Конспект урока русского языка Предложения бывают сложными

Название: УМК «Гармония»

Предмет: Русский язык

Класс: 4

Тема урока: ПРЕДЛОЖЕНИЯ бывают сложными. ОБЩЕЕ ЗНАКОМСТВО СО СЛОЖНЫМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ.

Место и роль урока в изучаемой теме: седьмой урок в разделе «Новое о строении предложений»

Тип урока: открытия новых знаний

Цель урока: создание благоприятных условий для формирования представления о сложном предложении.

</ Задачи урока:

Создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку;

Познакомить со структурой сложного предложения и знаками препинания в нём;

Научить отличать сложное предложение от простого предложения с однородными членами,

Развивать критическое мышление, умения анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы;

1.Мотивация к учебной деятельности

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- Ребята, вы хотели бы найти клад?

- А что это такое?

- Что может быть дороже денежного богатства?

- Правильно. Но есть на земле вещи гораздо ценнее золота и денег. Их нельзя потратить, с годами их становится все больше. Это знания. Именно за таким кладом мы сегодня отправимся.

-Вам знакомо научное название, которое начинается словом «сложные»? …

-Какие слова мы называем сложными?

-Приведите примеры.

-Как доказать, что слова сложные?

- Запишите эти слова и разберите их по составу.

-Над какой темой мы начали работать на прошлых уроках?

Отвечают на вопросы учителя.

-Клад - это богатство, деньги, золото.

- Сложные слова…

- Сложные - слова, в которых не один, а два корня, соединенных между собой.

- вертолёт, пылесос, пароход…

-разобрать слова по составу.

- Над темой

« Новое о строении предложений »

Формирование личностных УУД:

формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к уроку, к школе, к получению знаний.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Цель: актуализировать знания по теме предложение

-Что такое предложение?

- Что вы знаете о предложении?

-Что можно выделить в предложении?

-Какие члены предложений вы знаете?

-Назовите главные члены предложения?

-Назовите второстепенные члены предложения?

- Что нового о строении предложений мы узнали на предыдущих уроках?

-Как вы считаете, на данный момент, всё ли вы знаете о предложении?

- Предложение - группа слов, связанных между собой по смыслу и грамматически.

- Главные и второстепенные члены предложения.

- Подлежащее и сказуемое

- дополнение, определение, обстоятельство

- Мы познакомились с предложениями, в которых есть однородные члены и постановкой знаков препинания в предложениях с однородными членами.

- Дети высказывают свои предположения.

Формирование

коммуникативных УУД.

Слушать и понимать речь других;

- высказывать свое мнение;

3. Постановка учебной задачи.

- В начале нашего урока мы говорили с вами о том, что слова бывают сложными. Как вы думаете, а бывают ли сложными предложения?

- Прочитайте тему нашего урока (тема записана на доске, но закрыта).

- Какие задачи поставим для себя на урок?

Заполнение таблицы:

Знаю:

Хочу знать:

Узнал:

- Дети высказывают свои предположения

Узнать:

- Какое предложение будем называть сложным, а какое простым?

- Как отличить сложное предложение от простого предложения?

- Какие знаки препинания ставятся в сложных предложениях?....

4. Открытие "нового" знания.

Цель: создать проблемную ситуацию, которая спровоцирует обучающихся на решение проблемы.

Сейчас я предлагаю вам поработать в группах:

-У вас на партах лежат листы с предложениями. Поработайте в группе, поставьте необходимые знаки препинания маркером и обведите их в кружок.

Стрижи на лету едят, пьют, спят.

Ласточки питаются мухами и комарами.

Зимой земля отдыхает, а весной расцветает.

Наш сокол маленький, но удаленький.

Засвищут скоро соловьи, и лес оденется листвой.

-Представитель от каждой группы прикрепите результат на доску.

-Проверьте, согласны ли вы с другими группами?

-А я бы в последнем предложении поставила запятую, докажите, что она не нужна.

-Запишите последнее предложение, найдите грамматическую основу.

-Внимательно посмотрите на это предложение, что можно о нем сказать? В чём отличие этого предложения от остальных предложений?

-Как вы думаете, как называется такое предложение? Давайте проверим свои предположения по учебнику с.72-73.

-В чем запутались?

- Давайте вернёмся к нашему предложению. У нас остался ещё один вопрос без ответа: так нужна ли в этом предложении запятая или не нужна?

- Как можно проверить ваши предположения?

-Давайте за помощью обратимся к авторам учебника. Откройте учебник с. 75. , прочитайте новые сведения о языке.

-Как бы теперь вы ответили на поставленный вопрос?

-Так поставим запятую в нашем предложении или не поставим?

- Как же нам отличить сложное предложение от простого предложения?

- Чтобы вы могли теперь добавить в нашу таблицу:

Знаю:

Хочу знать:

Узнал:

Учащиеся работают в группе, расставляют знаки препинания в предложениях.

Учащиеся представляют работу своей группы, проверяют работу других групп.

- во всех предложениях одна грамматическая основа и есть однородные члены предложения, а в последнем предложении две грамматические основы:

соловьи засвищут;

лес оденется.

- Сложное предложение.

- Ничего не знали о сложном предложении и не смогли отличать сложное предложение от простого предложения с однородными членами.

- найти дополнительные сведения о сложном предложении.

- Дети, совместно с учителем, составляют алгоритм: « Как распознать сложное предложение?»

Заполнение таблицы учащимися

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; умение работать в группах по решению поставленных проблем;

- вырабатывать совместные решения

сотрудничать в совместном решении проблемы;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные УУД: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата

5. Первичное закрепление знаний.

1. Работа в парах (Упр. 502 с.74)

Выпишите из данных предложений только сложные и продумайте доказательство того, что оно сложное. Подчеркните в предложениях грамматические основы, понаблюдайте за постановкой запятых.

- Работа проверяется по слайду. Проверьте свою работу, если вы правильно выполнили работу, то поставьте себе 3 балла, если допустили одну ошибку, - то 2 балла, если две ошибки, то 1 балл, если больше 2 ошибок, то 0 баллов

Лист самооценки:

3 балла

2 балла

1 балл

0 баллов

1. Работа в паре.

2. Работа со схемами по вариантам

3. Самостоятельная работа по уровням

4. Количество баллов, набранных за урок.

2) Задание выполняется по вариантам.

- 1 вариант, выпишите номера схем, которые относятся к простым предложениям, 2 вариант - выпишите номера схем, которые относятся к сложным предложениям.

1.[- =], [- =].

2.[- =].

3.[- = и =].

4.[- =], и [- =].

5.[- =],а (но) [- =].

6.[- =, а (но) =].

Проверка выполнения задания по слайду. Самооценка своей деятельности, заполнение листа самооценки

Дети, работая в парах, выписывают сложные предложения, обозначают в них главные члены, объясняют постановку запятых.

Дети оценивают свою работу и выставляют себе баллы в листах самооценки.

Один вариант выбирает схемы, которые соответствуют простым предложениям, а другой - сложным.

Проверяют правильность выполнения задания, заполняют лист самооценки

Позновательные УУД:

Умение работать по алгоритму, применять схему для получения информации;

Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения задания; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять сравнение, анализ;

-применять правила

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других; договариваться в паре.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Выполнение разноуровневых заданий организуется в форме индивидуальной работы с взаимопроверкой в группах. В группы выдаются карточки разного цвета без указания уровней(1 ур. - зелёная карточка, 2 ур.- жёлтая карточка, 3 ур.- синяя карточка)

- Поработайте в группах, распределите карточки по степени сложности выполнения, обоснуйте свой выбор.

- Какую карточку вы считаете самой лёгкой? Почему?

- Какая карточка, на ваш взгляд, самая сложная?

- У меня на столе лежат карточки разного цвета, возьмите и выполните ту, которая вам по силам.

Зелёная карточка

Запишите предложения, определите простое это предложение или сложное, в скобках укажите букву: П - простое предложение, С- сложное предложение. Подчеркните в предложениях грамматические основы, поставьте, где нужно, запятые.

Папа задергивает шторы и мама даёт Марине яблоко.( )

Она грызёт его но думает о бассейне.( )

Жёлтая карточка

Даны простые предложения. Составьте из них сложные предложения, используя союзы. Запишите предложения, союзы обведи кружком, запятые подчеркни.

• Черная туча закрыла небо.

• Наступила осень.

• Перелетные птицы стали собираться в стаи.

• Проливной дождь застучал в окно.

Синяя карточка

Составьте и запишите предложения, используя данные схемы. Подчеркните в предложениях грамматическую основу.

[- = и =].

[- =], и [- =].

- Взаимопроверка карточек в группах

(После выполнения задания, дети собираются в группы по цвету карточки и проверяют свои задания. При возникновении разногласий, группа может воспользоваться карточкой - эталоном (зелёная и жёлтая карточки), которая находится у учителя или обратиться за помощью к учителю - синяя карточка).

Проверка выполнения задания по слайду. Самооценка своей деятельности, заполнение листа самооценки

- Самая лёгкая зелёная карточка, там не нужно составлять предложения.

-Самая сложная синяя карточка, там нет предложений, их нужно составить самим, используя предложенные схемы.

Дети выбирают карточку и выполняют её самостоятельно.

Дети собираются в группы по цвету карточек, которые они выполняли, проверяют выполнение работы.

Проверяют правильность выполнения задания, заполняют лист самооценки

Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения задания;

Коммуникативные УУД: умение работать в группах по решению поставленных проблем;

- вырабатывать совместные решения

сотрудничать в совместном решении проблемы;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные УУД: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека;

7. Рефлексия деятельности

-Вы сегодня пополнили наш клад Знаний?

- Посмотрите на свои карточки. Если хотите ещё что-нибудь в них добавить, то добавьте.Знаю:

Хочу знать:

Узнал:

- Что нового вы хотели узнать о предложении?

- Удалось ли вам это узнать?

- Посмотрите свои « Листы самооценки»

- С какими затруднениями столкнулись на уроке?

-Какие задания у вас вызвали затруднения? Почему?

- Заполните лист итоговой самооценки по теме урока:

ИТОГОВАЯ САМООЦЕНКА

1. Умею ли я различать простые и сложные предложения?

А) умею хорошо

Б) недостаточно умею

В) не умею

2. Умею ли я расставлять знаки препинания в предложении?

А) умею хорошо

Б) недостаточно умею

В) не умею

3.Умею ли я различать схемы простых и сложных предложений и составлять предложения по схеме?

А) умею хорошо

Б) недостаточно умею

В) не умею

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Регулятивные УУД: осуществлять итоговый контроль деятельности, оценивать свою деятельность на уроке, выявлять трудности и намечать шаги по их преодолению.

8.Домашнее задание.

Домашнее задание по выбору:

1. Упр. 503 с.75

2. Найдите в текстах для чтения 3 сложных предложения, спишите их, обозначьте в них знаки препинания и грамматические основы.

3. Придумайте предложение на тему: «Что может происходить в душе человека, когда его хвалят и говорят ему приятные слова». Ваши предложения должны быть сложными. Начать их можно так:

Когда человека хвалят, …

Человека похвалили, и …

Формирование личностных УУД:

-мотивация к творческому труду, к работе на результат.

Приложение 1.

Лист самооценки:

Приложение 2.

Зелёная карточка

Запишите предложения, определите простое это предложение или сложное, в скобках укажите букву: П - простое предложение, С- сложное предложение. Подчеркните в предложениях грамматические основы, поставьте, где нужно, запятые.

Папа задергивает шторы и мама даёт Марине яблоко.( )

Она грызёт его но думает о бассейне.( )

Жёлтая карточка

Даны простые предложения. Составьте из них сложные предложения, используя союзы. Запишите предложения, союзы обведи кружком, запятые подчеркни.

• Черная туча закрыла небо.

• Наступила осень.

• Перелетные птицы стали собираться в стаи.

• Проливной дождь застучал в окно.

Синяя карточка

Составьте и запишите предложения, используя данные схемы. Подчеркните в предложениях грамматическую основу.

[- = и =].

[- =], и [- =].

Приложение 3Хочу знать:

Узнал:

Приложение 4.