Краткосрочный план по математике на тему Переместительное свойство сложения

Школа: №10

Дата: 25.04.2016г

ФИО учителя: Паншаева А.Р.

Класс: 1 «Д»

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока: «1.2 Операция над числами»

Цели урока

1.1.2.6 Понимать и использовать переместительное свойство сложения

Критерии оценивания:

Все учащиеся смогут:

устанавливать взаимосвязь между

компонентами и результатом

действия сложения

Большинство учащихся смогут:

Использовать переместительное

свойство сложения

Некоторые учащиеся смогут:

применять в практической

деятельности переместительное

свойство сложения.

Языковые цели

Учащиеся могут обсуждать как в группах, так и в парах те задания, которые им дали.

Ключевые слова и фразы: переместительное свойство сложения, компоненты при сложении.

Предварительные знания

Учащиеся знают, как находить значения выражения со скобками и без скобок, содержащих два действия.

Ход урока

Запланирован

ные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Задания+ дескрипторы

Ресурсы

Начало урока

1 мин

4 мин

2 мин

3 мин

1 мин

1. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок -

Начинается урок.

Начинаем мы опять

Решать, отгадывать, смекать!

Пожелаем всем удачи -

За работу, в добрый час!

2. Разминка. Деление детей на группы

_Берутся пять открыток(одинаковых или разных; лучше - большого формата). Каждая из них разрезана на шесть(пять) частей. Все части перемешиваются.

Каждый из учеников вытягивает по фрагменту и ищет свою команду, объединяясь с теми, кому достались фрагменты, необходи­мые для составления целой картинки.

3. Актуализация знаний. Рефлексия прошлого урока

• Прямой - обратный счёт 3-10, 8-1.

• Игра «Потерялось число»

-Злая волшебница заколдовала некоторые числа в ряду. Поставь числа на место, чтобы получился натуральный ряд чисел. Восстанови порядок: - 2 - 4 - 6 -

• Работа по числовому отрезку

• Назвать последующее число для 5.

• Назвать предыдущее число для 3?

• Какое число стоит между числами 4 и 6?

• Какое число стоит справа от 6?

• Какое число стоит слева от 5?

• Назови соседей числа 6.

4. Минутка красивого письма

5 5 5

Большие открытки

(Слайд, ИКТ)

(числовые карточки)

Середина урока

1 мин

5 мин

3 мин

3 мин

5 мин

4 мин

5. Формулирование темы и "открытие" нового знания.

Стартер

-У вас на партах лежат фигуры. Составьте 4 равенства по рисунку.

(Работа в парах.)

(2 + 5 = 7

5 + 2 = 7

7 - 2 = 5

7 - 5 = 2)

- Что вы можете сказать про первые два равенства. (Поменяли числа местами, а результат остался таким же.)

1) - Давайте поиграем. (На полу начерчены 3 овала.)

А) 3 мальчика + 4 девочки = ? 1 слагаемое, 2 слагаемое, сумма

Б) 1 слагаемое - похлопали в ладоши, 2 слагаемое - подняли руки вверх.

В) Выполняем сложение - перебегаем в третий овал.

Г) Запишите равенство. (3 + 4 = 7)

Д) Поменялись местами. Девочки встали в первый овал, а мальчики - во второй. Какое равенство сейчас мы запишем? (4 + 3 = 7)

- Чему равно значение суммы в первом и во втором случаях? (7)

- Что сделали со слагаемыми? (Поменяли местами, переставили.)

- А сумма? (Не изменилась, осталась та же.)

- Какой вывод мы можем сделать? (От перестановки слагаемых сумма не меняется.)

6.Практическая работа.

- Ребята, давайте проверим, всегда ли действует переместительное свойство сложения.

- Встаньте 5 мальчиков (называются имена), а теперь четыре девочки. Сколько всего человек стоят? (9). Садитесь.

- Встаньте 5 девочек, теперь - 4 мальчика (те же дети). Сколько человек стоят сейчас? (9). Садитесь.

Что-то изменилось оттого, в каком порядке вы вставали?

Физкультминутка.

Встали дружно, потянулись,

Руки в стороны и вверх,

Повернулись, улыбнулись.

Вы, конечно, лучше всех.

7. Работа по теме урока

Индивидуальная работа.

Работа по карточкам.

Дети выполняют самостоятельно задания.

Решите примеры, используя переместительное свойство сложения:

5+4=

9+1=

4+2=

6+1=

- А теперь сверьте свои задания с соседом по парте.

Дети обмениваются карточками и проверяют задания друг у друга.

- Давайте оценим свою работу. В правом нижнем углу своей карточки нарисуйте кружок. Закрасьте его зелёным цветом, если у вас всё получилось, и вы не испытывали никаких затруднений; жёлтым, если вы испытывали какие-то трудности; красным, если у вас пока ничего не получилось.

Работа в группе

- Каждая группа получила карточку с заданием. Даётся пять минут на выполнение задания. Затем один представитель от группы должен озвучить ответ.

- Повторим правила работы в группах:

• Работают все члены группы

• Говорим тихо

• Умеем слушать друг друга

• Выбираем лидера для публичной защиты

мое

Слагаемое

Сумма

7

8

7

8

2

10

8

2

10

6

9

6

9

Коллективная работа (записать выражения, используя переместительное свойство)

• Задачи в стихах

Шесть грибов нашёл Вадим,

А потом ещё один.

Вы ответьте на вопрос:

Сколько он принёс грибов? 6+1=7 (слайд)

Пять ворон на крышу сели,

Две синицы прилетели.

Отвечайте быстро, смело,

Сколько всех их прилетело? 5+2=7 (слайд)

Конец урока

3 мин

8. Итог урока

- Чему мы сегодня учились?

- Для чего это нужно знать?

- Какие виды заданий мы выполняли?

- Зачем человеку необходимо знать математику?

- Что у вас получилось лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Как бы оценили своё настроение после урока?

9. Домашнее задание

Дифференциация - каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание. Как Вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

Межпредметные связи СанПин ИКТкомпетентность связи с ценностями

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что была направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.