Технологическая карта урока литературного чтения

государственное бюджетное образовательное учреждение

Ростовской области

«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Урока литературного чтения,

проведенного 30.11.2015 г. Во 2 «А» классе

ГКОУ РО школа-интернат V вида г. Зернограда

студентом 4 «Б» группы ГБПОУ РО «ЗернПК»

Святным Сергеем Васильевичем

Учитель: Самойлова Л.Ф.

Методист: Котенко А.А.

_____________________

(подпись)

Зерноград

2015

Тема урока: "О братьях наших меньших "

Класс: 2 «А»

Цель: Обобщить знания учащихся по разделу «О братьях наших меньших»

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов обучения:

Учащиеся получать возможность:

1. принять и освоить социальную роль обучающегося, развить мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

2. способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

3. развить широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач.

Направленные на достижение метапредметных результатов:

Учащиеся получать возможность:

-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

-формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

Учащиеся получать возможность:

1. Обобщить знания по разделу «О братьях наших меньших»

2.Читать и узнавать стихотворения и рассказы Пришвина, Чарушина

Оснащение урока:

Материалы для учащихся: учебник, тетрадь,

Материалы для учителя: учебник, раздаточный материал:

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Коррекционная работа

Этап мотивации(самоопределение к учебной деятельности).

Приветствует учащихся . Создает эмоциональный настрой на уроке. Здравствуйте., сегодня урок литературного чтения проведу у вас я - Сергей Васильевич.

Приветствуют учителя. Эмоциональный настрой на урок

принять и освоить социальную роль обучающегося, развить мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Формирование правильной осанки

Этап актуализации пробного действия.

На уроках литературного чтения вы знакомились с самыми разными произведениями.

Что это было?

А самые последние произведения, вспомните их.Они были и о собаке и об утенке, и о медведе.

Все эти рассказы собраны в главе «О братьях наших меньших».

-Вспомните, кто они,…братья меньшие?

-Кто из героев вам запомнился?

-Чем понравился?

Как же нам еще раз встретиться с ними?

Воспринимают информацию на слух.

-ответы детей.

-Все животные.

-Медведь, храбрый утенок,

-ответы детей

-прочитать эти произведения и стихи в учебнике.

-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения,

Развитие основных мыслительных операций;

Развитие слухового внимания и памяти.

Этап построения проекта.

Нам нужно еще раз о них вспомнить.

О некоторых героях раздела даже сложены стихи

-Может кто-нибудь из вас помнит эти стихи?

слушает ответы учащихся.

Ребята, вы помните, как нужно читать стихи?

Проводит инд-ю беседу с каждым учеником. . Дает оценку ответам учащихся.

-Это были герои из стихотворений , но в прочитанных рассказах есть и другие герои.

-Давайте с вами вспомним.

Воспринимают информацию на слух.

«Храбрый утенок», «Кошкин щенок» и т.д.

-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;

Формирование монологической речи.

Этап реализации построенного проекта.

-Вы читали один очень «страшный рассказ»

-о чем он был?

-А чем же он так напугал детей?

-А вы можете показать, как ежик бегал ?

Какой интересный ежик!

-А кроме этого ежика , вы читали рассказ об удивительно храбром утенке.

Храбрый, он что на войне был?...

-А почему же его называли храбрым?

-А потому, что этот маленький утенок не испугался стрекозы.

-осуществляет работу по учебнику.

Чтение по цепочке- стр.141.

- В каком предложении вы почувствовали, что Алеша поступил храбро?

А в этом предложении есть одно важное слово, которое как раз и показывает, каким храбрым он был.

-это слово «Схватил»

-Верно. Мне кажется, есть в ваших рассказах еще один удивительный герой.

О некоторых людях в народе говорят, что ему медведь на ухо наступил.

-А герой вашего рассказа оказался как раз наоборот.

-Кто же он, лесной музыкант?

-Откроем учебники на с. 144. Посмотрите на иллюстрацию. У медведя открыт рот,пасть.Но, обычно так бывает, когда хотят есть.

-А посмотрите на него, он голоден?

-Он от удовольствия, что слышит эту музыку, что он ее придумал.

-Ему жалко расставаться с ней.

-Уже вечер, надо бы в берлогу идти,а ему не хочется уходить.

Как вы думаете, о чем он думал, когда сидит около этого пенька ?

-Среди животных есть очень мудрые.

-И вот такой мудрой на страницы вашей книжки прилетела сова.

-Как же сова показала свою мудрость?

-Сова, почему она мудрая ,она не ругала, не упрекала. Она делом доказала , что без нее будет плохо, Что без нее мыши расплодятся и будет плохо.

-Вот такая мудрая сова .

Воспринимают информацию на слух.

-двух ребятах, как они остались дома одни. И к ним забежал ежик.

-Он шумел, шуршал

-Показывают пример.

Нет

Потому, что он прогнал стрекозу.

-Не успела стрекоза сесть на тарелку,как Алеша схватил ее клювом за крыло.

-Медведь.

-Нет

-Высказывают мнения.

-Она не стала помогать старику ловить мышей.

-формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности;

Коррекция правильной осанки. , развитие фонематического слуха.

Этап включения в систему знаний и повторения

-Итак, раздел о котором мы говорили «О братьях наших меньших». Мы вспомнили их.

-А теперь представьте, открывается дверь и в класс вошли наши герои.

-О чем бы вы спросили их?

Организует работу в парах.

-Посоветуйтесь друг с другом и подумайте, какой вопрос вы хотели бы задать?

-Я бы хотел спросить у совы, почему ты такая мудрая, как бы ты ответил на этот вопрос?

Воспринимают информацию на слух.

Отвечают на вопросы учителя.

-ответы детей.

Дети работают в парах.

Предполагают, высказывают мнения.

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Коррекция мыслительной деятельности в оценке своих действий

Этап рефлексии учебной деятельности.

-Братья, о которых мы говорили живут на страницах учебника.

А у вас живут в вашем доме братья меньшие?

Организует инд-ю работу с каждым уч-ся.

Мы все живем на этой земле. Мы: звери, люли , рыбы.

-И нам нужно научиться уважать наших братьев меньших.Без них нам совсем не весело.

Воспринимают информацию на слух.

Самооценка детьми собственной деятельности.

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Коррекция мыслительной деятельности в оценке своих действий