План-конспект урока по русскому языку на тему: Буквы непроизносимых согласных в корне слова.

План -конспект урока

1.Предмет:русский язык Класс: 3 Учебник (УМК): Бунеев Р.Н. , Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык: 3 класс. 4.2.-М.: Баласс, 2014 («Школа 2100»)

2. Тема урока: Буквы непроизносимых согласных в корне слова.

3. Тип урока: Открытие новых знаний.

4. Оборудование:

1)Учебник русского языка.

2)Рабочая тетрадь.

3)Проекционное оборудование, компьютер.

4)Презентация к уроку.

5. Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:Коммуникативные:

-планировать свою деятельность по решению учебной задачи во внешней речи;

-развивать умение слушать и понимать других;

-строить речевое высказывание с поставленными задачами.

Познавательные:

-развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

-выполнять универсальные логические действия.

-Научатся писать слова с орфограммой-буквой непроизносимого согласного, обосновывать свой выбор на письме;

-Знать буквы непроизносимых согласных в корне слова;

-Обнаруживать и исправлять орфографические ошибки.

Метапредметные

Регулятивные: -оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; -осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД:

-Умение извлекать информацию из текстов;

-Умение выявлять сущность и особенности объектов;

-Умение высказывать свое предположение.

Регулятивные УУД:

-Умение оценивать учебные действия с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

-Сотрудничество при выполнении заданий;

-Участие в коллективном обсуждении;

-Осуществление взаимопомощи и взаимоконтроля.

Личностные

Личностные: -формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; -осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

-Умение формулировать тему урока; -Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; -Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Характеристика этапов урокаΙ.Актуализация знаний.

5 минут

Развивать учебно-познавательный интерес.Формировать умение находить орфограмму в словах. Развить умение самооценивания готовности к уроку.

Формировать психологический настрой на урока;задание на нахождение орфограммы, составление предложений.

Практический: Словарная работа.

Фронтальная, индивидуальная.

Психологический настрой:

- Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Хорошего вам настроения и успехов! Все готовы к уроку? Если да, то начнем урок.

- Откройте тетрадь.

- Что надо записать? Комментированная запись числа.

- Какую запись должны сделать дальше?

-Напишите слова «Классная работа».

Словарная работа.

- Запишите слова, в которых есть и орфограмма-непроверяемая буква безударного гласного, и буква удвоенного согласного в корне.

Учитель диктует:

Суббота, колонна, тонна, профессия, кроссовки, коллектив, пассажир, ссора, бассейн.

Составьте и запишите предложение с одним из этих слов. Подчеркните все знакомые орфограммы.

Приветствуют учителя.

Проверяют свои рабочие места.

Отвечают: Дату.

Записать: « Классная работа», «Словарная работа»

Записывают слова.

Составляют и записывают предложение с одним из этих слов. Подчеркивают все знакомые орфограммы.

II.Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие новых знаний.

5-7 минут

При помощи проблемной ситуации подвести детей к новой теме урока.

Создание проблемной ситуации.

Вопросы на подведение к теме и целям урока урока.

Словесный: беседа (вопрос-ответ) Практический: составляют транскрипцию слова.

Приемы организации самостоятельной познавательной деятельности.

Индивидуальная,фронтальная.

На доске записано слово весть.

- Прочитайте слово. Каково значение этого слова? Где можно было бы найти толкование этого слова? А если нет под рукой словаря?

Подберите к нему однокоренные слова:

• Вестник

• Известный

Какой корень в словах?

Что обозначает каждое слово? Запишем транскрипцию слов рядом в скобочках : сравним произношение

с написанием

Какое различие в произношении вы заметили?

Какой вопрос у вас возникает?

-Сформулируйте тему урока и его цель.

В словаре.

Новость

-Приносящий вести, известия.

(Вестник,[в,э?сн,ик].)

С.р.

(Буква т в слове пишется, а при чтении звук [т] не произносится.)

-Как проверить букву непроизносимого согласного?

-Тема: «Слова с непроизносимыми согласными в корне слова».)

Цель: учиться писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

ΙΙI.Развитие умений - применение знания.

10

минут

Развивать умение применять полученные знания на практике.

Выполнение упражнений на закрепление полученных знаний.

Словесный: опрос.

Наглядный: работа с текстом учебника.

Практический:выполнение упражнения.

Фронтальная, индивидуальная.

1. Блицопрос по правилу написания слов с непроизносимым согласным в корне.

- Какие непроизносимые согласные вы знаете?

- Где в слове можно обнаружить непроизносимые согласные?

2.Работа по учебнику. Упр. 79 Прочитайте задание про себя. Теперь вслух. (Стр.74)

Расскажите, по какому плану вы будете работать.

Давайте придумаем разные уровни сложности в этом упражнении. Что можно сделать дополнительно, чтобы задание стало сложнее?

1 уровень-Кто хочет только списать словосочет. и выделить орфогр.?

2 уровень-Кто будет составлять предложения с этими словосоч.?

3 уровень -Кто выполнит ещё и фонетич. разбор?

-К доске приглашаю выполнить фонетич.разбор слова устный. После выполнения обсуждение:

-Как вы обнаружили непроизносимые согласные звуки?

-В какой части слова находятся непроизн. Согл. Звуки?

Как графически обозначили орфограмму?

Сравните ваши действия с инструкцией «Как пользоваться правилом.»? Стр.74

Прочитайте про себя. Кто сможет рассказать алгоритм применения правила?

Откройте памятку самооценки. Пользуясь алгоритмом, оцените свою работу в этом задании

ФИЗМИНУТКА (СЛАЙД№1) 2 мин

Если надо писать непроизносимый согласный-хлопай, если не надо-топай.

Продолжаем: (слайд №2)

-Проверочное?!

После этой работы выключить временно экран!

Слайд 3 -радионяня «Радионяня"

-Что обозначает это слово?

--Почему одно и тоже слово написано по-разному?

Радионяня-техническое устройство кладётся в колыбельку малыша для наблюдения за ним

«Радионяня»-музыкальная образовательная программа для детей 70-80х годов прошлого века. Придумал её Эдуард Успенский. В занимательной форме ребята с помощью этой передачи учили правила правописания. Хотите услышать фрагмент урока про непроизносимые согласные?

-Какое задание хотите выполнить?

-Взаимопроверка

Проверим всем классом слайд 4

Обратите внимание на правый столбик. Как вы думаете, почему эти слова расположены под командой «запомни»?

РАБОТА С ТЕКСТОМ (слайда№5)

МАШИНА СТРЯПНЯ

-Что такое стряпня? Подойдите и выберете книгу, которая поможет вам найти ответ на этот вопрос

Маша исп.кл а пирог капус?ный.

Только ви. у мамы грус?ный:

После Машиной стр.? пни

Столько матери в.зни!

В тесте все ножи и ло.ки,

У ст.ла четыре но.ки,

Кру.ки, блю?ца, ми.ки,

Даже хвост у бедной киски!

- Чем правило правописания слов с непроизносимыми согласными похоже на правило правописания проверяемых букв согласных в корне слова?

- Чем они различаются?

д т в л

В сочетании со звуками [сн] и [зн]. Там, где слышится несколько согласных звуков рядом.

Составить предложения с одним из этих словосочетаний.

-Осуществляют выбор уровня сложности

Дети предлагают:

- списать и подчеркнуть вставленные орфограммы

- выписать слова с пропущ. буквами и подчеркнуть орфограммы

Отвечают на вопросы.

Сравнивают свои действия с инструкцией.

-Рассказывают алгоритм применения правила.

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

- Ты выполнил всё сам или с чьей-то помощью?

- Ты доволен своей работой?

-Какую отметку ты себе поставил бы?

-Орфограммы в корне

-Работа с толковым словарём

-Выписать слова по группам

Отвечают на вопросы.

(Нужно подбирать проверочные слова, чтобы правильно написать букву согласного.)

(В 1-м звук не произносится, а во 2-м - произносится.)

Отвечают на вопросы.

ΙV. Рефлексия (подведение итогов урока)

10 минут

Формировать умения понимания причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

Систематизировать представления

усвоенных знаний.

Словесный-беседа (вопрос-ответ)

Фронтальная.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Какой был уровень задания?

- Какие умения формировались при выполнении этого задания?

- Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

- Чем правило правописания слов с непроизносимыми согласными похоже на правило правописания проверяемых букв согласных в корне слова?- Чем они различаются?

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Кто сегодня получил отметку в дневник?

- За что?

Отвечают на вопросы

Нужно было подбирать проверочные слова, чтобы правильно написать букву согласного.

В 1-м звук не произносится, а во 2-м - произносится.

V.Домашнее задание.

5-7 минут

Выполнение заданий на закрепление.

Задание на проверку усвоенных знаний.

Словесный: диктует задание.

Фронтальная.

Упр. 2, с. 86.

Записывают домашнее задание.