Рабочая программа литературное чтение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Черновская школа Первомайского района Республики Крым»

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании педагогического И.о. директора школы

совета протокол № ____ __ _________М.Г. Эмирусеинова

от «___» ________ 2016 г «___» ___________ 2016 г

Рабочая программа

по литературному чтению

для 1 класса

на 2016-2017 учебный год

учитель: Изетова Е.А.

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО

на заседании методического объединения ЗДУВР

протокол № _________ __________Н.С.Кротова

от «___» ________ 2016 г «___» ___________ 2016 г

Пояснительная записка

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько. Рабочая программа по обучению грамоте для 1класса разработана в соответствии с учебным планом МБОУ Черновская школа на 2016-2017 учебный год. Для реализации программы используются учебники « Азбука. 1 класс: учебник под редакцией В. Г. Горецкого М. : Просвещение, 2014», «Литературное чтение». 1 класс: учебник под редакцией. Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий др. М.:Просвещение, 2014 г.»

Курс «Обучение грамоте» придает всему процессу изучения русского языка четкую практи­ческую направленность и реализует следующие цели:

- формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

- социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся

-развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные на­выки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной от­зывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школь­ников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать сле­дующие задачи:

- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чте­нию и книге;

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в со­ответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять неслож­ные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшо­го объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного инте­реса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

На реализацию программы по обучению грамоте в учебном плане МБОУ Черновская школа на 2016-2017 учебный год предусмотрено 4 ч в неделю: из них - 92 ч отводится урокам обучения грамоте и 40 ч - урокам литературного чтения. Итого 132 часа в год.

Результаты изучения курса

Предметные результаты:

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Понимания учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) правил речевого этикета.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Навыки чтения:

1 полугодие - плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными буквами.

2 полугодие - правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста 25-30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого.

Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

Содержание курса

ДОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (9 часов)

Речь (устная и письменная) - общее представление.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД (83 часа)

I. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение,

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

Знакомство с правилами гигиены чтения.

II. Обучение письму

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании.

Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу}.

Знакомство с правилами гигиены письма.

III. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД. ПИСЬМО. ЧТЕНИЕ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ(40 часов)

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

1. Круг произведений для чтения.

Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.

Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)

Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).

Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений.

Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова.

Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха.

Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей.

Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством.

Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их.

Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

4.Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному.

Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, с различной интонацией.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Тематический план

Наименование разделов, тем

Количество часов

1

Добукварный период

9

2

Букварный (основной) период

83

3

Литературное чтение. ( Послебукварный период)

40

Вводные уроки

1

Жили-были буквы

7

Сказки, загадки, небылицы

7

Апрель, апрель. Звенит капель!

5

И в шутку и всерьез

6

Я и мои друзья

5

О братьях наших меньших

5

Самое великое чудо на свете

4

Итого:

132

Календарно-тематическое планирование курса обучение грамоте

23недели по 4 ч.- 92 часап/п

Дата проведения

Тема урока

По плану

По факту

1

«Азбука» - первая учебная книга. Знакомство.

2

Здравствуй, школа! Устная и письменная речь. Предложение.

3

Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово.

4

Люби всё живое. Слово и слог.

5

Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение.

6

Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи.

7

Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки.

8

Век живи, век учись. Как образуется слог?

9

Повторение - мать учения.

10

Азбука - к мудрости ступенька. Звук [ а ]. Буквы А, а; их функции.

11

Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о; их функция в слоге-слиянии.

12

Нет друга - ищи, а нашёл - береги. Звук [и]. Буквы И, и; их функция в слоге-слиянии.

13

Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы; их функция в слоге-слиянии.

14

Ученье - путь к уменью. Гласный звук [у]. Буквы У, у; их функция в слоге-слиянии.

15

Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н^,]. Буквы Н, н.

16

Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с^,]. Буквы С, с.

17

Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [ к^,].Буквы К, к.

18

Сказки А. С. Пушкина. Согласные звуки [т], [т^,]. Буквы Т, т.

19

Большая буква в именах людей. Слова с изученными буквами.

20

К.И.Чуковский. «Сказки». Звуки [л], [л^,]. Буквы Л, л.

21

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Согласные звуки [р], [р^,]. Буквы Р, р.

22

Век живи, век учись. Звуки [в], [в^,]. Буквы В, в.

23

Русская народная сказка. Звуки [й^,э], [^,э].Буквы Е, е.

24

Красуйся, град Петров! Звуки [п], [п^,]. Буквы П, п.

25

Москва - столица России. Звуки [м], [м^,]. Буквы М, м.

26

Закрепление сведений о букве М. Обобщение изученного о буквах и звуках.

27

О братьях наших меньших. Звуки [з], [з^,].Буквы З, з.

28

Закрепление умения чтения предложений с буквами З, з.

29

А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане…». Звуки [б], [б^,].Буквы Б, б.

30

Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление букв Б - П.

31

Чередование звонких и глухих согласных. Чтение текстов с изученными буквами.

32

Терпение и труд всё перетрут. Звуки [д], [д^,].Буквы Д, д.

33

Буквы Д, д (закрепление). Сопоставление букв Д - Т в слогах и словах.

34

Россия - Родина моя. Звуки [й^,а], [^,а].Буквы Я, я. Двойная роль букв Я, я.

35

Сад, садовые растения. Чтение текстов с буквой Я.

36

Слово одно, а значения разные. Чтение слов с буквой Я.

37

Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г^,].Буквы Г, г.

38

Закрепление знаний о буквах Г, г.Смысловая связь слов в предложении.

39

Делу время, а потехе час. Звуки [ч^,].Буква Ч. Правописание сочетаний ЧА - ЧУ.

40

Буква Ч (закрепление).

41

Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков.

42

Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков.

43

Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук[ш]. Буквы Ш, ш.

44

Буква Ш(закрепление).

45

Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы Ж, ж.

46

Буквы Ж, ж, сочетания ЖИ-ШИ (закрепление).

47

Люби всё живое. Звуки [й^,о], [^,о]. Буквы Ё, ё.

48

Буква Ё(закрепление).

49

Жить - Родине служить. Звук [й^,]. Буква Й.

50

Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х^,].Буквы Х, х.

51

Чтение текстов о животных. Закрепление знаний о буквах Х, х.

52

Обобщающий урок. Чтение текстов морально-этического характера. Звуки [х], [х^,].Буквы Х, х.

53

С.Я.Маршак. «Сказка о глупом мышонке». Звуки [й^,у], [^,у].Буквы Ю, ю.

54

Буквы Ю, ю(закрепление).

55

Делу время, потехе час. Звук [ц]. Буквы Ц, ц.

56

Звук [ц]. Буквы Ц, ц (закрепление).

57

Как человек научился летать. Звук [э]. Буквы Э, э.

58

Гласный звук [э], буквы Э, э (закрепление).

59

Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ^,]. Буквы Щ, щ. Правописание буквосочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

60

Звук [щ^,],буквы Щ, щ (закрепление).

61

«Играют волны, ветер свищет…». Звуки [ф], [ф^,].Буквы Ф, ф.

62

Произведения А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»

63

Чтение слов с буквой Ф. Стихи В. Берестова

64

Б. Житков «Светофор»

65

Бог не в силе, а в правде. Буквы Ь и Ъ.

66

Доброе дело - великое счастье. Отработка техники чтения.

67

Русский алфавит. (знакомство)

68

Русский алфавит.

69

Русский алфавит. Закрепление пройденного.

70

Отработка техники чтения.

71

Наша школьная библиотека. Экскурсия.

72

Ю. Коринец «Хвосты». В. Орлов «Могу писать»

73

Рассказы Л. Н. Толстого «Правда всегда дороже», «Три калача и одна баранка»

74

К. Льдов «Господин учитель Жук».

75

И.Суриков «Зима».

76

В.Д.Берестов «Читалочка». Е.И.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

«Наше Отечество» К.Д.Ушинского. Повторение изученного.

78

Чтение и анализ статьи В.Н.Крупина «Первоучители словенские».

79

«Первый букварь» В.Н.Крупина.

80

А.С.Пушкин. Отрывок из «Сказки о мёртвой царевне».

81

Л.Н.Толстой. Рассказы для детей.

82

Рассказы К.Д.Ушинского «Худо тому, кто добра не делает никому», «Вместе тесно, а врозь скучно».

83

Сказка К.И.Чуковского «Телефон».

84

К.И.Чуковского «Путаница».

85

В.В.Бианки «Первая охота».

86

С.Я.Маршак «Угомон», «Дважды два».

87

М.М.Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока».

88

А.Л.Барто «Помощница», «Зайка».

89

А.Л.Барто «Игра в слова».

90

С.В.Михалков «Котята». Б.В.Заходер «Два и три».

91

В.Д. Берестов «Пёсья песня», «Прощание с другом».

92

Презентация проекта «Живая азбука». Конкурс чтецов.

Обучение в 1 классе проводится без балльного оценивания знаний обучающихся.

Календарно-тематическое планирование курса по литературному чтению (после букварный период)

4ч в 1 неделю=40ч

п/п

Тема урока

Дата план

Дата факт

1

Знакомство с учебником «Литературное чтение».

2

В. Данько «Загадочные буквы».

3

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А».

4

С.Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».

5

Г. Сапгир «Про медведя».Проект «Создаем музей «Город букв»»

6

М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?».

7

Рассказы и стихи о буквах.

8

Обобщение и проверка знаний по разделу «Жили-были буквы».Завершение проекта «Создаем музей «Город букв»»

9

Русская народная сказка «Курочка Ряба». Е. Чарушин «Теремок».

10

Е. Чарушин «Теремок». Русская народная сказка «Рукавичка».

11

Загадки. Русские народные сказки. Русские народные песни. Потешки и небылицы.

12

«Рифмы Матушки Гусыни». Английские песенки: «Не может быть», «Король Пипин», «Дом, который построил Джек».

13

А. Пушкин. отрывки из произведений. К. Ушинский «Гусь и журавль». Л. Толстой «Зайцы и лягушки».

14

Сказка «Петух и собака».

15

Обобщение и проверка знаний по теме «Сказки, загадки, небылицы»

16

Стихотворение русских поэтов о природе. А. Майков «Ласточка примчалась из-за бела моря…». А. Плещеев «Травка зеленеет, солнышко блестит…»

17

Лирические стихотворения поэтов А. Майков «Весна». Т. Белозёров «Подснежники».

С. Маршак «Апрель».

18

И. Токмакова «Ручей», «К нам весна шагает». Е. Трутнева «Голубые, синие небо и ручьи…». Л. Ульяницкая «Горел в траве росистой…». Л. Яхнин «У дорожки…».Проект «Составляем азбуку загадок».

19

Стихотворения. В. Берестов «Воробушки». Р. Сеф «Чудо».

20

Обобщение и проверка знаний по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель…»

21

Завершение проекта «Составляем азбуку загадок». Представление результатов проекта.

22

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк».

23

Г. Кружков «РРРЫ!». Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

24

К. Чуковский «Федотка». О.Дриз «Привет». О. Григорьев «Стук». И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». И. Пивоваров «Кулинаки- пулинаки».

25

К. Чуковский «Телефон».

26

М. Пляцковский «Помощник».

27

К. Ушинский «Ворона и сорока», «Что хорошо и что дурно?», «Худо тому,кто добра не делает никому».

28

Обобщение и проверка знаний по разделу «И в шутку и всерьёз».

29

Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». Проект «Наш класс - дружная семья».

30

В .Орлов «Кто первый?». С. Михалков

«Бараны». С. Маршак «Хороший день».

31

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…». «Сердитый дог Буль» (по Пляцковскому).

32

И. Пивоваров «Вежливый ослик». Я. Аким «Моя родня». Ю. Энтин «Про дружбу».

33

Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки»,«Находка».

34

Обобщение и проверка знаний по разделу «Я и мои друзья».

35

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».

36

В. Осеева «Собака яростно лаяла». В. Лунин «Никого не обижай».

37

И. Токмакова «Купите собаку». Научно-познавательный текст о собаках. С. Михалков «Важный совет».

38

М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». Научно-познавательный текст о

кошках. Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж».

39

В. Берестов «Лягушата». Научно-познавательный текст о лягушках. С. Аксаков «Гнездо». Обобщение и проверка знаний по разделу «О братьях наших меньших».

40

Завершение проекта «Наш класс - дружная семья».Представление результатов. Итоговый урок.

Обучение в 1 классе проводится без балльного оценивания знаний обучающихся.

18