Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс Перспектива

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс Перспектива

Автор публикации: Маслобоева Г.Ю.

Дата публикации: 14.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 266

с углубленным изучением французского языка

Адмиралтейского района Санкт-Петербурга

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы:

_______ Э.Х. Папуциди

Приказ от _________ № ___

ПРИНЯТО

Педагогическим советом школы

Протокол от __________ № _____

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________________ ФИО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«Литературное чтение»

для 3 класса

на 2015 - 2016 учебный год

Составитель:

учитель начальных классов

Маслобоева Галина Юрьевна

Санкт-Петербург

2015 г

II. Пояснительная записка

Данная рабочая программа курса «Литературное чтение» для 3 класса на 2015 - 2016 учебный год разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта программы начального общего образования; Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, образовательной программы начального общего образования ГБОУ «СОШ № 266» и учебного плана, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова «Литературное чтение» учебника Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г. Виноградской Л.А. «Литературное чтение» 3 класс в 2-х частях, Москва «Просвещение» 2015 год (УМК «Перспектива»).
Цели изучения предмета в контексте основного общего образования

Литературное чтение в начальной школе является базовым предметом. Изучение курса «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой и др. направлено на достижение следующих целей:

целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;
приобщение ребёнка к литературе как искусству слова;
духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и познавательных возможностей младшего школьника.

В современных условиях ответственность за развитие начинающего читателя, ученика, его эстетическое и духовно-нравственное воспитание лежит в основном на учителе. Именно личность учителя, его неподдельный интерес к литературе, начитанность и культура общения играют большую роль в воспитании подрастающего поколения.

Поэтому, несмотря на господство в нашем мире телевидения, радио и компьютерных технологий, надо сделать всё возможное, чтобы ребёнок не потерял интерес к чтению книг, которые обогащают его внутренний мир, дают знания о жизни и окружающей действительности, развивают мышление и доставляют эстетическое наслаждение.

Задачи:

развивать коммуникативно-речевые умения и навыки, обеспечивающие потребность в чтении литературных произведений, их свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;
формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;
обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений;
научить, практически, различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир;
развивать интерес к литературному творчеству.

Общие принципы современного литературного образования и развития, реализующие основные задачи курса:

художественно-эстетический, позволяющий изучать произведение как искусство слова и формировать эстетическое отношение к произведениям искусства и окружающему миру;
системности, обеспечивающий изучение произведения во всей его полноте, во взаимосвязи художественно-эстетических, духовно-нравственных и познавательно-мировоззренческих ценностей литературного произведения, в единстве его художественной формы и содержания;
коммуникативности, реализующий диалоговую форму урока и построение системы разбора произведения как общение вдумчивого читателя с автором произведения и его героями;
введения элементов драматургии для всестороннего анализа произведения;
дидактической целесообразности, позволяющий сочетать многоаспектный анализ текста с развитием интенсивного навыка чтения;
культурно-исторический;
взаимосвязи семьи и школы, возрождающий русскую традицию семейного чтения.

Таким образом, можно определить отличительные особенности данного курса:

формирование ценностных ориентаций средствами содержания учебника и дополнительных пособий по литературному чтению. Направленность уроков литературного чтения на формирование ценностных ориентаций находит отражение в первую очередь в отборе произведений для чтения и слушания. Тексты содержат нравственные проблемы, актуальные для ребёнка младшего школьного возраста, их содержание близко жизненному опыту и интересно им. Ребёнок имеет возможность расширять и углублять свои представления о социально-нравственных значимых ценностях от класса к классу. На формирование нравственных ценностей оказывает влияние методика работы с литературным произведением. При работе с текстом необходимо исходить из природы литературного произведения, идти «путями литературными», выделять не нравоучительные выводы из произведения, а художественный образ, питающий активное воображение читателя и открывающий ему тот путь, которым автор пришёл к своим выводам. Образная форма искусства, затрагивая эмоциональную сферу, делает сердце отзывчивым и позволяет глубоко вникнуть в смысл прочитанного;
формирование коммуникативных умений (участие в диалоге; отстаивание своей точки зрения). Дети включаются в диалог с писателем, художником, композитором. Это общение ведётся с учётом нравственных, философских, эстетических задач. Так возникает ситуация партнёрства, сотрудничества педагога и учеников в культурном пространстве художественного текста. Учителю важно не навязывать свою точку зрения, а давать возможность ученикам самостоятельно высказываться, обосновывать своё мнение;
формирование информационной культуры младших школьников, в том числе библиографической культуры, для чего в содержании учебника представлен материал, позволяющий вычленять, воспринимать, фиксировать, преобразовывать, подвергать сомнению, сохранять, излагать информацию. Ученик работает не только с художественными, но и с учебными, научно-познавательными текстами, иллюстрациями, схемами, таблицами. Особое внимание в учебнике уделяется работе в библиотечном пространстве: с тематической выставкой, тематическим и авторским каталогами;
формирование литературного творчества, в том числе, развитие исследовательского поведения учащихся средствами предмета «Литературное чтение». Любое творчество предполагает самостоятельное создание творческого продукта на основе прочитанного или прослушанного текста. Ученики на уроке узнают художественные особенности произведения, определяют отдельные структурные элементы текста.

Развитие устной, а затем письменной речи является составной частью каждого урока. Кроме того, выделяются специальные уроки, на которых происходит развитие речи.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом на изучение литературного чтения в 3 классе отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету. В рабочей программе выстроена система уроков и формируемых результатов.

Общая характеристика учебного предмета «литературное чтение»

Основная концептуальная идея курса заключается в том, что литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Специфика курса «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климановой и др. заключается в том, что в центре внимания оказываются художественное произведение как эстетическая ценность и воспринимающий это произведение ученик.

Маленький читатель воспринимает изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их функцией в художественном произведении; воссоздаёт картины жизни, природы, созданные автором; целостно воспринимает образы как один из элементов художественного произведения, понимает авторскую позицию, моделирует собственное поведение по законам этики, выражает своё отношение к изображаемому. Благодаря чтению и осмыслению художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, его нравственно-эстетическое развитие.

Учёт требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральными образовательными стандартами:

Учащиеся должны иметь общее представление:

об особенностях устного народного творчества по сравнению с литературным;
о функциональных особенностях фольклорных жанров;
об общих корнях и путях развития литературы разных народов;
о следах обряда и мифологических мотивах в фольклоре и литературе;
об особенностях характеров героев в народной и авторской сказке.

Учащиеся должны знать:

наизусть 10-12 стихотворений разных авторов по выбору ученика;
имена 4-5 классиков русской и зарубежной литературы, 4-5 современных писателей (поэтов) и названия их произведений, прочитанных в классе;
2 периодических литературно-художественных и публицистических издания.

Учащиеся должны уметь:

читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; темп чтения 80 - 90 слов в минуту;
различать жанры детского игрового фольклора, малые жанры фольклора;
находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и в авторской литературе;
находить фольклорные мотивы и приёмы устного народного творчества в авторских произведениях;
эмоционально воспринимать характеры героев произведений;
сравнивать характеры героев разных произведений;
сравнивать своё и авторское отношение к герою;
рассказывать о любимом литературном герое.

Данная авторская программа не требует внесённых изменений.

Настоящая программа учитывает особенности класса. В 3 классе обучаются 31 человек Дети активны, подвижны и любознательны, уровень мотивации - высокий и нормальный (средний), более 80% легко адаптировались к учебному процессу. Ученики решают учебно-творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявляют оригинальность при их решении, создают творческие работы на основе собственного замысла. В классе благоприятная психологическая атмосфера, способствующая усвоению учебного материала. Родители всегда готовы помочь в организации учебно-воспитательного процесса.

Информация об используемом УМК , особенности его содержания и структуры. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

III. Планируемые результаты изучения учебного материала

Личностные результаты

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
Формирование эстетических чувств
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.
Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

IV. Основное содержание учебного предмета, курса.

Основные содержательные линии курса.

Учебник «Литературное чтение» для третьего класса включает девять разделов:

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Раздел 1. «Вводный урок» (2 час)

-знакомство со структурой учебной книги и умение в ней ориентироваться;

-формирование умений находить необходимую информацию в книге;

ориентироваться в художественной книге;

самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги;

- формирование умения взаимодействовать в паре и группе (распределять обязанности, составлять план совместных действий, договариваться о совместных действиях).

Книги, прочитанные летом

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Объяснять условные обозначения.

Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия разделов учебника, какие произведения будут в них изучаться, знать автора и название книги.

Раздел 2. «Книги - мои друзья» (3 часа)

-понимание ценности книги, отношения к ней в обществе; формирование собственного отношения к книге;

- формирование умений определять тему и главную мысль высказывания (на-ставления, поучения), главные (ключевые, опорные) слова; подтверждать свой ответ словами из текста;

- формирование умения осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге; ориентироваться в ней;

- осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях).

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха.

Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.

Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии.

Мы идём в музей книги.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии. Составлять свою книгу наставлений. На основе текста Б. Горбачевского, описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.

Раздел 3. «Жизнь дана на добрые дела» (14 часов)

- умение пользоваться различными информационными источниками;

-осмысление нравственных понятий и ценностей, принятых в обществе;

-определение темы и главной мысли текста, умение подтверждать свой ответ словами из текста; озаглавливание текста; создание текста на основе отбора ключевых (опорных) слов;

-определение темы урока, которая представлена различными объектами (фотографиями, рисунками, экспонатами);

-умение находить необходимый материал в библиотеке, в тематическом каталоге; создание плана экскурсии; отбор содержания для экскурсии; осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», пословицы «Жизнь дана на добрые дела»; определение главной мысли в тексте, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста;

-поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги;

-определение главной мысли в тексте, определение последовательности событий; отбор опорных слов для создания собственного текста.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой книг.

Пословицы разных народов о человеке и его делах.

В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.

Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка.

Характеристика героя.

Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».

М. Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка.

М. Зощенко. Не надо врать.

Л Каминский. Сочинение.

Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе.

М. Зощенко. Через тридцать лет. Поступок героя.

Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях.

Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная задача.

Семейное чтение. Притчи.

Наш театр. В. Драгунский. Где это видано. Где это слыхано… Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность; рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа; объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Знать пословицы и поговорки из сборника.

Объяснять смысл пословиц. Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии.

Объяснять название текста, заглавие. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.

Писать отзыв на прочитанную книгу. Распределять роли; договариваться друг с другом.

Инсценировать произведение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Раздел 4. «Волшебная сказка» (15 часов)

-выявление причинно-следственных связей, составление плана, подготовка подробного пересказа;

-формирование умения находить необходимую информацию в книге, тексте, репродукции картины; презентация информаций на основе рассказа, пересказа, сочинения;

-осмысление особенностей волшебной сказки, характеристика героев волшебной сказки;

-поиск необходимой информации; презентация информации на основе рассказа, пересказа, сочинения (как собственного текста на основе реального объекта информации);

- самостоятельное чтение;

- узнавание книги по обложке; сравнение разных книг; их классификация; обобщение представленного; составление собственного текста по итогам исследования на основе фактов;

-умение находить книгу по тематическому указателю, каталожной карточке, по алфавитному каталогу;

-определение главной мысли, последовательности событий в тексте; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста.

Вводный урок по теме «Волшебная сказка». Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы.

Русская сказка Иван-царевич и серый волк. Особенности волшебной сказки. Характеристика героя.

В Васнецов. Иван-царевич на сером волке. Рассказ по картине.

Русская сказка. Летучий корабль. Особенности волшебной сказки. Характеристика героев.

Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог.

Самостоятельное чтение. Русская сказка Морозко. Характеристика героев. Пересказ. Семейное чтение. Русская сказка Белая уточка. Смысл сказки. Пересказ.

Наш театр. Русская сказка По щучьему велению. Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе.

Определять конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы.

Читать вслух и про себя.

Определять отличительные особенности волшебной сказки.

Определять, из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка. Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными.

Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Определять тему и название выставки книг.

Группировать книги по подтемам. Представлять книгу.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, группе, кто из героев сказки нравится и почему.

Распределять роли, договариваться друг с другом.

Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Раздел 5. «Люби всё живое» (14 часов)

Представление книги, написание отзыва

-организация работы по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий, дальнейшая корректировка);

- формирование умения осуществлять поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и научно познавательной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги;

-осмысление базовых ценностей (любовь, малая родина, природа);

-формирование умения сравнивать художественный и научно-популярный текст; определение отличительных особенностей одного и другого текста.

1 Вводный урок по содержанию раздела.

2.Сравнение научно познавательной и

художественной литературы. К Паустовский. Барсучий нос.

В Берестов Кошкин кот. Выразительное чтение. Б Заходер. Вредный кот.

В.Бианки Приключения муравьишки. Правда и вымысел в сказке.

Как муравьишке бабочка помогала до

браться домой. О.Полонский. Муравьиное царство

Тим Собакин. Песни бегемотов.

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

Периодика. Журналы для детей.

Самостоятельное чтение. Д.Мамин-Сибиряк. Серая шейка. Пересказ.

Н. Носов. Карасик.

М.Горький Воробьишко.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы; автор-рассказчик, периодическая литература. Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки, рассказа. Выявлять особенности героя художественного произведения. Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворения. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведениях В. Бианки. Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы. Определять тему и название выставки книг

Раздел 6. «Картины русской природы» (8 часов)

Представление книги, написание отзыва

-осмысление базовых ценностей (любовь, малая родина, природа);

-формирование умения сравнивать художественный и научно-популярный текст; определение отличительных особенностей одного и другого текста;

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности.

И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине.

Н. Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение.

М. Пришвин. Осинкам холодно. Ф. Тютчев. Листья. А.Фет. Осень.

И. Бунин. Первый снег. В. Поленов. Ранний снег

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. Снежинка.

Семейное чтение. К. Паустовский. В саду уже поселилась осень… Краски осени.

Картины природы в произведениях живописи.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Рассматривать картину, описывать объекты картины, рассказывать о картине. Читать вслух и про себя. Находить слова. которые помогают представить изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Раздел 7. «Великие русские писатели» ( 17 часов)

-формирование умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи;

-формирование умения составлять план урока (определение темы. цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий, дальнейшая корректировка);

-формирование умения находить необходимую информацию в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция).

-осмысленное чтение лирических текстов; понимание настроения стихотворения; определение своего собственного отношения;

-поиск необходимой информации по фотографии; осмысление объектов; понимание смыслов;

-соотнесение литературного текста с художественным образом;

-умение сравнивать разные произведения.

Вводный урок по содержанию раздела.

В. Берестов, А.С. Пушкин. Краткий пересказ. А. Пушкин. Зимнее утро.

И. Грабарь. Зимнее утро. А. Пушкин. Зимний вечер.

Ю.Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. А. Пушкин. Опрятней модного паркета… П. Брейгель. Зимний пейзаж

В. Суриков. Взятие снежного городка.

А. Пушкин. Сказка о царе Салтане…

Сказки А. Пушкина. И. Билибин - иллюстратор сказок Пушкина.

И. А. Крылов. Басни. Викторина по

басням Крылова. И. Крылов. Слон и Моська, Чиж и голубь.

Великие русские писатели.

Л.Толстой. Лев и собачка. Быль. Лебеди. Л.Толстой. Акула. Книги великих русских писателей. .Л.Толстой. Волга и Вазуза. Л. Толстой. Как гуси Рим спасли.

Наш театр. И. Крылов. Квартет.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Что такое согласие.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя. Находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст. Находить слова, которые помогают представить изображённые автором картины. Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи. Знать сказки

Пушкина. Сравнивать народную сказку и литературную. Определять отличительные особенности литературной сказки. Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста

Составлять план сказки. Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёт комара, мухи, шмеля. Обсуждать в паре, когда используется прием звукозаписи. Соотносить иллюстрации и художественный текст. Озаглавливать иллюстрации. Называть басни И.А. Крылова. Рассказывать об особенностях структуры басни И.А. Крылова. Объяснять смысл басен Крылова.

Раздел 8. «Литературная сказка» (13 часов)

-осмысление литературоведческих понятий (литературная сказка, герой, структура сказки);

-осмысление авторской сказки, ее основных особенностей; понимание главной мысли;

-умение давать характеристику героям произведения;

--поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги; находить книгу в библиотеке с помощью тематического или авторского каталога;

-осмысление основных особенностей текста; понимание главной мысли;

-характеристика героев произведения;

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ.

В Даль. Девочка Снегурочка..

В. Одоевский. Мороз Иванович.

.Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеивича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.

Переводная литература для детей. Б. Заходер.Винни Пух

Р.Киплинг. Маугли.

Дж. Родари. Волшебный барабан.

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки. Тим Собакин. Лунная сказка.

Семейное чтение. Ю.Коваль. Сказка о серебряном соколе.

Наш театр. С. Михалков. Упрямый козлёнок.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ. Читать вслух и про себя. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и желания других. Объяснять, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью. Называть изученные произведения переводной литературы. Выявлять особенности переводной литературы. Сочинять возможный конец сказки.

Раздел 9. Картины родной природы (16 часов)

-эмоциональный отклик на лирические произведения;

-осмысление произведений литературы и живописи; сравнение произведений (что общего и в чем различие);

--создание своего текста на основе ключевых слов и выражений;

-осмысление настроений лирического произведения С. Есенина;

--создание своего текста на основе ключевых слов и выражений;

Вводный урок по содержанию раздела.

Б. Заходер. Что такое стихи.

И.Соколов-Микитов. Март в лесу.

А.Майков. Весна. Е.Волков В конце зимы. Е. Пурвит. Последний снег.

С. Есенин. Сыплет черёмуха… В. Борисов-Мусатов. Весна.

С. Есенин. С добрым утром!

Ф. Тютчев. Весенняя гроза.

А.Васнецов. После дождя. И. Шишкин. Дождь в дубовом лесу.

О. Высотская. Одуванчик. З.Александрова. Одуванчик.

М.Пришвин. Золотой луг.

А.Толстой. Колокольчики мои, цветики степные…

Саша Чёрный. Летом. А. Рылов. Зелёный шум. Ф.Тютчев. В небе тают облака… А. Саврасов. Сосновый бор на берегу реки.

Сборники произведений о природе.

Г. Юдин. Поэты. Я. Аким. Как я написал первое стихотворение.

Обобщающий урок по теме.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и сочетания, помогающие услышать звуки. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, помогающие увидеть образы. Сравнивать произведения литературы и живописи. Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Выбирать произведение для заучивания наизусть и выразительного чтения.

V. Учебно-тематическое планирование.

№

п/п

Тема разделов

Количество часов

Формы контроля

Вводный урок

2ч.

«Книги - мои друзья»

3ч.

«Жизнь дана на добрые дела»

14ч.

К.р.

«Волшебная сказка»

15ч.

«Люби всё живое»

14ч.

К.р.

«Картины русской природы»

8ч.

«Великие русские писатели»

17ч.

«Литературная сказка»

13ч.

«Картины родной природы»

16ч.

Итог. к. р.

Итого:

102 ч.

3 к.р.

Методы изучения предмета.

а) объяснительно-иллюстративный,

б) репродуктивный,

в) проблемное изложение изучаемого материала,

г) частично-поисковый,

д) исследовательский метод.

Педагогические условия и средства реализации стандарта (формы, типы уроков и методы обучения).

Типы уроков:

- урок изучение нового материала;

- урок рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)

- урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

- комбинированный урок;

- урок контроля умений и навыков.

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

- Словесные, наглядные, практические.

- Индуктивные, дедуктивные.

- Репродуктивные, проблемно-поисковые.

- Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

- Стимулирование и мотивация интереса к учению.

- Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности

- Устного контроля и самоконтроля.

VI. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

1. Учебно-методическая литература

1.Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2-х частях, Москва «Просвещение» 2015 год

2.Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 3 класс, Москва «Просвещение» 2014 год

3.Климанова Л.Ф. и др. Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 3 класс, Москва «Просвещение» 2014 год

4.Бойкина М.В. Уроки чтения. 3 класс, Москва «Просвещение» 2014 год

5.Портреты детских писателей

6.Репродукции картин художников

2.Интернет-ресурсы (ЭОР)

1.Википедия - свободная энциклопедия. -

2.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.-

3.Фестиваль педагогических идей.-

4.Педагогическое сообщество.-

5. Профессиональное сообщество педагогов. Методисты. -

3.Технические средства обучения.

1.Компьютер

2.Принтер

3.Мультимедийный проектор

4.Интерактивная доска.

VII. Календарно-тематическое планирование.

Сокращения, принятые в данном планировании:

К - урок контроля, оценки и коррекции знаний

КР - контрольная работа

с/к - самоконтроль

и/к - итоговый контроль

и- индивидуальный

ф - фронтальный

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Требования к уровню подготовки учащихся

Элементы содержания

Формы контроля

УУД

Дата проведения

Раздел 1. «Вводный урок» (2 часа)

Вводный урок. Знакомство с системой условных обозначений.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга.

Формировать умения находить необходимую информацию в книге; формировать умения взамодействовать в группе.

Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: поступок, книжная мудрость.

Раздел 2. «Книги - мои друзья» (3 часа)

Б. Горбачевский.

Первопечатник Иван Фёдоров.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга.

Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии. Составлять свою книгу наставлений. На основе текста Б.Горбачевского описывать первую печатную книгу.

Знакомство с названием раздела «Книги-мои друзья». Обсуждение высказывания паре. Чтение и обсуждение пословиц, поговорок, загадок о книге. Знакомство с книгой Е. Осетрова «Сказ о друкаре Иване и его книгах». Знакомство с высказываниями Владимира Мономаха.

Формировать умения работать с разными информационными текстами, фотографиями, репродукциями картин; иллюстрациями

Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии.

Проект. Мы идём в музей книги

Формировать умение определять тему;

учить извлекать информацию из различных источников.

Раздел 3. «Жизнь дана на добрые дела» (14 часов)

Основные понятия раздела: поступок, честность.

Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, честность.

Знакомство с книгой В. Даля. «Пословицы и поговорки русского народа».

Формировать умения взамодействовать в группе.

Выявление особенностей литературной и народной сказок.

Выведение следствий.

Распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях.

Пословицы и поговорки разных народов народов о человеке и его делах

Пословицы и поговорки русского народа.

10.

Н. Носов «Огурцы»

Уметь объяснить свое отношение к поступкам героев, составлять рассказа по аналогии.

Знакомство с рассказом Н. Носова «Огурцы».

11.

Мы идём в библиотеку. Весёлые рассказы писателей.

12.

М Зощенко «Не надо врать»

Объяснять заглавия текста, анализировать произведения, делить текст на части, пересказывать по плану

Знакомство с рассказом М. Зощенко «Не надо врать».

13.

Л. Каминский «Сочинение»

Объяснять заглавия текста, анализировать произведения, делить текст на части, пересказывать по плану.

Знать алгоритм написания отзыва на произведение.

Знакомство с произведением Л. Каминского «Сочинение». Написание отзыва на книгу.

Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем.

14.

М. Зощенко «Через тридцать лет»

Знакомство с произведением Л. Каминского «Сочинение».

Учить работать с текстом.

Учить работать с книгой.

15.

Мы идем в библиотеку.

Веселые рассказы писателей.

Определять тему выставки. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.

Весёлые рассказы писателей.

Учить осмысливать понятие «юмористическая литература»;

учить работать в библиотеке (находить нужную книгу на выставке, в тематическом и алфавитном каталоге)

16.

17.

Н. Носов. Трудная задача.

Маленькие и большие секреты страны Литературии

Определять тему выставки, группировать книги по подтемам, представлять одну из книг по заданным параметрам, оценивать свои достижений.

Юмористические рассказы

Учить составлять план текста; учить подробно, кратко, выборочно пересказывать текст; составлять монологическое высказывание на тему.

18.

В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано…»

Объяснять заглавия текста, анализировать произведения, размечать текста. Выразительно читать по ролям.

В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано...». Инсценирование произведения.

Осмыслить содержание произведения В. Драгунского «Где это видано, где это слыхано...»; Учить распределять роли; коллективно обсуждать прочитанное; договариваться друг с другом; учить читать по ролям, передавая особенности характера героя при помощи мимики, жестов и интонации.

19.

Обобщение по теме «Жизнь дана на добрые дела»

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника.

Проверить сформированность предметных и надпредметных (чтение и работа с информацией) умений.

Раздел 4. «Волшебная сказка» (15 часов)

20.

Волшебные сказки. Урок работы с книгой.

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка,

Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы.

Знакомство с темой урока. Работа с выставкой книг. Классификация сказок. Знакомство с особенностями волшебной сказки.

21.

22.

23.

24.

25.

Герои волшебной сказки «Иван -царевич и Серый волк»

Читать вслух и про себя,

определять отличительные особенности волшебной сказки, давать характеристику герою сказки.

Знакомство со сказкой «Иван-царевич и Серый Волк».

Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки. Определять, из каких элементов состоит волшебная сказка. Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными. Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине.

26.

27.

28.

«Дерево держится корнями, а человек друзьями».

Русская народная сказка «Летучий корабль»

Знакомство со сказкой «Летучий корабль».

29.

30.

Мы идем в библиотеку «Морозко»,

«Белая уточка»

Определять тему выставки, группировать книги по подтемам, представлять одну из книг по заданным параметрам.

Русские и зарубежные сказки.

Определять тему и название выставки книг. Находить нужную книгу по каталогу

31.

32.

Наш театр «По щучьему веленью» русская народная сказка

Делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.

«Наш театр». «По щучьему велению». Подготовка к инсценированию произведения.

Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Распределять роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.

33.

Маленькие и большие секреты страны Литературии

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Русские сказки.

Выполнение вопросов и заданий учебника

34.

Обобщающий урок по теме: «Волшебные сказки».

Исследовательская работа «Добро побеждает зло»

Раздел 5. «Люби всё живое» (14 часов)

35.

Я познаю мир. Энциклопедии и справочники

Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы; автор-рассказчик, периодическая литература, сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности.

Энциклопедии и справочная литература.

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы; автор-рассказчик, периодическая литература. Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки, рассказа. Выявлять особенности героев художественного рассказа. Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворения. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведениях.

Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст.

Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по под-темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев. Определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

36.

Сравнение произведений К. Паустовского «Барсучий нос» и текста «Барсук» из справочника

37.

Веселые стихи для детей. В. Берестов «Кошкин щенок»,

Б. Заходер «Вредный кот»

Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать.

Знакомство с произведением В. Берестова «Кошкин щенок». Знакомство с произведением Б. Заходера «Вредный кот».

38.

39.

В. Бианки «Как муравьишка домой спешил»

Художественный и научно-познавательный текст.

40.

Тим Собакин «Как летают бегемоты»

Выразительно читать произведение. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведениях.

Знакомство с книгой Тима Собакина. Чтение стихотворения Тима Собакина «Песни бегемотов».

41.

42.

Мы идем в библиотеку. Стихи и рассказы о природе

Определять тему выставки группировать книги по под-темам, представлять одну из книг по заданным параметрам.

Сборники стихотворений и рассказов о природе. Периодическая печать. Знакомство с детскими журналами «Трамвай», «Миша», «Юный натуралист», «Филя»,

«Свирелька». Д.Мамин- Сибиряк «Серая Шейка». Н.Носов «Карасик»

43.

44.

45.

Наш театр М. Горький «Воробьишко»

Подготовиться к инсценированию произведения. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли.

М.Горький «Воробьишко». Инсценирование произведения.

46.

47.

Маленькие и большие секреты страны Литературии

Определять свою позицию по отношению к героям произведения, делить рассказ на смысловые части, озаглавливать каждую часть.

48.

Обобщение по теме: «Люби всё живое»

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Контрольная работа по разделу «Люби все живое».

к/р

Раздел 6. «Картины русской природы» (8 часов)

49.

И. Шишкин «Зима в лесу»

Н. Некрасов «Славная осень!..» Семейный фотоальбом

Рассматривать картину: описывать объекты картины, рассказывать о картине. Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи., подбирать свои сравнения, олицетворения.

Конкурс на лучшего чтеца произведений о природе.

И. Шишкин «Зима в лесу».

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

50.

Знакомство с произведением Н. Некрасова «Славная осень»

Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Рассматривать картину: описывать объекты картины, рассказывать о картине. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины.

51.

М. Пришвин «Осинкам холодно»,

Ф. Тютчев «Листья»

Знакомство с произведением М.Пришвина «Осинкам холодно...». Знакомство с произведением Ф. Тютчева «Листья».

52.

«Мы простились с запоздалой вереницею гусей…»

И. Бунин,

А. Фет,

В. Поленов

53.

Ах какая снежная, белая метель

Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте.

Объяснять используемые в тексте выражения.

Сравнивать произведения литературы и живописи.

Определять тему и название выставки книг.

Группировать книги по подтемам.

Представлять выбранную книгу.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

54.

Мы идем в библиотеку

К. Бальмонт «Снежинки», К. Паустовский,

И. Остроухов, А Саврасов

Определять тему выставки. Группировать книги по под

темам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.

Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины.

Стихотворения русских поэтов о природе

К. Бальмонт «Снежинки».

55.

Готовимся к празднику

Создавать собственного поздравления.

Особенности текста-поздравления.

Создание собственного поздравления.

56.

Маленькие и большие секреты страны Литературии

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Картины русской природы.

Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника.

Раздел 7. «Великие русские писатели» ( 17 часов)

57.

Произведения русских писателей.

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Произведения русских писателей.

Знакомство с темой урока. Диалог

58.

59.

А. С. Пушкин «Зимнее утро», «Мороз и солнце! День чудесный…», «Опрятней модного паркета…»

Составлять план сказки. Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля.

Обсуждать в паре, когда используется приём звукозаписи.

Озаглавливать иллюстрации.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его Славном могучем князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».

Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения.

Определять нравственный смысл текста.

Соотносить иллюстрации и художественный текст.

60.

61.

62.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

63.

64.

Басни И. Крылова «Слон и Моська», «Чиж и голубь»

Соотносить отрывки басен И.А. Крылова с книгами басен.

Басни И. Крылова «Слон и Моська», «Чиж и голубь»

65.

66.

67.

Рассказы Л. Толстого «Лев и собачка», «Лебеди», «Акула»

Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом

Рассказы Л. Толстого «Лев и собачка», «Лебеди», «Акула»

Понимание текстов, извле-ение необходимой информации.

68.

Мастерская писателя. Корректируем и редактируем текст

69.

70.

Мы идем в библиотеку Рассказы Л. Толстого

Самостоятельное чтение вслух и про себя.

Произведения великих русских писателей и поэтов.

71.

Наш театр И. Крылов «Квартет»

Инсценировать басни; распределять роли. Соотносить отрывки басен И .Крылова с книгами басен.

И. Крылов «Квартет».

Инсценировать басни; распределять роли. Соотносить отрывки басен И. Крылова с книгами басен.

72.

Маленькие и большие секреты страны Литературии

Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.

Работа с выставкой книг. Классификация книг. Создание текста «Зачем нужно читать произведения великих русских писателей и поэтов».

Анализ произведения А. Барто «Квартет».

73.

Обобщение по теме: «Великие русские писатели».

Раздел 8. «Литературная сказка» (13 часов)

74.

В. Даль «Девочка Снегурочка»

Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ.

Сказки народные; сказители; собиратели сказок; обработка сказок. Литературные сказки; авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия, характеристика героя); предисловие. Полный и краткий пересказ. Составление плана.

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка.

Характеризовать героев произведения.

Определять нравственный смысл текста.

75.

В. Одоевский «Мороз Иванович»

Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста.

76.

«Не делай другому того, чего себе не пожелаешь…» Сборник «Аленушкины сказки»

«Не делай другому того, чего себе не пожелаешь..». Из сборника «Алёнушкины сказки». Анализ «Сказки про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу».

77.

Переводная литература для детей. А. Милн «Винни-Пух и все-все-все»

Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и желания других. Объяснять, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью. Называть изученные произведения переводной литературы.

Переводная литература для детей.

А. Милн «Винни-Пух и все-все-все»

78.

Законы джунглей. Р. Киплинг «Маугли»

Законы джунглей.

Р. Киплинг «Маугли»

79.

Дж. Родари «Волшебный барабан»

Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки.

Дж. Родари «Волшебный барабан

80.

Мы идем в библиотеку

Сказки русских писателей и поэтов

Определять тему выставки. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.

Литературные сказки русских писателей и поэтов.

Тим Собакин «Лунная сказка».

Ю. Коваль «Сказка про серебряного сокола»

Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других.

Сочинять возможный конец сказки.

81.

Тим Собакин. Лунная сказка.

Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других.

Сочинять возможный конец сказки.

82.

Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе

83.

84.

Наш театр

С. Михалков «Упрямый козленок»

Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.

«С.Михалков «Упрямый козлёнок».

Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.

85.

86.

Маленькие и большие секреты страны Литературии

Обобщающий урок по теме: «Литературная сказка».

Работа с выставкой книг. Классификация книг.

Сочинение сказки.

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Работа с выставкой книг. Классификация книг.

Сочинение сказки

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Раздел 9 «Картины родной природы» (16 часов)

87.

Т. Коти «В родном краю…»

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.

Стихотворение Т. Коти «В родном краю

Анализ стихотворения Т. Коти «В родном краю». Создание текста «Строки стихотворения напомнили мне...».

88.

Б. Заходер «Что такое стихи?»

Стихотворение Б. Заходера «Что такое стихи?».

Анализ стихотворения Б. Заходера «Что такое стихи?».

89.

90.

Зима в изображении И. Соколова-Микитова,

А. Майкова,

С. Есенина,

В. Пурвита,

В. Борисова-Мусатова

Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.

Произведение И. Соколова-Микитова «Март в лесу». Стихотворение

А. Майкова «Весна». Стихотворение

С. Есенина «Сыплет черёмуха...»

91.

С. Есенин

«С добрым утром»

Стихотворение С. Есенина «С добрым утром». Знакомство со сборником стихов

С. Есенина.

92.

93.

Весенняя гроза. Ф, Тютчев,

И. Шишкин,

А. Васнецов

Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. Находить средства художественной выразительности

Ф. Тютчев «Весенняя гроза».

И. Шишкин «Дождь в дубовом лесу».

Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему.

94.

95.

Золотой луг.

О. Высотская, З.Александрова

М. Пришвин

А. Рылов «Зелёный шум». Саша Чёрный «Летом»

Ф. Тютчев «В небе тают облака...».

А. Саврасов «Сосновый бор на берегу реки».

Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Определять тему и название выставки книг.

Группировать книги по подтемам.

Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения.

96.

«Колокольчики мои, цветики степные…»

А. Толстой,

97.

98.

«Летом» А. Рылов, Ф. Тютчев, А Саврасов, Саша Чёрный

99.

Мы идем в библиотеку

Стихи и рассказы о природе

Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения.

Стихи и рассказы о природе.

100..

Итоговая контрольная работа.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Итоговая контрольная работа.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

101.

102.

Обобщающий урок. Праздник читательских удовольствий.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Праздник читательских удовольствий.

Анализ курса литературного чтения. Отбор понравившихся произведений. Презентация понравившихся произведений. Задание на лето.

⇧

⇩