Учителю
Рабочая программа по окружающему миру (4 класс)

Рабочая программа по окружающему миру (4 класс)

Автор публикации: Чапарина Г.Е.

Дата публикации: 23.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Тереньгульская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено и Согласовано Утверждаю

утверждено на Зам. директора по УВР Директор школы

МО учителей Протокол № 1 Приказ №

начальных классов от ___________________ от __________________

___________ Е. Н.Вдовина __________Е. А. Рукавишникова

Протокол № ___

от ________

Руководитель МО:

__________В.А.Куликова

Рабочая программа по окружающему миру

для 4 «А» класса

(70часов, 2 раза в неделю)

2015 - 2016 учебный год

Составила:

учитель начальных классов

Чапарина Г.Е.

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 4 «А» класса предназначена для базового уровня и разработана в соответствии:

Министерства образования и науки Российской Федерации о введении ФГОС НОО от 06. 10.2009г. №373;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373.»
СанПиНа, 2.4.2..2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях»(Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29. 12. 2010г. №189 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011г. №19993)
Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования".
Приказа Минобрнауки Федерального закона от 29 декабря 2012 г.№273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»
Приказа России от 08.06.2015 №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.14. № 253
Примерной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 №1/15).
Учебного плана школы на 2015 -2016 учебный год.
Программы по предмету «Окружающий мир»/ О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова. / Программы по учебным предметам. План и программы внеурочной деятельности [Текст]: 1-4 класс: в 2 ч. / Сост. Р.Г. Чуракова. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.- Ч.2

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения окружающего мира, которые определены стандартом для базового уровня.

Согласно учебному плану школы на 2015- 2016 учебный год на изучение предмета « Окружающий мир в 4 классе отводится 70 часов (2 часа в неделю).

Обучение окружающему миру в 4 классе ведётся по следующим учебным книгам, которые образуют учебно - методический комплект:

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А.Окружающий мир. 4 класс: Учебник. Часть 1. - М.: Академкнига/

Учебник. 2014г.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 4 класс: Учебник. Часть 2. - М.: Академкнига/

Учебник. 2014 г.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 4 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 1. - М. : Академкнига/Учебник. 2015 г.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 2 -

М. : Академкнига/Учебник. 2015 г.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 4 класс: Методическое пособие для учите-

ля. - М. : Академкнига/Учебник.2011 г.

Программа курса ≪Окружающий мир≫ разработана в соответствии с требованиями стандарта второго поколения и с учетом основной идеи УМК ≪Перспективная начальная школа≫ - оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей в условиях специально организованной аудиторной и внеурочной деятельности, отражая единство и целостность научной картины мира и образовательного процесса.

При отборе учебного материала по окружающему миру, разработке языка изложения, методического аппарата учебников завершенной предметной линии учитывались следующие положения ≪Перспективной начальной школы≫:

топографическая принадлежность школьника. Это как городской, так и сельский школьник, что обусловливает учет опыта жизни школьника, проживающего как в городе, так и в сельской местности. Осуществлялся такой подбор материала, который учитывает не только то, чего лишен сельский школьник, но и те преимущества, которые дает жизнь в сельской местности. А именно: богатейшее природное окружение, целостный образ мира, укорененность в природно-предметной и культурной среде, естественно-природный ритм жизни, народные традиции, семейный уклад жизни, а также высокая степень социального контроля;

особенности мировосприятия школьника, который в условиях городской школы имеет возможность использовать все предоставленные городом богатства мировой художественной культуры, справочно- познавательной литературы, а в условиях сельской школы, в лучшем случае, информационный потенциал Интернета.

Среди принципов УМК ≪Перспективная начальная школа≫, обеспечивающих разработку содержания завершенной предметной линии по окружающему миру, приоритетными стали:

-принцип целостности картины мира, предполагающий отбор интегрированного содержания образования, которое поможет обучаемому удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечит осознание разнообразных связей между его объектами и явлениями; включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

-принцип практической направленности, предусматривающий формирование УУД, возможность применять полученные знания в условиях решения учебных задач и практической деятельности; умений работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь, словари, научнопопулярные и художественные книги, журналы и газеты, Интернет); умений работать в сотрудничестве и самостоятельно;

-принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья, который базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня, активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных).

Основные содержательные линии предмета ≪Окружающий мир≫ представлены в программе тремя содержательными блоками: ≪Человек и природа≫, ≪Человек и общество≫, ≪Правила безопасной жизни≫.

Целями изучения курса ≪Окружающий мир≫ в начальной школе является формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных универсальных учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

Основными задачами реализации содержания, в соответствии со Стандартом, являются:

сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;
формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;
развитие умений работы с научно-популярной и справочной литературой, проведения фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;
воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование экологической культуры, навыков нравственного поведения;
формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Реализуя принцип деятельностного подхода, УМК по курсу ≪Окружающий мир≫ в развивающей личностно-ориентированной системе ≪Перспективная начальная школа≫ рассматривает процесс учения не только как усвоение системы предметных ЗУНов, составляющих инструментальную основу компетентности учащихся, но и как процесс познавательного развития и развития личности учащихся через организацию системы личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных учебных действий.

В связи с этим предметное содержание и планируемые для усвоения детьми способы действий представлены в УМК во взаимосвязи и взаимозависимости через систему вопросов и заданий.

Проблемный характер изложения учебных текстов в учебниках достигается посредством:

демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;
выходом за пределы учебника в зону словарей, справочников и Интернет;
системой наблюдений, опытных и экспериментальных исследований явлений окружающего мира;
специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих учеников на творческую работу исследователей-открывателей закономерностей и правил;
иллюстративным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи и др.)

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-ем классе является формирование следующих умений.

В результате изучения раздела «Человек и природа» выпускник научится:

• находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона;

• читать условные обозначения карт (условные обозначения природных зон, знаки поверхностей и водоемов, полезных ископаемых);

• использовать готовые модели (глобус Земли, модель Солнечной системы) и иллюстрации учебника для объяснения причин смены дня и ночи, смены времен года;

• находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу);

• понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла);

• описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана природную зону своего края (региона), называть его заповедные места;

• понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края;

• называть системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная система, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая система);

• характеризовать основные функции систем органов человека;

• измерять температуру тела, вес и рост человека;

• понимать необходимость использования знания о строении и функционировании организма человека для сохранения

и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;

• извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) об органах чувств человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

• характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать ценность природы родного края и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от разрушений и загрязнения);

• использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;

• выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил безопасности.

В результате изучения раздела «Человек и общество» выпускник научится:

• рассказывать с использованием подобранной дополнительной информации из Интернета и иллюстративных источников о государственной символике Российской Федерации (значимость государственной символики; основные изображения Государственного герба России; последовательность расположения цветовых полос и цвета флага);

• самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем учебника в условиях коллективной работы;

• обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации, о событиях страны, участником которых является глава государства - Президент Российской Федерации;

• готовить небольшие сообщения о Конституции - Основном законе Российской Федерации (права и обязанности граждан по охране природы, права ребенка; права граждан РФ на бесплатное образование, на охрану здоровья);

• находить на политико-административной карте России местоположение своего края;

• работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее сухопутные и морские границы; столицы государств, граничащих с Россией;

• пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях, связанных с историей Отечества;

• называть, сопоставляя с изученным историческим событием, имена выдающихся людей разных эпох;

• определять последовательность исторических событий на ленте времени;

• находить на ленте времени такие исторические события, как крещение Руси, основание Москвы, основание Санкт-Петербурга;

• рассказывать с использованием подобранных иллюстраций и видеокадров о памятниках истории столицы, сопоставляя

их с историческим событием (памятник Минину и Пожарскому; Триумфальная арка, музей-панорама «Бородинская битва»;

памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены; памятник Юрию Гагарину - первому космонавту нашей планеты, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев-космонавтов; фонтан «Дружба народов»);

• обсуждать особенности изученных стран мира (название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности);

• рассказывать об особенностях труда людей родного края, о народных промыслах.

Выпускник получит возможность научиться:

• составить представление о единстве духовно-нравственного смысла всех традиционных религий и различиях в обрядовой практике;

• научиться определять часовой пояс своего края;

• находить дополнительную информацию о прошлом родного края в Интернете, в краеведческом музее, из бесед со взрослыми;

• собирать материал и составлять портфолио о родном крае (места исторических событий, памятники истории культуры родного края).

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» выпускник научится:

• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива; соприкосновение с животными в воде);

• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;

• понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;

• понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья (курение, наркотики, громкая музыка, нежелание при необходимости носить очки и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать правила безопасного поведения во время летнего отдыха (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды во время шторма, прилива; соприкосновение с животными и т.д.);

• соблюдать правила экологического поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;

• соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;

• заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранять свое физическое и нравственное здоровье.

Система оценки достижений учащихся

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область "Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объекта на карте.

Особенности организации контроля по "Окружающему миру"

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, тестовые методики, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные свези, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Нормы оценок за все виды проверочных работ по предметам образовательной области "Окружающий мир" соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.

Оценки:

"отлично": отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

"хорошо" : использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

"удовлетворительно" - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

"плохо" - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Общая характеристика учебного предмета

Специфика предмета ≪Окружающий мир≫ состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что дает возможность ознакомить

учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук.

Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК ≪Перспективная начальная школа≫ обеспечивают в полной мере формирование у детей

целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-след-

ственных связей в мире, окружающем ребенка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику. Система разнообразных форм организации учебной деятельности обеспечивается межпредметными связями содержания и способов действий, направленных на личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей.

Например, для формирования у школьников общеучебного умения ≪поиск (проверка) необходимой информации в словарях и справочниках≫ недостаточно того, чтобы словари и справочники разного толка были включены во все учебники. В связи с этим в учебниках 1-4 классов системно создаются ситуации, когда применение словарей, справочников, Интернета действительно необходимо (без их использования изучение нового материала или решение конкретной проблемной ситуации невозможно).

Содержание учебников, учитывая потребности и интересы современного ребенка, предлагает ему:

на выбор источники дополнительной информации (хрестоматию по окружающему миру, книги и журналы в библиотеке, сайты в Интернете, справочники и словари из учебников по другим предметам, дополнительный материал в учебниках ≪Готовимся к

школьной олимпиаде≫);

социальные игры на уроках (роль консультанта, экспериментатора, докладчика, председателя заседания научного клуба младшего школьника и др.);
Учебные тексты учебников комплекта построены с учетом возможности оценки учебных достижений (как учеником, так и учителем), прежде всего:
задания на самопроверку и взаимопроверку (работа в парах);
задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные задания и контрольные задания для членов научного клуба младших школьников;

Структура каждого учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности школьников системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, председатель заседания), то в роли организатора учебной деятельности классного коллектива. В образовательном процессе используются: наблюдения природы и общественной жизни; практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера; творческие задания; дидактические и ролевые игры; учебные диалоги; моделирование объектов и явлений окружающего мира.

Новая форма организации учебного занятия - заседание школьного клуба - позволяет учителю передавать ученикам функции ведения фрагмента урока, а впоследствии и самого урока. Практически это организация на уроках специального семантического пространства, в рамках которого ученики могут переходить из одного режима учебной деятельности в другой: от игры - к чтению, от экспериментирования - к групповой дискуссии, от воспроизведения учебного материала - к исследованию.

Формы реализации программ

индивидуальная
парная
фронтальная
групповая

Методы реализации программы:

практический;
объяснительно-иллюстративный;
частично- поисковый;
наблюдение;
информативный

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом школы на 2015 - 2016 учебный год на изучение предмета «Окружающий мир» представленного в предметной области ≪Обществознание и естествознание≫, изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. При этом в 4 классе курс рассчитан на 70 часов в год.

Ценностные ориентиры содержания ≪Окружающего мира≫:

природа - эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
наука - ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;
человечество - мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество;
труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;
патриотизм - любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;
социальная солидарность - свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;
гражданственность - долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок,
поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;
семья - любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям;
личность - саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;
традиционные религии - представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоз-

зрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТ Ы ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В 4 КЛАССЕ

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений:

оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного здоровье сберегающего поведения;

гражданская идентичность в форме осознание «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю Обучающиеся получат возможность научиться:

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих УУД:

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;
делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 4-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»);
добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;
применение и представление информации;
осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характер;
анализ синтез сравнение, классификация по заданным критериям.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Регулятивные УУД

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
формулировать и удерживать учебную задачу;
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;
высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике);
определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

- составлять план и последовательность действий.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:

задавать и отвечать на вопросы;
договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности;
вести устный и письменный диалог;
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
слушать и понимать речь других;
вступать в беседу на уроке и в жизни;
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

вступать в беседу на уроке и в жизни

Обучающиеся получат возможность научиться:

доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (зада

- уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир», необходимыми для дальнейшего образования в области естественно-научных и социальных дисциплин, являются:

- усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (доступных для осознания младшими школьниками);

- сформированность умений наблюдать, исследовать явления и объекты окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов и характеризовать факты и события культуры, истории общества, религии;

- сформированность умения работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, определитель, схема, Интернет);

- сформированность умения осуществлять информативный поиск в словарях, справочниках, картах, определителях (в том числе на электронных носителях), в Интернете для выполнения учебного задания или для практических целей;

- способность использовать готовые модели (глобус, карту, план, план-карту, схемы маршрутов) и их условные обозначения для поиска необходимой информации и объяснения социальных и природных явлений;

- способность сотрудничать и проявлять познавательную инициативу в учебном, сотрудничестве, учитывая позицию партнёра (сверстника, взрослого) при общении и взаимодействии, допуская возможность существования у партнёра другой точки зрения, в том числе не совпадающей с его собственной точкой зрения;

- способность выступать то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, докладчик, председатель заседания школьного клуба «Мы и окружающий мир»).

Содержание тем учебного курса

Раздел учебного курса, кол-во

Элементы содержания

Характер деятельности учащихся

Формы контроля

Человек и природа (40ч)

Общее представление о вселенной, Солнечной системе, размерах Земли по сравнению с размером Солнца. Одно из теоретических предположений ученых о возникновении Солнца. Планеты Солнечной системы (название, расположение на орбитах по отношению к Солнцу). Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года

Природные зоны России: общее представление, расположение на карте природных зон России, основные природные зоны (ледяная зона, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, зона субтропиков). Горные области. Климат природных зон, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу

Соблюдение экологических правил поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла).

Родной край-часть великой России. Карта родного края. Полезные ископаемые. Поверхность и водоемы родного края. Растительный и животный мир края. Заповедные места. Посильное участие в охране природы родного края. Московское время, часовые пояса.

Общее представление о строении тела человека. Система органов: органы чувств, опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная. Роль органов чувств в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.

- повторение и углубление знаний о Солнечной системе, о движении

Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца

- знакомство с понятием «природная зона», с названиями природных зон России

- классификация знаний о природных условиях тундры

- знакомство с расположением зоны лесов на карте, растительным

миром тайги

- повторение и углубление знаний о природных сообществах леса, о роли леса в жизни людей

- изучение зоны степей, зоны пустынь, субтропической зоны

- решение практических задач с привлечением краеведческого

материала

- изучение и использование в ходе опытов знаний о водоемах,

полезных ископаемых, отраслях растениеводства, животноводства,

народных промыслах, заповедных местах родного края

- сравнение и различение дикорастущих и культурных растений,

диких и домашних животных, описание их роли в жизни человека (на примере своей местности)

- классификация основных отраслей сельского хозяйства

- моделирование способов применения простых механизмов в

жизни и хозяйстве человека

- знакомство с первыми представлениями о системах органов

человека

- формирование первоначального представления о взаимосвязи

строения кожи с ее функциями

- повторение и расширение знаний об опорно-двигательном аппарате,

пищеварительной системе, системе кровообращения, дыхательной

системе, нервной системе, органах чувств человека

- проведение несложных наблюдений, постановка опытов.

Текущий

самоконтроль.

Тесты

Человек и общество (24 ч)

Наша родина- Россия. Российская Федерация. Государственная символика Российской Федерации: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России. Конституция- Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации. Правительство и Парламент страны. Депутат от субъекта Российской Федерации (республика, край, город федерального значения- Москва, Санкт- Петербург, автономный округ, Еврейская автономная область) в Парламенте страны как представитель интересов региона.

Россия- многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Русский язык- государственный язык Российской Федерации. Родной край- часть великой России. Родной город (село, поселок), регион (область, край, республика). Название. Расположение края на политико - административной карте России. Карта родного края. Особенности труда людей родного края (добыча полезных ископаемых, растениеводство, животноводство). Народные промыслы.

Россия на карте. Границы России. Название государств, имеющих с Россией сухопутные границы, столицы государств. Морские границы. Морская граница России с Аляской (один из штатов США) и Японией. Имена великих путешественников и ученых, первооткрывателей морей и земель на карте Азии (море Лаптева, мыс Дежнева, пролив Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина).

Страны и народы мира. Япония, Соединенные штаты Америки, Великобритания, Франция. Расположение на политической карте, столицы государств, главные достопримечательности.

История Отечества. Древние славяне. Древняя Русь. Киевская Русь. Картины труда и быта, традиции, верования. Значимые события в разные исторические времена. Путь из «варяг в греки» (IX-XI вв.). Крещение Руси (988г). первый на Руси свод законов «Русская правда» (памятник законодательства XI- XII вв.),основание города Ярославля (988-1010 гг.). объединение территорий древнерусского государства. Выдающиеся люди разных эпох: великий князь Владимир Святославович- Красное Солнышко (960-1015 гг.), Ярослав Владимирович- Ярослав Мудрый (около 980-1054 гг.), Владимир Мономах (1053-1125 гг.), князь Новгородский и Владимирский Александр Невский (1221-1263 гг.). московская Русь: основание Москвы (1147 г.), князь Юрий Долгорукий (1090-е -11257 гг.). Первые московские князья (период правления): Иван Калита (1325-1340 гг.), Дмитрий Донской (1359-1389 гг.).

Традиционные российские религии. Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Древние времена-времена многобожия (вера а силу природы). Отличия народов друг от друга (исторические, культурные, духовные, языковые). Народы, верующие в единого бога: христиане (Бог-Богочеловек Иисус Христос), мусульмане (Аллах- духовная власть и сила), буддисты (Будда- духовная связь всех проявлений жизни.

Сохранение традиционной истории России. Исторические памятники столицы и исторические события, связанные с ними: памятник Минину и Пожарскому на Красной площади (4 ноября- День народного единства: борьба Российского государства с иноземными захватчиками в начале XVII в., подвиг ополченцев); Триумфальная арка, музей- панорама «бородинская битва» (память о войне 1812 г.); памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены, имена улиц, площадей, скверов, проспектов (9 мая- День Победы- память страны о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.); памятник Юрию Гагарину- первому космонавту планеты Земля, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев -космонавтов (12 апреля- День космонавтики); фонтан «Дружба народов» (знаменитый символ Союза Советских Социалистических Республик).

проведение сравнений, выбор правильного ответа

- работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия)

- самостоятельное маркирование

- высказывание суждений о процессе образования Древнерусского

государства, крещении Древней Руси

- классификация исторических событий, связанных с именем

Александра Невского

- описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных

существенных признаков

- классификация информации, связанной с возникновением Москвы

- участие в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с

людьми разной национальности, религиозной принадлежности, соблюдая при этом правила общения

- проведение делового заседания научного клуба, нахождение

необходимой информации о современном обществе из текста, иллюстраций, из дополнительных источников

- знакомство с политико-административной картой России и месторасположением

на ней родного края

- решение практических задач по определению местного времени

на основе знаний о «часовом поясе»

- оценка общих представлений о странах, которые имеют с Россией

границы, о Соединенных Штатах Америки, Великобритании,

Франции

- знакомство с историческими событиями начала XVII века, с войной

1812 года, с Великой Отечественной войной 1941-1945 годов

- изучение достижений нашей страны в космонавтике

- обобщение представлений об Основном законе страны - Конституции

России, о высших органах власти нашей страны

- выступление с сообщениями и докладами на заседаниях научных

клубов

- выполнение в группе заданий по осмыслению или оценке правил

жизни людей в современном обществе

- моделирование (составление маршрута экскурсии).

Текущий

самоконтроль.

Тесты

Правила безопасного поведения

(4 часа).

Соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива, соприкосновение с морскими животными в воде).

Соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг.

Соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная ответственность за сохранение своего физического и нравственного здоровья (курение, употребление наркотиков, прослушивание громкой музыки, нежелание при необходимости носить очки).

характеристика правил оказания первой помощи при несчастных

случаях

- обобщение информации о правилах безопасного поведения на

природе

- моделирование ситуаций, при которых экстренно необходимы

средства связи и массовой информации

- обсуждение ситуаций, связанных с использованием правил

безопасного поведения у водоемов в разное время года

- расширение представлений о том, как следует заботиться о здоровье, воспитывать ответственное отношение к своему здоровью

- моделирование в ходе практической работы ситуаций по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию

первой помощи при несчастных случаях

- обсуждение основных правил дорожного движения; опасностей,

подстерегающих при общении с незнакомыми людьми

- выявление опасных ситуаций, в которых может быть нанесен

вред жизни и здоровью человека, личному и общественному имуществу,

нахождение путей безопасного выхода из таких ситуаций.

Текущий

самоконтроль.

Резервные уроки (2часа)

итого 70 часов

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебные пособия для учащихся:

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А.Окружающий мир. 4 класс: Учебник. Часть 1. - М.: Академкнига/

Учебник.2014г.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 4 класс: Учебник. Часть 2. - М.: Академкнига/

Учебник. 2014 г.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 4 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 1. - М. : Академкнига/Учебник. 2015 г.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 2 -

М. : Академкнига/Учебник. 2015 г.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 4 класс: Методическое пособие для учителя. - М. : Академкнига/Учебник.2012 г.

Учебно-методические пособия для учителя

Федотова О. Н., Трафимова Г. В., Трафимов С. А. Окружающий мир: Методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Программа по курсу «Окружающий мир»:

О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова.. Программа по предмету «Окружающий мир»// Программы по учебным предметам. План и программы внеурочной деятельности [Текст]: 1-4 класс: в 2 ч. / Сост. Р.Г. Чуракова. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.- Ч.2

Технические средства обучения.

1. Классная магнитная доска.

2. Компьютер.

3. Мультимедийная установка, интерактивная доска.

Натуральные объекты

Коллекции .

Коллекции плодов и семян растений.

Гербарии культурных и дикорастущих растений.

Живые объекты ( комнатные растения

Печатные пособия

Географические и исторические настенные карты

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для определения температуры воздуха, воды.

Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

Микроскоп

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения.

Муляжи овощей, грибов, фруктов.

Глобус

Мультимедийные (образовательные) ресурсы, соответствующие содержанию обучения: Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов учебно-методический портал Методический центр

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Количество

часов

Тип урока

Планируемые результаты

ФОПД

Формы

контроля

Организация

самост.

деятельности

Дата по плану

Предметные

Метапредметные

Личностные

История Отечества (7 часов)

Древние славяне

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать: названия городов; основателя Москвы; сколько веков отделяет время возведения первых стен Московского Кремля от нашего века.

Уметь: работать с толковым словарем; работать с картой «Восточные славяне»; анализировать рисунки предметов труда и быта древних славян и определять их назначение; рассказывать о занятиях древних славян, от кого защищались, как обожествляли природу.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения.

Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Индивидуальная. Фронтальный

Текущий. Самоконтроль.

Т. С. 3 №3, 4

Уч. С.150-152

03.09

Древняя Русь

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать, когда и где произошло объединение Новгородского и Киевского княжеств.

Уметь: работать с картой «Путь
"из варяг в греки"»; пользоваться толковым словарем; называть имена и годы правления киевских князей; определять значение для Руси богатырских застав; рассказывать из былин о великом князе Владимире Красное Солнышко и о русских богатырях - Илье Муромце и Добрыне Никитиче

Познавательные УУД: обучение работе разными видами информации; умение применять правила, пользоваться инструкциями.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные УУД: задавать и отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Фронтальный Индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

Т. С. 4 №7

Уч. С.153

07.09

Крещение Руси

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать, во что верили древние славяне; почему славянская письменность названа кириллицей.

Уметь: называть имена богов и духов древних славян; объяснять важность крещения Руси в истории нашей страны; называть годы правления Владимира Мономаха; объяснять, почему князя Ярослава Владимировича прозвали Ярославом Мудрым

Познавательные УУД: оценка достоверности получаемой информации.

Регулятивные УУД: : составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные УУД: Коммуникативные УУД: задавать и отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Фронтальный Индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

Т. С 6

№8 (г,д)

Уч. С. 154-155.

10.09

Борьба Руси с западными завоевателя

ми

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать военные победы Александра Невского.

Уметь: работать по карте «Невская битва»; описывать ледовое побоище

Познавательные УУД: обучение работе с разными видами информации.

Коммуникативные УУД:

взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Фронтальный Индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

Т.с.7 №10.

14.09

Возникновение Москвы.

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать, когда была основана Москва; в какое княжество входила Москва при Юрии Долгоруком.

Уметь: называть московских князей и киевских князей; располагать на «ленте времени» периоды правления московских и киевских князей; анализировать «ленту времени» и читать по ней даты

Познавательные УУД: сбор информации, обработка информации, передача информации.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью.

Групповая.

Взаимоконтроль

Т. с. 9 №15.

17.09

Вера в бога и сохранение обрядовости.

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий

Иметь представления о мировых религиях

Уметь отвечать на вопросы по тексту; работать со справочной литературой

Познавательные УУД: извлечение информации из разных источников.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.

Фронтальный Индивидуальная

Взаимоконтроль

Т. с. 10 №17.

21.09

Обобщение по теме «Древние славяне».

Контрольный урок

Знать историю Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Познавательные УУД: моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Регулятивные УУД: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль.

Индивидуальная Фронтальный

Взаимоконтроль

Уч. С.156-157.

24.09

Земля - планета Солнечной системы (4 часа)

Солнечная система.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Знать: названия планет Солнечной системы; что Земля один оборот вокруг Солнца делает за один год.

Уметь: называть космические тела; рассказывать о возникновении Солнечной системы; выполнять модель Солнечной системы; объяснять появление в календаре високосного года

Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план,

Регулятивные УУД: ставить новую учебную задачу

Мотивация учебной деятельности.

Индивидуальная Фронтальный

Текущий. Самоконтроль

Т.с.12 №19.

Уч. С.158-159.

28.09

Вращение Земли.

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать причины смены дня и ночи, смены времен года на Земле.

Уметь: проводить простейшие опыты, делать выводы; объяснять смену времен года, смену дня и ночи
на Земле

Познавательные УУД: использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные УУД: вести устный и письменный диалог.

Мотивация учебной деятельности.

Групповая.

Взаимоконтроль

Т. с. 15 №23-24.

Уч. С. 160.

01.10

10.

Природные зоны нашей страны

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Знать: понятие «природные зоны»; причины смены с севера на юг нескольких природных зон.

Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; объяснять условные обозначение на карте; называть природные зоны.

Познавательные УУД: использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту, план) для наблюдений,

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Мотивация учебной деятельности.

Индивидуальная Фронтальный

Текущий. Самоконтроль

Т. с. 17 №28.

Уч. С. 161-162.

05.10

11.

Обобщение.

«Земля - планета Солнечной системы».

Урок применения предметных ЗУНов

Уметь: изображать Солнце и орбиту вращения Земли; рисовать Землю и ее ось вращения; определять время года в Северном полушарии по рисунку; по высоте Солнца над горизонтом определять время года; работать с картой «Природные зоны России»; называть природную зону, в которой мы живем

Познавательные УУД: моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов, с целью решения конкретных задач.

Регулятивные УУД: активно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Мотивация учебной деятельности.

Групповая.

Взаимоконтроль

Т. с. 15 -18. №25-30..

08.10

Путешествие по природным зонам России (13 часов)

12.

Ледяная зона.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне арктических пустынь.

Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики; называть характерные растения и животных для арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику; называть заповедники Арктики; рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного края

Познавательные УУД: :поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных форма

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи

Экологическая культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.

Фронтальный Индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

Т.с.19 №32

12.10

13.

Тундра.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий, как этапы постановки опытов.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи

Коммуникативные УУД: договориться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

Экологическая культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения

Фронтальный Индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

Т.с.20-21 №33-34.

Уч. с.163-165

15.10

14.

Тундра и человек.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в тундре.

Уметь: находить зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот; приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; рассказывать, как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры; сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры

Познавательные УУД: сбор, поиск информации и обработка..

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Фронтальный Индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

Т.с.23 №37-38.

Уч. с.166-168.

19.10

15.

Арктика и человек.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Индивидуальная Фронтальный

Текущий. Самоконтроль

Т.с.24-26, №39-42.

22.10

16.

Зона лесов.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Знать о роли леса в природе и жизни людей.

Иметь представление: об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне лесов; как меняется характер лесов с севера на юг.

Уметь: находить зону лесов на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса; называть животных зоны лесов; составлять цепи питания между обитателями зоны лесов; рассказывать о заповедниках, расположенных в лесной зоне России

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Фронтальный Индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

Т.с.28-29, №46-48.

Уч. С.169.

26.10

17.

Животные зоны лесов. Лес и человек.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Индивидуальная Фронтальный

Текущий. Самоконтроль

Т.с.30-31.

29.10

18.

Зона степей.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в степи.

Уметь: находить зону степей на карте «Природные зоны России»; сравнивать зону степей и зону лесов; объяснять название промежуточной зоны «лесостепь»; называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу; составлять цепи питания между обитателями степей; находить в Интернете материал о растениях и животных степей; рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Индивидуальная Фронтальный.

Текущий. Самоконтроль

Т.с.33, №54.

Уч. С.171-172.

09.11

19.

Степь и человек

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Индивидуальная Фронтальный

Текущий. Самоконтроль

Т.с.34, №55.

12.11

20.

Зона пустынь.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в пустыне.

Уметь: находить зону пустынь на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть растения и животных зоны пустынь; составлять цепи питания между обитателями зоны пустынь

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Индивидуальная Фронтальный

Текущий. Самоконтроль

Т.с.36, №58.

Уч. С.173.

16.11

21.

Жизнь человека в пустыне

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Познавательные УУД: переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ.

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Индивидуальная Фронтальный

Текущий. Самоконтроль

Т.с.36, №59.

Уч.с.174-176.

19.11

22.

Субтропическая зона.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

Знать правила поведения во время отдыха на Черноморском побережье.

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа.

Уметь: находить зону субтропиков на карте «Природные зоны России»; называть особенности неживой природы Черноморского побережья; называть растения Черноморского побережья; делить животных субтропической зоны по месту обитания (на суше, в море); составлять цепи питания между обитателями субтропической зоны; рассказывать об охранной деятельности человека на Черноморском побережье

Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Индивидуальная Фронтальный

Текущий. Самоконтроль

Т. с. 37, №60.

23.11

23.

Животный мир Черноморского побережья Кавказа.

Урок применения

предметных ЗУНов.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Групповая.

Уч. с. 177-181.

30.11

24.

Обобщение

«Путешествие по природным зонам России».

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов

Уметь сравнивать строение корневой системы растений разных природных зон; по цепи питания устанавливать название природной зоны; определять, в каких ярусах леса живут данные растения; сравнивать особенности приспособлений к условиям жизни животных в зоне Арктики и в зоне пустынь

Познавательные УУД: передача информации устным, письменным способами, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Фронтальный Индивидуальная

Взаимоконтроль

Презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ.

03.12

Родной край - часть великой России (11 часов)

25.

Твой родной край

Урок применения

предметных ЗУНов.

Знать название родного края.

Уметь: работать с толковым словарем; анализировать политико-административную карту России; объяснять условные обозначения; рассказывать, в каком направлении от Москвы находится родной город (поселок); показывать границы родного края

Познавательные УУД: ставить, формулировать и решать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности проблем, различного характера.

Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Экологическая культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я», как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Групповая Фронтальный

Текущий. Самоконтроль

Т. с 38-39.

07.12

26.

Московское время

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Иметь представление о часовых поясах.

Уметь: определять, в каких часовых поясах находятся данные города; работать с картой «Часовые пояса России»

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Фронтальный Индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

Т. с. 40, №63.

10.12

27.

Карта твоего края

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Уметь: работать с физической картой России и с картой родного города (поселка); определять положение родного края на карте России

Познавательные УУД: поиск и выделение информации необходимой из различных источников в разных формах (текст, рисунок, карта).

Регулятивные УУД: удерживать учебную задачу, ставить новые учебные задачи.

Фронтальный Индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

Т. с. 38-39.

14.12

28.

Поверхность и водоемы твоего края

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Знать: понятия «холмистая» и «плоская» равнина; понятия «искусственные» и «естественные» водоемы; части реки (исток, устье, приток).

Уметь: работать с физической картой России; сравнивать на карте изображение участка холмистой равнины и изображение участка низменности; составлять список водоемов родного края; показывать на карте части реки

Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения, поиск и выделение информации необходимой из различных источников в разных формах (текст, рисунок, карта

Регулятивные УУД: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Фронтальный Индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

Т. с. 38-39, с. 41 №65.

17.12

29.

А что можешь сделать ты?

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов.

Знать правила поведения, которые необходимо соблюдать во время прогулок в лес, на луг, к водоему.

Уметь: соблюдать правила поведения в природе; составлять план мероприятий по охране поверхности земли родного края

Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Коммуникативные УУД; вести устный и письменный диалог.

Познавательные УУД: построение рассуждения, обобщения.

Фронтальный Индивидуальная

Взаимоконтроль

Т. с. 42.

21.12

30.

Полезные ископаемые твоего края.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Знать понятия «месторождения», «бассейн», «полезные ископаемые».

Уметь: работать с картой «Полезные ископаемые»; определять положение родного края на карте; указывать, какие полезные ископаемые добывают
в родном крае

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Фронтальный Индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

24.12

31.

Растения твоего края

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать отрасли растениеводства.

Уметь: определять положение родного края на карте «Природные зоны России»; называть растения и животных родного края; проводить наблюдения за неживой природой родного края; называть отрасли растениеводства родного края; проводить «учет» и описание растений и животных, которые обитают на школьном дворе

Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

Регулятивные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Групповая

Текущий. Самоконтроль

Т.с.43.

11.01

32.

Отрасли животноводства.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Знать отрасли животноводства.

Уметь: называть домашних животных родного края; называть отрасли животноводства родного края

Познавательные УУД: переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи, составлять план и последовательность действий.

Фронтальный Индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

Уч.с.139.

14.01

33.

Народные промыслы твоего края

Урок применения предметных ЗУНов.

Уметь: работать с картой «Народные промыслы»; называть народные промыслы; описывать народные промыслы родного края

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Регулятивные УУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Коммуникативные УУД: вести устный, письменный диалог.

Групповая

Взаимоконтроль

Т. с. 44, 369.

18.01

34.

Заповедные места твоего края

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Знать понятие «заповедник».

Уметь: работать с картой «Охраняемые территории»; пользоваться толковым словарем; описывать заповедные и охраняемые места родного края

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Фронтальный Индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

Т. с. 45, №71.

21.01

35.

«Родной край - часть великой России».

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов.

Знать историю, достопримечательности родного края.

Уметь: составлять цепи питания между обитателями родного края; описывать водоем родного края по плану; называть растения и животных родного края; рассказывать о родной школе

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату и по способу действия.

Фронтальный Индивидуальная

Взаимоконтроль

Презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ

25.01

Человеческий организм (11 часов)

36.

Организм человека.

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать понятия «орган», «система органов».

Иметь представление о строении и значении костной системы, мышечной системы, системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем.

Уметь: называть основные части тела человека; рассказывать о значении каждой части тела человека

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Групповая

Текущий. Самоконтроль

Т. с. 3, №3.

28.01

37.

Путешествие в мир клеток.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать понятие «ткань».

Уметь: сравнивать внешний вид ткани разных органов (нервная ткань, ткань носовой полости, жировая ткань, мышечная ткань) под микроскопом

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы .

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Фронтальный

Текущий. Самоконтроль

Т. с. 4, №4. Уч. с. 118-121.

01.02

38.

Орган чувств

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать: термин «кожа»; строение кожи (эпидермис, меланин, дерма, подкожный слой).

Уметь: проводить простейшие опыты; рассказывать о значении кожи для организма человека; показывать на схеме структурные части кожного покрова

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Фронтальный Индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

Т.с.7,№10-11. Уч.с.122-123.

04.02

39.

Как человек двигается.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать термины «кости», «мышцы», «скелетные мышцы», «суставы».

Иметь представление: о значении мышце-сгибателе и мышце-разгибателе; о строении костей; что кости «делают» кровь.

Уметь: называть части скелета (череп, позвоночник); рассказывать о назначении костей скелета человека

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы .

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Фронтальный Индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

Т.с.9,№15-16. Уч.с.124-126.

08.02

40.

Пищеварительная система

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать понятия «пищеварение», «пищеварительная система».

Уметь: выполнять правила питания; рассказывать о процессе пищеварения; называть необходимые для роста организма питательные вещества
(углеводы, белки, кальций)

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы .

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Фронтальный Индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

Т.с.11, №19.Уч.с.131-132.

11.02

41.

Система кровообращения

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать, что в теле человека находятся полости, занимаемые органами.

Уметь: называть органы кровеносной системы; рассказывать о работе сердца; рассказывать о циркуляции крови по организму; называть состав крови
(красные и белые кровяные клетки, кровяные пластинки и плазма); рассказывать о строении сердца

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы .

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Фронтальный Индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

Т.14, №26, 27.

15.02

42.

Дыхательная система.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать, какие внутренние органы защищены грудной клеткой; понятия «диафрагма», «трахеи», «бронхи», «бронхиолы», «альвеолы», «капилляры».

Уметь: проводить простейшие опыты; называть органы системы дыхания; рассказывать о путешествии воздуха в организме человека; сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы .

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Фронтальный Индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

Т.с.15,№28.

18.02

43.

. Береги свои легкие.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать, что курение вредно для каждой части организма человека.

Иметь представление о том, что легкие необходимы не только для дыхания, но и для того, чтобы говорить.

Уметь: рассказывать о работе голосовых связок; выполнять режим дня; отказываться от вредных привычек

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы .

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Фронтальный Индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

Т. с. 17, №33. Т. с. 18, №34. Уч.с.140-141.

22.02

44.

Роль почек в организме.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать строение мочевой системы.

Иметь представление о роли почек.

Уметь называть органы мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники, мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена).

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы .

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Фронтальный Индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

Т. С. 19- Уч.

25.02

45.

Нервная система человека

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать: строение нервной системы; какие сведения об окружающем мире мы получаем с помощью органов чувств.

Иметь представление о защитных рефлексах организма.

Уметь: называть все органы чувств; рассказывать о строении нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы)

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Фронтальный Индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

Т. с. 21, №43-44. Уч. с. 143.

29.02

46.

Обобщение «Человеческий организм».

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: называть системы опорно-двигательного аппарата; называть органы пищеварения, кровообращения и дыхания; называть роль нервной системы; называть известные клетки крови

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату и по способу действия.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Групповая

Взаимоконтроль

Т. с. 12. с. 17, №34.

03.03

Изучаем органы чувств (8 часов)

47.

«Как мы воспринимаем окружающий мир». Нос.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Знать: органы чувств; правила ухода за органом обоняния.

Иметь представление: об органе равновесия; о строении носа.

Уметь: готовить сообщение об органах чувств по плану; рассказывать о значении носа; проводить простейшие опыты и наблюдения

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Фронтальный Индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

Т.с. 23, №48.

07.03

48.

Высуни язык и скажи: «А»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Иметь представление о строении языка.

Уметь: рассказывать о значении языка; проводить простейшие опыты и наблюдения

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Фронтальный Индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

Т.с. 24, №50.

10.03

49.

«Взгляд» на глаз

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать правила ухода за глазами.

Иметь представление о строении глаза.

Уметь: рассказывать о значении глаза; проводить простейшие опыты и наблюдения

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Фронтальный Индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

Т. с. 26, №53, с. 27, №57-58.

14.03

50.

Ухо не только орган слуха

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать правила ухода за органом слуха.

Иметь представление о строении уха.

Уметь: рассказывать о значении органа слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения е.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Фронтальный Индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

Т. с. 29, №61.

17.03

51.

Ухо - орган равновесия

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Знать правила ухода за органом слуха.

Уметь: выполнять правила ухода за органом слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что

ещё нужно усвоить

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Фронтальный Индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

У. с.144.

21.03

52.

Органы осязания.

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать правила ухода за органом осязания.

Иметь представление о строении кожи.

Уметь: рассказывать о значении органа осязания; проводить простейшие опыты и наблюдения

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Групповая

Текущий. Самоконтроль

Т.с.30

24.03

53.

Советы врача

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий

Знать, как помочь человеку до приезда врача.

Уметь выполнять советы врача

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Фронтальный Индивидуальная

Взаимоконтроль

Т. с. 31.

04.04

54.

Обобщение «Изучаем органы чувств».

Контрольный урок

Уметь: называть органы слуха, обоняния, осязания, вкуса, равновесия, зрения; называть части глаза, строение органов чувств

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Индивидуальная

Взаимоконтроль

Презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ

07.04

Путешествие по странам мира (6 часов)

55.

Границы России

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать: границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства».

Уметь: работать с физической картой России; называть соседние государства и их столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах; называть основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств луговому сообществу.

Знать об опасности прогулок около болот; значение болот в природе и жизни человека. Уметь выполнять правила безопасного поведения на болотах.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.

Фронтальный Индивидуальная

Текущий. Самоконтроль .

Т. с. 32, №68

11.04

56.

Границы России

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций

Фронтальный индивидуальная

Текущий. Самоконтроль

Т. с. 33, №69.

14.04

57.

США.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Иметь представление о терроризме.

Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники США; называть столицу и главные города США

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций

Фронтальный индивидуальная

Текущий. Самоконтроль.

Т.С.35, №72.

18.04

58.

Великобритания

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Великобритании; называть столицу и главные города Великобритании

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций

Фронтальный индивидуальная

Текущий. Самоконтроль.

Т.с. 37, №75.

21.04

59.

Франция

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Франции; называть столицу и главные города Франции

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций

Фронтальный индивидуальная

Текущий. Самоконтроль.

Т. с. 39, №78-79.

25.04

60.

«Путешествие по странам мира».

Урок обобщения предметных ЗУНов

Знать сухопутные границы России с четырнадцатью государствами.

Уметь: называть с помощью карты столицы соседних с Россией государств; называть страну, которая имеет самую протяженную сухопутную границу с Россией, и страну, имеющую с ней самую короткую границу; называть государство, расположенное на одном из материков Западного полушария, с которым Россия имеет морские границы; называть одну из областей России, которая отделена от основной части России территорией другого государства; находить и показывать на карте географические объекты; находить в Интернете дополнительный материал о путешественниках и славных исследователях северных берегов Азии в XVII веке;

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций

Фронтальный индивидуальная

Взаимоконтроль.

Презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ

28.04

Москва как летопись истории России (5 часов)

61.

День народного единства

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Знать: государственные праздники России; историю создания памятника на Красной площади «Гражданину Минину и князю Пожарскому от благодарной России».

Уметь: рассказывать об истории Москвы, возведении Кремля, о Красной площади, Спасской башне, Кремлевских курантах, о московских князьях и их победах над иноземными захватчиками; рассказывать о подвиге Минина и Пожарского

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Гражданская идентичность в форме осознания «Я», как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родин

Фронтальный Индивидуальная

Текущий. Самоконтроль.

Т. с. 40, №80.

02.05

62.

Москва: память о войне 1812 года

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Знать: государственные праздники России; историю создания памятника «Триумфальная арка».

Иметь представление о значении войны 1812 года.

Уметь: рассказывать об Отечественной войне 1812 года; называть памятники, посвященные Отечественной войне 1812 года

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Фронтальный Индивидуальная

Текущий. Самоконтроль.

Т. С. 42, №81.Уч.с.145-147, с.148-151.

05.05

63.

Герои ВОВ.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Знать, когда началась и закончилась Великая Отечественная война.

Уметь: рассказывать о героях Великой Отечественной войны

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Фронтальный Индивидуальная

Текущий. Самоконтроль.

Т. с. 44, №83. Уч. с. 152-155.

12.05

64.

Памятники покорителям космоса.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Знать: государственные праздники России; имя первого космонавта.

Уметь: рассказывать об истории освоения космоса; называть памятники, посвященные космонавтам; рассказывать о достижениях России в освоении космоса

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Фронтальный Индивидуальная

Текущий. Самоконтроль.

Презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ

16.05

65.

Обобщение «Москва как летопись истории России».

Урок обобщение обобщения предметных ЗУНов

Знать, когда началась и когда закончилась Великая Отечественная война.

Уметь: рассказывать об истории создания памятника на Красной площади Минину и Пожарскому; называть памятник по его описанию; объяснять, кого можно назвать народным полководцем; рассказывать о Бородинской битве, используя иллюстрации учебника и стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино»; называть имя маршала, которому в октябре 1941 года была поручена оборона Москвы; рассказывать о героях Великой Отечественной войны

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы

Фронтальный Индивидуальная

Взаимоконтроль.

Презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ

19.05

Мы - граждане России (3 часа)

66.

Имя нашей страны - Россия или Российская Федерация

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Знать: все названия нашего государства (Русь, Древнерусское государство, Россия); исторические столицы России; государственные символы России.

Уметь: читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Фронтальный Индивидуальная

Текущий. Самоконтроль.

Т. с. 45, №85.

23.05

67.

Основной закон страны - Конституция России. Президент России

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать, что Россия объединяет 89 равноправных членов - субъектов Российской Федерации; что главой нашего государства является Президент РФ; главные задачи парламента; понятия «федерация», «республика».

Уметь: подписывать адрес на конверте; называть основной закон страны - Конституцию России; называть права и обязанности граждан России; объяснять, почему охрана природы является одной из важнейших обязанностей граждан; объяснять, почему государство заинтересовано в получении гражданами основного общего образования; называть имена депутатов, которые представляют интересы твоего региона в парламенте страны

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы

Фронтальный Индивидуальная

Текущий. Самоконтроль.

26.05

69-70

Обобщение по теме: Мы - граждане России.

Резервные уроки.

Урок обобщения предметных ЗУНов.

Знать: исторические столицы России; государственные символы России; кто является главой нашего государства.

Знать историческое значение и основные достопримечательности родного города (поселка), родного края.

Уметь: показывать на карте; рассказывать об основных достопримечательностях родного города (поселка)

Фронтальный Индивидуальная

Взаимоконтроль.

Презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ

30.05

Учебно-методический комплекс:

Для реализации программного содержания используются.

Учебно-методическое обеспечение для учащихся:

1.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: Учебник. В 2 ч. - М.: Академкнига/ Учебник, 2014.

2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. - М.: Академкнига/ Учебник, 2014.

3.Р.Г.Чуракова, Н.М.Лаврова «Итоговая аттестация выпускников начальной школы».Комплексные работы - М.: Академкнига/тетрадь,2014.

Учебно-методическое обеспечение для учителя:

1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: Учебник. В 2 ч. - М.: Академкнига/ Учебник, 2014.

3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: Методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига/ Учебник, 2014

4.Р.Г.Чуракова, Н.М.Лаврова «Итоговая аттестация выпускников начальной школы».Комплексные работы - М.: Академкнига/тетрадь,2014

Программа по курсу «Окружающий мир»:

Программа по учебным предметам. План и программы внеурочной деятельности [Текст]: 1-4 класс: в 2 ч. / Сост. Р.Г. Чуракова. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.- Ч.2

Технические средства обучения.

1. Классная магнитная доска.

2. Компьютер.

3.Мультимедийные (образовательные) ресурсы, соответствующие содержанию обучения: Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru, учебно-методический портал http://www.uchmet.ru/ Методический центр http://numi.ru/

Кроме основных средств обучения, регулярно применяются различные виды иллюстративного и наглядного материала:

1) натуральные живые пособия - комнатные или принесенные растения; образцы полезных ископаемых и др.;

2) натуральные пособия - гербарии;

3) изобразительные наглядные пособия - таблицы по темам: «Человек и природа», «Природа и культура», «Человек среди людей», «Великие люди России»

4) географические карты: карта полушарий, карта природных зон, политическая карта, карта мира;

5)складные лупы, компасы, школьные микроскопы, модели глобуса,

6) коллекции «Известняки», «Полезные ископаемые» в 2 частях, «Горные породы»;

7) оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор.

Лист корректировки рабочей программы

Дата урока по плану

Дата проведения по факту

Содержание корректировки (тема урока)

Обоснование проведения корректировки

Реквизиты документа (дата и № приказа)

Подпись заместителя директора по УВР

⇧

⇩

скачать материал