- Учителю
- Технологическая карта урока по математике на тему 'Треугольники' (2 класс) по УМК 'Планета знаний'
Технологическая карта урока по математике на тему 'Треугольники' (2 класс) по УМК 'Планета знаний'
Кожевникова Алена Геннадьевна
Учитель начальных классов
-
Математика;
-
УМК «Планета Знаний», авторы М.И.Башмакова, М.Г.Нефёдова;
-
Урок «Треугольники»;
-
2 « К» класс;
-
Продолжительность урока 30 мин.
Технологическая карта урока
Тема
Треугольники
Цель
Познакомить учащихся с классификацией треугольников.
Задачи
Планируемые результаты
1) формировать представление о треугольнике, умение классифицировать треугольники по углу и сторонам, совершенствовать вычислительные навыки в пределах 20;
2) развивать логическое мышление, внимание, умение рассуждать;
3) воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи.
Личностные: овладение способностью ставить, применять и сохранять учебную цель и задачи, осознание ответственности за общее дело, установка на необходимость применения знаний в жизни, формирование активной внутренней позиции школьника, умение сотрудничать с учителем и сверстниками; у обучающегося будут сформированы: положительное отношение и интерес к урокам математики; умение оценивать свою работу и работу товарища на уроке.
Метапредметные:
Коммуникативные: учащиеся получат возможность научиться сотрудничать с товарищем при выполнении заданий в паре, группе; высказывать свое мнение при обсуждении задания; объединять полученные результаты при совместной презентации решения.
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; выполнять учебные действия в устной и письменной речи, строить логические рассуждения.
Познавательные: извлекать необходимую информацию из рассказа учителя; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; учащиеся получат возможность научиться определять равнобедренный треугольник.
Образовательные технологии
Технология системно-деятельностного подхода, игровая технология, приемы технологии РКМ, личностно - ориентированные, ИКТ, дифферинцированного подхода, здоровьесберегающие технологии.
Методы обучения и воспитания
-
Объяснительно - иллюстративный (объяснение, выполнение задания по алгоритму, опрос);
-
Проблемный и частично - поисковый (создание ситуации затруднения) ;
-
Исследовательский ( самостоятельное решение проблемной ситуации, моделирование);
-
Самостоятельная работа учащихся (упражнения с самопроверкой, работа со схемой);
-
Методы контроля и самоконтроля (письменная работа, опрос, взаимопроверка);
-
Метод формирования личностных результатов (пример, рефлексия, воспитывающие ситуации)
Наглядно-демонстрационный материал
Мультимедийный проектор, презентация на интерактивной доске, конверты с заданиями для работы в паре, группе карточки разного уровня для индивидуальной работы, отрезки проволоки.
Организационная структура урока
Деятельность педагога
Деятельность детей
УУД
ИКТ
I. Мотивация учебной деятельности (1 мин)
Цель этапа: мотивация учащихся к учебной деятельности
Прозвенел для нас звонок.
Начинается урок,
- Поднимите руки, кто любит математику?
- А геометрию?
- Скажите, а какой раздел математики вы изучайте?
Дети поднимают руки.
Личностные: формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающим; знать основные моральные нормы поведения; соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;
Коммуникативные: · соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других
- мотивационная основа учебной деятельности (Л);
- эмпатия (Л);
-самоопределение (Л);
- внутренняя позиция школьника (Л);
- учебно-познавательная мотивация (Л);
- планирование учебного сотрудничества (К)
II. Актуализация знаний (3 мин)
Цель этапа: - подготовить учащихся к фиксированию индивидуального затруднения
Прочитайте текст и подчеркните в нем слова, в которых присутствует числом три.
В трилогии известного современного писателя Рика Риордана рассказывается о Египте. О богах и образе жизни. Также на триптихах изображен этот чудесный мир. Но конечно особое внимание привлекают пирамиды. По своей форме, напоминая нам треугольник.
-Проверим.
- Какое из этих слов относится к стране Геометрии ? Почему?
- Кто готов назвать тему урока?
- Что вы знайте о треугольнике?
Составление кластера на доске. (сундук в середине, от него стрелки, все что говорят дети записываю на доске)
- Ребята посмотрите у нас с вами остались пустые стрелочки, значит, мы еще не всё знаем о треугольнике.
- Какую цель мы поставим?
3. Фиксация затруднения в пробном действии.(3 мин)
Цель этапа:
( Раздаю конвертики, в них треугольники пронумированные )
Распределите треугольники по группам.
- Какие у вас есть варианты?
- В чем возникло затруднение?
- Проверим.
- Как, вы распределили треугольники по группам?
- Записываю название групп в кластер на доске ( пополняю)
Назовите номера треугольников вошедших в группу остроугольных, тупоугольных, прямоугольных?
- Что особенного, вы заметили в группе остроугольных треугольников?
Записываю в кластер равносторонний.
4. Проектирование и фиксация нового знания.(5 мин)
Цель этапа:
- Давайте дадим определение треугольникам.
- Какой треугольник называется прямоугольным?
- Какой треугольник называется тупоугольным?
- Какой треугольник называется остроугольным? (обратить внимание детей, на то, что все углы острые)
- Какой треугольник называется равносторонним? (обратить внимание детей, на то, что все стороны равны)
-Сравним ваши ответы с учебником (стр. 80)
-Итак, как определить вид треугольника?
- На что нужно обратить внимание?
5. Самоконтроль с проверкой по эталону.(4 мин)
Цель этапа: самостоятельное выполнение задания на новое знание и осуществить его самопроверку.
Вернемся к учебникам. Нашли № 2.
Записали в тетради номера прямоугольных треугольников, следующую строчку- тупоугольных, третью строчку - остроугольных. Затем каждую строчку сложили .
Сравним с эталоном (3+9+6=18, 1+5+8=14, 2+4+7=13)
- Посмотрите внимательно! У вас так получилось?
Физкультминутка (1 мин.)
Цель: Снять мышечное напряжение
7.Включение в систему знаний и повторение. (5 мин)
Цель этапа: повторить и закрепитьклассификацию треугольников
Построить из отрезков проволоки треугольники: остроугольный, тупоугольный, прямоугольный, а вот еще один отрезок, из которого нужно построить равносторонний треугольник.
Равнобедренный треугольник даю построить одному из сильных учеников.
Треугольник, у которого две стороны равны, называется равнобедренным. Эти стороны называются боковыми, а третья сторона - основанием.
- Ребята, давайте обратим наше внимание на доску на наш полученный кластер, всё ли мы с вами заполнили.
Посмотрите вот это вы знали, а вот что узнали на уроке.
8.Рефлексия:
- Что вы нового узнали на уроке?
- На уроке я научился…?
-Мне было интересно…
Мне было трудно….
Домашнее задание.
- Какое д\з по учебнику на с.80-81 вы бы хотели выполнить?
-Соберите коллекцию угольников в классе.( может угольники есть еще и у бабушек)
Работа в парах. Дети находят слова связанные с числом три
Трилогия, триптих, треугольник.
Треугольник -геометрическая фигура. Треугольники Дети называют все ,что знают о треугольнике.
Узнать новое о треугольнике
Работа в группе. Дети распределяют треугольники по группам. Дают название каждой группе треугольников.
остроугольные, прямоугольные, тупоугольные
Называют номера треугольников
Один треугольник больше других, он равносторонний.
Дети дают определения треугольникам
треугольник с прямым углом
треугольник с тупым углом
треугольник у которого все углы острые
треугольник у которого все стороны равны
Сравнивают с эталоном
Итог
Работа в тетради индивидуально
Проверка с эталоном
Работа в группах. Ребята строят из отрезков проволоки треугольники: остроугольный, тупоугольный, прямоугольный, равносторонний
Один из сильных учеников получает задание в котором нужно построить равнобедренный треугольник и дать ему определение.
Ответы детей
Личностные:- знать основные моральные нормы поведения;
Познавательные: формирование представления о жизни и пользе пчелы.
- извлечение необходимой информации из рассказа учителя.
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
Коммуникативные:
- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
- отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
- учебно-познавательный интерес (Л);
- смыслообразование (Л);
- анализ, синтез, сравнение, обобщение (П);
- подведение под понятие (П);
- постановка и формулирование проблемы (П);
- формулирование и аргументация своего мнения (К)
- достижение договоренностей и согласование общего решения (К);
.
- подведение под понятие (П); - построение речевых высказываний (П);
- выведение следствий (П);
- планирование учебного сотрудничества (К);
анализ, синтез, сравнение, классификация (П);
- поиск и выделение необходимой информации (П);
- умение структурировать знания (П);
- смысловое чтение, извлечение необходимой информации (П);
построение речевых высказываний (П);
- подведение под понятие (П);
- выведение следствий (П);
- доказательство (П); высказывать свое мнение при обсуждении задания; объединять полученные результаты при совместной презентации решения.
анализ, синтез, сравнение, обобщение, сериация, классификация, аналогия (П);
- структурирование знаний (П);
- извлечение необходимой информации из прослушанных текстов (П);
- использование знаково-символических средств (П);
- смысловое чтение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, (П);
- построение логической цепи рассуждений (П);
- достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К);
- развитие этических чувств и регуляторов морального поведения (Л);
- постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем (Р);
- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);
- волевая саморегуляция (Р)
Слайд