Урок чтения Слова со стечением двух согласных в начале слова (1 класс)

Чтение

Тема урока: Слова со стечением двух согласных в конце слова.

Цель: развивать умение читать слова со стечением двух согласных в начале слова.

Задачи:

1. Образовательные: формировать навыки плавного послогового чтения слов, предложений, текста; уметь анализировать слова по звуковому составу.

2. Коррекционно-развивающие: уточнять, обогащать, активизировать словарь детей; развивать фонематический слух через упражнения в анализе-синтезе.

3. Воспитательные: воспитывать мотивацию к учению.

Оборудование: учебник, настенная касса букв, индивидуальные кассы, карточки со слогами, конверты с буквами и предметными картинками, слоговые домики, сюжетная картинка «В саду», карточки с трудными словами, карточки «найди лишнее».

Ход урока.

1. Организационный момент

Итак, друзья, внимание,

Ведь прозвенел звонок,

Садитесь по удобнее,

Начнем скорей урок.

-Давайте вспомним правила, которые пригодятся нам на уроке.

Ноги на пол мы поставим,

Спинки все мы разогнем

Локотки на стол поставим,

Руки домиком сведём,

Руку левую кладём, Руку правую кладём.

И работать мы начнем.

-Проверьте все ли у вас готово к уроку.

--Сегодня к нам на урок придёт таинственная гостья. Она хочет знать, чему вы уже научились. А что это за гостья вы узнаете, отгадав загадку.

Рыхлый снег

На солнце тает,

Ветерок в ветвях играет,

Звонче птичьи голоса

Значит,

К нам пришла ... (весна)

- Назовите признаки ранней весны, которые вы уже знаете.

Солнце греет. Снег тает. Сосульки плачут.

Молодцы, весна вами довольна!

2.Артикуляционная гимнастика.

-Для того чтобы лучше читать и проговаривать слова на уроке, сделаем зарядку для губ и языка.

-Вспомните песенку сердитого гуся. Ш-Ш-Ш-Ш.

-Песенку водички. С-С-С-С

-Как пищит комар.

З-з-з-з-з.

Кинезеологическое упражнение

-Ребята, Весна принесла нам скороговорку, а чтобы лучше услышать её, подготовим наши ушки.

Работа со скороговоркой.

-А теперь внимательно послушайте скороговорку.

Валя на проталинке

Промочила валенки.

-Давайте все вместе четко повторим скороговорку.

Повторение с прибавлением темпа ( 2 р.)

-Почему Валя промочила валенки?

-Вы сейчас оденете валенки? Почему?

3.Повторение изученного.

-Давайте вспомним и назовем изученные буквы, а Весна нас послушает. (Хоровое чтение букв)

-На какие группы можно разделить эти буквы. (На гласные, согласные и буквы, которые не обозначают звука).

-Кто покажет и назовет гласные буквы? Один ученик называет буквы у доски, остальные дети повторяют за ним хором.

-Какие буквы назвал? Почему они гласные?

-Остальные буквы какие? (согласные) Почему они согласные?

-Назовите букву, которая не обозначает звука.

Молодцы!

-Ребята, Весна хочет послушать, как вы научились читать слоги и составлять слова с изученными буквами.

-Возьмите карточки со слогами положите их перед собой и прочитайте глазками.

Игра «Слоговое лото».

-Внимание ребята! Сейчас будут работать ваши глазки.

Чтение слогов по показу.

-Я показываю слог, читает тот, у кого на парте такой слог.

Слоги на партах.

Индивидуальный подход.

1 уровень - (2 слога)

2 уровень - (1слог)

Составление и чтение слов. Работа в парах.

-Какие слова можно составить из этих слогов.

Дети составляют слова.

Проверка знаний полученных на прошлом уроке.

-Ребята, кто вспомнит, какие слова мы учились составлять и читать на прошлом уроке? (Трудные слова)

-Я приготовила для каждого из вас такое слово. Но вот беда! Слова рассыпались. Помогите собрать их.

-Достаньте из конвертов буквы и картинки. Составьте слово и подберите картинку.

Индивидуальный подход.

1 уровень- стул (2 картинки - стол, стул)

2 уровень - крот (1 картинка - крот)

Разделим слова на слоги и подберем домик для каждого слова.

Посмотрите на картинки в домике. Какая лишняя и почему?

Молодцы ребята! Весна вами довольна.

Физминутка.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

4.Сообщение темы и цели урока.

-Сегодня на уроке мы продолжим учиться составлять и читать трудные слова, где две согласные в начале слова стоят рядом.

5.Изучение нового.

-Чтобы вам было легче преодолевать трудности, Весна превратит вас в волшебников, только сначала нужно отгадать загадку.

-Но прежде, чем прочитать вам загадку, хочу у вас спросить: «Какой праздник мы недавно отмечали? 8 МАРТА. Кого поздравляют в этот день?

-Все девочки и женщины любят, когда им дарят цветы.

-Я сейчас вам прочитаю загадку, а вы подумайте и скажите, о каком цветке идет речь?

-Подсказка есть у нас в классе.

Послушайте загадку.

Я капризна и нежна,

К любому празднику нужна.

Могу быть белой,

желтой, красной,

Но остаюсь всегда прекрасной!

(Ответ: роза)

-Какой цветок стоит у меня на столе?

- Сейчас холодно и на улице розы не растут, но их выращивают в теплицах, чтобы люди могли круглый год покупать и дарить их своим близким.

Работа с кассой у доски и на местах.

На местах: делим слово на слоги. Сколько слогов?

-Откройте кассы

- Назовите первый слог. Какие звуки слышим?

-Какие буквы возьмем?

-Назвать второй слог. Какие звуки слышим? Какие буквы возьмем?

-Давайте, ребята, покажем Весне, как мы умеем работать в кассах.

Индивидуальный подход.

Сильный ученик работает у доски, а остальные в кассах.

-Составим слово. Прочитаем хором.

Составить звуковую схему слова.

Индивидуальный подход. Слабый ученик составляет звуковую схему слова.

Разделим слово на слоги, подберем картинку и поселим в домик.

-А теперь весна превратит вас в волшебников.

-Все встали.

Повертелись, покрутились

И в волшебников все превратились.

-Итак, волшебники, послушайте задание, которое вам приготовила «Весна». -Нужно добавить букву к слову «роза», чтобы получилось новое слово, которое обозначает явление природы. Во время этого явления гремит гром, сверкает молния, идет дождь.

-Весна предлагает нам три буквы, вам необходимо выбрать одну и добавить к слову. Давайте попробуем подобрать нужную букву и получить новое слово.

-Кто хочет попробовать свои силы?

Дети добавляют букву в кассах. Один ученик выходит к доске и подбирает букву.

После составления слова, читает его.

Хоровое чтение. Прочитаем слово все вместе. Что означает слово «Гроза»?

-Какую букву добавили? Какой кружочек добавим к звуковой схеме?

Делим слово на слоги все вместе.

- Сколько слогов.

-Подобрать картинку и заселить в слоговой домик.

Индивидуальный подход.

Молодцы! Выполнили задание Весны.

-Давайте опять станем учениками.

Повертелись, покрутились

И в детишек превратились.

6.Закрепление.

Работа с учебником.

-Давайте прочитаем трудные слова в учебнике, а Весна нас послушает.

-Откройте букварь, где у вас лежит закладка.

-Называем картинку и читаем слово. (Чтение по цепочке).

-Что изображено на картинке? (Роза). Прочитай слово.

Аналогичная работа продолжается с остальными словами.

Минутка тишины.

Мы читали , мы читали

И немножечко устали.

А теперь мы отдохнем.

Сладко , сладко так уснем.

Все проснулись, потянулись,

Друг на друга оглянулись и к работе все вернулись.

Работа с сюжетной картинкой в букваре.

-Посмотрите на большую картинку и скажите:

-Кого вы видите на картинке? -Сколько детей, посчитайте.

-Где находится дети?

-В нашей школе тоже есть сад? Какие ягоды растут в нашем саду?

-Перед тем, как употреблять в пищу ягоды, что нужно сделать?

-Немытые ягоды и фрукты есть нельзя, так как можно заболеть, а мы должны заботиться о своем здоровье.

-Сейчас я вам прочитаю рассказ, а вы внимательно меня послушайте и постарайтесь запомнить, о ком говорится в тексте.

-Прикройте учебники и сядьте правильно.

Первичное восприятие.

Чтение текста учителем.

Работа над содержанием.

-О ком говорится в рассказе? (В тексте говорится о детях?).

-Где находились дети? Кто запомнил, что росло в саду?

Словарная работа. (карточки).

-У вас на партах лежат карточки с трудными словами, которые нам встретятся в тексте. Давайте научимся их читать.

Чтение по цепочке хором совместно с учителем.

ли ла ри

сли Кла Гри

сли-вы Кла-ва Гри-ша

-Какое слово лишнее и почему?

Хоровое чтение.

А теперь давайте покажем нашей гостье, какие мы дружные и прочитаем рассказ все вместе.

Чтение по цепочке.

Теперь прочитаем рассказ по цепочке, а Весна послушает, как умеет читать каждый.

-Кто запомнил, названия каких ягод и фруктов нам встретились в рассказе?

-Давайте прочитаем слова с доски.

На доске слова. Дети читают слова. Затем открываются предметные картинки. Задание: «найди ошибку»

Виш-ни Сли-вы

Выборочное чтение.

Найдите и прочитайте:

-Кто рвал сливы?

-Кто рвал вишни?

-А теперь скажите:

-Кого они звали на помощь? Пришли мальчики на помощь? Что можно сказать про мальчиков? Какие они? (отзывчивые, воспитанные, трудолюбивые)

-Что можно сказать про всех детей?

-С кого вы хотели бы взять пример? Почему?

Работа с предметными картинками.

-Возьмите карточки красного цвета. Посмотрите и скажите, какая ягода лишняя? Почему? (Мы о ней не читали).

-Ребята вишни и сливы в свежем виде долго не хранятся, поэтому люди варятся из них варенье и компот.

</<font face="Calibri, serif">-За ваши труды Весна принесла вам угощенье. Это компот из сливы и варенье из вишни. После урока она вас угостит.

-Посмотрите на схему предложения.

-Сколько слов в предложении?

-Подберите предложение из прочитанного рассказа, подходящее к этой схеме.

7.ИТОГ УРОКА. Рефлексия.

-Какие слова учились читать? Мы учились читать трудные слова.

-Что вам понравилось? Что бы хотели казать нашей гостье?

Оценка учебной деятельности.

Выставление оценок.

-А теперь положите руку себе на голову погладьте и скажите: «Какие мы молодцы!»

В первом классе обучается 5 учащихся. Два ученика отсутствуют.

По возможностям обучения оставшиеся учащиеся были разделены на 2 группы.

В первую группу я включила Токареву Елену, так как она наиболее успешно овладевает программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания этой девочкой, как правило, выполняются самостоятельно. Она не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Умение объяснять свои действия словами свидетельствует о сознательном усвоении этой ученицей программного материала. Ей доступен некоторый уровень обобщения. Полученные знания и умения девочка успешнее остальных применяет на практике. При выполнении сравнительно сложных заданий ей нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.

Во вторую группу я включила Скорикова Егора и Сушкову Таню. Эти учащиеся также достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения Егор и Таня испытывают несколько большие трудности, чем Лена. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материла, но без помощи учителя сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии.

При выполнении самостоятельных заданий они, нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом снижается темп работы, допускаются ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения своих действий у учащихся этойI группы недостаточно точны, даются в развернутом плане с меньшей степенью обобщенности.