Урок ИЗО в 4 классе по теме: «Отношение к красоте природы в японской культуре»

1. Используемый УМК: перспективная начальная школа, программа Б.М. Неменского

2. Номинация: II «Организация художественно-эстетической деятельности младших школьников на уроках эстетического цикла»

3. Предмет: ИЗО

4. Класс: 4

Тема урока: «Отношение к красоте природы в японской культуре»

Цель: создание условий для восприятия эстетического характера традиционного для Японии понимания красоты природы

Задачи:

1. изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой, цветок с бабочкой, трава с кузнечиками, стрекозами и т.д.);

2. развивать живописные и графические навыки;

3. приобретать новые умения в работе с выразительными средствами акварели;

4. осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира

Оборудование: компьютер с мультимедийным проектором

Материалы (для учеников): бумага в виде свитка, кисти, акварель, вода, карточки со стихотворениями, бумажные цветы сакуры для рефлексии

Зрительный ряд: иллюстрации художников к стихотворениям хокку, педагогический рисунок на доске, наглядные пособия, презентация Power Point

Музыкальный ряд: японская инструментальная музыка

Литературный ряд: стихотворения хокку

Используемая литература, источники в сети интернет:

Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А.Горяева, А.С.Питерских. - М.: Просвещение, 2011.- 129 с.-ISBN 978-5-09-019029-9

Неменская, Л.А., Каждый народ - художник: Учеб. Для 4 кл. нач. шк./ Л.А. Неменская; Под ред. Б.М. Неменского.-М.: Просвещение, 2009. 144 с.: ил. ISBN 5-09-012263-6

«Журавлиные перья»: Японские народные сказки. Песенки. Стихи японских поэтов. Рисунки М.П. Митурича-Хлебникова.-М.: «Фортуна ЭЛ», 2004.- 112 с. с илл. ISBN 5-9582-0008-9

Симкина, П.Л., Титаровский, Л.В., Азбука здоровья: физкультминутки здоровьесберегающей направленности. - М.: Амрита-Русь, 2006.-240 с.: ил.-(серия «Образование и творчество») ISBN 5-94355-383-5

.

h​t​t​p​:​/​/​y​a​p​o​n​i​k​a​.​c​o​m​/​k​h​o​k​k​u​/​b​a​s​e​h​t​t​p​:​/​/​j​a​p​a​n​-​g​a​l​l​e​r​y​.​a​r​t​s​p​o​r​t​a​l​.​r​u​/​i​n​d​e​x​.​p​h​p http://www.3str.ru/ h​t​t​p​:​/​/​y​a​p​o​n​i​k​a​.​c​o​m​/​k​h​o​k​k​u​/​b​a​s​e

Этап урока, продолжительность

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечания

1. Организационный момент,

1 мин

Организация внимания

Приветствие, проверка готовности к уроку.

Слово учителя: «Добрый день, пусть урок принесёт нам радость общения и наполнит сердца добрыми чувствами. Подарите друг другу улыбки»

Эмоциональный настрой на работу

2. Определение темы урока, постановка учебной задачи,

3 мин.

По «перевёрнутой» фразе (природы культуре к красоте в японской отношение) строят в парах предположения о теме урока.

Предполагаемые ответы:

«Я сегодня узнаю, какая красота природы в Японии…..

Я научусь изображать акварелью….»

Слово учителя: «У вас на партах есть карточки со словами, составьте из них предложение, и вы узнаете тему урока».

Запись на доске: «Отношение к красоте природы в японской культуре».

Слово учителя:

«Определите учебную задачу»

«Мы научимся воспринимать красоту природы в Японии, эстетический характер её понимания»

Использование приёма «яркое пятно» помогает учащимся включиться в деятельность, активизировать мышление.

Привлечение учащихся к процессу постановки целей и задач урока помогает формировать регулятивные УУД.

3. Актуализация имеющихся знаний, формирование новых знаний, 10 мин.

Предполагаемые ответы:

«Территория страны маленькая, а население большое», «Японские храмы называются пагоды», «Носят жители Японии кимоно», «Япония находится на островах»

Находят значение слова «Эстетика» - наука о красоте (о прекрасном)

Предполагаемый ответ:

«Красоту можно передать словом, цветом и звуком»

Мысленно представляют образы, о которых говорится в стихотворении

Просмотр наглядности

Слово учителя: «Что вы знаете о Стране восходящего солнца? Поделитесь знаниями о японской культуре»

«Прозвучало новое слово «эстетический». «Что такое «Эстетика»?»

Слово учителя:

«Как можно передать красоту природы?»

«С помощью чего это делают поэты, художники, композиторы?»

«В Японии очень популярны стихотворения хокку. Хотите послушать? Закройте глаза и представьте образы, о которых говорится в стихотворении»

Чтение стихотворений:

«Идёшь по облакам, и вдруг на горной тропке сквозь дождь - вишнёвый цвет»

Кито

«На голой ветке ворон сидит одиноко. Осенний вечер»

Басё

«Какие картины представили?»

«Предлагаю посмотреть, какие образы сложились у художников при прослушивании хокку»

Показ наглядных пособий, презентации с музыкальным сопровождением

Используемый метод - беседа, позволяет формировать коммуникативное учебное действие: умение выражать свои мысли, при этом слышать других

Словарная работа на доске

способствует развитию речи, обогащает словарный запас детей.

Проблемные вопросы формируют умение вступать в диалог, высказывать свою точку зрения

Метод погружения помогает сформировать зрительные образы

Наглядный метод обучения удерживает произвольное внимание младших школьников

4. Физкультминутка,

1 мин.

Выполнение упражнения под японскую музыку

Слово учителя: «Представляете, физминутка у нас тоже будет японская»

Показ упражнения «Поза дерева»

Смена видов деятельности нужна для снятия утомляемости, улучшения осанки, профилактики искривления позвоночника.

5. Практическая работа: показ педагогического рисунка на доске, определение критериев оценки, творческая работа учеников,

20 мин.

Предполагаемый ответ:

«Художники показывают красоту насекомых, птиц»

«Техника работы акварелью «по-сырому»»

Предполагаемые ответы:

1). Красота (эстетичность);

2). Соответствие содержанию хокку;

3). Владение материалом (акварелью);

4). Аккуратность;

5). Настроение.

Слово учителя:

«В чём особенность изображения рисунков о природе Японии?» «Вы заметили, что красочки растекаются? Кто знает эту технику изображения? Хотите узнать?»

Показ педагогического рисунка на доске.

Слово учителя: «У каждого из вас на парте стихотворения японских поэтов. Прочитайте и выберите самое близкое вашей душе».

«Какое выбрали?»

«К выбранному стихотворению нарисуйте картину природы».

«Но перед началом работы определите критерии оценки изображения»

Запись на доске.

« Приступаем к работе. Если есть вопросы, пожалуйста, задавайте».

Возможность выбора задания из нескольких вариантов учитывает индивидуальные особенности детей

6. Подведение итогов, анализ работ, рефлексия урока, 5 мин.

Показывают работы, анализируют их, оценивают себя и других

Предполагаемые ответы:

«Я научился изображать природу Японии…..», «Я познакомился с техникой акварельной живописи «по-сырому»»

Слово учителя:

«Посмотрим, что у вас получилось. У кого готовы рисунки к первому стихотворению, выходите к доске. По тем критериям, что вы назвали, оцените свою работу»

«Какую учебную задачу ставили в начале урока? Что можете сказать?»

«У вас на партах бумажные цветы сакуры: белый и розовый. Кто считает, что справился с поставленной задачей на уроке, может поднять цветок розовый. Если вы считаете, что не справились, то - белый»

«Спасибо за урок. Мне приятно, что он вам понравился. Дежурные остаются убрать воду, подровнять парты. До свидания»

Использованиеприёмов само- и взаимооценки важно для формирования адекватного отношения к себе и своему творчеству

Рефлексия

Приложение

Приложение

1. Над волной ручья

Ловит, ловит стрекоза

Собственную тень

Тиё

2. Ливень грозовой!

За траву чуть держится

Стайка воробьёв.

Бусон

3. Сегодня утром

Тихонько упал на землю

С дерева лист.

Исса

4. Как призрачна она,

Бабочка на моей руке,

Словно чья-то душа!

Бусон

5. На голой ветке

Ворон сидит одиноко.

Осенний вечер.

Басё

Приложение

1. Над волной ручья

Ловит, ловит стрекоза

Собственную тень

Тиё

2. Ливень грозовой!

За траву чуть держится

Стайка воробьёв.

Бусон

3. Сегодня утром

Тихонько упал на землю

С дерева лист.

Исса

4. Как призрачна она,

Бабочка на моей руке,

Словно чья-то душа!

Бусон

5. На голой ветке

Ворон сидит одиноко.

Осенний вечер.

Басё