Учителю
Рабочая программа по русскому языку 3 класс

Рабочая программа по русскому языку 3 класс

Автор публикации: Макарова М.М.

Дата публикации: 04.03.2015

Краткое описание: Рабочая программа составлена в соответствие с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные потребности школьников

предварительный просмотр материала

Рабочая программа педагога

по русскому языку

3 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № __________ от

«____» ____________201 г.

2014 - 2015 учебный год

ПРОГРАММА КУРСА

Русский язык. 1-4 классы

Пояснительная записка

Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка.

Общая характеристика учебного предмета. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

- семиотический - помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

- системно-функциональный - способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

- этико-эстетический - направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности).

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка - звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов - с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка - к речи.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса - «Обучение грамоте и развитие речи». Его продолжительность (23 учебных недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различают два периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный). Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями аналитико-синтетического звукобуквенного метода. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

«Русский язык». В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями - понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) - прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.

Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств - от значения к форме, далее - к назначению (функции) в речи.

Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка - слова. Так, в 1 классе слово рассматривается в основном со стороны его строения - звукового, буквенного, слогового. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи. В 3-4 классах ядром курса становится изучение предложения, текста.

Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого - на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией - обеспечивать грамотность письменной речи.

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.

Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.

Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).

Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.

Учебно - тематическое планирование

по русскому языку

Класс 3

Количество часов:

Всего 210 ч; в неделю 6 ч.

Плановых контрольных работ: диктантов 8, изложений 6, сочинений 2, списываний 4, словарных диктантов 20.

Планирование составлено на основе программы УМК «Планета знаний» под ред. И. А. Петровой.

Учебник Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2, Москва, АСТ Астрель, 2009г.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Язык и речь

Проводники наших мыслей и чувств

О главном…

Конкретизируем значение, распространяем мысль

Повторение изученного материала

Итого

210

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3 класс (210 ч)

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (35ч)

Круг сведений о речи

как основе формирования речевых умений (16ч)

Речь (6ч). Речь как способ общения с помощью языковых средств.

Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок.

Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Высказывание. Текст.(10ч) Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога.

Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах.

Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.

Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Наблюдение над стилистическими разновидностями речи.

Речевой этикет*: просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения) (30ч)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы.

Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты).

Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств.

Умения:

- осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;

- говорить и писать логично, чётко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

- выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);

- произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

- писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании - до 35 букв, при свободном письме - до 50 букв в минуту).

Составление текста письма (родным, друзьям), записки, объявления о пропаже животного с использованием этикетных фраз. Умение подписывать конверт.

Практическое овладение диалоговой формой речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация - абонента нет дома, просьба передать информацию).

Умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (124ч)

Круг сведений о языке

как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке(3) . Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы). Что могут рассказать о себе географические названия? Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Язык, его строение глазами учёных (представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы) языковых средств. Освоение норм русского литературного языка.

Фонетика и орфоэпия*. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).

Графика*. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака.

Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом. Упражнения в дифференциации движений руки при написании таких пар букв, как С-Э, З-Е, Х-Ж, д-б, Ш-М, Г-Р, Я-Ф, п-р и т.п. Упражнения по ускорению письма, достижению его плавности и связности.

Слово и его значение (лексика) Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. О заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его значимые части (морфемика)(15ч) . Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах.

Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова).

Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах.

Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-). Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология) (22ч) Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении).

Имя существительное (6ч) Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц).

Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.

Имя прилагательное(4ч) Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм).

Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях.

Местоимение(2ч) . Наблюдение над особенностью значения местоимений - обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Глагол (7ч) Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Служебные части речи(3ч) . Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели - предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания - частицы), связывать слова и части предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных частей речи в составе словосочетаний, предложений.

Синтаксис(34ч). Словосочетание.(10ч) Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье - варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение.(24ч) Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства.

Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по цели высказывания: вопросительные, повествовательные, побудительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»).

Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения.

Наблюдения над интонацией предложений, осложнённых обращениями.

Правописание и пунктуация(47ч). Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.

Развитие речи*. Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, оценочно-эмоциональной лексикой (красивый, ужасный, нравиться, воспитанный, как хорошо и пр.). Употребление слов в переносном значении.

Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях разных частей речи, распространение предложений второстепенными членами в соответствии с речевой задачей.

Развитие речевого слуха: интонирование и адекватное восприятие интонации предложений, разных по цели высказывания.

Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи (тех же типов и жанров):

- дословно (читать выразительно вслух, декламировать наизусть, списывать с образца, писать по памяти, писать под диктовку);

- близко к исходному тексту (пересказывать устно, излагать письменно по частям - свободное списывание или диктант, в целом (изложение) - с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации).

Создание простейших текстов образного характера (после предварительной подготовки): описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки). Умение выражать своё отношение к разным периодам времён года, месяцам, праздникам, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать об историях, происшедших реально.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут формироваться

осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;
внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;
стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

осознавать слово, предложение как главные средства языка;
использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
производить звукобуквенный, морфемный, морфологический анализы слов;
соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;
осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;
оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;
осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);
осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;
осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении - назвать предмет, явление;
осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);
дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);
находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;
анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;
вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;
применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);
определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;
-каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты /сочинения/ в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Коммуникативные

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;
понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
озаглавливать текст по основной мысли текста;
подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);
прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

Регулятивно-познавательные

осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);
осуществлять само-и взаимопроверку работ;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);
использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;
находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).

СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ

Изучение русского языка на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

в результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

- значимые части слова;

- признаки изученных частей речи;

- типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

уметь:

- анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

- различать произношение и написание слов;

- находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

- без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;

- создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант - текст 75-80 слов);

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

• работы со словарями;

• соблюдения орфоэпических норм;

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

Перечень учебно - методического обеспечения.

Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для каждого класса, включающими учебники, прописи, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

3 класс

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2 ч.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Дидактические карточки-задания.

Л. Я. Желтовская. Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык».

Календарно - тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Вид контроля

Домашнее задание

Дата проведения

Язык и речь

Знакомство с учебником

комбинированный

Составные части учебника

Знать структуру построения учебника.

Уметь ориентироваться в странице «Содержание»

Беседа

Учебник ч.1

С.3. 4. 5, повторить словарные слова

Речь устная и письменная

комбинированный

Слово и его значение. Использование толковых словарей русского языка. Роль языка в жизни человека.

Знать понятия «устная» и «письменная» речь; основные словари русского языка.

Уметь выполнять звукобуквенный разбор слова, разбор слова по составу; определять часть речи; выделять корни; подбирать однокоренные слова

работа в парах

С. 9 №11

3, 4

Речевые действия

комбинированный

Восприятие на слух и правильное произношение слова

Иметь представление о «внутренней речи».

Уметь составлять предложения; правильно писать словарные слова; вставлять буквы; правильно писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; объяснять смысл пословиц; писать по памяти; устно составлять рассказ

Фронтальный опрос

С. 12 №25, 24

Правила записи слов. Безударные гласные

комбинированный

Употребление пробела между словами; знака переноса. Гласные ударные и безударные

Знать понятие «орфограмма»; правило написания безударных гласных в корне.

Уметь переносить слова; указывать в тексте глаголы; выделять корни слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне; подбирать родственные слова

Работа в парах

С.15 правило, №32

Правило записи слов. Парные согласные. Непроизносимые согласные

комбинированный

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги

Знать понятие «орфограмма»; правило написания парных согласных в корне и непроизносимых согласных.

Уметь выделять корни слов; правильно писать слова с парными согласными; делить слова на группы по видам орфограмм, правильно писать слова с непроизносимыми согласными; подбирать однокоренные слова; составлять словосочетания с однокоренными словами; подбирать слова-антонимы

Практическая работа

С.17 №40

Правила записи слов. Твердые и мягкие согласные

комбинированный

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги

Знать, как в русском языке принято обозначать на письме твердые и мягкие согласные; роль разделительного мягкого знака.

Иметь представление о красной строке.

Уметь правильно писать слова с твердыми и мягкими согласными; писать предложения, заменяя рисунки словами, в которых есть мягкие звуки

Самостоятельная работа

С.18 правило №44

Правила записи слов. Имена собственные

комбинированный

Звуки и буквы. Различение звуков и букв. Гласные звуки. Ударение. Слог. Согласные звуки. Интонация

Знать понятие «имена собственные».

Уметь правильно писать имена собственные; подчеркивать первые буквы имен собственных; образовывать фамилии и названия населенных пунктов от данных слов; называть и писать клички животных

фронтальный

С. 21 №53 по выбору

Входной диктант.

контрольный

Написание текста под диктовку (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку.

Диктант

Повторить правила

Работа над ошибками

комбинированный

Правописание изученных орфограмм

Уметь выполнять работу над ошибками

Фронтальный опрос

Работа в тетради

Слово и его значение, значимые части слова

комбинированный

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Иметь представление о том, какими путями пополняется словарный запас русского языка.

Уметь пользоваться различными словарями; подбирать слова-синонимы; писать по памяти

Работа в парах. Словарный диктант

С.25 №67

Слово и его значение, значимые части слова

комбинированный

Слово и его значение, значимые части слова

Знать части речи «существительное», «прилагательное», «глагол».

Уметь объяснять пословицы; писать по памяти; составлять предложения по рисункам; определять части речи

Работа в парах

С. 27 №72 устно, №71

Слово и его значение, значимые части слова

комбинированный

Слово и его значение, значимые части слова

Уметь определять части речи; подбирать однокоренные слова к словарным словам; выделять суффиксы имен прилагательных

Фронтальный опрос

Работа в тетради

Слово в предложении и тексте

комбинированный

Различение слова, словосочетания и предложения

Знать, что предложение состоит из слов, связанных по смыслу; текст состоит из предложений, объединенных темой.

Уметь составлять предложения по данным схемам; пользоваться словарями; подбирать однокоренные слова; различать прямое и переносное значение слов; подбирать заголовок к тексту; указывать части речи

Практическая работа

С.34 №4

Повторение по теме «Словарные слова»

Систематизация и обобщение знаний

Словарные слова

Знать словарные слова.

Уметь правильно писать словарные слова; работать с орфографическим словарем; выполнять звукобуквенный анализ слов

Словарный диктант

С. 35 №3

16, 17

Повторение по теме «Орфограммы в корне»

Систематизация и обобщение знаний

Орфограммы в корне слова

Знать правила написания корня.

Уметь писать слова с безударными гласными; парными согласными, непроизносимыми согласными в корне; указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; озаглавливать текст и пересказывать его письменно

Фронтальный опрос

С. 36 №7

Школа Грамотея. Развиваем графическую зоркость: учимся списывать слова без пропусков, замен, искажений букв

комбинированный

Списывание текста

Уметь списывать слова правильно; определять вид орфограммы

Работа в парах

С. 37 №1

Школа Грамотея. Развиваем орфографическую зоркость: учимся быстро обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове

комбинированный

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых, удвоенных согласных; сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

Уметь обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы; определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов

Работа в парах, практическая работа

С. 38 №3, 4

Мастерская слова. Учимся воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания

комбинированный

Отличие письменной речи от устной.

Уметь воспроизводить текст; делить его на части; озаглавливать текст; составлять план; пересказывать текст устно

Фронтальный опрос; работа в парах

С. 40 №3

21, 22

Школа Грамотея. Учимся подбирать слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву

комбинированный

Подбор проверочных слов

Уметь подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву

Работа в группах

С. 39, №7 (

Изложение «Красавица рябина»

контрольный

Изложение текста повествования с элементами описания

Уметь письменно пересказывать текст по плану

Изложение

Анализ и редактирование изложения

комбинированный

Анализ и редактирование изложения

Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки

Фронтальный опрос

Работа в тетради

Диктант по теме «Язык и речь»

контрольный

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными правилами

Уметь писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне; проверять работу самостоятельно

Диктант

Работа над ошибками

Фронтальный опрос

Подбор проверочных слов

Уметь выполнять работу над ошибками

Работа в тетради

Проводники наших мыслей и чувств

27 (1)

Слово. Предложение. Текст

комбинированный

Различение слова, словосочетания и предложения

Уметь определять смысл стихотворения; выписывать реплики детей в определенной последовательности; составлять предложения со словом «свитер»; уточнять по словарю, в каких значениях может употребляться глагол «снимать»; находить и объяснять изученные орфограммы

Фронтальный. Словарный диктант

С.46 №7

28 (2)

Слово и словосочетание

комбинированный

Различение слова, словосочетания и предложения

Знать понятие «словосочетание».

Уметь указывать части речи; составлять и находить словосочетания; определять главное и зависимое слово в словосочетании; различать слова и словосочетания; составлять предложения из данных словосочетаний; правильно писать слова с безударными гласными

Работа в парах

С. 48 №7

29 (3)

Связь частей речи в словосочетаниях

комбинированный

Части речи. Связь слов в предложении

Знать, что в словосочетаниях зависимое прилагательное употребляется в том же числе, что и существительное.

Иметь представление о том, что словосочетания, как и слова, тоже могут быть близкими по значению, несмотря на различие в строении.

Уметь устанавливать связь в словосочетаниях; образовывать словосочетания по схеме прил. +сущ.

практическая работа

С.50 №6

30 (4)

Род имен существительных

комбинированный

Имя существительное. Род имен существительных

Знать, что выбор окончания имени прилагательного в единственном числе зависит от рода имени существительного, к которому относится это прилагательное.

Иметь представление о том, что все существительные среднего рода являются неодушевленными.

Уметь определять род имен существительных; выделять окончания в словах; делить существительные на группы (одушевленные и неодушевленные); дописывать окончания имен прилагательных

Фронтальный опрос

С. 53 №4

31 (5)

Род имен существительных

комбинированный

Имя существительное. Род имен существительных

Знать, что род имен существительных во множественном числе определяется по форме единственного числа.

Уметь указывать род имен существительных находить орфограммы в словах

Работа в парах

С. 55 №10

32 (6)

Род имен существительных

комбинированный

Имя существительное. Род имен существительных

Знать, что род имен существительных можно определить по его начальной форме.

Уметь указывать род имен существительных; писать под диктовку

Фронтальный опрос

С. 55№12

33 (7)

Род имен прилагательных. Изменение прилагательных по родам

комбинированный

Род имен прилагательных. Изменение прилагательных по родам

Знать, что имена прилагательные в единственном числе изменяются по родам; род имени прилагательного определяется по роду имени существительного, с которым оно связано.

Уметь записывать словосочетания, указывая род главного слова и вопрос к зависимому имени прилагательному; дописывать окончания прилагательных; определять род прилагательных

Практическая работа

С. 57 №6

34 (8)

Род имен прилагательных. Изменение прилагательных по родам

комбинированный

Род имен прилагательных. Изменение прилагательных по родам

Фронтальный опрос

С. 58 №2

35, 36 (9, 10)

Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода

комбинированный

Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода

Знать, что ь после шипящих на конце существительных женского рода в единственном числе.

Уметь указывать род имен существительных; подчеркивать ь; объяснять причину его употребления; списывать текст; подбирать проверочные слова

Самостоятельная работа

С. 59»6

37 (11)

Устойчивые словосочетания.

комбинированный

Различение слова, словосочетания и предложения

Иметь представление о фразеологизмах в русском языке.

Уметь объяснять устойчивые словосочетания; находить устойчивые выражения в тексте; подбирать фразеологизмы к рисункам

Работа в парах. Словарный диктант

С. 64 №5

38, 39 (12, 13)

Предложение. Вопросительные и повествовательные предложения

комбинированный

Предложение. Вопросительные и повествовательные предложения

Знать понятие «предложение», определение вопросительного и повествовательного предложений.

Уметь различать вопросительные и повествовательные предложения; записывать вопросительные предложения и составлять ответы на них; правильно ставить знаки в конце предложений

Практическая работа

С. 69 №6

40, 41 (14, 15)

Отвечая - утверждаем, отрицаем. Побудительные предложения

комбинированный

Вопросительные и повествовательные предложения. Побудительные предложения

Знать определение побудительного предложения.

Иметь представление о том, что в побудительных предложениях используются особые повелительные формы глаголов, которые отвечают на вопросы :что делай? Что сделай?

Уметь определять цель и речевую задачу данного высказывания; определять вид предложения; образовывать повелительные формы глаголов по образцу

Фронтальный опрос

С. 73 №6

42, 43 (16, 17)

Восклицательные предложения. Знаки препинаний в конце предложений

комбинированный

Восклицательные предложения. Знаки препинаний в конце предложений

Знать определение восклицательного предложения; что знаки препинания (. , ? ! ; …) называют знаками пунктуации.

Уметь находить восклицательные предложения в тексте; объяснять выбор знака препинания; определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; составлять предложения с данными словами

Фронтальный опрос

С. 75 №5 С. 78 №7

44 45 (18, 19)

Знаки препинаний в конце предложений

комбинированный

Знаки препинаний в конце предложений

Уметь передавать интонацию при чтении; писать по памяти; задавать вопросы по правописанию слов; записывать предложения, выбирая знаки препинания; :обобщать наблюдения над признаками предложения; записывать текст, разделяя его на предложения

Самостоятельная работа

С.80 №14,

Работа в тетради

46 (20)

Текст

комбинированный

Связь слов в предложении

Уметь записывать текст, оформляя каждое предложение; определять главную мысль текста; восстанавливать нужную последовательность предложений; правильно записывать диалог; делить текст на смысловые части; подбирать заголовок к тексту

Фронтальный опрос

С. 82 №6

47. 48 (21, 22)

Повествование. Описание. Рассуждение

комбинированный

Связь слов в предложении Повествование. Описание. Рассуждение

Знать, что в зависимости от назначения (речевой задачи) различают три типа текстов - повествование, описание, рассуждение.

Уметь определять тип текста; работать с деформированным текстом

Работа в парах

С. 84 №5

С.86 №10

49, 50 (23, 24)

Повторение по теме «Проводники наших мыслей и чувств»

Систематизация и обобщение знаний

Связь слов в предложении

Уметь составлять словосочетания по типу прил.+сущ.; употреблять ь после шипящих на конце существительных женского рода; составлять схемы предложений и словосочетаний; определять тип предложений

Практическая работа

С. 88 №3

С. 89 №7

51 (25)

Диктант по теме «Проводники наших мыслей и чувств»

контрольный

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными правилами

диктант

52 (26)

Работа над ошибками

комбинированный

Правописание слов с изученными орфограммами; знаки препинаний в конце предложений разного типа

Уметь выполнять работу над ошибками

Работа в парах

С. 92 №9

53, 54 (27, 28)

Школа Грамотея.

Учимся определять род имени существительного, употреблять ь на конце существительных

комбинированный

Употребление разделительного ь и ъ, ь после шипящих на конце существительных; разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов

Уметь определять род существительных, вставлять пропущенные буквы; подбирать проверочные слова; объяснять правописание ь

Фронтальный опрос. Словарный диктант

С. 90 №3

С.91 №5

55 (29)

Школа Грамотея.

Учимся употреблять со словами частицу не. Учимся «читать» и ставить в предложениях знаки препинаний

комбинированный

Школа Грамотея.

Учимся употреблять со словами частицу не. Учимся «читать» и ставить в предложениях знаки препинаний

Уметь объяснять написание частицы не; писать под диктовку; работать с деформированным текстом

Работа в парах

С. 91 №8

56 (30)

Школа Грамотея.

Учимся употреблять со словами частицу не. Учимся «читать» и ставить в предложениях знаки препинаний

комбинированный

Школа Грамотея.

Учимся употреблять со словами частицу не. Учимся «читать» и ставить в предложениях знаки препинаний

Уметь восстанавливать смысл пословиц; правильно писать слова с изученными орфограммами; расставлять знаки препинания в конце предложения

Практическая работа

С. 92 №10

57, 58 (31, 32)

Мастерская слова. Учимся излагать (воспроизводить) содержание текста

комбинированный

Отличие устной речи от письменной.

Уметь излагать содержание текста; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст; устно воспроизводить текст по плану

Фронтальный опрос

С. 93 №2

59 (33)

Изложение «Долгожданная зима»

контрольный

Отличие устной речи от письменной. Изложение текста (повествование, с элементами описания)

Уметь письменно пересказывать текст

изложение

60 (34)

Анализ и редактирование изложения

комбинированный

Анализ и редактирование изложения

Уметь анализировать и редактировать текст

Фронтальный опрос

Работа в тетради

61 (35)

Сочинение «Первый снег»

контрольный

Отличие устной речи от письменной. Изложение текста (повествование, с элементами описания)

Уметь писать сочинение на тему «Первый снег»; анализировать тексты о первом снеге

сочинение

Работа в тетради

62 (36)

Анализ и редактирование сочинений

комбинированный

Анализ и редактирование сочинений

Уметь анализировать и редактировать текст; исправлять речевые и орфографические ошибки

Практическая работа

Работа в тетради

63 (37)

Проектная деятельность. Плакат «Подкормите птиц зимой!»

Практическая работа

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность. Обращение с просьбой)

Уметь выполнять проектную деятельность; выбирать тему проекта из предложенных или придумать свою; продумывать этапы деятельности; определять необходимые материалы и инструменты; распределять роли в группе

Фронтальный опрос

Проектная деятельность. Плакат «Подкормите птиц зимой!»

С. 130-131

О главном…

64 (1)

Главные части в средствах языка

комбинированный

Корень слова.

Знать, какие главные части имеются в слове, словосочетании, предложении, тексте.

Уметь подчеркивать предложение, которое выражает главную мысль; выделять корень; находить главные члены предложения; выписывать из предложения словосочетания гл. + сущ.; определять главное слово в словосочетании; пользоваться этимологическим словарем; сравнивать однокоренные слова и слова - синонимы

Работа в парах. Словарный диктант

С. 100 №6

65 (2)

Корень - главная значимая часть слова

комбинированный

Корень - главная значимая часть слова

Знать, что приставки и суффиксы образуют однокоренные слова; окончание при изменении слова образует его форму.

Уметь указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; подчеркивать гласные в корне; подбирать однокоренные слова с корнем -корм-, -воз-, -нос-

Практическая работа

С. 102 №6

66, 67 (3, 4)

Правописание корня

комбинированный

Правописание корня

Знать, что корни родственных слов пишутся одинаково.

Уметь изменять слова; образовывать однокоренные слова и формы одного и тоже слова; подбирать проверочные слова; проводить разбор слова по составу; записывать словосочетания, вставляя недостающие буквы; объяснять употребление -н-, -нн-, -л-, -лл-. в словах; выделять корень

Фронтальный опрос

С. 104 №8, 105 №12

68, 69 (5, 6)

Если в корне две безударные гласные…

комбинированный

Правописание безударных гласных

Уметь подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне

Фронтальный опрос

С. 108 №5

70, 71 (7, 8)

Если в корне две безударные гласные…

комбинированный

Правописание безударных гласных

Уметь подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне; определять значение слова «язычок»

Фронтальный опрос

С. 113 №20

72 (9)

Главное слово в словосочетании

комбинированный

Связь слов в словосочетании

Уметь различать слово и словосочетание; проводить устный и письменный разбор словосочетания; составлять сложные слова; выделять корни

Работа в парах

С. 115 №7

73 (10)

Главная (основная) мысль текста

комбинированный

Связь слов в предложении

Знать понятия «тема текста» и «главная (основная) мысль текста».

Уметь определять тему текста по названию; находить предложение, в котором содержится главная мысль; объяснять употребление выделенных букв; составлять текст о зиме

Работа в парах

74 (11)

Главная (основная) мысль текста

комбинированный

Связь слов в предложении

Уметь наблюдать, как автор выражает основную мысль текста; составлять план текста; пересказывать текст по плану

Работа в парах

С. 122 №17

75 (12)

Повторение по теме «О самом главном…»

комбинированный

Связь слов в предложении

Уметь записывать слова по алфавиту; вставлять пропущенные буквы; подбирать однокоренные слова; образовывать словосочетания из данных слов; указывать в словосочетаниях главное и зависимое слово; определять тип предложения

Практическая работа.

С. 123 №3

76, 77 (13. 14)

Повторение по теме «О самом главном…»

Систематизация и обобщение знаний

Значимые части слова

Уметь редактировать план к тексту; письменно излагать содержание текста Н. Сладкова «Ухоронки»; подбирать старославянизмы, похожие на слова «ухоронки»», «борода», «хоромы»

Фронтальный опрос

С. 125 №3

78 (15)

Школа Грамотея. Учимся писать словарные слова

комбинированный

Словарные слова

Уметь пользоваться орфографическим и этимологическим словарями; ставить ударение в словах; правильно писать слова с непроверяемыми согласными в корне; подбирать проверочные слова к парным согласным

Работа в парах. Словарный диктант

С. 126 №7

79, 80 (16, 17)

Школа Грамотея. Учимся писать слова с безударными гласными

комбинированный

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных

Практическая работа.

С.124 №7

81 (18)

Диктант по теме «Если в слове две безударные гласные»

контрольный

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными правилами

диктант

Повторить словарные слова

82 (19)

Работа над ошибками

комбинированный

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

Уметь выполнять работу над ошибками

Практическая работа

С.126 №7

83 (20)

Мастерская слова. Учимся воспроизводить и создавать тексты

комбинированный

Отличие устной речи от письменной

Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части; составлять план; сравнивать и анализировать предложенные планы

Работа в парах

С. 127 №3

84 (21)

Изложение «Инструкция изготовления елочной игрушки»

Контрольный

Отличие устной речи от письменной. Изложение текста

Уметь письменно пересказывать текст

изложение

Повторить правила

85 (22)

Анализ и редактирование изложения

комбинированный

Анализ и редактирование изложения

Уметь анализировать и редактировать изложение

Фронтальный опрос

Повторить словарные слова

86, 87 (23, 24)

Главные члены предложения

комбинированный

Главные члены предложения

Знать, что подлежащее и сказуемое - главные члены предложения, что они составляют основную часть предложения.

Уметь выделять главные члены предложения; указывать части речи; устанавливать связи слов в предложении; составлять схемы предложений и предложения из данных слов; писать словарные слова

Фронтальный опрос. Словарный диктант

Учебник ч. 2

С. 7. 9 №4, 5

88 (25)

Подлежащее, выраженное именем существительным

комбинированный

Главные члены предложения

Уметь задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими именами существительными (одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащие

Самостоятельная работа по образцу

С. 12 №7

89, 90, 91 (26, 27, 28)

Подлежащее, выраженное личным местоимением

комбинированный

Главные члены предложения. Местоимение, значение и употребление

Знать личные местоимения.

Иметь представление, что слова - обращения членами предложения не являются.

Уметь работать с деформированным предложением; записывать предложения в определенной последовательности; находить подлежащее, выраженное местоимением; определять лицо, число, род (для 3-го лица) личных местоимений

Практическая работа

С. 14 №12

92 (29)

Сказуемое. Изменение глагола по временам

комбинированный

Главные члены предложения

Знать, что глаголы изменяются по временам; глаголы в прошедшем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, происходили до того, как о них говорят; глаголы в прошедшем времени изменяются по числам, а в единственном числе - по родам.

Уметь задавать вопросы от подлежащего к сказуемому; указывать время глагола; выделять суффикс прошедшего времени -л-

Работа в парах

С. 17 №6

93 (30)

Сказуемое. Родовые окончания глаголов прошедшего времени

комбинированный

Главные члены предложения

Знать, что в родовых окончаниях глаголов прошедшего времени в единственном числе есть орфограммы.

Уметь дописывать окончания глаголов прошедшего времени в единственном числе; подчеркивать главные члены предложения; показывать с помощью схемы связи слов в предложении; составлять предложения с данными словарными словами

Фронтальный опрос

С. 20 №11

94 (31)

Сказуемое. Глаголы настоящего и будущего времени

комбинированный

Главные члены предложения

Знать, что глаголы настоящего времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, происходят в момент речи; глаголы в будущем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, будут происходить после момента речи.

Иметь представление о строении сложного предложения.

Уметь письменно изменять по вопросам глаголы; определять сказуемые в предложении; указывать лицо глаголов; употреблять формы будущего времени глаголов в любом числе и лице в речи

Работа в парах

С. 22 №16

95 (32)

Сказуемое. Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

комбинированный

Главные члены предложения

Знать, что сказуемое, выраженное глаголом настоящего или будущего времени, употребляется в таком в таком же числе, что и подлежащее, с которым оно сочетается.

Иметь представление о том, что неопределенная форма глагола может входить в состав сказуемых.

Уметь объяснять употребление заглавной буквы; записывать текст, употребляя глаголы в нужной форме числа и лица настоящего времени; подчеркивать главные члены предложения

Фронтальный опрос

С. 25 №25

96 (33)

Сказуемое. Время глагола

комбинированный

Главные члены предложения

Уметь обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаголов; объяснять употребление ь в словах; образовывать от глаголов возможные формы времени

Работа в парах. Словарный диктант

С. 27 №32

97 (34)

Сказуемое, выраженное именем существительным или именем прилагательным

комбинированный

Главные члены предложения

Иметь представление о том, что сказуемое может быть выражено именем существительным, именем прилагательным.

Уметь составлять предложение из набора слов; указывать с помощью стрелок и вопросов связь между словами в предложении; выделять главные члены предложения; указывать формы глаголов; определять способ выражения сказуемых

Самостоятельная работа по таблице

С. 28 №32

98, 99 (35)

Сказуемое

комбинированный

Главные члены предложения

Фронтальный опрос

С. 29 №35

100 (36)

Повторение раздела «О главном…»

Систематизация и обобщение знаний

Главные члены предложения. Значимые части слова

Иметь представление о том, что части сложного предложения связаны друг с другом по смыслу и интонацией; для связей частей сложного предложения используются разные союзы и служебные слова (и, а, но, да, что, чтобы, если, как, где, когда).

Уметь выписывать группы однокоренных слов; выделять корни; сравнивать схемы словосочетаний и предложений; составлять из данных слов словосочетание и предложение; указывать главные слова в словосочетании; объяснят написании орфограмм; указывать время и число глаголов

Фронтальный опрос

С. 32 №5

101 (37)

Повторение раздела «О главном…»

Систематизация и обобщение знаний

Главные члены предложения. Значимые части слова

Уметь сравнивать орфограммы в данной группе слов; ставить ударение; выделять корни; составлять словосочетания из данных слов; составлять предложения по схемам; выделять главные члены предложения

Работа в парах

С. 33 №14

102 (38)

Повторение по теме «О самом главном…»

Систематизация и обобщение знаний

Главные члены предложения. Значимые части слова

Уметь выделять части слова; объяснять написание пропущенных букв; указывать главные слова в словосочетании; составлять схемы словосочетаний; определять части речи; указывать форму времени у глаголов

Работа в парах. Словарный диктант

С. 37 №3

103 (39)

Школа Грамотея.

Учимся выделять корень как главную значимую и структурную часть слова, вдумываться в его значение

комбинированный

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых и удвоенных согласных

Уметь выделять корень как главную значимую и структурную часть слова, вдумываться в его значение; делить однокоренные слова на группы; составлять словосочетания и предложения; указывать главные слова в словосочетаниях; правильно писать слова

Фронтальный опрос

С. 39 №2

104 (40)

Школа Грамотея.

Учимся находить в корне орфограмму, определять ее тип, правильно выбирать нужную букву

Разные способы проверки слов

Фронтальный опрос

С. 40 ;5

105 (41)

Школа Грамотея.

Учимся точно подбирать и употреблять формы глаголов

Формы глаголов

Уметь правильно строить предложения в зависимости от выражаемой мысли, цели, высказывания; выбирать окончания для глаголов прошедшего времени; строить предложения из данных слов; выделять основу предложения

Фронтальный опрос

С. 40 №6

106 (42)

Диктант по теме «О самом главном…»

контрольный

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Знать изученный материал.

Уметь писать под диктовку

диктант

Повторить правила, словарные слова

107 (43)

Работа над ошибками

комбинированный

Уметь выполнять работу над ошибками

Практическая работа

Работа в тетради

108 (44)

Школа Грамотея.

Учимся выделять корень как главную значимую и структурную часть слова, вдумываться в его значение

комбинированный

Фронтальный опрос

С.39 №3

109 (45)

Мастерская слова.

Учимся воспроизводить и создавать тексты

комбинированный

Отличие устной речи от письменной

Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять речевые задачи каждого текста; делить текст на смысловые части; составлять план текста

Работа в парах

С. 43 №5

110 (46)

Изложение «Подкормим пернатых друзей»

контрольный

Отличие устной речи от письменной. Изложение текста

Уметь письменно пересказывать текст.

изложение

Работа с правилами

111 (47)

Анализ и редактирование изложения

комбинированный

Анализ и редактирование изложения

Уметь анализировать и редактировать изложение

Фронтальный опрос

Работа в тетради

Конкретизируем значение, распространяем мысль…

112 (1)

Роль приставок и суффиксов в словах

комбинированный

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры)

Уметь различать однокоренные слова и формы одного и тоже слова; выписывать из текста формы множественного числа слова «сторож» и формы единственного числа слова «столяр»; указывать в однокоренных словах приставки и суффиксы; образовывать слова с помощью приставок и суффиксов

Самостоятельная работа по образцу

С. 48 №6

113,114 (2,3)

Роль приставок и суффиксов в словах

комбинированный

Роль приставок и суффиксов в словах

Уметь определять, какие суффиксы вносят в слова уменьшительно - ласкательный оттенок значения и значения названия лица по профессии; выполнять словообразовательный разбор слов

Работа в парах

С. 49 №10

115 (4)

Употребление и правописание слов с приставками. Слитное написание приставок

комбинированный

Употребление и правописание слов с приставками. Слитное написание приставок

Знать, что приставки со словом пишутся слитно, а предлоги - раздельно.

Уметь различать приставки и предлоги; находить в тексте слова с приставками и предлоги; выписывать из предложений словосочетания по схеме гл. + предлог + сущ. и гл. + предлог + местоим.; выделять приставки в глаголах; находить орфограммы

Работа в парах. Словарный диктант

С. 52 №4

116 (5)

Употребление и правописание слов с приставками. Слитное написание приставок

комбинированный

Различение предлогов и приставок

Уметь сравнивать, какие оттенки значений вносят в глагол приставки; подбирать к глаголам синонимы и записывать глаголы парами; выделять приставки в глаголах; образовывать с помощью приставок глаголы с противоположным значением

Практическая работа

С. 56 №12

117 (6)

Правописание гласных в приставках

комбинированный

Правописание гласных в приставках

Знать, что гласные о, а в приставках пишутся одинаково как под ударением, так и без ударения.

Уметь находить в словах безударные гласные; образовывать глаголы с приставками; объяснять написание частицы не с глаголами; правильно писать гласные в приставках

Фронтальный опрос

С. 60 №5

118 (7)

Правописание гласных в приставках

комбинированный

Правописание гласных в приставках

Уметь записывать глаголы с выбранными приставками; образовывать и записывать слова с приставками с- и со-; выделять исторические корни в словах; составлять предложения с данными словами; работать с толковым и этимологическим словарями; правильно писать гласные в приставках

Самостоятельная работа по образцу

С. 63 №12

119,120 (8, 9)

Правописание согласных в приставках

комбинированный

Правописание согласных в приставках

Знать, что согласные в приставках, кроме приставок на з/с, пишутся одинаково: об(о)-, в(о)-, под(о)-, пред(о)-, под(о)-, над(о)-, от(о)-, с(о)-.

Уметь различать приставки и предлоги; выделять приставку в глаголах; правильно писать согласные в приставках

Фронтальный опрос

С. 64№3

121 (10)

Правописание согласных в приставках

комбинированный

Правописание согласных в приставках

Уметь различать части слова: приставку и часть корня (слова «сделал» и «здоровье»); работать со словообразовательным словарем; проводить современный исторический разбор слова по составу

Работа в парах

С. 67 №6

122 (11)

Употребление разделительного твердого знака после приставок

комбинированный

Употребление разделительного твердого знака после приставок

Знать, что разделительный твердый знак пишется после приставок, которые оканчиваются согласными, перед гласными е, ё, ю, я.

Уметь различать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком; образовывать слова с помощью приставок; правильно употреблять ъ

Практическая работа

С. 69 №14

123 (12)

Употребление разделительного твердого знака после приставок

комбинированный

Употребление разделительного твердого знака после приставок

Знать правило переноса слов с разделительным ъ.

Уметь переносить слова с разделительным ъ; записывать слова, вставляя разделительные ь или ъ; с помощью стрелки указывать в словосочетаниях главные и зависимые слова; составлять предложения с данными словосочетаниями; указывать предлоги и приставки

Фронтальный опрос. Словарный диктант

С. 71 №19

124 (13)

Употребление разделительного твердого знака после приставок

комбинированный

Употребление разделительного твердого знака после приставок

Знать, что разделительный ъ не употребляется перед гласными и(ы).

Уметь анализировать роль приставок; правильно писать гласные и согласные в приставках

Работа в парах

С. 72 №20

125 (14)

Употребление разделительного твердого знака после приставок

комбинированный

Употребление разделительного твердого знака после приставок

Уметь писать под диктовку; правильно писать приставки; объяснять написание твердого и мягкого знаков

Фронтальный опрос. Самостоятельная работа

С. 72 №22

126 (15)

Употребление слов с суффиксами

комбинированный

Употребление слов с суффиксами

Знать, что в уменьшительно - ласкательных суффиксах -оньк-, -еньк- употребляются только гласные о или е.

Уметь выделять суффиксы; находить безударные гласные в корнях и суффиксах; анализировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов

Работа в парах

С. 74 №7

127 (16)

Употребление слов с суффиксами

комбинированный

Употребление слов с суффиксами

Уметь выделять в словах суффиксы -онок-, -ёнок-, -их-, -иц-, -ын-, -ник-; образовывать новые слова с данными суффиксами

Практическая работа

С. 76 №13

128 (17)

Употребление слов с суффиксами

комбинированный

Употребление слов с суффиксами

Знать, какую роль выполняют в слое приставки и суффиксы.

Уметь образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов; определять тип текста; правильно писать безударные гласные в приставке, корне, суффиксе; выделять правильно приставки и суффиксы

Самостоятельная работа

С. 78 №20

129 (18)

Назначение зависимого слова в словосочетаниях

комбинированный

Связь слов в предложении

Знать, что с помощью зависимого слова словосочетания уточняется, конкретизируется значение главного слова: его признак, место, время действия.

Уметь составлять словосочетания по данным схемам; выделять главные члены предложения; с помощью стрелок указывать связь слов в предложениях; строить предложения из слов и словосочетаний

Самостоятельная работа

С. 80 №4

130 (19)

Назначение зависимого слова в словосочетаниях

комбинированный

Связь слов в предложении

Знать, что в русском языке выделяют 6 падежей; имена существительные, имена прилагательные, местоимения связываются с другими словами в предложении с помощью разных изменений - падежных форм.

Уметь образовывать словосочетания, употребляя имена существительные в разной форме; указывать части речи; называть признаки падежей; называть, в форме какого падежа употреблены зависимые имена существительные в словосочетаниях; указывать связь главных и зависимых слов в словосочетании

Фронтальный опрос. Словарный диктант

С. 83 №12

131, 132 (20, 21)

Назначение зависимого слова в словосочетаниях

комбинированный

Связь слов в предложении

Знать, что падежные окончания имен прилагательных совпадают с окончаниями вопросов, которые задаются к прилагательным.

Уметь дописывать родовые окончания имен прилагательных; объяснять написание слов с непроизносимыми согласными; исправлять нарушения в связи имен прилагательных с именами существительными в предложениях; указывать падеж над склоняемыми частями речи

Работа в парах

С. 85 №18

С.86 №23

133 (22)

Второстепенные члены предложения

комбинированный

Второстепенные члены предложения

Знать, что второстепенные члены предложения подчиняются главным членам предложения.

Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложения; определять вид предложения (распространенное или нераспространенное); показывать связь членов предложения с помощью схем; вставлять в предложения возможные второстепенные члены предложения

Практическая работа

С. 89 №29

134 (23)

Второстепенные члены предложения

комбинированный

Второстепенные члены предложения

Уметь правильно выбирать форму числа и падежа для второстепенных членов, выраженных именами прилагательными; определять второстепенные члены группы сказуемого и группы подлежащего; разбирать слова по составу; составлять предложения; распространять простое предложение; составлять схемы предложений

Фронтальный опрос

С. 92 №6

135 (24)

Второстепенные члены предложения

комбинированный

Второстепенные члены предложения

Уметь различать простые т сложные предложения; объяснять постановку знаков препинания в предложении; выполнять разбор простых предложений по членам предложения; находить распространенное предложение

Фронтальный опрос

С. 94 №12

136 (25)

Развиваем главные мысли в текстах

комбинированный

Связь слов в предложении

Иметь представление о том, что часто в текстах наблюдается смешение разных типов речи (повествование с элементами описания или рассуждения, описание или рассуждение с элементами повествования).

Уметь определять тип текста; письменно излагать содержание текста Д. Родари «Отчего идет дождь?» с опорой на краткие записи

Фронтальный опрос

С. 96 №17

137, 138 (26, 27)

Развиваем главные мысли в текстах

комбинированный

Связь слов в предложении

Знать, какие части разных средств языка - слова, словосочетания, предложения, тексты - помогают: а) конкретизировать значения слов, названия; б) распространять, развивать мысль.

Уметь обобщать знания по таблице; указывать в словах приставки и суффиксы; объяснять написание орфограмм в словах; составлять схему членов предложения; указывать вопросы, на которые отвечают второстепенные члены предложения

Практическая работа

С. 97 №4

С. 99 №8

139 (28)

Повторение по теме «Конкретизируем значение, распространяем мысль..»

Систематизация и обобщение знаний

Связь слов в предложении

Уметь записывать слова, вставляя недостающие буквы; указывать стрелками главные и зависимые слова в словосочетании; определять количество частей речи в тексте

Фронтальный опрос

С. 103 №2

140 (29)

Школа Грамотея.

Тренируемся правильно писать приставки в словах, а также употреблять после них где нужно разделительный ъ

комбинированный

Употребление разделительных ь и ъ. ь после шипящих на конце существительных и глаголов. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов

Уметь работать с памяткой «Как нужно решать орфографическую задачу»; правильно писать приставки в словах, а также употреблять после них, где нужно разделительный ъ

Фронтальный опрос.

Словарный диктант

С. 104 №4

141 (30)

Диктант по теме «Конкретизируем значение, распространяем мысль..»

контрольный

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку.

Диктант

142 (31)

Работа над ошибками.

Школа Грамотея. Учимся определять падежные и родовые окончания имен прилагательных по окончаниям вопросов

комбинированный

Определение падежных и родовых окончаний имен прилагательных по окончаниям вопросов

Уметь выполнять работу над ошибками; определять падежные и родовые окончания имен прилагательных по окончаниям вопросов

Практическая работа

С. 105 №7

143, 144 (32, 33)

Проектная деятельность. Художественный журнал «Наш край»

Практическая работа

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Уметь выбирать тему проекта из предложенных ли придумать свою; обсуждать рубрики (разделы) журнала «Наш край!; определять, какой материал будет интересен; какой материал готовить (информацию об исторических местах, о знаменитых людях края; зарисовку пейзажа; рассказ об увиденном на экскурсии; материал о происхождении названий рек, улиц, и т. п.) распределять роли (главный редактор, авторы статей, художники, составители макета журнала)

Практическая работа

С. 108-109

145 (34)

Мастерская слова. Учимся воспроизводить и создавать тексты

комбинированный

Отличие письменной речи от устной.

Уметь воспроизводить и создавать текст

Фронтальный опрос

С. 197 №4

146 (35)

Изложение «Март в лесу»

Контрольный

Изложение текста

Уметь письменно излагать близко к тексту содержание текста «Март в лесу»

Изложение

147 (36)

Анализ и редактирование изложений

комбинированный

Анализ и редактирование изложений

Уметь анализировать и редактировать текст

Фронтальный опрос

повторение

148, 149 (37, 38)

Повторение по теме

С. 108-109

Повторение изученного материала

150 (1)

Основные средства языка

Систематизация и обобщение знаний

Звуки. Буквы. Слово. Предложение

Иметь представление о том, создал язык народ, а изучили, систематизировали его средства, проанализировали их разных сторон ученые-языковеды, лингвисты.

Уметь анализировать слово с точки зрения его этимологии, орфоэпии, морфемики, морфологии и синтаксиса

Работа в парах

С. 112 №4

151 (2)

Основные средства языка

Систематизация и обобщение знаний

Звуки. Буквы. Слово. Предложение

Уметь проводить разбор по членам предложения; выписывать глагольное словосочетание; составлять схемы предложений и словосочетаний

Практическая работа

С. 113 №5

152, 153 (3)

Обозначение гласных и согласных звуков на письме

Систематизация и обобщение знаний

Обозначение гласных и согласных звуков на письме

Уметь правильно писать слова с твердыми и мягкими согласными; составлять предложения с данными словами; различать разделительный ъ и ь; различать разделительный ь и ь- показатель мягкости

Работа в группах. Словарный диктант

С. 115 №6

С. 117 №12

154 (4)

Обозначение гласных и согласных звуков на письме

комбинированный

Обозначение гласных и согласных звуков на письме

Знать особенность подбора проверочного слова, если безударный гласный находится в корне слова, приставке, окончании имени существительного, окончании глагола, окончании имени прилагательного.

Уметь правильно писать слова с безударными гласными; подбирать проверочные слова

Фронтальный опрос

С. 117 №12

155 (5)

Части речи

комбинированный

Части речи

Знать самостоятельные и служебные части речи.

Уметь рассказывать по плану об имени существительном, прилагательном, глаголе; выписывать собственные имена существительные и одушевленные; обозначать род существительных; дописывать окончания прилагательных

Работа в парах

С. 119 №2

156 (6)

Итоговый диктант

контрольный

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с нормами правописания

Знать изученный материал.

Уметь писать под диктовку

Диктант

Повторять словарные слова

157 (7)

Работа над ошибками

комбинированный

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование словаря

Уметь выполнять работу над ошибками

Практическая работа

Работа в тетради

158 (8)

Изложение «Любопытные»

Контрольный

Отличие устной речи от письменной

Уметь уточнять значение слов; письменно излагать текст Г. Снегирева «Любопытные»

Изложение

Работа в тетради

159 (9)

Анализ и редактирование изложения

комбинированный

Анализ и редактирование изложения

Уметь анализировать и редактировать текст

Фронтальный опрос

С. 127 №2

160 (10)

Текст

Систематизация и обобщение знаний

Различение слова, словосочетания, предложения

Знать понятие «текст», типы текстов.

Уметь соотносить заголовок текста с его темой и основной мыслью; определять тип текста; делить текст на части; составлять план

Фронтальный опрос

С. 125 №4

161 (11)

Сочинение «Разговор цветов»

Контрольный

Отличие устной речи от письменной

Уметь уточнять значение слов; писать собственное сочинение

сочинение

Повторять словарные слова

162 (12)

Анализ и редактирование сочинения

комбинированный

Анализ и редактирование сочинения

Уметь анализировать и редактировать текст

Практическая работа

С. 126 №1

163 (13)

Члены предложения

Систематизация и обобщение знаний

Главные и второстепенные члены предложения

Знать понятия «словосочетание». «предложение», «текст».

Уметь анализировать словосочетания, предложения, текст; писать под диктовку; указывать члены предложений

Работа в парах

С. 124 №2

164 (14)

Части речи. Имя существительное

Систематизация и обобщение знаний

Имя существительное, значение и употребление. Одушевленные и неодушевленные существительные, род имен существительных; изменение их по числам и падежам

Уметь выполнять разбор имен существительных; работать с деформированным текстом; разбирать по членам предложение

Фронтальный опрос. Словарный диктант

Работа в тетради

165 (15)

Части речи. Имя прилагательное.

Систематизация и обобщение знаний

Имя прилагательное. Значение и употребление, изменение по родам, числам, падежам, согласование с именами существительными

Знать признаки имени прилагательного.

Уметь находить имена прилагательные; писать их окончания; выполнять разбор прилагательного

Работа в парах

Работа в тетради

166 (16)

Части речи. Глагол

Систематизация и обобщение знаний

Глагол, значение, употребление. Изменение по временам. Неопределенная форма глагола

Знать признаки глагола.

Уметь изменять по вопросам глаголы; определять сказуемое в предложении; указывать лицо глагола; выполнять разбор глагола

Работа в парах

Работа в тетради

167 (17)

Проверочное списывание

Систематизация и обобщение знаний

Выполнение самостоятельной работы

Уметь работать самостоятельно

Контрольная работа

168 (18)

Работа над ошибками.

Части речи. Глагол

Систематизация и обобщение знаний

Уметь выполнять работу над ошибками.

Глагол, значение, употребление. Изменение по временам. Неопределенная форма глагола

Уметь работать с ошибками; изменять по вопросам глаголы; указывать лицо глаголов; употреблять формы будущего времени глаголов в любом числе и лице в речи; выполнять разбор глаголов

Работа в парах

Задание по выбору

169 (19)

Части речи

Систематизация и обобщение знаний

Части речи, их признаки

Уметь различать части речи

Фронтальный опрос

Задание по выбору

170 (20)

Части речи

Систематизация и обобщение знаний

Части речи, их признаки

Уметь различать части речи

Фронтальный опрос

Коммуникативно-речевые умения формируются на базе текстов и высказываний, типы, жанры и тематика которых указаны выше, в подразделе «Текст».

⇧

⇩

скачать материал