Учителю
Рабочая программа по литературному чтению (обучение грамоте)

Рабочая программа по литературному чтению (обучение грамоте)

Автор публикации: Косинова Н.В.

Дата публикации: 25.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №19»Утверждаю

Директор МБОУ СШ №19

Шкодина И.М

Приказ №

от_________________

Согласовано

от_______________

Зам.директора по УР

Чистякова Н.М.

Рассмотрено на МО учителей

начальных классов

Протокол №

от _______________

Руководитель МО

Балысова М.Н.

Рабочая учебная программа

по литературному чтению ( в период обучения грамоте)

для 1 класса В

на 2016-2017 уч. год

Составлена на основе примерной программы начального общего образования по литературному чтению (в период обучения грамоте)

Система Л.В. Занкова 2012 и ФГОС НОО Приказ №373 от 6.10. 2009

Программу составила учитель Косинова Наталья Владимировна

г. Красноярск

2016 г.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся сможет научиться:

- первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

-составлять текст из набора предложений;

- выбирать заголовок текста из ряда данных.

Обучающийся получит возможность научиться:

-находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;

-первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;

-составлять текст по его началу, по его концу.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся сможет научиться:

-различать звуки речи;

-устанавливать число и последовательность звуков в слове;

-различать гласные и согласные звуки; гласные ударные-безударные; согласные парные твердые-мягкие, звонкие-глухие;

-определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;

-определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч,щ);

-находить в слове ударные и безударные гласные звуки;

-определять указатели мягкости-твердости согласных звуков;

-делить слова на слоги;

-различать звуки и буквы;

-различать буквы гласных как показатели твердости-мягкости согласных звуков;

-определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я;

-обозначать на письме звук [и¹];

-устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка;

-использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).

Обучающийся получит возможность научиться:

-находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом про-говаривании слов учителем;

-произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен словарем произношения в учебнике );

-первичным навыкам клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся сможет научиться:

Обучающийся получит возможность научиться:

-осознавать слово как единство звучания и значения;

-на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся сможет научиться:

Обучающийся получит возможность научиться:

-находить в ряди слов родственные (однокоренные) слова;

-различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Морфология

Обучающийся сможет научиться:

-находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета;

-опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные;

-различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Обучающийся получит возможность научиться:

-различать лексическое и грамматическое значение слова;

-находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова и служебные слова.

Синтаксис

Обучающийся сможет научиться:

-различать предложения и слова;

-определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;

-находить границы предложения;

-писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

-составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

-различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные;

-сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов;

-сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами.

Орфография и пунктуация

Обучающийся сможет научиться:

-применять правила правописания:

•раздельное написание слов;

-написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);

-отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

-перенос слов;

-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

-знаки препинания (.?!) в конце предложения;

-безошибочно списывать текст с доски и учебника;

-писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

-определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

-применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании;

-пользоваться орфографическим словарем в учебнике как средством самоконтроля.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Развитие речи

Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие. Ознакомление с историей возникновения речи.

Устная речь (слушание, говорение)

Осознание цели и ситуации устного общения. Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и пр. Выбор языковых и вне-языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи: мелодика, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты, движения (терминологией пользуется учитель). Инсценировки. Адекватное восприятие звучащей речи.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой; особенности общения со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми. Особенности общения в школе, на уроке. Правила поведения при вручении и получении подарка. Устное поздравление с днем рождения, с Новым годом. Обсуждение, о чем можно просить и о чем нельзя. Инсценировки.

Орфоэпические нормы речи (без введения понятия). Чистота произношения.

Письменная речь (чтение, письмо)

Ориентировка в Азбуке и тетради по письму: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учебные и неучебные: художественные, научные, научно-популярные.

Стихи и проза. Тема произведения, название (заголовок), автор (поэт, писатель), персонажи (действующие лица), герои.

Сказки. Их возникновение, способы сохранения, особенности рассказывания и чтения. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки.

Понимание текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Представление о разнообразии жанров: сказка, песня, стихотворение, загадка, частушка, скороговорка, чистоговорка, поговорка, считалка, дразнилка, закличка и пр. Доказательства выбора отгадки, заучивание наизусть стихотворных текстов.

Составление небольших рассказов повествовательного типа с опорой на рисунок (рисунки), по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Фонетика

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сравнение значения слов при наращивании или сокращении фонем, изменении их порядка, замене одной фонемы, при перемещении ударения.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких парных и непарных, звонких и глухих парных и непарных, шипящих. Определение места ударения.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы, не обозначающие звуков (ъ, ь). Ознакомление с позиционным способом обозначения звуков буквами. Нахождение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов; ошибкоопасные места при записи слова. Буквы гласных как показатели твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Непарные твердые согласные (ж, ш, ц). Непарные мягкие согласные (ч, щ). Звонкие и глухие непарные согласные звуки.

Ознакомление с клавиатурным письмом.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение

Формирование аналитико-синтетического звукобуквенного способа чтения с учетом мен звуков. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение слов с переносом. Чтение вслух, жужжащее чтение. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших прозаических и стихотворных текстов.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).

Упражнение психофизиологических функций, необходимых для чтения: усвоение правильного дыхания, составление целого (фигур, рисунков) из данных элементов, составление печатных и письменных букв по элементу, выделение печатных и письменных букв из буквенного ребуса, восстановление слов с пропущенными буквами, составление слов из букв и слогов, вычеркивание из текста заданной буквы, «чтение» пиктограмм, схем слов и предложений, узнавание голосов детей, актеров, работа со схемами, планами и пр.

Письмо

Усвоение гигиенических требований при письме. Ориентировка на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания слов, предложений, текстов, записанных письменным и печатным шрифтом. Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Письмо под диктовку слов, предложений, написание которых не расходится с их произношением. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Ознакомление с клавиатурным письмом.

Упражнение психофизиологических функций, необходимых для списывания и письма под диктовку: упражнения руки, штриховка, раскраска заданных контуров, срисовывание рисунков, узоров, полуовалов, волнистых линий, графический диктант, прохлопыва-ние и проговаривание ритма, определение рифмы, нахождение рифмующихся слов, составление схем слов и предложений под диктовку и пр.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение

Различение предмета, явления и слов, их называющих. Соотношение названия нарисованного предмета со схемой слова. Наблюдение единства в слове звучания и значения. Практическое ознакомление с этимологией (на примере мотивированных названий). Представление о многозначных словах.

Классификация и объединение в группу слов по лексическому значению.

Различение предложения и слова. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Наблюдение смысловой и интонационной законченности предложений при сравнении со словом.

Сравнение предложений, различающихся по цели высказывания (варианты интонации конца предложения - соответствующие знаки в письменной речи). Ознакомление с оформлением предложения: большая буква в начале предложения, знаки (.?!) в конце. Объединение слов в предложения, выделение предложения из текста. Сравнение смысла предложений при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов.

Составление (самостоятельно и под диктовку) схем предложений (постепенно вводятся союзы и предлоги, слова, требующие написания с большой буквы). Составление предложений с опорой на схему, их многовариантность.

Орфография

Определение сильной и слабой позиции гласных и парных согласных в слове.

Знакомство с правилами правописания и их применение:

-раздельное написание слов;

-написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);

-прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах людей и кличках животных;

-перенос слов по слогам без стечения согласных;

-знаки препинания (.?!) в конце предложения.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

раз

дела

Наименование раздела

Всего часов

Виды деятельности учащихся

Добукварный период

-искать нужную информацию на странице (или развороте) Азбуки;

-«считывать» информацию с рисунков;

-понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке;

-анализировать объекты, представленные в рисунках;

-сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии;

-в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;

-на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию;

подводить языковой факт под понятия: слово и предложение;

-речь устная и письменная;

-звуки и буквы;

-звуки гласные-согласные, согласные мягкие - твердые;

-соотносить изучаемый материал с собственным опытом.

-воспринимать мнение сверстников, родителей о «считывании» информации с рисунков, о значении знаков, символов, моделей, об анализе, сравнении выделенных учителем критериев.

-основам работы на уроке в разных формах (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах).

Букварный период

-искать нужную информацию на странице (или развороте) Азбуки, «считывать» информацию с рисунков;

-понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке и других учебных пособиях;

-анализировать объекты, представленные в рисунках, сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии;

-понимать заданный вопрос;

-подводить языковой факт под понятия: речь устная и письменная; звуки-буквы, звуки гласные-согласные;

-в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;

-на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию;

-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-иметь представление о возможном разнообразии способов решения учебной задачи;

-подводить языковой факт под понятия: слово и предложение; слог, согласные мягкие-твёрдые;

-соотносить изучаемый материал с собственным опытом.

2.1.

Непарные звонкие согласные

2.2.

Парные звонкие согласные

2.3.

Парные глухие согласные

2.4.

Двузвучные (йотированные) гласные буквы

2.5.

Ь - показатель мягкости согласного

2.6.

Непарные глухие согласные

2.7.

Разделительные Ь и Ъ

Послебукварный период

-упражнение в чтении;

сравнение текстов по содержанию и способу передачи информации;

-лексический анализ текстов;

упражнения по включению фразеологизмов в активный словарь;

-упражнение в различении жанров;

-чтение и осмысление текста, добывание информации об устаревших словах, соотнесение их с рисунками;

-соотнесение расположения слов с алфавитом;

-ознакомление с текстами из старых букварей;

-разучивание стихотворений к празднику;

-рассматривание и анализ рисунка, составление по рисункам слов, предложений и рассказов;

-соотнесение рисунка со схемой слов и отгадывание слова;

-накопление опыта упорядоченного рассматривания рисунков с целью добывания информации в соответствии с заданиями Азбуки и учителя;

-уточнение, обогащение и активизация словаря.

Итого:

Из них:

92 ч

4 ч (резерв)

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Тема

Кол-во часов

Дата

Универсальные учебные действия

УУД

По плану

По факту

История обучения. Знакомство с учебником.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося могут быть сформированы:

- положительное отношение к школе и учебной деятельности;

-представления о причинах успеха в учебе;

- интерес к учебному материалу;

-эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

- знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

- первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- представления о русском языке как средстве межнационального общения;

- представления о своей этнической принадлежности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся сможет научиться:

- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

-проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями и товарищами;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся сможет научиться:

-осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из его частей;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

-устанавливать причинно-следственные связи в изученном круге явлений;

- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

Обучающийся получит возможность научиться:

-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

-первоначальному умению смыслового восприятия текста;

-подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: слово - слова, обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы);

-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся сможет научиться:

-принимать участие в работе парами и группами;

-допускать существование различных точек зрения;

-договариваться, приходить к общему решению;

-использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы;

- адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся сможет научиться:

-составлять текст из набора предложений;

- выбирать заголовок текста из ряда данных.

Обучающийся получит возможность научиться:

-находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;

-первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;

-составлять текст по его началу, по его концу.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся сможет научиться:

-различать звуки речи;

-устанавливать число и последовательность звуков в слове;

-определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;

-определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч,щ);

-находить в слове ударные и безударные гласные звуки;

-определять указатели мягкости-твердости согласных звуков;

-делить слова на слоги;

-различать звуки и буквы;

-различать буквы гласных как показатели твердости-мягкости согласных звуков;

-определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я;

-обозначать на письме звук [и¹];

-устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка;

Обучающийся получит возможность научиться:

-первичным навыкам клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся сможет научиться:

Обучающийся получит возможность научиться:

-осознавать слово как единство звучания и значения;

-на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся сможет научиться:

Обучающийся получит возможность научиться:

-находить в ряди слов родственные (однокоренные) слова;

Морфология

Обучающийся сможет научиться:

-находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета;

-опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные;

-различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Обучающийся получит возможность научиться:

-различать лексическое и грамматическое значение слова;

-находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова и служебные слова.

Синтаксис

Обучающийся сможет научиться:

-различать предложения и слова;

-определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;

-находить границы предложения;

-писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

-составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

-сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами.

Орфография и пунктуация

Обучающийся сможет научиться:

-применять правила правописания:

•раздельное написание слов;

-написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);

-отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

-перенос слов;

-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

-знаки препинания (.?!) в конце предложения;

-безошибочно списывать текст с доски и учебника;

-писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

-определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

-пользоваться орфографическим словарем в учебнике как средством самоконтроля.

История речи. Речь устная и письменная. Разные языки народов мира и России. Схема предложения. Урок-игра.

Мир, Россия, Родина, семья. Я в семье. Знакомство со средствами устного общения.

В мире знаков. Звуки и его письменный знак. Схема слова. Разведение понятий «слово» и «предмет».

Звуки гласные и согласные, звуковой анализ. Урок - путешествие.

Знаки звуков - буквы. Звук [а], буква Аа, звук[у], буква Уу.

Урок - игра.

Чтение схем слов и предложений. сочетание слов по смыслу.

Фестиваль сказочных героев.

Звук [о], буква Оо, звук [э], буква Ээ.

Урок - путешествие.

Театр - антракт - театр.

10.

Чтение пиктограмм. Слово - предложение.

11.

Звуки [ы],[и], буквы ы, Ии. Твердые и мягкие согласные.

12.

Практическое пользование всеми изученными звуками и буквами. Роль фонемы в различении слов.

13.

Звуки [л],[л'],[м],[м'], буквы Лл, Мм. определение места звуков в словах. Урок - сказка.

14-15.

Понятие «ударение». Ударные и безударные гласные.

16.

Культура общения. Чтение слов и пиктограмм.

17.

Игра «Давайте сходим в магазин».

18-19.

Звуки [н], [н'], [р], [р'], бук вы Нн, Рр. Слова-указатели (без введения термина «местоимения»).

20.

Практическое пользование при чтении изученными буквами. Устное народное творчество: скороговорка. Урок-викторина.

21.

Главные члены предложения.

22-23.

Предложения разные по цели и интонации.

24.

Урок-игра. Фестиваль сказочных героев «Так, да не так!».

25.

Звук [й'], буква Й. Чтение слов. Звуковой и

звукобуквенный анализ слов.

26.

Роль фонемы в слове. Многозначность слов.

27.

Различение слов по смыслу: та кой - другой, такой - такой же. Предложение и его схема.

28.

Звуковой анализ, звуки гласные и согласные, ударные и безударные гласные.

29.

Слог. Деление слов на слоги. Слоги ударные и безударные. Урок-путешествие.

30-31.

Звуки [б], [б'], [в], [в'] и буквы Бб, Вв.

32.

Роль фонемы в образовании слов. Слова-указатели.

33.

Роль фонемы в образовании слов. Сочетание слов в предложении по смыслу.

34.

Фестиваль сказочных героев. культура общения. Урок-театр.

35-36.

Буквы согласных звуков [г], [г'], [д], [д']. Различение слово-слог. Произведение устного народного творчества - заклички.

37.

Чтение и анализ столбиков слов.

38.

Роль фонемы в образовании слова. Продолжение рассказа по его началу.

39.

Многозначные слова. Сильная и слабая позиция согласного звука. Тематические группы слов.

40.

Сильная и слабая позиция гласных и согласных звуков. Устное народное творчество: загадка.

41-42.

Звуки [ж], [з], [з'], буквы Жж, Зз. Роль фонемы в слове.

43.

Слова с переносным значением. Наблюдение зависимости смысла предложения от порядка слов.

44.

Звук [ж], всегда твердый согласный. Движение как выразительное средство.

45-46.

Буквы звуков, обладающих общей характеристикой: парные глухие согласные.

47.

Сказка «Репка», автор (народ), персонажи.

48-49.

Звуки [к], [к'], [п], [п'], буквы Кк, Пп.

Звуковой и звукобуквенный анализ слов и их моделей.

50.

Транспорт.

51-52.

Звуки [с], [с'], [т], [т'], буквы Сс, Тт.

53-54.

Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Слова-признаки.

55.

Театр. Чтение стихотворных текстов: практическое пользование изученными буквами.

56-57.

Парные глухие согласные звуки, парные звуки [ф] и [ф'] и непарный [ш] по твердости-мягкости.

58.

Практическое пользование изученными буквами. Признак предмета, действие предмета.

59.

Звук [ж] - всегда твердый звонкий парный

согласный звук, звук [ш] - всегда твердый, глухой парный согласный звук.

60.

Чудеса русского языка: многозначность

слов, смыслообразующая роль звуков речи.

61-62.

Двузвучные (йотированные) гласные буквы Ее, Ёё, Юю, Яя.

63.

Звуковой и звукобуквенный анализ слов.

Одна буква - два звука. Фразеологизмы.

64-65.

Новый год. Чтение слов и предложений с изученными буквами.

66.

Из истории языка. Буквы Е, Ё.

67.

Бук вы Е, Ё, Ю, Я. Роль фонемы в образовании слов.

68.

Практическое пользование при чтении изученными буквами.

69.

Многозначность слов. Опыт толкования фразеологизмов.

70.

Культура устного и письменного общения.

71.

Мягкий знак - показатель мягкости, сравнение с такой же функцией йотированных гласных и И.

72-73.

Жанры литературы (загадки, считалки,

путаница, сравнение со скороговоркой и чистоговоркой). Разночтение. Времена года, месяцы.

74.

Звуки [х], [х'], [ц], бук вы Хх, Цц.

75-77.

Практическое пользование при чтении изученными буквами. С.

78-79.

Буквы Чч, Щщ обозначают всегда глухие,

всегда мягкие согласные звуки. Правописание: ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

80-81.

Практическое пользование при чтении изученными буквами.

82-83.

Разделительные Ь, Ъ.

84-85.

Что читали в букварях ваши прабабушки и прадедушки. Алфавит.

86-87.

Народный фольклор: прибаутки, поговорки, считалочки.

88.

Семейные праздники.

89-90.

Удивительный русский язык.

91.

Фестиваль сказочных героев . Алфавит.

92.

Праздник. Прощание с Азбукой.

92 ч

⇧

⇩

скачать материал