Открытый урок по обучению грамоте 'Звук и буква Щ щ'

Предмет: обучение грамоте

Тип урока: урок открытия нового знания.

Тема урока: Звук и буква Щ, щ.

Цель урока: сформировать способность учащихся к новому способу действия.

Предметные результаты: учащийся познакомится со звуком [щ,] и отражением его на письме с помощью буквы Щ, щ; местом буквы Щ на «ленте букв», научится характеризовать звук [щ^,] по предложенной в учебнике схеме; находить этот звук в слого-звуковых схемах, читать слоги и слова с буквой щ, писать строчную щ по образцам в прописях; писать слоги, слова и предложения со знакомыми буквами; совершенствует устную речь в ходе дискуссии по теме урока и подборе примеров слов.

Метапредметные результаты: учащийся вместе с учителем и одноклассниками формулирует, принимает, сохраняет и стремится выполнить учебную задачу урока, продолжает освоение базовых предметных понятий, осваивает познавательные логические УУД анализа, аппозиции, синтеза при работе со смыслоразличительной ролью фонем; работает со знаково-символическими средствами представления информации, осваивает начальные формы познавательной рефлексии.

Личностные результаты: осмысление необходимости сотрудничества и взаимопомощи, ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков других людей.

Оборудование: компьютер и мультимедийный проектор с экраном, DVD-диск с электронным приложением к «Азбуке» В.Г.Горецкого.

Методы обучения:

• деятельностный метод обучения

• создание проблемной ситуации;

• поисковый;

• наглядно-иллюстративный;

• словесный

Формы организации деятельности: парная, коллективная, индивидуальная.

Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирований УУД

Организационный этап

Цель: подготовиться к продуктивной работе на уроке.

Ребята, встаньте ровненько, выпрямите спинки. Сегодня у нас на уроке гости. Поприветствуйте наших гостей.

Скажите, в какой стране мы живём?

Россия славится своим гостеприимством, и мы с вами должны подтвердить своим поведением эту традицию. Давайте улыбнёмся, и свои добрые улыбки подарим гостям и друг другу.

Дети встают возле парты, проверяют готовность к уроку, приветствуют гостей.

Личностные УУД

(самоопределение).

Создание ситуации успеха.

Мотивационный момент

Цель: создать положительный эмоциональный настрой.

Представьте, что к вам на ладошки опустилось солнышко, какое оно?

А давайте мы с ним немного поиграем. Переложите солнышко с одной ладошки на другую, подкиньте его чуть-чуть, прижмите к себе.

Скажите, а какое у вас настроение?

Давайте поделимся своей улыбкой и хорошим настроением друг с другом и с солнышком.

А теперь, давайте поднимем ручки вверх и отпустим солнышко - пусть оно посмотрит, как мы будем работать на уроке.

Покажите мне смайликом, какое должно быть настроение, чтобы урок получился удачным?

Я хочу, чтобы сегодняшний урок принес нам радость общения друг с другом. Желаю, чтобы за время работы на уроке вы поднялись на ступеньку знаний выше.

Теплое, желтое, веселое, доброе.

Дети играют с солнышком.

Веселое, радостное.

Дети отпускают солнышко.

Дети выбирают смайлик, отражающий их настроение.

Определение этапов урока.

Цель: помочь организовать свое рабочее время.

А сейчас мы с вами составим план работы, по которому мы будем трудиться на уроке. Отправимся в путешествие по лесенке Знаний, а поможет нам в этом Чипполино.

Дети проговаривают этапы урока, составляют «лесенку Знаний»

Регулятивные УУД: умение организовывать свое рабочее время.

Актуализация знаний.

Цель: повторить ранее изученный материал.

Постановка проблемной ситуации

Цель: формулируют, принимают, сохраняют и стремятся выполнить учебную задачу урока.

Открытие новых знаний.

Цель: познакомиться с новым звуком и буквами, которые обозначает этот звук.

Физминутка.

Рефлексия учебной деятельности.

Цель: учить анализировать урок (достигнуты ли цели урока, в чам затруднения и т. д.), продолжить работу по оцениванию деятельности на

уроке (самооценка, оценивание товарища, оценивание урока).

Первый этап нашей работы - это повторение.

Как вы думаете, что мы с вами можем повторить? А что нам в этом поможет?

Сегодня на уроке мы познакомимся с новой буквой. Хотите узнать какой?

Я вам сейчас предложу несколько вариантов, как можно узнать, что это за буква, а вы послушайте и выберете какой-нибудь один, хорошо?

1. Я вам просто называю букву, которую мы будем учить.

2. Можно открыть Азбуку и найти эту букву.

3. Я буду загадывать загадки, а вы постараетесь их отгадать, и потом мы вместе узнаем, что за буква пришла к нам сегодня на урок.

Ставьте ушки на макушку, слушайте

внимательно, загадаю вам загадки, отгадайте обязательно!

- Опасней всех в реке она!

Хитра, прожорлива, сильна.

Притом такая злюка,

Конечно это …..

- Вроде ежика на вид,

Но не просит пищи.

По одежде пробежит -

И одежда станет чище.

Найдите одинаковый звук в словах: щетка, щука, ящерица, лещ. Какой это звук?

Ребята, а кто может теперь назвать тему нашего урока?

Давайте попробуем поставить перед собой цели нашего урока. Чему мы должны научиться на уроке?

1. Познакомиться с новой буквой.

2. Узнать какие звуки она обозначает

3. Научиться читать слоги и слова с новой буквой.

4. Научиться писать эту букву.

Итак, что мы сделали?

Это урок повторения или открытия новых знаний?

Что и кто нам в этом поможет?

Посмотрите на слайд. Кого вы видите на картинке?

Прочитайте это слово по схеме.

Сколько в нем слогов? Какой слог ударный? Назовите первый звук в том слове.

Дайте ему характеристику.

Какой он: гласный или согласный? Как вы это определили?

Какой он: звонкий или глухой? Как вы это определили?

Какой он твердый или мягкий?

Итак, дайте характеристику этому звуку еще раз.

А кто знает, как называется буква, которую обозначает звук [щ^,]? Это буква Щ. Найдите эту букву у себя в учебнике.

А зачем нам нужны две буквы щ Щ? (заглавная и строчная)

На что похожа буква щ?

Посмотрите, какое место в алфавите занимает буква щ. После какой знакомой буквы она стоит?

Вы, наверное, устали

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

Итак, ребята, мы с вами выполнили часть нашего плана работы на уроке. Что мы должны делать дальше?

Открываем прописи. Найдите эту букву у себя в прописи. А кто принес нам эту букву? Почему? Рассмотрите ее внимательно. Обратите внимание, что есть печатная буква щ, есть письменная буква. А для чего они нам нужны, где это нам пригодится?

Давайте возьмем ручки в руки и вспомним, как нужно сесть и положить тетрадь.

Руки - на месте, ноги - на месте, локти - у края, спинка -прямая.

Сколько элементов у буквы Щ? Где мы уже с такими элементами встречались.

Посмотрите внимательно на доску, как пишутся эти элементы. Обведите их у себя в прописи.

Рассмотрите внимательно узор, обведите его по контуру и продолжите до конца строчки.

А теперь давайте попробуем соединить эти элементы в одну букву. Посмотрите внимательно на слайд. (Объяснение написания строчной буквы щ).

Напишите вместе с мальчиком эту букву. Посмотрите еще раз на доску, напишите вместе со мной эту букву. А теперь самостоятельно попробуйте написать букву щ.

А теперь сравните свои буквы с буквой на эталоне, найдите у себя буквы, которые, по вашему мнению, написаны правильно и обведите их в кружочек.

А сейчас мы с вами переходим к следующему этапу нашего урока.

Кто мне скажет, что нам предстоит делать дальше, чему мы будем учиться?

А кто нам в этом поможет?

А сейчас мы с вами поиграем. Прочитаем слоги на слайде и распределим их на группы. Посмотрите на слайд и прочитайте слоги.

А сейчас поработаем в парах. Вы читаете своему соседу слоги в учебнике, и каждый оценивает друг друга смайликом.

А сейчас давайте попробуем написать слоги в прописи. Рассмотрите внимательно слоги, скажите, на что надо обратить внимание.

А сейчас посмотрите на доску и послушайте, как правильно надо записывать эти слоги.

А сейчас давайте прочитаем слова с новой буквой, которые находятся у нас в Азбуке.

Чтение текста самостоятельно, с последующей проверкой. Оценивание чтения.

Давайте вспомним, какие цели мы с вами ставили в начале урока.

Что нового узнали?

Чему научились?

Удалось ли нам решить поставленные задачи?

Для кого проблема урока решена полностью? Покажите это светофором.

Кто испытывал затруднения? Покажите это светофором.

Кому нужна моя помощь? Покажите это светофором.

Кому было интересно работать на уроке? Оцените сое настроение смайликом.

Сравните его с тем, какое настроение было в начале урока. Похлопайте те, у кого оно стало лучше. Мне сегодня было очень приятно с вами работать, вы все очень старались.

Желаю вам плодотворной работы!

Спасибо за урок!

Дети по «ленте букв» повторяют все изученные буквы. Называют буквы и звуки, их обозначающие.

Дети выбирают один из предложенных вариантов.

Дети отгадывают загадки.

Щука

Щетка

Щ

Знакомство с буквой Щ.

Дети формулируют цели урока.

Определили тему и цели урока.

Открытия новых знаний.

Я сам, товарищ, книга, учитель

Дети работают со схемами слов на слайдах, называют звуки, характеризуют их.

Дети находят букву в Азбуке, проговаривают ее.

Дети называют правила написания заглавной буквы.

На щетку, на расческу со сломанными зубчиками.

Дети находят букву в алфавите, определяют ее место.

Дети выполняют упражнения. описанные в стихотворении.

Научиться писать новую букву.

Дети рассматривают буквы в прописи, объясняют, для чего нужны письменные и печатные буквы.

4 элемента, их писали, когда изучали букву ш, ц.

Прописывают элементы буквы, узоры.

Дети слушают объяснение учителя, обводят букву на слайде, у себя в прописи, прописывают эту букву до конца строки.

Дети сравнивают свои буквы с эталоном и оценивают свои буквы.

Научимся читать слоги и слова с новой буквой.

Буратино. Учебник.

Дети по очереди выходят к доске и читают слоги.

Чтение слогов цепочкой на слайде.

Дети читают слоги в парах, оценивают чтение смайликами.

Рассматривают и читают слоги в прописях, обращают внимание на соединение букв.

Записывают слоги в прописях по образцу.

Чтение слов самостоятельно, затем цепочкой.

Дети самостоятельно читают текст в учебнике, затем вслух. Оценивают правильность чтения своих товарищей. Дают рекомендации.

Дети проговаривают цели урока, делают выводы по уроку.

Отображают сои успехи и неудачи светофором, оценивают свое настроение.

Познавательные

УУД:

анализ объектов с целью выделения в них существенных.

Регулятивные:

умение слушать и понимать речь других.

Коммуникативные УУД:

участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД:

проявлять уважение к своим одноклассникам в ходе дискуссии.

Познавательное

УУД :

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике,

понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Коммуникативные УУД:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. (Регулятивные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).