- Учителю
- Урок литературного слушания в1 классе
Урок литературного слушания в1 классе
МОУ «СОШ с.Вязовка» Саратовской области
Бугреева Инна Васильевна - учитель начальных классов
Предмет: литературное слушание. Программа «Начальная школа XXI века».
Класс: 1
Тема
Рассказы о животных. В.Чаплина. Мушка.
Цель
Формирование речевой деятельности- слушание художественного слова, обогащение читательского опыта, развитие читательского интереса; формирование такой нравственной категории, как дружба.
Задачи
- учить воспринимать произведения о сверстниках и выражать свое отношение к их поступкам;
- воспитывать любовь и заботливое отношение к животным;
- закрепить понятие «рассказ»;
- учить воссоздавать образы героев (описание внешнего вида, поведения);
- учить составлять план и пересказывать подробно.
Планируемые результаты
Предметные:
- высказывать свое отношение к героям и их поступкам;
- самостоятельно определять тему и жанр;
- пересказывать подробно отрывок или весь рассказ.
Личностные:
- выполнять самооценку на основе критерия успешности
Метапредметные :
-владеть коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах.
Основные понятия
Рассказ, план
Ресурсы
- «Рабочая программа по литературному чтению» 1 класс ,УМК «начальная школа 21 века»
- Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. - 2-е изд., с уточн. М.: Вентана-Граф, 2008
- Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. - 2-е изд., испр. М.: Вентана-Граф, 2014
- Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: методическое пособие. - М.: Вентана-Граф, 2013.
Форма организации обучения
Фронтальная, групповая , индивидуальная
Технологии
Деятельностный метод обучения.
Технологическая карта урока
Тема урока: Рассказы о животных. В.Чаплина «Мушка»
Тип урока: «Открытие» новых знаний
Цели урока:
Содержательная цель : учить определять жанр и тему произведения; учить воспринимать произведения о сверстниках и выражать свое отношение к их поступкам; воспитывать любовь и заботливое отношение к животным; закрепить понятие «рассказ»; учить выделять особенности рассказа; учить воссоздавать образы героев (описание внешнего вида, поведения); учить составлять план и пересказывать подробно.
Деятельностная: формированияе у учащихся умений реализации новых способов действия, связанных с поиском и выделением информации; ключевых компетенций учащихся: информационной, проблемной, коммуникативной.
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Мотивация к деятельности
Цель этапа: включение учащихся в деятельность
1.Приветствие.
Проверяют готовность рабочего места
Самоопределение (Л)
Планирование учебного сотрудничества (К)
Актуализация и пробное учебное действие
Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.
- Какие литературные жанры произведений вы знаете?
- на какие темы мы слушали произведения?
Определение жанра литературного произведения по модели обложки:
- сформулируйте тему урока
Ответы: сказка, рассказ, стихотворение
Ответы: о детях, о животных, о дружбе, волшебстве, о природе, о Родине
Ответы : Это рассказ
Затруднение
Планирование учебного сотрудничества (К)
Анализ объектов с целью выделения признаков (П- логическое)
Постановка учебной задачи
Цель этапа: обсуждение затруднений (что мы еще не знаем).
- Я читаю, а вы внимательно слушайте и определите его тему.
- На уроке будем слушать рассказ, определим его тему
Целеполагание (Р)
Постановка вопросов (К)
Самостоятельное формулирование цели (П)
Формулирование проблемы
Выявление места и причины затруднения
Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств их реализации
Решаем проблему:
Работа с рассказом:
1.Чтение учителем
2.Беседа:
- какие слова вам понравились или были непонятны ? ( печатаю их на доске)
- что вы слушали? докажите.
- о ком этот рассказ?
- что понравилось в этой истории?
- определите тему рассказа
- а можно ли сказать, что это рассказ о дружбе девочки с собачкой?
Моделирование обложки:
- нарисуем прямоугольник вместо слова «рассказ»;
-о ком этот рассказ? Закрасьте нужным цветом;
- что нового в нашей модели?
- написала этот интересный рассказ В.Чаплина.
- рассказ называется «Мушка»
ФИЗМИНУТКА
Слушание
Чтение хоровое .
- рассказ, т.к. описаны реальные события;
- о девочке и её собачке
- понравилось то, как Мушка защищала Люду;
- о детях;
- животных;
-да
Дети закрашивают одну половину коричневым цветом, вторую желтым.
- две темы: о детях и животных;
Заменяют фамилию автора красной рамочкой.
Замените название синей рамкой.
Планирование (Р)
Прогнозирование (Р)
Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование (П- моделирование)
Сотрудничество в поиске и выборе информации (К)
Первичное закрепление
Цель этапа: усвоение учащимися содержания рассказа, умения делить рассказ на части и составление схематичного плана
1.Повторное слушание рассказа.
2.Беседа по содержанию:
- назовите правильно произведение;
- назовите главных героев;
- как выглядела Люда?
- как выглядела Мушка?
- почему Мушка всего боялась?
- с кем её сравнивали?
- какой поступок совершила Мушка в конце рассказа?
- что заставило Мушку совершить такой поступок?
Повторное чтение отрывка (Мушка и злая собака) хорошо читающим учеником.
- как вы думаете, Мушке было страшно?
3.Деление рассказа на части и составление схематичного плана:
ФИЗМИНУТКА
Повторное чтение последнего абзаца рассказа.
- Чему учит нас рассказ В.Чаплиной?
Работа по тетради.
- В.Чаплина. Мушка.
- Люда и Мушка.
(задание № 1 в тетради)
- Люда- маленькая девочка, очень добрая, любит животных;
- собачка была грязная, худая, хромала (читает задание №2 в тетради хорошо читающий ученик);
- потому, что её часто обижали;
- с зайцем;
- она защитила Люду от большой собаки;
- у неё появился друг- девочка;
- да, она дрожала от страха, но все же не отступала перед большой собакой, потому что защищала друга.
Работа в группах:
Пересказ по плану:
1.Люда (1 группа)
2.Во дворе (2 группа)
3.Мушка и злая собака (3 группа)
4.Мушка (4 группа)
Читает хорошо читающий ученик.
- рассказ учит быть добрыми, любить животных, верить в дружбу с животными.
Действие по аналогии (П) Контроль (Р) Оценка (Р)
Кррекция (Р)
Умение структуировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач (П-общеучеб.)
Управление поведение партнера (К)
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)
Самостоятельная работа самопроверкой по эталону
Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности
- Какой момент в рассказе был самым напряженным?
-Раскрасьте рисунок о том, как Мушка защищала Люду.
Работа в тетради
Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р)
Самоопределение (Л)
Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)
Рефлексия деятельности
- Что мы слушали сегодня? (рисую «заместитель» )
- О ком этот рассказ? ( закрашиваю желтым и коричневым цветом);
- Как называется этот рассказ?
-Кто автор рассказа? (печатаю название рассказа и фамилию автора).
- Кто хотел бы дома нарисовать иллюстрации к этому рассказу?
- Мы вложим ваши иллюстрации в эту обложку и получим книжку-самоделку.
- А кто мог бы придумайть свою историю о дружбе животного с человеком?
Ответы детей
Умение выражать свои мысли (К)
Рефлексия (П)
Смыслообразование (Л)Конторль и оценка результатов деятельности (П)
Технологическая карта урока литературного слушания
Тема урока: литературные сказки. В.Сутеев. «Дядя Миша». 27.11.2014
Тип урока: Открытие новых знаний
Цели урока:
Содержательная цель : учить воспринимать сказочный текст, определять тему и жанр произведения; правильно называть автора, название сказки; рассказывать сказку по плану. Формировать нравственное понятие через содержание сказки ( добро и зло), выражать свое отношение к поступкам героев. В нужной жизненной ситуации доводить начатое дело до конца, оказывать помощь друг другу.
Деятельностная: формированияе у учащихся умений реализации новых способов действия, связанных с поиском и выделением информации; ключевых компетенций учащихся: информационной, проблемной, коммуникативной.
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Мотивация к деятельности
Цель этапа: включение учащихся в деятельность
1.Приветствие.
Проверяют готовность рабочего места
Самоопределение (Л)
Планирование учебного сотрудничества (К)
Актуализация и пробное учебное действие
Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.
- Какие литературные жанры произведений вы знаете? (памятка для обозначения моделей) слайд 2,3
- на какие темы мы слушали произведения?
- назовите книги, которые соответствуют этим моделям. (слайд 4)
Определение жанра литературного произведения по модели обложки:
(слай 5)
- какое произведение будем слушать?
Ответы: сказка, рассказ, стихотворение
Ответы: о детях, о животных, о дружбе, волшебстве, о природе, о Родине
Ответы :рассказ о детях «Шум и Шумок »Елена Ильина, стихи о Родине «мой дом» Валентина Серова
Ответы : Это сказка
Планирование учебного сотрудничества (К)
Анализ объектов с целью выделения признаков (П- логическое)
Постановка учебной задачи
Цель этапа: обсуждение затруднений (что мы еще не знаем).
Правильно, на уроке будем слушать сказку. Правильно называть фамилию автора и название произведения. А чтобы все выполнить, какие умения мы должны применить?
-Внимательно послушайте произведение и определите его тему.
-На уроке будем слушать сказку.
-внимательно слушать, моделировать, читать
Целеполагание (Р)
Постановка вопросов (К)
Самостоятельное формулирование цели (П)
Формулирование проблемы
Выявление места и причины затруднения
Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств их реализации
Решаем проблему:
Работа с текстом:
1.Чтение учителем
2.Беседа:
- понравилась вам сказка?
- кто назовет тему?
- что понравилось?
- что не понравилось?
- с кем встретился медведь?
- а кто из героев вам не понравился?
Моделирование обложки:
А теперь вам предстоит задача моделирования обложки:
- нарисуем круг вместо слова «сказка»;
-о ком эта сказка? Закрасьте нужным цветом; и т.д.
А теперь откройте книгу и прочитайте фамилию автора и заголовок
- поставьте пальчик на красную рамочку и проговорите фамилию автора.
-поставьте пальчик на зеленую рамочку и проговорите название сказки.
- Назовите полностью произведение. (слайд 6)
(слайд 7)
- какие сказки Сутеева вам знакомы? ( «Кто сказал Мяу?», «Под грибом», «Про Бегемота, который боялся прививок» и др.
- давайте посмотрим иллюстрации к сказке «Дядя Миша» (слайды 8-15).
ФИЗМИНУТКА
Слушание
- понравилась;
- о животных;
- все звери помогали медведю;
- то, что медведь не доводил начатое дело до конца;
- заяц, ежик, белка, кот, лиса, мышонок.
- не понравилась лиса, т.к. она обманула медведя.
Дети закрашивают коричневым цветом.
Владимир Сутеев «Дядя Миша»
-Владимир Сутеев «Дядя Миша»
Рассматривают иллюстрации в хрестоматии
Планирование (Р)
Прогнозирование (Р)
Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование (П- моделирование)
Сотрудничество в поиске и выборе информации (К)
Первичное закрепление
Цель этапа: усвоение учащимися содержания рассказа, умения делить рассказ на части и составление схематичного плана
1.-Итак, вы прослушали сказку В.Сутеева «Дядя Миша».
2.Н-д
Заяц дергал морковь.
Ёжик собирал грибы.
Белка угостила Медведя орешками.
Кот пригласил ловить рыбу.
3. составление схематичного плана и пересказ сказки
кто главный герой сказки?
-с кем встретился медведь ?
-как медведь дергал морковь?
- почему Д.М. бросил дергать морковь?
- набрал ли медведь грибов, как он относился к делу?
- кто потом позвал медведя?
- кто позвал медведя потом?
Справился ли он с рыбалкой?
- кто позвал медведя потом?
- как они охотились? Расскажите
И появляется еще один персонаж.
- А чтобы вы сказали медведю?
- можно ли назвать сказку поучительной?
ФИЗМИНУТКА для глаз
Хоровое чтение с доски
- Дядя Миша
- сначала медведь встретился с зайцем. Заяц дергал морковь на зиму.
- она летела во все стороны, а одна упала на колючки ежа;
- он пошел с ежом за грибами;
- грибов он не набрал, а только топтал их;
- его позвала белка. (прочитаем строчки как медведь орехи собирал)
- потом медведь пошел за котом на рыбалку.
-нет
- тут лиса предложила медведю кур таскать
-…
(чтение отрывка в учебнике стр.54-55 хорошо читающими детьми)
-нельзя обманывать, любое дело надо доводить до конца.
Действие по аналогии (П) Контроль (Р) Оценка (Р)
Кррекция (Р)
Умение структуировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач (П-общеучеб.)
Управление поведение партнера (К)
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)
Самостоятельная работа самопроверкой по эталону
Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности
Задание № 2 в тетради стр.20
- прочитайте, укажите стрелкой кто из героев что добывал
Чтение пословицы «Какова работа, такова и награда» (слайд 16)
Работа в парах
Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р)
Самоопределение (Л)
Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)
Рефлексия деятельности
- Что мы слушали сегодня?
- О ком эта сказка?
- Как называется сказка?
-Кто автор?
- кто на уроке хорошо работал, поднимите руки, кому было трудно?
- Кто хотел бы дома нарисовать иллюстрации к сказке?
- Мы вложим ваши иллюстрации в эту обложку и получим книжку-самоделку.
Ответы детей
Умение выражать свои мысли (К)
Рефлексия (П)
Смыслообразование (Л)Конторль и оценка результатов деятельности (П)