Конструкт урока обучения грамоте Опасные при письме места

Этапы урока, задачи

Деятельность учителя и обучающихся

1.Организационный этап.

Задача: собрать внимание обучающихся, настроить их на предстоящую деятельность

-Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь.

- Напоминаю, меня зовут Вероника Владимировна, и урок обучения письму проведу у вас я.

-Давайте проверим готовность к уроку. На партах у вас лежат: тетради на печатной основе, учебник, пенал, дневник. Все лишнее, что вас будет отвлекать, уберите в портфель.

- На партах у вас лежат сигналы. Если ваше настроение отличное, и вы настроены на работу- поднимите зеленый сигнал, если у вас плохое настроение, или вы еще не настроены на работу- поднимите сигнал красного цвета.

- Хорошо, спасибо. Я вижу, что многие из вас подняли зеленый сигнал, а это значит, что вы готовы и настроены на работу.

2.Актуализация знаний и способов действий

Задача: совместно с обучающимися определить тему урока, поставить перед собой цели и учебные задачи

- Ребята, для того что бы узнать тему урока, давайте обратимся к карточкам, которые лежат у вас на партах.

- Посмотрите внимательно, прочитайте задание.

- Как вы думаете, что необычного в этом тексте? (к каждому слову предложено несколько вариантов написания букв)

-Да, ребята, верно.

-А почему несколько вариантов букв? (можно написать по-разному)

-Как называются места в слове, при написании которых можно ошибиться? (опасные места)

-Как можно сформулировать тему урока?

- Да, ребята. Сегодняшняя тема звучит так: «Опасные места при письме».

- Вы уже не раз обращались к этой теме, и не раз ее разбирали. Тогда как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?

- Сегодня на уроке мы обобщим все, что мы с вами уже знаем по этой теме.

- Какие задачи мы сможем поставить перед собой?

- Хорошо, таким образом, перед нами стоят три задачи.

1.Учиться видеть опасные места

-Когда возникают опасные места?

- Когда звук не совпадает с буквой

2.Сравнивать буквы и звуки в слове

3. Применять знания об опасных местах

- Какие места мы называем опасными?

- Для чего нам нужно уметь видеть «Опасные места»? Зачем?

(что бы грамотно писать

- Теперь, я предлагаю на некоторое время превратиться вам в ученых. Вы согласны?

- Как вы думаете, чем занимаются ученые? (исследуют, наблюдают, экспериментируют)

-А ещё учёные много знают.

-А сегодня вы, ученые, будете анализировать.

- И так, посмотрите на схему, которая дана выше. О чем в ней говорится? (схема из презентации)

1ст. -безударные гласные О, А, Е, Я, И -опасные места

2 ст. -парные согласные на конце слова - опасные месте

3.ст. -парная согласная в середине слова перед другой парной согласной - опасное место

- Я предлагаю вам интересное задание. Пододвиньте к себе Карточку №1 .

- Ваша задача - распределить данные ниже слова на эти три столбика, и точкой отметьте опасное место (даны слова: ягода, год, краска, положи, трава, блокнот, указка, спеши, земляника, тетрадь, миска, молчу)

- Ребята, всем понятно задание?

- На это задание я даю вам 3 минуты.

- И так, время на выполнение этого задания подходит к концу.

- Давайте проверим.

-Какие слова вы поместили в первый столбик? Какие опасные места вы встретили в этих словах? (с безударной гласной О, А, Е, Я- опасные места)

-Так, верно, ребята.

-А во второй столбик какие слова поместили? (слова с парной согласной на конце слова - опасные места)

- В третий столбик какие слова вы поместили? (парная согласная в середине слова перед другой парной согласной - опасное место)

- А есть ли такие слова, которые не попали ни в один из этих столбиков?

- Верно, в этом задании были лишние слова. Прочитайте их.

-К какой орфограмме относятся эти слова?

(жи-ши, ча-ща, чу-щу) СЛАЙД

-Приведите примеры слов с этой орфорграммой.

- Какие опасные места мы с вами повторили? (слайд с опасн.местами)

4.Пальчиковая гимнастика

Задача: провести профилактику

- Ребята, сейчас мы с вами будем работать в прописи.

- Как вы думаете, чтобы работа в прописях была удачной и аккуратной, что нужно сделать?

- Я предлагаю вам размять наши пальчики.

- Давайте просмотрим видеоролик, и будем повторять движения.

5. Комплексное применение и систематизация знаний

Задача: учить применять

- Наши пальчики готовы активно работать.

- Я прошу вас открыть тетради на печатной основе, на странице 46.

- Катя, прочитай пожалуйста, чему будет посвящена наша работа на этой странице. (опасные при письме места)

- Ниже вам предлагается 3 столбика слов. Как вы думаете, по какому принципу они распределены? (смотрят по схеме, говорят почему)

- Давайте вспомним, как мы с вами должны сидеть при письме?

- Спинка прямо, ноги стоят ровно, локти должны находится на парте.

- Обведите, пожалуйста, слова, которые написаны серым шрифтом.

-Точкой обозначьте опасные места. Ориентируйтесь на схему

-Кто обведет- поставьте руку на локоток, что бы я видела, что вы готовы.

- Какие буква вы подчеркнули?

-Молодцы, ребята. У вас отлично получается. Закройте тетради, положите их на край парты.

-Какую задачу мы с вами сейчас решали?

6.Применение теоретических знаний.

Задача:проверить усвоенный обучающимися материал по данной теме

-Послушайте, пожалуйста, стихотворение. Догадайтесь, о каких лошадках говорится в нем? (стихотворение на слайде)

Полосатые лошадки,

Африканские лошадки,

Хорошо играть им в прятки.

На лугу среди травы!

Разлинованы лошадки,

Будто школьные тетрадки,

Разрисованы лошадки

От копыт до головы!

-Как вы думаете, о каких лошадках идет речь? (о зебрах)

- Верно, ребята, в этом стихотворении говорится о зебрах.

-Давайте найдем в этом стихотворении слова, в которых могут встретиться опасные места? (высказывания обучающихся)

- Молодцы, вы нашли много опасных мест.

- На ваших партах лежат карточки с текстом о зебре. Прочитайте пожалуйста текст про себя, и поставьте возле текста соответствующий знак.

- Если эта информация была новой для вас, возле текста поставьте знак плюс, если вы уже знали об этом, поставьте галочку, если вы думали иначе, поставьте знак минуса, если у вас остались вопросы или вы не поняли, о чем идет речь в тексте, то поставьте знак вопроса.

- Сейчас поднимают руки те, для кого это была новая информация.

- Что нового вы узнали?

- Так, хорошо, а теперь один раз в ладоши хлопнут те, кто думал иначе

- Хорошо, а для кого этот текст был непонятен, и у вас есть вопросы, те тихонько топнут ногой 1 раз.

- Те ребята, которые уже знали об этом, поднимут руку вверх

- Молодцы, ребята.

7.Физминтука

</<font face="Times New Roman, serif">Задача:

-Встаньте пожалуйста, давайте немного отдохнем.

Повторяйте движения за мной.

Хомка-хомка хомячок

(руки на пояс, покачиваемся влево и вправо)

Полосатенький бочок

(гладим себя по бокам)

Хомка рано встает

(потягиваемся)

Щечки моет, глазки трет

(делаем соответственные действия)

Подметает хомка хатку

(наклоняемся и делаем вид что подметаем)

И выходит на зарядку.

Раз! Два! Раз! Два!

8.Работа с прописями

-Мы с вами отдохнули, сняли напряжение, и готовы к работе.

- Посмотрите на доску, кто прочитает это предложение? (на доске предложение: Зебры-полосатые лошадки)

- Спишите это предложение в рабочую тетрадь, на странице 46

(списывают)

-Какие опасные места вы встретили при написании предложения? (в слове лошадки, и в слове полосатые)

- Почему мы эти места в слове называем опасными? (можно ошибиться при написании)

-А почему сможем ошибиться? (слышим один звук, а пишем другую букву)

-В слове лошадки, слышим звук «а», а пишем букву о.

- Слышим звук т, а пишем букву д

-Подчеркните самое красивое написанное слово.

- Какую задачу мы с вами выполнили? (2. Сравнивали звуки и буквы)

- Обратимся к странице 47.

- Где живут зебры? (в Африке)

-Как мы напишем слово Африка? С какой буквы?

-Слово Африка, пишется с большой буквы, так как Африка является континентом

- Обведите предложение, и допишите нужное слово.

-Как вы думаете, что за слова написаны ниже?

-Кто догадался, каких букв не хватает?

-Какие слова получились?

-Допишите буквы. На выполнение этого задания я даю вам 3 минуты

-Какие опасные места встретились?

- Теперь подчеркните самое красивое слово, которое вы написали.

-Какие слова встретились на орфограмму жи-ши, ча-ща?

- Будут ли вставленные буквы опасными местами? (да, жи-ши, и парные согласные на конце слова)

- Нижу даны схемы в рамочках. Придумайте слова, подходящие к этим схемам.

-Какие это схемы?

- Слова, должны начинаться в соответствии с данной схемой.

-Какие слова у вас получились?

-Какое предложение записано у вас ниже? Прочитайте.

-Как вы думаете, почему зебрам жить трудно? (потому что в Африке много хищных животных)

-Как оно записано? Какими буквами? (печатными)

-Перепишите это предложение ниже прописными буквами.

9.Рефлексия

- И так, урок подходит к концу. Давайте сделаем выводы.

- Над какими «опасными местами» мы сегодня трудились на уроке? (звуки парных по звонкости и глухости согласных на конце слова, звуки парных гласных, а также вспомнили орфограмму жи-ши, ча-ща, чу-щу) Слайд.

-А где мы с вами над этим трудились? (в прописях)

- На странице 47 оцените работу в прописях.

- Дорисуйте мальчику лицо.

-Ребята, на партах у вас по-прежнему лежат сигналы.

- Если вы довольны собой и товарищами- поднимите зеленый, если вы не довольны и у вас есть вопросы- красный.

- Большинство из вас подняли зеленый сигнал, а это значит, что наш урок прошел на славу.

- Мне понравилось, как вы работали на уроке. Спасибо. Урок окончен.