 ч).

Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

Раздел 5. «Сказка - ложь, да в ней намёк…» (21 ч).

Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

Раздел 6. «Самое обыкновенное чудо» (31 ч).

Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

2.Техника чтения

На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

1) способ чтения - чтение целыми словами;

2) правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3) скорость чтения - установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

2-й класс

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя.

Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности во 2-м классе

Осмысление заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.

Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.

Учиться находить ключевые слова в тексте.

Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.

Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Учиться делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.

Учиться формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

4.Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа

Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чём захотелось подумать).

Нахождение в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т.д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.

Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления о том, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами.

Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения. Учиться аргументировать свою точку зрения. Высказывание своего отношения к прочитанному.

5.Литературоведческая пропедевтика

На уроках чтения во 2 классе учитель знакомит детей со следующими понятиями:

Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.

Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.

Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов).

Тема и основная мысль произведения.

Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создаёт (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, муми-тролли и др.).

Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова использует автор).

6. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) развитие устной и письменной речи

Обучение:

подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;
выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;
устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;
составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

Развитие писать работы по итогам чтения - сочинения-миниатюры о сказочных героях.

Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3-7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллюстрирование, инсценирование

VII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

Основная образовательная программа начального общего образования «Школа 2100» Под редакцией Д.И. Фельдштейна - М.: Баласс 2014г.

Программа по литературному чтению Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева М.:Баласс 2012г.

Учебник:

«Литературное чтение» «Маленькая дверь в большой мир». Для 2-го класса 2-х частях для 2 класса Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., М.: Баласс, 2012 год. «Школа 2100» .

Тетради:

Рабочая тетрадь по литературному чтению для 2 класса (Маленькая дверь в большой мир). Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева» - М.: Баласс, 2012.

Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение», 2 класс. «Маленькая дверь в большой мир» Н.В. Шестакова, Т.В.Кулюкина. - М.: Баласс, 2012. Методические пособия:

Методические рекомендации для учителя по курсу «Литературное чтение» для 2 класса, Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева . , О.В. Чиндилова М.: Баласс, 2012 год. «Школа 2100». Уроки литературного чтения во 2-м классе». Е.В.Бунеева, О.В.Чиндилова и др. М.: Баласс, 2012 год. «Школа 2100».

Печатные пособия: Портреты писателей, картины природы

Технические средства обучения

Персональный ноутбук, принтер, ксерокс, мультимедийный проектор.

Классная доска с набором магнитов.

Информационно-коммуникативные средства

Сайт: http// 2100.ru

http://school-collection.edu.ru/

CD «Развивашка»

Оборудование класса

Ученические столы и стулья. Стол учительский. Шкафы для хранения книг, учебников, дидактических материалов, пособий. Настенная доска для вывешивания иллюстративного материала.

№ пп

Тема урока

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Дата проведения

план

Факт

Вводный урок

Приглашение в большой мир литературы(знакомство с новым учебником)

Способы ориентирования в учебнике: различать элементы книги(учебника): обложка, титульный лист, иллюстрация

2.09

Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом.

ЗАПОМИНАТЬ названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.

3.09

Русская народная сказка «Иван - крестьянский сын и чудо - юдо».

Чтение сказки.

Читать осознанно текст художественного произведения;

Определять тему и главную мысль произведения;

4.09

Русская народная сказка «Иван - крестьянский сын и чудо - юдо».

Характеристика главных героев.

Различать элементы книги;

Пересказывать текст, делить текст на части, составлять план.давать характеристику героям.

Читать осознанно текст художественного произведения

6.09

Русская народная сказка «Иван - крестьянский сын и чудо - юдо».

Подробный пересказ по плану.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Читать стихотворные произведения наизусть

9.09

Внеклассное чтение. «Моя любимая русская народная сказка»

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.

10.09

Сказочный мир Петра Ершова

«Конёк -Горбунок»

ЗАПОМИНАТЬ названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Различать сказки народные и литературные

11.09

П.Ершов.«Конёк-Горбунок».Народная сказка

Читать осознанно текст художественного произведения;

Определять тему и главную мысль произведения;

13.09

П. Ершов. «Конёк -Горбунок». Приметы волшебной сказки

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся

Читать стихотворные произведения наизусть

16.09

«Добрым молодцам урок».

А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

17.09

Герои сказки А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Приводить примеры из произведений фольклора;

Различать сказки народные и литературные. Составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану.

18.09

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

А. Пушкин- сказочник

Читать осознанно текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль произведения;

Учиться давать характеристику главным героям.

20.09

Авторская сказка. В. Одоевский «Мороз Иванович»

Читать осознанно текст художественного произведения ; Пересказывать текст подробно и выборочно.

23.09

«Какова работа, такова награда»

В. Одоевский «Мороз Иванович»

Определять тему и главную мысль произведения;

Делить текст на части, составлять к прочитанному план. Размышлять о характере и поступках героя;

высказывать своё отношение к прочитанному.

24.09

Как сказы сказываются

П. Бажов «Серебряное копытце»

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Различать сказки народные и литературные

25.09

Чему учат сказы и сказки.

П. Бажова «Серебряное копытце»

Запоминать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Учиться давать характеристику главным героям.

27.09

Литовская сказка «Мальчик Золотой хохолок и девочка Золотая Коса»

Читать осознанно текст художественного произведения;

Различать элементы книги;

30.09

Литовская сказка «Мальчик Золотой хохолок и девочка Золотая Коса»

Делить текст на части, составлять план. Составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану

1.10

Литовская сказка «Мальчик Золотой хохолок и девочка Золотая Коса».Добро побеждает зло

Читать осознанно текст художественного произведения;

Определять тему и главную мысль произведения;

Читать стихотворные произведения наизусть ( обязательные и по выбору);

2.10

«Мальчик Золотой хохолок и девочка Золотая Коса»- это сказка.

Различать элементы книги;

Пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; Учиться давать характеристику главным героям.

4.10

Русские народные скороговорки

Учиться читать и произносить скороговорки .

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

7.10

Обобщающий урок по разделу

«Там на неведомых дорожках…».

Проверочная работа по разделу «Там на неведомых дорожках…»

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Приводить примеры из произведений фольклора;

Различать сказки народные и литературные

8.10

Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок. Защита проектов

Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.

9.10

Вводный урок «Морская прогулка» (голландская песня)

Называть основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся

11.10

Т.Янссон. «Шляпа Волшебника» Знакомство с Муми- семейством

Читать осознанно текст худ.произведения;

Определять тему и главную мысль произведения;

Пересказывать текст, делить его на части, составлять план;

14.10

Т.Янссон. «Шляпа Волшебника» Тайны шляпы Волшебника

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

15.10

Сказочная повесть Т. Янсон. Герои сказки.

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Учиться давать характеристику главным героям.

16.10

Обобщающий урок по сказочной повести «Шляпа Волшебника»

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

18.10

Дж.Р.Р. Толкинг. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» Опасное путешествие Бильбо

Передавать основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Читать осознанно текст худ.произведения;

Определять тему и главную мысль произведения;

21.10

Дж.Р.Р. Толкинг. «Хоббит». Путешествие продолжается

Читать осознанно текст худ.произведения;

Определять тему и главную мысль произведения;

Пересказывать текст, делить его на части, составлять план;

22.10

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (5-6-я части главы «Пауки и мухи»)

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

23.10

Отважный сказочный герой БильбоБэггинс (7-8-я части главы «Пауки и мухи»)

Иллюстрировать художественное произведение. Составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану

25.10

Авторская сказочная повесть Дж. Р.Р. Толкина «Хоббит»

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Учиться давать характеристику главным героям.

28.10

А.Милн. «Вини-Пух» Смешная история

Назвать основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

29.10

А.Милн. «Вини-Пух». Наблюдение над характерами героев, языком сказки.

Читать осознанно текст худ.произведения;

Определять тему и главную мысль произведения;

Пересказывать текст, делить его на части, составлять план;

30.10

А.Милн. «Вини-Пух». Главный герой повести А. Милна «Винни-Пух

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Читать осознанно текст худ.произведения;

01.11

Песенки Вини-Пуха

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся-декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.

11.11

А.Н.Толстой. «Приключения Буратино»(Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»)

Передавать основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Читать осознанно текст худ.произведения;

12.11

А.Н.Толстой. «Приключения Буратино»(Глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но всё кончается благополучно»)

Читать осознанно текст худ.произведения;

Определять тему и главную мысль произведения;

Пересказывать текст, делить его на части, составлять план;

13.11

А.Н.Толстой. «Приключения Буратино». Герои сказки. Два мира в сказке.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану

15.11

А.Н.Толстой. Повесть -сказка. «Приключения Буратино»

18.11

Дж.Родари «Приключения Чиполлино» Сказочный герой Чиполлино и его семья.

Передавать основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

читать осознанно текст худ.произведения;

Определять тему и главную мысль произведения;

19.11

Дж.Родари «Приключения Чиполлино». Составление характеристики Чиполлино

Учиться составлять характеристику главного героя по вопросам;

Пересказывать текст, делить его на части, составлять план;

20.11

Дж.Родари «Приключения Чиполлино».Чему учит сказка?

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Учиться определять качества характера героя.

22.11

А.Линдгрен. «Малыш и Карлсон» Фантазии Астрид Линдгрен

Назвать, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Читать осознанно текст худ.произведения;

Определять тему и главную мысль произведения;

25.11

А.Линдгрен. «Малыш и Карлсон». Кто же такой Карлсон?

Пересказывать текст, делить его на части, составлять план;

Читать осознанно текст худ.произведения; Выборочно находить в тексте отрывки, характеризующие героя.

26.11

А.Линдгрен. «Малыш и Карлсон»

Карлсон - воплощение детской мечты

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда

данных;

27.11

Обобщающий урок по разделу «Сказочные человечки». Проверочная работа по разделу «Сказочные человечки» (15 минут)

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.). Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

29.11

Внеклассное чтение. Любимые герои - сказочные человечки

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.

2.12

Сочинение-рассказ о сказочном человечке

Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Развивать творческие способности детей, в выборе и составлении рассказа о своем любимом сказочном человечке.

3.12

Поэма А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»(отрывки).Введение в эпоху

Назвать, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

4.12

Былина - фольклорный жанр

Читать осознанно текст худ.произведения. Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

6.12

Богатырская «Сказка про Илью Муромца»

Составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану

Определять тему и главную мысль произведения;

9.12

«Сказка про Илью Муромца» Илья Муромец - любимый народный богатырь.

Пересказывать текст, делить его на части, составлять план;

Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда

данных;

10.12

Отрывок из былины» Илья Муромец и Святогор»

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

11.12

Сравнение богатырской сказки и былины

Пересказывать текст подробно и выборочно. Учиться давать характеристику главным героям, и произведениям разным по жанру.

13.12

Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв» Богатырская сказка киргизского народа

Определять основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Читать осознанно текст худ.произведения;

Определять тему и главную мысль произведения;

16.12

Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»

Пересказывать текст, делить его на части, составлять план; Составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану.

17.12

Кому счастье помогает?

Дагестанская сказка «Богатырь Назнай"

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

18.12

Дагестанская сказка «Богатырь Назнай"

Пересказывать текст подробно и выборочно. Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

20.12

Обобщающий урок по

разделу «Былины и

богатырские сказки». Проверочная работа по разделу«Былины и богатырские сказки»

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

23.12

Стихотворение Н. Матвеевой. «Пираты»

Проверка техники чтения

Осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.

24.12

Внеклассное чтение. Преданья старины глубокой

Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

25.12

Введение в раздел. Стихотворение Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?

Читать осознанно текст худ.произведения;

Определять тему и главную мысль произведения;

Пересказывать текст, делить его на части, составлять

27.12

Татарская сказка «Мудрый старик»

Определять основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану.

30.12

Татарская сказка «Мудрый старик» (составление плана, пересказ)

Читать осознанно текст худ.произведения;

Определять тему и главную мысль произведения;

Пересказывать текст, делить его на части, составлять план

31.12

Татарская сказка «Мудрый старик» Как мудрость в жизни помогает

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда

данных;

13.01.

Киргизская сказка «Мудрая девушка»

Читать осознанно текст худ.произведения;

Пересказывать текст подробно и выборочно

14.01

Герои киргизской сказки

«Мудрая девушка»

Иллюстрировать художественное произведение

15.01

Завершение работы над киргизской сказкой «Мудрая девушка»

Запоминать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Учиться давать характеристику главным героям.

17.01

Русская сказка «Мудрая дева» Мудрость ценят все народы.

Читать осознанно текст худ.произведения;

Определять тему и главную мысль произведения;

Пересказывать текст, делить его на части, составлять план;

20.01

Русская сказка «Мудрая дева».Русская сказка о мудрых людях.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. Развивать творческие способности в иллюстрировании загадок.

21.01

«Как появились разные народы» (Долганская сказка)

Различать жанры худ.произведений. Определять тему и главную мысль произведения; Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

22.01

Корейская сказка «Честный мальчик»

Использовать приобретённые знания для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном. Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.

24.01

Сатирическая японская сказка

«Настоятель и служка» (Сказка первая)

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Определять тему и главную мысль произведения;

27.01

Японская сказка «Настоятель и служка» (Сказка вторая)

28.01

Русская сказка «Три калача и баранка».Иван Франко «Сказка о глупости»

Читать осознанно текст худ.произведения;

Определять тему и главную мысль произведения;

Пересказывать текст, делить его на части, составлять план;

29.01

Завершение работы над сказкой Ивана Франко «Сказка о глупости».

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

31.01

Русские народные пословицы, поговорки, загадки

Различать жанры худ.произведений

Использовать приобретённые знания для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном

3.02

Литературные загадки

Учить наизусть загадки;

Пробовать придумывать свою загадку;

4.02

Народные колыбельные песни. Авторские колыбельные песни

Осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации

5.02

Внеклассное чтение Какие вопросы задают сказки? Защита проектов

Осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

7.02

Обобщающий урок по разделу «Сказка мудростью богата» Проверочная работа по разделу

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

10.02.

Введение новый раздел.

Ю.Мориц «Слониха, слоненок и слон…»

Анг.народная песенка «Кораблик»

Передавать основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Осознанно, правильно, выразительно читать целыми

словами; Определять тему и главную мысль произведения;

11.02

Русская народная сказка

«Лиса и рак».

Сказка братьев Грим «Еж и заяц»

Пересказывать текст, делить его на части, составлять план; Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

12.02

Русская народная сказка

«Напуганные медведь и волки»

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

14.02

Как ум и хитрость силу побеждают.

Русская народная сказка

«Напуганные медведь и волки»

Использовать приобретённую информацию для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном. Составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану.

17.02

Внеклассное чтение «Русские народные сказки»

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.

18.02

Африканская сказка

«Похождения дикого кота Симбы»

Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации

19.02

Африканская сказка

«Похождения дикого кота Симбы» «Чем силёнСимба?»

Иллюстрировать художественное произведение. Учиться давать характеристику главным героям.

21.02

Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братцаЛиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»

Называть основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Читать осознанно текст худ.произведения;

Определять тему и главную мысль произведения;

24.02

Какие бывают развлечения? ( по сказке афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» )

Пересказывать текст, делить его на части, составлять план;

25.02

Сказки дядюшки Римуса. (Сказка а «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)

Использовать для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном приобретённую информацию. Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.

26.02

Братец Кролик - главный герой сказки. Любимые герои сказок.

Иллюстрировать художественное произведение

Учиться давать характеристику главным героям.

28.02

Какие вопросы задают сказки? ( Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена».Латышская сказка «Как петух лису обманул»)

Пересказывать текст подробно и выборочно. Самостоятельное чтение текста, высказывание оценочных суждений о прочитанном.

3.03

« Современные сказки о животных. Александр Курляндский

Ну, погоди !»

Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации

4.03

Как создаются мультфильмы. Сказка-сценарий А. Курляндского

«Ну, погоди!»

Запоминать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Читать осознанно текст худ.произведения; Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации

5.03

Генрих Сапгир.«Песня».

Л. Квитко.«Весёлый жук» Разные стихи о животных.

Определять тему и главную мысль произведения;

Пересказывать текст, делить его на части, составлять план;

7.03

Л. Квитко.

«Смелые воробьи».

Ю. Мориц.

«Резиновый ежик»

Различать жанры худ.произведений

10.03

100

Авторские считалки

Инсценировать (его фрагменты)

11.03

101

Борис Заходер.

«Считалия».

Литературные игры

Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.

12.03

102

Обобщающий урок по разделу «Сказка-ложь, да в ней намек…».

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения.

14.03

103

Проверочная работа по разделу «Сказка-ложь, да в ней намек…».

Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

17.03

104

Внеклассное чтение. Литературные стихи - сказки

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титуль ный лист, оглавление, иллюстрации.

Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.

18.03

105

Введение в раздел Г.Горбовский «Розовый слон»

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.

19.03

106

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»(1-я часть) Чего не могут взрослые?

Запоминать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Читать осознанно текст худ.произведения;

21.03

107

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»(2-я часть). Знакомство с Маленьким принцем.

Определять тему и главную мысль произведения;

Пересказывать текст, делить его на части, составлять план;

Самостоятельное чтение текста, высказывание оценочных суждений о прочитанном.

31.03

108

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»(3 и 4-я части). «А как это - приручить?»

1.04

109

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»( 5 и 6-я части). Секрет Лиса

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Находить выборочные отрывки описания героев произведения.

2.04

110

ДжанниРодари. «Солнце и туча». Секрет счастья.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Развивать творческие способности при иллюстрировании словесного содержания стихотворения.

4.04

111

ДжанниРодари. «Как Алиса в море побывала». В. Орлов. «Я рисую море»

Запоминать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

7.04

112

ДжанниРодари. «Как Алиса в море побывала». В. Орлов. «Я рисую море»

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения.

8.04

113

В. Берестов «Честное гусеничное». Чудеса вокруг нас.

Читать осознанно текст худ.произведения;

Определять тему и главную мысль произведения;

Пересказывать текст, делить его на части, составлять план;

9.04

114

В.Хмельницкий. «Дождь в

11.04

лесу», «Соловей и бабочка». Необычное в обычном мире.

Различать жанры худ.произведений, высказывать оценочные суждения о прочитанном

115

Другие сказки В.Хмельницкого. «Гора», «Снег и скрипка».

Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации

14.04

116

Г.Цыферов. «Град», «Про чудака лягушонка»

Музыкальные сказки

Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. Находить описания природы, участвовать в ведении учителем диалога с автором.

15.04

117

Б.Сергуненков. «Куда лето прячется», «Одуванчик»

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.

16.04

118

Б.Сергуненков. «Неспетая песня», «Мальчик и леший» «Кот белый - кот чёрный»

Запоминать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Учиться давать характеристику главным героям.

18.04

119

Внеклассное чтение. Сказки-миниатюры

Читать осознанно текст худ.произведения;

Определять тему и главную мысль произведения;

21.04

120

ДжанниРодари. «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»

Пересказывать текст, делить его на части, составлять план. Учиться давать характеристику главным героям.

22.04

121

Весёлые стихи Ю.Владимирова и Г.Остера

Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.

23.04

122

Весёлые стихи. М.Бородицкая. «Колдунье не колдуется», Ю.Мориц. «Это - да! Это - нет!»

25.04

123

Творческий урок-конкурс

Развивать творческие способности: Сочинять сказки, загадки, скороговорки.

28.04

124

Б.Сергуненков. «Поэт и заходящее солнце»

Высказывая оценочные суждения о прочитанном, описывать картины природы.

29.04

125

Обобщающий урок по разделу «Самое обыкновенное чудо». Проверочная работа по разделу

Использовать приобретённые в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; .

30.04

126

Урок- отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир» (проект)

Иллюстрировать художественное произведение. Защищать проект.

2.05

127

Урок- отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир» (проект)

Развивать творческие способности: Сочинять сказку,иллюстрировать любимое произведение, инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации

5.05

128

Проверка умений и навыков чтения

Овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текста;

6.05

129

«По дорогам сказки»

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

7.05

130

«По дорогам сказки»

Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации

12.05

131

Внеклассное чтение «В гостях у сказки»

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.

13.05

132

Повторение изученного материала.

16.05

133

Экскурсия в поселковую библиотеку

Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

19.05

134

Викторина «В гостях у сказки»

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности., Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

20.05

135-136

Самые интересные произведения изученные во 2 классе.

Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Анализировать произведение, иллюстрировать его.

21.05 22.05

⇧

⇩