Выступление на педсовете Социально-психологическое здоровье класса.

Социально-психологическое здоровье класса.

Выступление Иванниковой А.Н.

Обучение в школе занимает значительную долю жизненного времени человека.

Мы часто говорим, что школа готовит ребенка к жизни, на самом деле обучение, как точно отметил психолог Дьюи, это вовсе не подготовка, это и есть жизнь.

За время учебы в школе происходит активное развитие личности, и важным условием этого благополучного развития является наличие в школе здорового психологического климата, без которого невозможно физическое здоровье учащегося и невозможны никакие инновационные процессы.



В понятии социально-психологического здоровья выделяют три «климатические зоны»:

Первая климатическая зона - социальный климат, который определяется тем, насколько в данном коллективе осознаны цели и задачи деятельности, насколько здесь гарантированно соблюдение всех прав и обязанностей его членов.

Вторая климатическая зона - моральный климат, который определяется тем, какие моральные ценности в данном коллективе являются принятыми.

Третья климатическая зона - психологический климат, те неофициальные отношения, которые складываются между людьми, находящимися в непосредственном контакте друг с другом.

Формирование и совершенствование социально-психологического здоровья - это постоянная практическая задача классных руководителей, педагогов-предметников и администрации.

Для того, чтобы изучить социально-психологический климат в классе педагоги должны знать те характеристики, которые его формируют.



Вот характеристика неблагоприятного социально-психологического климата:

- преобладание подавленного настроения, пессимизма;

- разграничение на «привилегированных» и «пренебрегаемых», возникновение конфликтующих между собой группировок, агрессивность, антипатии, соперничество, принижение личности другого члена коллектива, презрение и враждебность по отношению к слабым и новичкам;

-равнодушие к неудачам других членов коллектива, иногда нездоровая зависть и злорадство;

- инертность, пассивность учащихся, неспособность объединиться, невозможность организовать класс на общее дело.



А вот как должно быть, к чему мы должны стремиться.

- преобладание жизнерадостного тона взаимоотношений между учащимися, оптимизм, хорошее настроение в коллективе;

-существование норм справедливого и уважительного отношения ко всем членам коллектива, поддержка слабых, помощь новичкам; между группировками (если они есть) взаимное расположение, понимание, сотрудничество;

-сопереживание всего коллектива неудачам отдельных учащихся;

-активность, энергичность, быстрое реагирование, если нужно сделать общее полезное дело.



Итак, изучение и дальнейшее формирование социально-психологического климата подразумевает следующее:

определение неформальной структуры класса, выявление лидера и его роли в группе;

коррекцию формальной и неформальной структуры класса;

определение уровня сплоченности класса и его психологической атмосферы;

применение игр, направленных на сплочение коллектива;

определение причин конфликтов в классе и применение социально-психологических способов их конструктивного разрешения;

изучение индивидуальных особенностей школьников;

развитие коммуникативных навыков;

определение влияния личности педагогов и классного руководителя, их педагогических стилей на взаимодействие со школьниками;

социально-психологическая коррекция взаимоотношений в коллективе (проведение социально-психологических тренингов и психологических консультаций).

Безусловно, учитель - это одна из главных фигур, от которой зависит атмосфера коллективе, и здесь играют большую роль не только его внешний вид, но и

- личностные качества (открытость, расположенность к детям, чувство юмора, инициативность, креативность).

- профессиональные качества педагогов .

- ориентация педагогов на эмоциональный комфорт школьников, формирующим благоприятный психологический климат.



Создание психологического комфорта является одной из наиболее важных и сложных задач в работе педагога с детьми.

Так что же такое комфорт?

по словарю Н.М. Шанского комфорт - это «поддержка», «укрепление».

Толковый словарь п/р С.И. Ожегова, что дает условие жизни, обеспечивающие удобства, уют, спокойствие, а педагоги и психологи уточняют: это такие условия, когда можно раскрепоститься, есть взаимное уважение, дружелюбие, деликатность, когда школьное пространство является безопасной средой, в которой исчезают барьеры, снимаются психологические защиты, и энергия расходуется не на тревогу или борьбу, а на учебную деятельность, продуцирование идей, на творчество.



Во многих инновационных образовательных системах принцип психологической комфортности является ведущим. Он предполагает снятие (по возможности) всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроке такой атмосферы, которая расковывает детей и в которой они чувствуют себя «как дома».



Никакие успехи в учебе не принесут пользы, если они замешаны на страхе перед взрослыми, подавлении личности ребенка. Как писал поэт Борис Слуцкий:



Ничему меня не научит

То, что тычет, талдычет, жучит…



Выходит, что один из стрессообразующих факторов для учащихся - это общение с учителем, имеется в виду в школе, а, возможно, и за пределами школы. Некоторые дети, завидя нас на улице или в транспорте, могут и не поздороваться, опускают глаза, стараются прошмыгнуть мимо незаметно. Мы думаем, что это плохое воспитание, а может и инстинкт самосохранения на самом деле.

Поэтому важно помнить, что контролируя поведение учащихся, надо не забывать контролировать себя.



Нередко мы можем встретить рассогласованность действий у самого учителя.

Мы развиваем у учащихся коммуникативные навыки, но при этом позволяем себе кричать на ребенка.

Обещаем спросить на следующем уроке, но не сдерживаем свои обещания.



Тактичное и уважительное отношение к личности ребенка - обязательное условие благоприятной обстановки в школе.

Специалисты в области педагогики и психологии рекомендуют нам следующее: Учитель называет по имени каждого ученика, проявляет интерес, произносит комплименты и выражает надежду на успешность работы, демонстрирует симпатию и расположенность.



Подбадривающее, одобрительное отношение во время работы, поощрение в их адрес.



Рекомендованы следующие формы обращения к учащимся:

1) деловая форма обращения (приглашение к деловым отношениям): «займемся, ребята, делом, общим для всех и очень нужным для каждого, а сначала договоримся, как будем работать, хорошо?».

2) личностно-доверительное обращение: «я уверена, что вы это для меня сделаете, ведь это вам совсем не трудно»; «ты мог бы помочь мне во многом, и я тебе буду благодарна, если исполнишь мою просьбу» и т.п

.

Для развития социально-психологического здоровья в классе Я использую:

1. Тематические классные часы по нравственной тематике;

2. Организация циклов бесед «Уроки нравственности»;

3. Праздники, сюрпризы, конкурсы;

4. Экскурсии, поездки.

В классе ребята преображаются в процессе проведения внеклассных мероприятий, особенно, если это экскурсии, поездки.

Т.о. школа и педагогический коллектив должны взять на себя заботу о подрастающем поколении, чтобы вырастить здоровых и сильных членов общества.