Конспект по русскому языку (3 класс)

Сценарий учебного занятия в ЗФО

Русский язык (3 класс)

Тема: Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных.

Задача урока (для учителя): подвести детей к открытию, что мягкий знак после шипящих пишется в словах женского рода, ед.числа, вывести алгоритм написания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных.

1. Что знают: а) информац., б) умеют делать.

Знают:

- мягкий знак смягчает согласный звук;

- разделяет согласный от гласного (разделительный мягкий знак);

- шипящие звуки: ч, щ - всегда мягкие, ж, ш - всегда твердые;

- три рода имен существительных;

Умеют:

- умеют обозначать мягкость согласного на письме;

- умеют писать слова с разделительным мягким знаком;

- умеют определять род имен существительных;

-

2. Имеющийся основной способ, по отношению к которому разворачивается учебная ситуация (описание способа: текст, рисунок, таблица).

Задание 1 (индивидуально на карточках, один человек на развороте доски, проверка).

- Вставить где нужно мягкий знак, обозначьте род.

Дар.я, кол.цо, варен.е ,голуб., смел.чак, здоров.е, снегир., стол., бол., олен., кон.ки, ул.и, тен., торт.

- Объясните свой выбор.

- Покажите свое отношение.

- Что повторили? (две работы мягкого знака, род имен сущ.)

Слайд №2 (две работы мягкого знака).

3. В чём новый способ (в чём прирост, чему ещё должны научиться дети, причём научиться ДЕЛАТЬ!).

Задание 2 (индивидуально на карточках).

- Вставьте мягкий знак там, где вы считаете нужным.

Врач., молодеж., плащ., брош., мыш., мяч., грач., смерч., доч., вещ., муж., ландыш., борщ.

- Объясните свой выбор.

- Почему у вас получились разные мнения?

4. Как должна звучать учебная задача.

- Найдите в орфографическом словаре эти слова и убедитесь в том, как они пишутся.

- Сравните свои результаты.

- Какую работу в этих словах выполняет мягкий знак?

- Для чего тогда в этих словах нужен мягкий знак?

5. Какое предметное содержание будет осваиваться.

(Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных).

6. Какое деятельностное (метапредметное) содержание будет осваиваться.

Выявление закономерности правописания имен существительных с шипящим на конце в зависимости от постоянных грамматических признаков (увидеть закономерность).

7. Формулировки заданий (логика разворачивания заданий (2-3).

- Подумайте, почему некоторые слова пишутся с мягким знаком, а другие без мягкого знака. Установите закономерность (задача для групп).

Самостоятельная работа в группах.

8. Возможные варианты выполнения заданий.

1 вариант (одушевленные, неодушевленные)

2 вариант (женский род, мужской род)

молодежь врач

брошь плащ

мышь мяч

дочь грач

вещь смерч

муж

ландыш

борщ

Вывод:

- Мягкий знак пишется после шипящих в именах существительных женского рода.

Способы фиксации нового знания в виде СПОСОБА 2.

- Зафиксируйте эту закономерность в виде модели или схемы.

....

9. Место выхода на постановку учебной задачи (после выполнения задания 2).

Задание 3.

Плющ., кирпич., печ., спич., гараж., экипаж., товарищ., камыш., туш., мелоч., роскош., лещ..

</