Учителю
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса УМК Перспектива

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса УМК Перспектива

Автор публикации: Калугина С.В.

Дата публикации: 29.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рассмотрено

на заседании МО

Руководитель МО

_______М.А.Ярославцева

Протокол № ____

от«___» __05____2016г.

Согласовано

Зам. директора по УВР

_______Н.С.Пономаренко

от « __»___05____2016г.

Введено в действие приказом

от « 01 »сентября 2016г. №

Рассмотрено

на заседании МО

Руководитель МО

________М.А.Ярославцева

Протокол № __4__

от«_12__» ___05____2015г.

Согласовано

Зам. директора по УВР

_______Н.С.Пономаренко

от « _ 30_»___05____2015г.

Введено в действие приказом

от « 01 »сентября 2015г. №66

Рассмотрено

на заседании МО

Руководитель МО

________М.А.Ярославцева

Протокол № __4__

от«_12__» ___05____2015г.

Согласовано

Зам. директора по УВР

_______Н.С.Пономаренко

от « _ 30_»___05____2015г.

Введено в действие приказом

от « 01 »сентября 2015г. №66

Рабочая программа

по предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК »

Составитель:

</<font face="Times New Roman, serif">Калугина Светлана Владимировна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

2016 / 2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для 2 класса составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. Приказами Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010г. №1241, от 22.09.2011г. №2357, от 18.12.2012г. №1060, от 29.12.2014 г. №1645, от 31.12.2015 г. №1576;

- Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г. №1/15);

- линии учебно-методического комплекса (УМК «Перспектива») «Русский язык». (Авторы: Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина).

Язык по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно ориентированный характер, так как оно построено с учетом уровня развития интересов ребенка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем - как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

Большое значение в Программе придается изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создает условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся

Общая характеристика учебного предмета

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счет реализации трех принципов:

1) коммуникативного;

2) познавательного;

3) принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

 осмысление и реализацию основной функции языка - быть средством общения;

 развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

 знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

 формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

 развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

 организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и учащихся друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

 усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

 развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

 поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

 осмысление понятия «культура», обеспечивающего целостность содержания обучения русскому языку, помогающего выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, то есть до образования того или иного понятия);

 освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

 осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

 рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

 формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;

 поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

 пробуждение у ребенка желания учиться и получать знания;

 формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

 развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счет логики его усвоения, построенной «от ребенка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);

 знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

 творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создает реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребенка», становится доступным и интересным для учащихся:

 сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

 развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;

 формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

 формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

 приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нем системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса - анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий Программы входят:

 основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

 орфография и пунктуация;

 развитие речи.

Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).

Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщенным) значением слов в грамматике.

Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, то есть значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т. д.).

В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщенным) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.

В курсе изменен подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершенность, связь слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные - невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.

Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.

Программой предусматривается отработка навыков чистописания - своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщенных элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, дается установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

Отдельный, весьма важный элемент Программы - знакомство со словарем. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарем синонимов и антонимов.

Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).

Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.

Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т. д.), держать в поле внимания содержание речи и форму ее выражения.

Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают

за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.

Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Филология» и является обязательным для изучения в 1- 4 классах. В учебном плане на его изучение во 2 классе отводится:

ПЛАНиРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты.

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

 сравнение;

 анализ;

 синтез;

 классификация и обобщение по родовидовым признакам;

 установление аналогий и причинно-следственных связей;

 построение рассуждений;

 отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты.

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Учащиеся должны знать:

- название и порядок букв русского алфавита;

- признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные звуки, пары согласных звуков по звонкости- глухости;

-правила переноса слов;

-признаки предложения и текста;

-правила речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

-использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

-вести диалог с собеседником, проявляя к нему уважение и внимание;

-каллиграфически правильно списывать слов, предложения и тексты в 40-50 слов без пропусков и искажений;

-проверять написанное, сравнивая с образцом;

-проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение. Находить ударный и безударный слоги, переносить слова по слогам;

-обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв ё, е, и, ю,я, ь;

-писать заглавную букву в именах собственных;

-писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (40-50 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с написанием;

-правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, чу-щу, ча-ща, ч-чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным ь;

-различать предлоги и приставки, писать предлоги раздельно с другими словами;

-находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);

-проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков путём подбора однокоренных слов или изменения формы слова;

-выделять предложения из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;

-находить в предложении главные члены;

-находить части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по общему значению предметности, действия, признака и по вопросам;

-определять число существительных, прилагательных, глаголов;

-писать изложение текста в 40-55 слов с использованием вопросов;

-письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2-3 предложения на заданную тему.

Содержание программы

Мир общения (20 часов)

Собеседники

Представление о ситуации общения, её компонентах, собеседники, тема и цель общения. Способы и результат общения. Язык -самое удобное средство общения. Различие устных и письменных форм речи. Факты из истории письменной речи и устной.

Требования к устной и письменной речи. Устные рассказы.

Культура устной и письменной речи. Совершенствование процесса восприятия речи: понимание смысла высказывания партнёра, представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи.

Слово. Предложение и текст в речевом общении.

Различия функций слова и предложения.

Типы предложений по цели высказывания и интонации.

Основные свойства текста: выделение самых общих признаков текста. Озаглавливание текста. Типы текстов: текст описание, текст - повествование, текст - рассуждение.

Главный помощник в общении- родной язык.

Основные языковые единицы, их особенности. Общее представление о языке, как знаковой системе. Простейшие наглядно - образные модели слов и предложений.

Звуки и буквы. Слог. Ударение. (67 часов)

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.

Классификация гласных и согласных звуков. Ударные и безударные гласные. Согласные твёрдые и глухие, звонкие и мягкие.

Алфавит. Названия букв в алфавите. Сфера использования алфавитного порядка начальных букв.

Роль гласных и согласных звуков в речи.

Передача звуков речи на письме. Возможные расхождения произношения и написания.

Понятие орфограммы.

Звук «й» и буква «й».

Сравнение звуков и (гласного и й (согласного). Перенос слов с буквой й в середине слова.

Звук э и буква э.

Слова с буквой э в начале и середине слова.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

Парные и непарные по мягкости - твёрдости согласные звуки два способа обозначения мягкости согласного звука на письме. Позиции, в которых буквы е, ё, ю. я, и обозначают 2 звука.

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чк-чн, щн

Сохранение традиции в написании данных буквосочетаний. Образование слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

Слог. Перенос слов.

Гласные звуки, как слогообразующие. Определение количества слогов в слове. Правила переноса слов.

Ударение. Ударный слог.

Роль ударения в слове. Способы определения ударного слова в слове. Различие слов -омографов (одинаково пишутся, но произносятся с разным ударением). Произношение слов с верным ударением, как признак культурной , грамотной речи. Работа с орфоэпическим словар ём.

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.

Возможность передачи одинаковых гласных звуков в безударном положении разными буквами. Алгоритм проверки безударных гласных в слове. Подбор родственных слов для проверки безударного гласного в слове.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями.

Распределение слов с непроверяемыми написаниями по группам. Развитие навыков работы с орфографическим словарём.

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.

Парные по звонкости - глухости звуки. Возможность обозначение одинаковых согласных звуков разными буквами. Способы проверки парных по звонкости - глухости согласных звуков. Способы проверки парных по звонкости - глухости согласных звуков путём изменения слова или подбора родственных слов.

Слова с удвоенными согласными.

Удвоенные согласные, как орфограмма. Работа с орфографическим словарём, перенос слов с удвоенными согласными.

Непроизносимые согласные.

Алгоритм проверки слов с непроизносимыми согласными. Смлова не содержащие непроизносимых согласных . Способы их проверки.

Разделительный ь и ъ знаки.

Употребление разделительного ь после согласных перед буквами ё. е, ю, я. Первичные наблюдения над ролью разделительного твёрдого знака.

Слово и его значение. (19 часов)

Что рассказало слово.

Слово, как двусторонняя единица языка. Различие в слове двух сторон: звучания и содержания. Обобщающее значение слова. Этиология слова (происхождение его значения).

Имена собственные и нарицательные.

Различие в их функциях: называть целый ряд однородных предметов (имена нарицательные) или единичный предмет (имена собственные)

Слова с несколькими значениями.

Необходимые условия для переноса названия с одного предмета на другой. Знакомство со словарями (орфографическим, толковым орфоэпическим).

Слова, похожие по звучанию, написанию, но разные по значению (омонимы).

Омонимы, их роль в речи.

Слова близкие по значению (синонимы).

Синонимы. Их роль в речи.

Слова, противоположные по значению.

Роль антонимов в речи.

Устойчивые сочетания слов.

Происхождение устойчивых сочетаний слов и их употребление в речи.

Тематические группы слов.

Распределение слов по тематическим группам.

Состав слова.(15 часов)

Как собрать и разобрать слово.

Слово, как объединение морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих значение. Наблюдение за строением слова на наглядно - образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание.

Корень - главная часть слова. Однокоренные слова.

Закрепление представления об единообразном написании корня, его семантической значимости. Однокоренные слова. Сопоставление однокоренных слов по значению и написанию. Единообразное написание корня в однокоренных словах. Правописание безударных гласных и парных по звонкости - глухости согласных в корне слова.

Приставка.

Приставка, её роль в слове. Значение, которое приставка придаёт слову. Правописание разделительного твёрдого знака.

Суффикс.

Роль суффикса в слове. Значение некоторых суффиксов.

Части речи.(31 час)

Что такое части речи.

Части речи, как группы слов, отвечающих на один и тот же вопрос и объединённые общим значением (предмета, признака, действия). Создание представления о грамматическом значении(без введения термина) как о значении, свойственном целой группе слов.

Имя существительное.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные собственные и нарицательные Функциональные различия имён существительных собственных и нарицательных. Основные семантические группы имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Варианты окончаний имён существительных во множественном числе (граммов - грамм)

Глагол.

Глагол, как часть речи. Изменение глаголов по числам. Наблюдение за изменением глаголов по временам (без введения термина). Роль глаголов в речи.

Имя прилагательное.

Имя прилагательное как часть речи. Изменение имён прилагательных по числам. Роль имён прилагательных в речи. Обобщение знаний об основных частях речи.

Предлог.

Предлог, его роль в речи. Правописание предлогов со словами различие написания приставок и предлогов

Предложение. Текст(6 часов)

Понятие о смысловой и интонационной законченности предложения. Связь слов в предложении. Типы предложения по интонации и цели высказывания. Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое. Текст, определение текста, типы текстов. Записка как вид текста, её особенности. Письмо как вид текста, требование к его написанию. Приглашение как вид текста, его особенности.

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.

Типы уроков:

Урок постановки учебной задачи.
Урок решения частных задач.
Урок контроля.
Урок оценки способа.

Виды учебной деятельности:

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНКонтрольное списывание

Входная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Повторение изученного за 1 класс»

Проверочная работа по теме «Мир общения»

р\р Восстановление деформированного текста.
Р \р Составление текстов.

Звуки и буквы. Слог. Ударение.

Контрольный диктант «Шипящие согласные звуки»
Контрольный диктант по теме «Безударные гласные звуки»
Контрольное списывание.
Контрольный словарный диктант
Контрольный диктант «Звонкие и глухие согласные звуки»
Итоговая контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Звуки и буквы. Слог»

Проверочная работа по теме « Слова с удвоенными и непроизносимыми согласными»
Проверочная работа по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение»

р\р Обучающее изложение текста по вопросам.
Р\Р Составление рассказа по картинке и опорным словам.
Р\р Обучающее изложение по вопросам
р/р Составление рассказа по серии картинок и по вопросам.
Р\р. «Написание поздравительного письма»
Р\Р «Написание объявления».

Слово и его значение.

Диктант по теме» Имена собственные и нарицательные»

Проверочная работа по разделу «Слово и его значение»

Состав слова.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Слово и его значение.

Проверочная работа по разделу «Состав слова»

Р\Р Обучающее изложение по обобщённым вопросам.

Части речи.

Контрольный словарный диктант.
Контрольный диктант по теме «Части речи».

Проверочная работа по разделу «Части речи»

Р/р Обучающее изложение текста по опорным словам.
Р/р сочинение -миниатюра «Весеннее утро».

Предложение, Текст

Контрольное списывание.
Итоговая контрольная работа по теме «Повторение изученного во 2 классе».
Контрольный словарный диктант

Проверочная работа по разделу «Предложение. Текст»

Р\р Составление текста-описания животного .
р\р «Составление рассказа по опорным словам».

Повторение.

Итого:

170

Календарно-тематическое планирование

⇧

⇩

скачать материал