Учителю
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс программа 'Начальная школа 21 века'

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс программа 'Начальная школа 21 века'

Автор публикации: Чиченкова С.И.

Дата публикации: 11.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Окружающий мир» для 4 класса составлена на основе

примерной программы начального общего образования по окружающему миру для образовательных учреждений и программы для общеобразовательных учреждений авторы проф. Н.Ф.Виноградова «Окружающий мир. 1-4 классы» (2008г) и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования по окружающему миру.

Согласно программе на изучение программного материала в 4 классе отводится 2 часа в неделю. Исходя из учебного плана школы, на изучение курса «Окружающий мир» отведено 2 часа в неделю (68 часов).

Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе - представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

Изучение окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и

школьника. Это:

готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
личностные качества, позволяющие успешно осуществлять
учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

формирование основ российской гражданской идентичности,
понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере.

Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Содержание тем учебного курса

Введение (1 ч)

Человек - часть природы. Природа - источник существования человека. Зависимость жизни и благополучия человека от природы.

Универсальные учебные действия:

объяснять значение природы как источника существования человеческого общества.

Человек - живое существо (организм) (30 ч)

Человек - живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека.

Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.

Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).

Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце - главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения - почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана детства. Права ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

Ты и твое здоровье. Человек и его здоровье. Знание своего организма - условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание. Вредные привычки.

ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Детские болезни (общее представление о гриппе, аллергии и др.).

Человек - часть природы. Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребенка.

Человек среди людей.

Доброта, справедливость, забота о больных и стариках - качества культурного человека. Правила культурного общения.

ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.

Расширение кругозора школьников. Предшественники человека. Отличие человека от животного (прямохождение, речь, сознание, деятельность, творчество). Передача отношения человека к природе в верованиях, искусстве, литературе. Детские болезни, их причины и признаки заболевания. Правила поведения во время болезней.

Универсальные учебные действия:

характеризовать человека как живое существо, организм:
раскрывать особенности деятельности различных органов; объяснять роль нервной системы в организме;
рассказывать о вреде курения, наркотиков, алкоголя;
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного;
устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека;
характеризовать условия роста и развития ребенка;
различать положительные и отрицательные качества человека, приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости и др.

Человек и общество, в котором он живет (37 ч)

Родная страна от края до края. Природные зоны России: Арктика, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).

Почвы России. Почва - среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).

Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские» города. Улицы, история и происхождение названий.

Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).

Гражданин и государство. Россия - наша Родина. Права и обязанности граждан России. Правители древнерусского и российского государства. Первый царь, императоры России. Символы царской власти в России. Первый Президент России. Государственная Дума современной России.

Человек и культура. Человек - творец культурных ценностей. Школы, книги, библиотеки как часть культуры в разные времена (исторические эпохи). О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине ХVIII века. Первые университеты в России. М.В.Ломоносов. Школа и образование в ХIХ веке, в Советской России. Возникновение и развитие библиотечного дела.

Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси.

Древнерусский театр. Искусство России ХVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство ХVIII века. Возникновение публичных театров. Искусство России ХIХ века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин - «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).

Искусство России ХХ века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Поэты ХХ века (М.И. Цветаева, С.А. Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т. Твардовский и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.). Композиторы и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович). Современный театр.

Человек - воин .Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов. Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

Расширение кругозора школьников. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в ХVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

Экскурсии. В биологический (краеведческий), художественный музеи, музей художника, писателя, композитора (с учетом местных условий).

Практические работы. Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).

Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).

Универсальные учебные действия:

описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон;
моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв;
находить на карте равнины и горы России (своего края);
выделять особенности кремлевских городов, узнавать по рисункам (достопримечательностям);
составлять рассказ-описание о странах-соседях России;
ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его характеристику конкретными примерами;
составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства;
называть основные события в культурной жизни России и их даты (вразные исторические времена);
называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох;
называть имена наиболее известных правителей Древней и Руси и России разных исторических эпох, рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;
узнавать символы царской власти;
знать имя Президента современной России;
составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть даты их протекания.

Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе.

знать/понимать:

название нашей планеты,
родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
государственную символику России; государственные праздники;
основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
общие условия, необходимые для жизни живых организмов
правила сохранения и укрепления здоровья;
основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

уметь:

определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
различать объекты природы и изделия: объекты неживой и живой природы;
различать части растения, отображать их на рисунке (схеме); приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных): раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1-2 города);
описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
ориентирования на местности с помощью компаса; определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе: ухода за растениями (животными);
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
оценки воздействия человека на природу,
выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Литература и средства обучения

Учебник: Окружающий мир. 4 класс. Автор Н.Ф.Виноградова, Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2011 г.

Рабочие тетради: «Учимся познавать мир». 4 класс №1, №2. Автор Н.Ф.Виноградова, Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2011 г.

Книги для учителя: «Окружающий мир. 1 - 4 классы». Методические рекомендации к урокам. Автор Н.Ф.Виноградова, Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2008 г.

Дополнительная литература

Е.М. Тихомирова. Тесты по предмету ,,Окружающий мир"

«Я иду на урок в начальную школу». Природоведение. М.: «Первое сентября», 2002г

Владимир Разин «Кукование кукушки означает», Саратов «Летопись», 2000г.

Юрко Г.П. Физические упражнения для детей,-М.,1977г.

О.Н. Сороцкая, А.А.Плешаков «Ознакомление с окружающим миром». М.: «Просвещение», 2006г

Т.Н. Князева «Я учусь учиться». М.: «Аркти», 2004г.

Волкова С.С. «Как воспитать здорового ребёнка».- Киев, 1981г

Журналы «Начальная школа» за 1999-2009 годы

Журналы «Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки».2003-2009гг

Учебно- тематический план

№

урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания урока

Планируемые результаты и УУД

Вид контроля

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

Организм человека. Нервная система.

Вводный

Повторение общих признаков живых существ Закрепление понятия «организм». Знакомство со строением нервной системы, ее ролью в организме. Головной и спинной мозг: строение и функции

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Тематический.

Проверочная работа

С. 6 -10

Двигательная система организма.

Изучение нового материала

Скелет и мышцы. Значение опорно-двигательной системы. Осанка. Предупреждение искривления позвоночника.

Характеризовать основные функции мышц.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

С. 11- 17

Пищеварительная система.

Изучение нового материала

Знакомство со строением

пищеварительной системы, ее органами. Значение пищеварительной системы. Зубы. Правила ухода за зубами.

Извлекать из учебника и дополнительных источников информацию. Характеризовать основную деятельность пищеварительной системы.

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать

возможность существования различных точек зрения и

права каждого иметь свою; изложение своего мнения и

аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

С. 11- 17

Дыхательная система.

Комбинированный

Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания. Характеризовать основные функции дыхательной системы.

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

С. 21 - 24

Кровеносная система. Кровь и ее значение.

Сердце - главный орган кровеносной

системы.

Изучение нового материала

Органы кровеносной системы. Кровь, ее функции. Сердце. Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов. Характеризовать основные функции кровеносной системы. Исследовать в ходе практической работы главный орган человека- сердце.

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

С. 24 - 28

Как организм удаляет ненужные ему

жидкие вещества.

Комбинированный

Органы выделения, их роль в организме. Почки - главный орган выделения. Характеризовать основные функции системы выделения

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

С. 29 - 30

Кожа. Строение кожи.

Комбинированный

Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание. Практическая работа: «Первая помощь при повреждении кожи».

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

С. 30 -33

Зрение. Береги глаза.

Изучение нового материала

Органы чувств, их значение в жизни человека. Охрана органов чувств. Исследовать в группах на основе дополнительных источников строение глаза и его роль в познании окружающего мира.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

С. 34-37

Слух. Береги слух.

Комбинированный

Представление об органах слуха. Исследовать на основе дополнительных источников строение уха и его роль в познании окружающего мира.

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Тематический, фронтальный, индивидуальный

С. 38 -39

Обоняние. Береги обоняние.

Изучение нового материала

Представление об органах обоняния. Исследовать в парах на основе дополнительных источников строение носа и его роль в познании.

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

С. 40 -42

Вкус, осязание.

Комбинированный

Представление об органах вкуса и осязания. Участвовать в практической работе по выявлению основных функций языка.

регулятивные:

С. 42 -45

Как человек воспринимает окружающий мир.

Комбинированный

Проект «Органы чувств человека».

познавательные:

С. 46 -47

Эмоции и чувства.

Контрольный

Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Умение управлять своими чувствами. Настроение человека. Сравнивать и различать эмоции и чувства.

коммуникативные

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);

-слушать и понимать речь других;

-совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;

Практический. Самостоятельная работа

С. 47 -52

Что такое внимание?

Комбинированный

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития. Объяснять понятие «внимание».

регулятивные:

С. 53 -54

Зачем человеку память. Развивай свою память.

Изучение нового

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития. Исследовать роль памяти для человека.

познавательные:

С. 55 -56

Здоровье человека. Режим дня школьника

Изучение нового

Человек и его здоровье. Правила здорового образа жизни. Режим дня школьника. Здоровый сон - здоровый человек. Закаливание организма. Как снять усталость?

Высказывание предположений и оценивание физического развития. Составление режима дня. Работа в парах. Составление таблицы «Продукты питания». Правила закаливания, работа с фотографиями. Правила здорового образа жизни.

познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

регулятивные:

- учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха;

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

С. 58 -63

Здоровый человек - здоровый сон.

Закрепление знаний

С. 63 -64

О правильном питании.

Комбинированный

С. 65 -66

Правила закаливания.

Комбинированный

С. 67-71

О вредных привычках.

Практическая работа

Вредные привычки: курение,

употребление алкоголя, наркотиков. Их вред для организма. Знать, что такое здоровье, компоненты, его оставляющие о влиянии вредных привычек на организм человека.

Уметь выполнять правила здорового образа жизни.

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

С. 72-75

Когда дом становится опасным. Огонь - друг и враг. Как уберечь себя от ожогов.

Контрольный

Правила поведения при пожаре. Что такое ожог? Составление плана поведения при пожаре. Знать правила поведения во время возгорания; при работе с острыми предметами; при работе на компьютере.

регулятивные:

Самостоятельная работа

С. 76-80

Когда дом становится опасным. Как пользоваться газовой плитой. Острые предметы - это опасно!

Изучение нового материала

Правила пользования бытовыми предметами. Знать правила поведения во время возгорания; при работе с острыми предметами; при работе на компьютере.

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Фронтальный

С. 80-83

Улица полна неожиданностей. Правила дорожного движения. Сигналы

регулировщика.

Изучение нового материала

Правила дорожного движения.

Дорожные знаки. Сигналы регулировщика. Знать и применять ПДД.

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

С. 84-87

Первая помощь при травмах.

Изучение нового материала

Оказание помощи при травмах.

Практическая работа «Правила оказания первой медицинской помощи».

познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

С. 88-90

Бывают ли животные опасными?

Изучение нового материала

Правила обращения с домашними животными. Знать и применять при встрече с опасными животными.

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

С. 90-92

Ядовитые грибы. Ядовитые растения.

Комбинированный

Составление памятки «Признаки ядовитых растений».

Повторить ядовитые растения и грибы

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Текущий. Проверочная работа

С. 92-96

Если гроза застала тебя на прогулке.

Изучение нового материала

Правила поведения во время грозы. Знать и применять правила поведения во время грозы.

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

С. 96-98

Чем человек отличается от животных.

Изучение нового материала

Отличие человека от животных: умение думать и говорить. Сравнивать и отличать человека и животного.

познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

С. 100-104

От рождения до старости.

Изучение нового материала

Развитие человека от рождения до старости. Детство. Юность. Зрелость. Старость. Что необходимо для роста и развития человека. Как заботиться о старших? Моделировать ситуации требующие заботу о старших родственниках и престарелых.

регулятивные:

- учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации еуспеха

С. 105-109

Почему пожилым людям нужна твоя

помощь.

Изучение нового материала

Работа с иллюстрационным материалом. Составление рассказа о значении речи в жизни людей. Работа в группах. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Развитие человека от рождения до старости»

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

С. 110-112

Поговорим о доброте.

Комбинированный

Работа с иллюстрационным материалом. Пересказ и умение делать выводы о прочитанном произведении. Умение вести беседу. Правила общения. Работа в группах. Моделирование ситуаций, раскрывающих поведение человека среди людей.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

С. 114-117

Что такое справедливость.

Изучение нового материала

Кого называют добрым и справедливым. Качества человека: внимательность, неравнодушие, отзывчивость,

правдивость и честность. Знать, что доброта, справедливость, забота о больных и стариках - качества культурного человека

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

С. 118-127

Умеешь ли ты общаться?

Интегрированный

Культура речи. Общение с незнакомыми людьми.

познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

С. 128-138

Природные зоны России. Арктика.

Изучение нового материала

Знакомство с природными зонами России. Климатические особенности Арктики. Животный и растительный мир.

Занятия населения. Характеристика основных природных зон России. Различение (по описанию,

рисункам, фото) природных зон. Работа с картой: выполнение учебных задач.

регулятивные:

С. 6-11

Природные зоны России. Тундра.

Интегрированный

Знакомство с природными зонами России. Климатические особенности тундры. Животный и растительный мир. Занятия населения. Характеристика основных природных зон России. Различение (по описанию, рисункам, фото) природных зон. Работа с картой: выполнение учебных задач.

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Тематический, фронтальный, индивидуальный

С. 11-17

Природные зоны России. Тайга. Смешанные леса.

Изучение нового

Знакомство с природными зонами России. Климатические особенности тайги. Животный и растительный мир. Занятия населения. Характеристика основных природных зон России. Различение (по описанию, рисункам, фото) природных зон. Работа с картой: выполнение учебных задач.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

С. 18-30

Природные зоны России. Степь.

Комбинированный

Знакомство с природными зонами России. Климатические особенности степей. Животный и растительный мир. Занятия населения. Характеристика основных природных зон России. Различение (по описанию, рисункам, фото) природных зон. Работа с картой: выполнение учебных задач.

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и

права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты

посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

С. 30-32

Природные зоны России. Пустыня.

Интегрированный

Особенности пустынь. Растения и животные пустынь.

Характеристика основных природных зон России. Различение (по описанию,

рисункам, фото) природных зон. Работа с картой: выполнение учебных задач.

регулятивные:

С. 32-34

Влажные субтропики.

Интегрированный

Зона влажных субтропиков. Растения и животные влажных субтропиков Характеристика основных природных зон России. Различение (по описанию, рисункам, фото) природных зон. Работа с картой: выполнение учебных задач.

познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать

и группировать предметы и их образы;

С. 35-36

Обобщающий урок по теме: «Природные

зоны России».

Интегрированный

Характеристика основных природных зон России. Различение (по описанию,

рисункам, фото) природных зон. Работа с картой: выполнение учебных задач.

регулятивные:

Почва - среда обитания растений и животных.

Интегрированный

Значение почвы для растений и животных. Состав почвы. Охрана почв.

коммуникативные

С. 37-39

Рельеф России.

Комбинированный

Знакомство с особенностями

поверхности территории России.

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

С.40-50

Как возникали и строились города.

Интегрированный

Значение выбора места для

строительства города. Названия улиц. Различение: кремлёвские города и их достопримечательности.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

С. 51-58

Россия и ее соседи. Япония. Китай.

Интегрированный

Особенности географического

положения, природы, труда и культуры народов.

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

С. 59-63

Финляндия. Королевство Дания.

Особенности географического

положения, природы, труда и культуры народов

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Текущий. Проверочная работа

С. 64-68

Что такое культура. Как возникла

письменность.

Изучение нового материала

Знакомство с понятиями «грамота», «летопись», «очевидец». Расширение знаний об истории создания летописей и

творчестве летописцев. Знакомство с деятельностью князя Владимира Мономаха и его «Поучением». Создатели славянской азбуки Кирилл и

Мефодий. Первые школы на Руси. Первопечатник Иван Федоров.

регулятивные:

С. 64-68

Образование - часть культуры общества.

Изучение нового

Просвещение в России при Петре I. Знакомство с реформами в образовании.

Первые университеты в России. М. В. Ломоносов. Школа и образование в XIX

веке.

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

С. 76-85

Русское искусство до XVIII века. Русская икона.

Изучение нового

Художественные ремесла Древней Руси, история русского искусства и культуры, русские мастера. Знакомство с

фольклорным творчеством русского народа. Русская народная песня и ее разновидности. Знакомство с

народными артистами, театральным творчеством русского народа. Древнерусский театр. Соотнесение произведения искусства с

его автором. Называние имён

выдающихся деятелей литературы и искусства разных исторических эпох и их произведений.

познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

регулятивные:

С. 86-89

Русское искусство до XVIII века. Художественные ремёсла.

Комбинированный

С. 89-91

Русское искусство до XVIII века. Скоморохи - первые артисты на Руси.

С. 91-95

Искусство России XVIII века. Архитектура. Живопись.

Комбинированный

Знакомство с архитектурными

сооружениями данного исторического периода, биографическими сведениями

и творчеством выдающихся русских архитекторов. Выразительные особенности зодчества и градостроения.

Художники XVIII века и их творчество. Появление первого театра в России. Соотнесение произведения искусства с

его автором. Называние имён

выдающихся деятелей литературы и искусства разных исторических эпох и их произведений.

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Итоговый

С. 96-101

Искусство России XVIII века. Государственный публичный театр.

Комбинированный

С. 102-103

«Золотой век» русской культуры XIX

века. Писатели и поэты XIX века

Повторительно-обобщающий

«Солнце русской поэзии» - Александр Сергеевич Пушкин.

Творчество Н. А. Некрасова, Л. Н. Толстого. Соотнесение произведения искусства с его автором. Называние имён

выдающихся деятелей литературы и искусства разных исторических эпох и их произведений

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

С. 104-112

«Золотой век» русской культуры XIX

века. Композиторы XIX века. Михаил

Иванович Глинка. Петр Ильич Чайковский.

Изучение нового материала

Знакомство с понятием «опера». Музыка, музыканты и композиторы XIX века. Великие композиторы М. И. Глинка

и П. И. Чайковский.

Соотнесение произведения искусства с его автором. Называние имён выдающихся деятелей литературы и искусства разных исторических эпох и их произведений.

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать

возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Тематический.

Проверочная работа

С. 113-116

«Золотой век» русской культуры XIX

века. В. А. Тропинин, И. И. Левитан. И. Е.

Репин.

Изучение нового материала

Знакомство с творчеством художников В. А. Тропинина, И. И. Левитана, И. Е. Репина. История изобразительного

искусства XIX-ХХ веков. Соотнесение произведения искусства с его автором. Называние имён выдающихся деятелей литературы и искусства разных исторических эпох и их произведений.

познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Репин.

С. 117-125

Искусство России

ХХ века.

Изучение нового материала

Архитектура и изобразительное

искусство ХХ века. Архитектурные памятники нашего города.

регулятивные:

С. 126-132

Героические страницы истории нашей

Родины. Как Русь боролась с половцами.

Комбинированный

Человек - воин. Почему люди воюют. Борьба славян с половцами. Представление о кочевниках, половцах.

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

С. 134

Как русские воины победили шведских

захватчиков.

Изучение нового материала

Александр Невский и победа над шведскими и немецкими захватчиками. Коммуникативная деятельность:

повествовательные рассказы на темы «Войны в Древней Руси», «Великие войны России». Установление последовательности важнейших исторических событий.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

С. 135-136

Битва на Чудском озере.

Комбинированный

Александр Невский и победа над шведскими и немецкими захватчиками. Коммуникативная деятельность: повествовательные рассказы на темы «Войны в Древней Руси», «Великие войны России». Установление последовательности важнейших

исторических событий

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты осредством учёта интересов сторон и сотрудничества

С. 136-137

Диагностика достижения планируемых

результатов обучения в начальной школе.

Комбинированный

Куликовская битва.

Изучение нового материала

Монгольское иго и борьба русских людей за независимость Родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской Коммуникативная деятельность: повествовательные рассказы на темы «Войны в Древней Руси», «Великие войны России». Установление последовательности важнейших

исторических событий.

регулятивные:

С. 138-140

Отечественная война 1812 года.

Комбинированный

Отечественная война 1812 года, победа русских войск на Бородинском поле. Знакомство с литературными произведениями, освященными этому событию. М. И. Кутузов.

Партизанская война 1812 года

Коммуникативная деятельность:

повествовательные рассказы на темы «Войны в Древней Руси», «Великие войны России». Установление последовательности важнейших

исторических событий.

познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

Тематический, фронтальный, индивидуальный

С. 140-143

Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

Изучение нового материала

Великая Отечественная война, борьба русского народа с фашистскими захватчиками. Главные сражения советской армии с фашистами. Памятники. Ордена и медали Великой Отечественной войны

Коммуникативная деятельность:

повествовательные рассказы на темы «Главные сражения Великой Отечественной войны», «Великие полководцы России». Установление

последовательности важнейших

исторических событий.

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

регулятивные:

С. 144-148

Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

С. 148-154

Комбинированный

С. 148-154

Наше государство - Российское государство.

Русский язык - государственный язык

России.

Комбинированный

Гражданин и государство.

Характеристика прав и обязанностей гражданина России. Декларация прав

человека (ознакомление). Конвенция о правах ребёнка (ознакомление).

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы

класса и учителя;

С. 156-157

Права и обязанности граждан России.

Контрольный

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Практический. Самостоятельная работа

С. 158-159

Символы государства.

Комбинированный

коммуникативные

С. 160-163

Комплексная итоговая проверочная работа.

Изучение нового

Итоговый

⇧

⇩