Учителю
Рабочая программа по информатике 4 класс

Рабочая программа по информатике 4 класс

Автор публикации: Будилова М.В.

Дата публикации: 27.10.2014

Краткое описание: Рабочая программа по информатике 4 класс.Данный курс является пропедевтическим курсом и рассчитан на изучение учащимися 4 классов в течение 34 часов (из расчета 1 час в неделю). Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начал

предварительный просмотр материала

Рабочая программа по информатике

УМК «Начальная школа 21 века»

4 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике разработана с целью обеспечения планируемых результатов по достижению выпускником начальной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными способностями его развития и состояния здоровья.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса, включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки четвероклассников.

Программой учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста. Успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности определяются:

Обеспечением многообразия организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы (уроки, занятия, тренинги, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.);
Созданием комфортных условий для своевременной смены ведущей деятельности (игровой на учебную) и превращение игры из непосредственной цели в средство решения учебных задач;
Формированием учебной деятельности младших школьников (организацией постановки учебных целей, созданием условий для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками; побуждением и поддержкой детских инициатив, направленных на поиск средств и способов достижения учебных целей; организацией усвоения знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществлением функции контроля и оценки);
Созданием условий для продуктивной творческой деятельности ребенка (совместная с учениками постановка творческих задач и способствование возникновению у детей их собственных замыслов);
Поддержкой детских инициатив и помощью в их осуществлении; обеспечением презентации и социальной оценки результатов творчества учеников через выставки, конкурсы, фестивали, детскую периодическую печать и т. п.;

Нормативными основаниями для составления рабочей программы являются следующие документы:

Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» ( в ред. Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ).
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 (Зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009 г., регистрационный N 15785).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. N 1241. г. Москва «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 6 декабря 2009 г. N .373» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 4 февраля 2011 г. Регистрационный N 19707).
Примерные программы начального общего образования, подготовленные в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение ФГОС общего образования второго поколения», реализуемого РАО по заказу МО РФ (М.: Просвещение, 2009)
Постановление Главного государственного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. Регистрационный N 19993).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 октября 2010 г. №986 (зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2011 г. Регистрационный N 19682) «Об утверждении Федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 г. № 2106 (Зарегистрировано в Минюсте РФ 2 февраля 2011 г. Регистрационный N 19676) «Об утверждении Федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».
«О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе» (Письмо МО РФ № 220/11-12 от 20.02.1999).
«Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» (Письмо МО РФ от 19 ноября 1988 № 1561/14-15).
«Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002 № 199/13).

Для реализации программы используются учебники «Информатика» в двух частях (автор А.В.Горячев) включенные в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год», зарегистрированный Минюстом 10.12.11 г., рег. № 19770).

Рабочая программа по информатике составлена на основе авторской программы Горячева А. В. (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» / под ред. А. А. Леонтьева. - М.: Баласс, 2004).

Данный курс является пропедевтическим курсом и рассчитан на изучение учащимися 4 классов в течение 34 часов (из расчета 1 час в неделю). Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования. Данный курс предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества

Главная цель данного курса информатики и ИКТ - развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Задачи курса:

1) развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

• применение формальной логики при решении задач - построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций «если-то», «и», «или», «не» и их комбинаций - «если ... и ..., то...»);

• алгоритмический подход к решению задач - умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

• системный подход - рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

• объектно-ориентированный подход - акцентирование объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать»);

2) расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими

3) создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач - «как решать задачу, которую раньше не решали» - с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

Учебно-тематический план

Наименования разделов и тем

Количество часов, рекомендованных автором программы

Количество часов в программе

Обоснование внесённых изменений

Ветвление в построчной записи алгоритма (команда «Если - то»)

В учебно-тематический план по предмету «Информатика» внесены изменения в связи с календарным графиком работы школы в 2014/2015 учебном году.

Ветвление в построчной записи алгоритма

(команда «Если - то - иначе»)

Цикл в построчной записи алгоритма (команда «Повторяй»)

Алгоритм с параметрами («Слова-актеры»)

Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма («Выполняй и записывай»)

Подготовка к контрольной работе по теме «Алгоритмы»

Контрольная работа

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Повторение

Общие свойства и отличительные признаки группы объектов («Что такое? Кто такой?»)

Схема состава объекта. Адрес составной части («В доме - дверь, в двери - замок»)

Массив объектов на схеме состава («Веток - много, ствол - один»)

Признаки и действия объекта и его составных частей («Сам с вершок, голова с горшок»)

Подготовка к контрольной работе по теме «Объекты»

Контрольная работа

Анализ работы. Работа над ошибками

Повторение

Множество. Подмножество. Пересечение множеств («Расселяем множества»)

Истинность высказываний со словами «не», «и», «или» (слова «не», «и», «или»)

Описание отношений между объектами с помощью графов («Строим графы»)

Пути в графах («Путешествие по графу»)

Высказывание со словами «не», «и», «или» и выделение подграфов. «Разбираем граф на части»

Правило «Если - то»

Схема рассуждений («Делаем выводы»)

Подготовка к контрольной работе по теме «Логические рассуждения»

Контрольная работа

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Составные части объектов. Объекты с необычным составом

Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями («Что стучит и что щекочет?»)

Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями («У кого дом вкуснее?»)

Объекты, выполняющие обратные действия. Алгоритм обратного действия («Все наоборот»)

Подготовка к контрольной работе по теме «Модели в информатике»

Промежуточная аттестация

Анализ контрольной работы. Повторение

ИТОГО:

34 часа

Содержание учебного курса

1. Алгоритмы (9 часов).

Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров.

Учащиеся должны:

составлять и записывать вложенные алгоритмы;
выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами;
выполнять и составлять алгоритмы с параметрами;

2. Объекты (13 часов).

Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах.

Учащиеся должны:

определять составные части предметов; составлять схему состава;
описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит;
записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава; заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса;

3. Логические рассуждения (7 часов).

Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и - или».

Учащиеся должны:

изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение;
определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;
строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами;
строить и описывать пути в графах;
выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;
записывать выводы в виде правил «если …, то …»;
составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы;

4. Применение моделей (схем) для решения задач (5 часов).

Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1-3 (к алгоритмам, объектам и др.).

Учащиеся должны:

придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями;
находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов;
придумывать и описывать объекты с необычными признаками;
описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному;
соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков.

Планируемые результаты освоения курса «Информатика и ИКТ»

Личностные результаты

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные универсальные учебные действия:

моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
выслушивание собеседника и ведение диалога;
признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные результаты

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

определять составные части предметов, а также состав этих составных частей; описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);
заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов);
выполнять алгоритмы с ветвлениями; с повторениями; с параметрами; обратные заданному;
изображать множества с разным взаимным расположением;
записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …».

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Дата

Тема

Тип урока

Планируемые предметные результаты обучения

Универсальные учебные действия

Личностные результаты обучения

Ветвление в построчной записи алгоритма (команда «Если - то»)

Урок изучения нового материала

Урок-путешествие

Иметь представление о ветвлении в построчной записи алгоритма.

Уметь записывать условие ветвления в алгоритме, используя слова «если» и «то», выполнять алгоритмы с ветвлениями

регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления;

• познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг, сравнивают

и группируют факты и явления;

• коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)

Готовность и способность к саморазвитию.

Ветвление в построчной записи алгоритма

(команда «Если - то - иначе»)

Урок закрепления изученного

Уметь записывать условие ветвления в алгоритме, используя слова «если», «то», «иначе»; выполнять алгоритмы с ветвлениями

регулятивные: оценивают работу товарища, планируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели;

• познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

• коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов работы на уроке

Самостоятельность мышления.

Цикл в построчной записи алгоритма (команда «Повторяй»)

Урок изучения нового материала

Иметь представление о цикле в построчной записи алгоритма. Уметь записывать условие цикла в команде «Повторяй», выполнять алгоритмы с циклами

регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения;

• познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера;

• коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты

в устной и письменной форме

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Алгоритм с параметрами («Слова-актеры»)

Урок изучения нового материала

Урок-театр

Иметь представление о параметрах алгоритма. Уметь выполнять алгоритмы с параметрами

регулятивные: используют знаково-симво-лические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

• коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Самостоятельность мышления.

Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма («Выполняй и записывай»)

Урок закрепления изученно-го

Уметь записывать результат выполнения каждой команды алгоритма, выполнять и составлять алгоритмы с ветвлениями, циклами, параметрами

регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе

с помощью ИКТ

Коммуникативные : осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме

Готовность использовать получаемую информацию.

Подготовка к контрольной работе по теме «Алгоритмы»

Комбинирован-ный урок

Иметь представление о построчной записи ветвлений и циклов в алгоритмах, об использовании параметров. Уметь составлять и выполнять алгоритмы с ветвлениями, циклами и параметрами, записывать промежуточные результаты выполнения алгоритма

регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения;

• коммуникативные: активное использование речевых средств и средств информационных

и коммуникационных технологий дня решения коммуникативных и познавательных задач

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

Контрольная работа

Урок контроля знаний

Проверка Умения составлять и выполнять алгоритмы с ветвлениями, циклами и параметрами, записывать промежуточные результаты выполнения алгоритма

регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, понимают причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации;

•познавательные: перерабатывают информацию для получения необходимого результата; коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Урок коррек-ции и оценки знаний

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Работа над ошибками

•коммуникативные: демонстрируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса

Повторение

Урок закрепления изученно-го

Урок-тренинг

Уметь составлять и выполнять алгоритмы с ветвлениями, циклами и параметрами, записывать промежуточные результаты выполнения алгоритма

регулятивные: планируют, контролируют

и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

• познавательные: перерабатывают информацию для получения необходимого результата;

•коммуникативные: демонстрируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Общие свойства и отличительные признаки группы объектов («Что такое? Кто такой?»)

Урок изучения нового материала

Уметь описывать в табличном виде общие действия и составные части группы объектов, а также отличительные признаки группы объектов

• регулятивные: демонстрируют овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе

с помощью ИКТ;

• коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной

и письменной форме

Самостоятельность мышления.

Схема состава объекта. Адрес составной части («В доме - дверь, в двери - замок»)

Урок изучения нового материала

Иметь представление о ветвлении в построчной записи алгоритма.

Уметь записывать условие ветвления в алгоритме, используя слова «если» и «то», выполнять алгоритмы с ветвлениями. Знать о вложенности алгоритмов

• регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

• познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативнымии познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

• коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Массив объектов на схеме состава («Веток - много, ствол - один»)

Урок изучения нового материала

Уметь заполнять схему состава объекта, представлять массив объектов на схеме состава, записывать адрес элемента массива в составе объекта

• регулятивные: в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, понимают причины своего неуспеха и находят способы решения в этой ситуации;

• познавательные: владеют способами решения проблем творческого и поискового характера;

•коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою оценку событий

Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний

Признаки и действия объекта и его составных частей («Сам с вершок, голова с горшок»)

Комбини-рованный урок

Урок-игра

Уметь записывать признаки и действия всего объекта и его частей на схеме состава

• регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебно-информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации

Способность к самоорганизованности .

Подготовка к контрольной работе по теме «Объекты»

Урок закрепле-ния изучен-ного материала

Урок-тренинг

Иметь представление о многоуровневой схеме состава, о записи адреса составной части предмета, о массиве объектов. Уметь:

- описывать в табличном виде общие действия и составные части группы объектов, а также отличительные признаки объектов группы;

- анализировать структуру объекта и заполнять схему состава;

- записывать адрес составной части, используя схему состава;

- представлять массив объектов на схеме состава и записывать адрес элемента массива в составе объекта;

- записывать признаки и действия всего объекта и его частей на схеме состава

• регулятивные: используют знаково-символи-ческие средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов

и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе

с помощью ИКТ;

• коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме

Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний

Контрольная работа

Урок контроля знаний

Проверка умения описывать в табличном виде общие действия и составные части группы объектов, а также отличительные признаки объектов группы;

Умения анализировать структуру объекта и заполнять схему состава;

Умения записывать адрес составной части, используя схему состава;

Умения представлять массив объектов на схеме состава и записывать адрес элемента массива в составе объекта;

записывать признаки и действия всего объекта и его частей на схеме состава

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Анализ работы. Работа над ошибками

Урок коррек-ции и оценки знаний

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Повторение

Урок закрепле-ния изучен-ного

Урок-путешествие

Уметь:

- анализировать структуру объекта и заполнять схему состава;

- записывать адрес составной части, используя схему состава;

- представлять массив объектов на схеме состава и записывать адрес элемента массива в составе объекта;

- записывать признаки и действия всего объекта и его частей на схеме состава

регулятивные: работают по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя;

• познавательные: перерабатывают информацию для получения необходимого результата;

•коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний

Множество. Подмножество. Пересечение множеств («Расселяем множества»)

Урок изучения нового материала

Иметь представление о множествах, подмножествах, пересечении двух множеств. Уметь определять: принадлежность элементов множеству, характер отношений между множествами (подмножество, пересечение, не пересечение)

• регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; • познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

и письменной форме

Формирование навыков самоорганизации, навыков самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия её успешности.

Истинность высказываний со словами «не», «и», «или» (слова «не», «и», «или»)

Урок закрепле-ния изучен-ного

Иметь представление о пересечении множеств, о высказываниях.

Уметь определять принадлежность элементов множеству и истинность высказываний со словами «не», «и», «или»

• регулятивные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов

и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Формирование положительного отношения к учению, к приобретению новых знаний;

Описание отношений между объектами с помощью графов («Строим графы»)

Комбини-рованный урок

Иметь представление о графах.

Уметь строить графы по словесному описанию отношений между предметами и существами

• регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний

Пути в графах («Путешествие по графу»)

Урок закрепле-ния изучен-ного

Урок-путешествие

Знать понятие «путь в графе».

Уметь строить и описывать пути в графах

• регулятивные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе

с помощью ИКТ;

•коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме

Высказывание со словами «не», «и», «или» и выделение подграфов. «Разбираем граф на части»

Урок закрепле-ния изучен-ного

Уметь выделять часть ребер графа по высказыванию со словами «не», «и», «или»

• регулятивные: планируют, контролируют

и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

• познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе

с помощью ИКТ;

и письменной форме

Формирование новых знаний на основе актуализации имеющегося житейского опыта и знаний.

Правило «Если - то»

Урок закрепле-ния изучен-ного

Урок-игра

Знать правило «Если - то». Уметь записывать правила «Если - то», составлять схемы таких правил, определять ситуации, в которых можно (нельзя) сделать вывод с помощью правила «Если - то»

Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний

Схема рассуждений («Делаем выводы»)

Урок закрепле-ния изучен-ного

Иметь представление о схеме рассуждений. Уметь составлять схемы рассуждений из правил «Если -то» и делать выводы с их помощью

• познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера;

• коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных

и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование положительного отношения к учению, к приобретению новых знаний;

Подготовка к контрольной работе по теме «Логические рассуждения»

Урок закрепле-ния изучен-ного

Урок-тренинг

Иметь представление о

множествах, подмножествах, пересечении и объединении множеств, об истинности высказываний, о графах и путях в графах, о правилах «Если -то» и схемах рассуждений. Уметь определять принадлежность элементов множеству и характер отношений между множествами, определять истинность высказываний со словами «не», «и», «или», строить графы по словесному описанию отношений между предметами и существами, строить и описывать пути в графах, выделять части (часть) ребер графа по высказыванию со словами «не», «и», «или», записывать правила «Если -то», составлять схемы рассуждений по этому правилу и делать выводы с их помощью

• познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера;

• коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных

и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Контрольная работа

Урок контроля знаний

Проверка знаний о множествах, подмножествах, пересечении и объединении множеств, об истинности высказываний, о графах и путях в графах, о правилах «Если -то» и схемах рассуждений. Проверка умения определять принадлежность элементов множеству и характер отношений между множествами, определять истинность высказываний со словами «не», «и», «или», строить графы по словесному описанию отношений между предметами и существами, строить и описывать пути в графах, выделять части (часть) ребер графа по высказыванию со словами «не», «и», «или», записывать правила «Если -то», составлять схемы рассуждений по этому правилу и делать выводы с их помощью.

Осознают важность исполнения роли «хорошего ученика», необходимость учебы и познания нового.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Урок коррек-ции и оценки знаний

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Составные части объектов. Объекты с необычным составом

Урок изучения нового материала

и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе

с помощью ИКТ;

•коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме

коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной

Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями («Что стучит и что щекочет?»)

Комбини-рованный урок

Уметь описывать состав и возможности объектов в таблице «Состав - действия», сравнивать возможности различных объектов и находить у них действия с одинаковыми названиями, определять названия предметов и существ по заданному названию действий, придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями. Иметь представление о подмножествах и пересечении множеств, о связи между составными частями и возможностями объектов

• познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера;

• коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных

и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование новых знаний на основе актуализации имеющегося житейского опыта и знаний.

Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями («У кого дом вкуснее?»)

Комбини-рованный урок

Уметь находить признаки с одним и тем же названием у предметов и существ разных групп, описывать в табличном виде отличительные признаки объектов одной группы, придумывать и описывать объекты с необычными признаками Иметь представление о связи между признаками и возможностями объекта

• регулятивные: планируют, контролируют

и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

• познавательные: представляют информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ; • коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого человека иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Формирование новых знаний на основе актуализации имеющегося житейского опыта и знаний.

Объекты, выполняющие обратные действия. Алгоритм обратного действия («Все наоборот»)

Комбини-рованный урок

Урок-игра

Иметь представление об алгоритме и обратном действии. Уметь составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами, описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному

• познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера;

• коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных

и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование положительного отношения к учению, к приобретению новых знаний;

Подготовка к контрольной работе по теме «Модели в информатике»

Урок закрепле-ния изучен-ного

Урок-тренинг

Иметь представление о способах описания общих и отличительных признаков предметов и существ, о связи между составными частями, действиями и признаками объектов, о способах описания действий предметов и существ, об обратном действии, о ветвлениях и циклах в алгоритмах, о множествах, подмножествах и пересечении.

Уметь описывать состав и возможности объектов, сравнивать состав различных объектов и находить у них части с одинаковыми названиями, определять названия предметов по названиям составных частей, придумывать и описывать предметы с необычным составом, действиями и признаками, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами, составлять алгоритм действия, обратного заданному

Формирование новых знаний на основе актуализации имеющегося житейского опыта и знаний.

Промежуточная аттестация

Урок контроля знаний

Проверка знаний, полученных на уроках в 4 классе по данному предмету.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Анализ контрольной работы. Повторение

Урок коррек-ции и оценки знаний

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Компьютер с выходом в интернет
Проектор
Экран

Единая коллекция ЦОР
для учителей информатики
учебно-методический материал
-n. ru

⇧

⇩