Тематическое планирование .Русский язык

зык и речь (2 ч)

1

1.Виды речи и их назначение. Речь - отражение культуры человека.

Развитие речи:развитие навыка смыслового чтения; составление текста по рисунку.

Учебник: упр. 1-4.

«Рабочая тетрадь»1:

упр. 1-3

Электронное приложение.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Знакомиться с информацией в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях). Объяснять, в каких случаях используются разные виды речи. Осознавать, что такое хорошая речь. Составлятьтекст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).Оценивать результаты своей деятельности.

Написать рассказ на тему «Мой первый урок в третьем классе»

2

2.Для чего нужен язык? Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Формирование представлений о красоте и выразительности русского языка.

Учебник: упр. 5-10, рубрика «Проверь себя», с. 10.

РТ: упр. 4-6

Презентация.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.

Анализироватьвысказывания о русском языке. Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Оцениватьрезультаты выполненного задания.

Найти в разных источниках высказывания великих людей о русском языке.

Текст. Предложение. Словосочетание (11 ч)

3

1.Текст как единица языка и речи. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом.

Повторение и уточнение представлений о тексте. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.Учебник: упр. 11-16.

РТ: упр. 7-12.

рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 38.

Электронное приложение.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений.Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту и частям текста.Определятьструктурные компоненты текста.Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Работать с информационной таблицей «Типы текстов». Различатьтипы текстов: повествование, описание, рассуждение. Определять по заголовку тип текста и его содержание.

Составлятьповествовательный текст на основе жизненного опыта.

Оценивать результаты своей деятельности.

Найти в литературном произведении пример одного из типов текста (повествование, описание, рассуждение);

или пофантазировать, составить повествовательный текст о случае, который мог произойти.

4

2.Предложение. Повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге. Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложений.

Развитие речи:составление предложений из слов, объяснение незнакомых слов и выражений. Понятие: предложение, повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Учебник: упр. 17-23.

РТ: упр. 13-21

Презентация.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Отличатьпредложение от группы слов, не составляющих предложение.Анализироватьнепунктированный текст, выделять в нём предложения.Составлятьпредложения из слов на определённую тему.

Выделять в письменном тексте диалог.

Оценивать результаты своей деятельности

Составить опорную схему «Предложения по цели высказывания».

5

3. Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.

Развитие речи:составление текста-сообщения по таблице «Виды предложений», работа с непунктированным текстом.

Понятия:восклицательные и невосклицательные предложения. Учебник: упр. 27-33.

РТ: упр. 22, 23, 24

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Наблюдать над значением предложений, различных по интонации, находитьих в тексте,составлятьпредложения такого типа.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложений.Анализироватьсодержание таблицы «Виды предложений» и использовать его для составления сообщения о видах предложений.Классифицироватьпредложения по цели высказывания и по интонации.Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Оценивать результаты своей деятельности

Составить и записать предложения, которые всегда произносятся с восклицательной интонацией.

6

4. Обращение. Предложения с обращением (общее представление).

Знаки препинания в предложениях диалогической речи.

Развитие речи:развитие интонационных навыков; составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.

Понятия: диалог, обращение. Учебник: упр. 34-36; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 38. РТ: упр. 25-27

Презентация.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Находить обращения в предложении инаблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Составлять рассказ по рисунку, использоватьв нём диалог, а в предложениях обращения,записывать диалог.

Оценивать результаты своей деятельности

Найти или придумать диалоги с обращениями.

7

5. Главные и второстепенные члены предложения.

Повторение и уточнение представлений о составе предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией.

Развитие речи: составление из данных слов распространённого предложения по заданному алгоритму.

Понятия: подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения.

Учебник: упр. 37-41.

РТ: упр. 27-30

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Анализироватьнепунктированный текст, выделять в нём предложения,обосновыватьпостановку знаков препинания в конце предложения.Работать со схемой «Члены предложения»,составлять сообщение по информации, представленной в схеме.Различать и выделятьглавные и второстепенные члены в предложении.Распознаватьраспространённые и нераспространённые предложения,определять роль второстепенных членов в распространённом предложении.Составлять из данных слов распространённое предложение по заданному алгоритму.

Оценивать результаты своей деятельности

Поиграть дома в игру «Снежный ком»; распространить предложениеОпадают листья,сосчитать, сколько слов в последнем из составленных предложений.

8

6. Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией - схемами и памятками. Словарь: восток (восточный). Учебник: упр. 41-47, памятка «Как разобрать предложение по членам», с. 144.

РТ: упр. 31,32

Презентация.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Различать и выделятьв предложении главные и второстепенные члены.Распространятьнераспространённое предложение второстепенными членами.Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения в распространённом предложении.Работать с памяткой 2 «Как разобрать предложение по членам». Планироватьсвои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Оценивать результаты своей деятельности.

Написать 3 нераспространенных предложений на тему «Осень в лесу». Распространить эти предложения.

9

7. Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая между частями сложного предложения.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией - схемами.

Развитие речи:составление текста- сообщения с опорой на схему. Понятия:простое и сложное предложения.

Учебник: упр. 48-52.

РТ: упр. 33, 34

MacBook

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Наблюдать над составом простых и сложных предложений.Различать простые и сложные предложения в письменном тексте,наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения.Объяснять постановку запятой в сложном предложении.Работать со схемой «Предложение: простое и сложное»: уметь формулировать ответ на вопрос «Как различить простое и сложное предложения?»,составлять по ней текст-сообщение.Оценивать результаты своей деятельности

Объяснить другу, как разобрать предложение по алгоритму.

10

8. Сложное предложение.

Союзы а, и, но в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения.

Развитие речи:составление сложных предложений; составление текста- характеристики заданного предложения с опорой на памятку 3. Понятие: союз.

Словарь: заря.

Учебник: упр. 53-56.

РТ: упр. 35-37

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Различать простые и сложные предложения в письменном тексте,наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения, соединёнными союзами(а, и, но). Объяснятьзнаки препинания между частями сложного предложения.Составлять из двух простых предложений одно сложное.Работать с памяткой 3 «Как дать характеристику предложения».Рассуждать при определении характеристики заданного предложения.Оценивать результаты своей деятельности

Найти несколько стихотворений, где описывается природа осенью, простые или сложные предложения использованы в этих текстах.

11

9. Словосочетание (общее представление).

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Развитие речи:составление предложений по заданной модели.

Понятие:словосочетание.Словарь: пшеница.Учебник: упр. 57-60, 62. РТ: упр. 38-41

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Различатьсловосочетание и предложение.

Выделять в предложении словосочетания.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Составлятьпредложения из данных пар слов.

Оценивать результаты своей деятельности

Расскажи другу все, что узнали о словосочетании.

12

10. Предложение и словосочетание. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».

Разбор предложения по членам (с опорой на памятку 2 и по памяти).Развитие речи:коллективное составление описательного текста по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».

Учебник: упр. 61, 63.

РТ: упр. 40

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Выделять из предложения основу и словосочетания.Работать с памяткой 2 «Как разобрать предложение по членам». Планироватьсвои действия при полном разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждатьалгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.Составлятьнебольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень» под руководством учителя изаписывать его.

Оценивать результаты своей деятельности

13

11. Контрольный диктант по теме «Предложение»

Принимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.Записывать текст, используя изученные правила письма.Проверять написанное.

Выполнятьграмматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.Оценивать результаты своей деятельности

Слово в языке и речи (18 ч)

14

1. Слово и его лексическое значение. Повторение и уточнение представлений о слове.

Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова.

Работа с «Толковым словарём». Развитие речи: оставление текста- сообщения на основе содержания схемы в учебнике.

Понятия: однозначные, многозначные слова, лексическое значение слова.

Словарь: альбом, альбомный. Учебник: упр. 64-67.

РТ: упр. 42-48

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Узнавать в тексте незнакомые слова,определять их лексическое значение по «Толковому словарю». Работать со схемой «Однозначные и многозначные слова» в учебнике, составлятьтекст-сообщение на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка».Распознаватьоднозначные и многозначные слова,объяснять их значение, составлятьпредложения, употребляя в них многозначные слова.Работать с «Толковым словарём» в учебнике, находить в нём необходимую информацию о слове. Знакомиться со значением и написанием слова альбом.

Оценивать результаты своей деятельности

Составить предложения со словом идет;определить, в каких случаях оно использовано в прямом, в каких - переносном значении

15

2. Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении.

Работа со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике.

Понятия: синоним, антоним. Словарь:погода (погодка).Учебник: упр. 68-74; рубрика «Проверь себя», задание 2, с. 71. РТ: упр. 49-56

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Узнавать в тексте незнакомые слова,определять их значение по «Толковому словарю».Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»:знакомиться со значениями словапогода. Распознаватьсинонимы и антонимы,подбирать к слову синонимы или антонимы. Находитьслова, употреблённые в переносном значении.Работать со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике;находить в них необходимую информацию о слове.

Оценивать результаты своей деятельности на уроке

Выполнить задание «Странички для любознательных» (стр. 43): что раньше означали словапогода, непогода, что означают сейчас.

16

3. Омонимы. Значение, использование омонимов в речи.

Работа со «Словарём омонимов» в учебнике. Понятие: омоним.

Словарь: понедельник.

Учебник: упр. 75-77; рубрика «Проверь себя», задание 3, с. 71. РТ: упр. 57-62

Презентация.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Распознаватьомонимы, объяснять их лексическое значение.Работать со «Словарём омонимов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове.

Оценивать результаты своей деятельности

Попытаться сочинить загадки, используя слова - омонимы.

17

4. Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как сложном названии предмета.

Словарь: ракета.

Учебник: упр. 79-82.

РТ: упр. 63, 64

ЦОРы

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Оцениватьрезультаты своей деятельности

Подобрать как можно больше прилагательных к слову дождь,составить словосочетания.

18

5. Фразеологизмы. Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов.

Значения фразеологизмов и их использование в речи. Работа со «Словарём фразеологизмов». Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

Понятия: устойчивое сочетание слов, фразеологизм.

Учебник: упр. 83-87, рубрика «Страничка для любознательных», с. 51.

РТ: упр. 65-68

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы,объяснять их значение. Отличатьфразеологизм от неустойчивого словосочетания.Работать со «Словарём фразеологизмов» в учебнике, находить в нём нужную информацию.

Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»:знакомиться со сведениями о возникновении фразеологизмов бить баклуши, спустя рукава и др.

Оценивать результаты своей деятельности.

Прочитать информацию о фразеологизмах на стр. 51 учебника, найти историю появления любых других фразеологизмов (глоссарий в ИС «Словарь фразеологизмов»)

19

6.Подробное изложение с языковым анализом текста.

Развитие речи: работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана, обсуждение фрагментов текста).

Понятие: изложение.

Учебник: упр. 88, рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 71.

РТ: упр. 69, 70

Презентация.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению».Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте. Выполнятьзадания по алгоритму памятки 7. Письменноизлагать содержание текста-образца.Оценивать результаты своей деятельности

Составить рассказ о любимом дереве(устно).

20

7. Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи.

Развитие речи:составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Понятия: части речи, натюрморт. Учебник: упр. 89-92.

РТ: упр. 71

ЦОРы

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Работать с таблицей «Части речи и их значение», составлятьтекст- сообщение на тему «Что я знаю о частях речи».Распознаватьизученные части речи на основе информации, заключённой в таблице, и приобретённого опыта. Приводитьпримеры слов изученных частей речи.Составлять текст по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Оценивать результаты своей деятельности

Составить для учащихся другого класса сообщение по одной из тем: «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол».

21

8. Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными.

Уточнение знаний об изученных признаках имени существительного и местоимения.

Понятия: имя существительное, местоимение, предлог, собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Словарь: трактор (тракторист).Учебник: упр. 93-97.

РТ: упр. 72-74

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Распознавать имена существительные,определять их признаки (обозначает предмет, одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные),доказывать их принадлежность к части речи - имени существительному.Определять роль имён существительных в речи и в предложении.Находить имена существительные с предлогами. Заменятьповторяющиеся имена существительные местоимением или синонимом.

Составить задания для одноклассников, чтобы они могли потренироваться в определении грамматических признаков имен существительных.

22

9. Имя прилагательное. Глагол.

Уточнение знаний об изученных признаках имени прилагательного и глагола.

Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

Развитие речи:составление на основе творческого воображения сочинения «О чём могут шептаться осенние листья?».

Понятия: имя прилагательное, глагол.

Словарь: чёрный.

Учебник: упр. 98-102.

РТ: упр. 75-77

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Распознавать имена прилагательные,приводить примеры слов данной части речи.

Ставить вопросы к именам прилагательным,выписыватьсловосочетания с именами прилагательными,подбирать к именам прилагательным синонимы.Распознавать глаголы,приводить примеры слов данной части речи.Ставить вопросы к глаголам. Определятьроль имён прилагательных и глаголов в речи и в предложении.Выделятьвыразительные средства языка в пейзажных зарисовках.Оценивать результаты своей деятельности

Составление на основе творческого воображения сочинения «О чём могут шептаться осенние листья?» (упр. 102).

23

10. Имя числительное (общее представление).

Понятие: имя числительное. Словарь:восемь, четыре, вторник, среда.

Учебник: упр. 103-106; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 71. РТ: упр. 78-80

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?),объяснять значение имён числительных в речи. Приводитьпримеры слов-имён числительных.

Оценивать результаты своей деятельности

Вспомнить, в каких литературных произведениях часто встречаются имена числительные, привести примеры.

24

11. Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

Понятия: однокоренные слова, корень слова.

Словарь: картофель.

Учебник: упр. 107-111; рубрика «Проверь себя», задание 5, с. 71. РТ: упр. 81-84

ЦОРы

Презентация

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Распознаватьоднокоренные слова,выделять в них корень.

Различатьоднокоренные слова и слова-синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Приводитьпримеры однокоренных слов с заданным корнем.

Оценивать результаты своей деятельности

Придумать как можно больше однокоренных слов к словам:

1 вариант - вода;

2 вариант - водить.

25

12. Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Развитие речи:составление текста по заданному заголовку.

Словарь: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород.

Учебник: упр. 112 -116.

РТ: упр. 85-89

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Различать слово и слог, звук и букву.Работать с таблицей «Гласные звуки»,составлять текст-сообщение по данной таблице. Обсуждатьалгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения безударного гласного звука в корне слова,подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой,объяснятьправильность написания слова.Писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне слова.Оценивать результаты своей деятельности

Составить для учащихся другого класса сообщение на тему «Гласные звуки».

26

13. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниямичк, чн, чт, щн, нч, жи-ши, ча-ща, чу-щу. Звуко-буквенный разбор слова. Учебник: упр. 117-121, памятка 1 «Как сделать звуко-буквенный разбор слова» (с. 143).

РТ: упр. 90, 91

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Работать с таблицей «Согласные звуки»,составлять текст-сообщение по данной таблице. Работать с памяткой 1 «Как сделать звуко-буквенный разбор слова». Проводитьзвуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова с опорой на алгоритм памятки 1, оцениватьправильность разбора.

Объяснятьправописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи-ши, ча-ща, чу-щу. Оценивать результаты своей деятельности

Составить для учащихся другого класса сообщение на тему «Согласные звуки».

27

14. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласным в корне.

Учебник: упр. 122-124.

РТ: упр. 92, 93, 96

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным в корне слова, подбиратьнесколько проверочных слов с данной орфограммой,объяснятьправильность написания слова.

Оценивать результаты своей деятельности

Составить диктант (5 - 8) из слов, в которых необходимо выбрать букву для обозначения парного согласного звука.

28

15.Разделительный мягкий знак (ь).Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове.Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).

Учебник: упр. 125-127, рубрика «Проверь себя», задание 6, с. 71. РТ: упр. 95, 97

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Определять роль разделительного мягкого знака (ь) в слове, писать слова с этой орфограммой.Различатьпроверяемые и непроверяемые орфограммы в слове,группировать слова по типу орфограммы,объяснятьправописание слов с изученными орфограммами.Приводить примеры с заданной орфограммой.Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно.

Оценивать результаты своей деятельности

29

16. Урок развития речи.

Вариант 1. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.Вариант 2. Сочинение по материалам экскурсии в парк (лес). Учебник: упр. 128, 129, рубрика «Проверь себя», задание 7, с. 71

Презентация.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам (или коллективно составленному плану).

Оценивать результаты своей деятельности

Выполнить задание по проекту «Рассказ о слове» на стр. 72.

30

17. Работа над ошибками, допущенными в изложении (сочинении). Проект «Рассказ о слове»

Учебник: рубрика «Наши проекты», с.

Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 72

Презентации.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оцениватьрезультаты написанного изложения,определять границы своих достижений,намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Подбиратьиз разных источников информацию о слове и его окружении.Составлятьсловарную статью о слове, участвовать в её презентации.

Оценивать результаты своей деятельности

Защита проекта.

31

18. Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»

Принимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.Записывать текст, используя изученные правила письма.Проверять написанное.

Выполнятьграмматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.Оценивать результаты своей деятельности

Состав слова (14)

32

1.Корень слова. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов.

Алгоритм определения в слове окончания. Работа со «Словарём однокоренных слов».

Понятия: корень слова, однокоренные слова.Словарь: столица.

Учебник: упр. 130-137.

РТ: упр. 98-100, 102.

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.формулироватьопределения однокоренных слов и корня слова.Различатьоднокоренные слова,группироватьоднокоренные слова (с общим корнем),выделять в них корень,подбирать примеры однокоренных слов.Осуществлятьпоследовательность действий при выделении в слове корня. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»:наблюдать над чередованием звуков в корне слов. Находитьчередующиеся звуки в корне слов. Различатьоднокоренные слова с чередующимися согласными в корне,выделять в них корень,подбирать примеры однокоренных слов с чередующимися согласными.

Работать со «Словарём однокоренных слов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове.Оценивать результаты своей деятельности

Найти как можно больше однокоренных слов с корнем -ЛЕТ-.

33

2.Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах.

Понятие: сложные слова. Учебник: упр. 138-141. РТ: упр. 101, 103

Презентация.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Различать сложные слова, находить в них корни. Наблюдать над правописанием сложных слов (соединительные гласные в сложных словах). Подбиратьоднокоренные слова с заданным значением.Различатьоднокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Оцениватьрезультаты своей деятельности

Составить план и подготовить сообщение на тему «Корень слова» для учащихся другого класса.

34

3.Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова.

Понятие: окончание.

Учебник: упр. 142-145.

РТ: упр. 104

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Наблюдать над ролью окончания в слове (образовывать форму слова, связывать слова в словосочетании и предложении).Формулироватьопределение окончания,выделять окончание в слове, осознаватьзначимость окончания в слове. Различатьоднокоренные слова и формы одного и того же слова.

Оценивать результаты своей деятельности

35

4.Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове. Слова, которые не имеют окончания.

Развитие речи:составление предложений из деформированных слов, а из предложений текста.

Понятие: нулевое окончание (□).

Словарь: обед, ужин.

Учебник: упр. 146-152.

РТ: упр. 105-108

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Находить и выделятьв слове окончание,обосновыватьправильность выделенного окончания в слове. Различатьоднокоренные слова и формы одного и того же слова. Различать в слове нулевое окончание (□).Осуществлятьпоследовательность действий при выделении в слове окончания.

Оценивать результаты своей деятельности

36

5. Приставка как значимая часть слова.

Наиболее употребительные приставки, их правописание. Образование слов с помощью приставки. Алгоритм выделения в слове приставки.

Понятие: приставка.

Учебник: упр. 153-1 55.

РТ: упр. 110

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Осознавать признаки приставки как части слова. Формулироватьопределение приставки. Наблюдение над правописанием приставок.Образовывать слова с помощью приставок.Находить и выделятьв слове приставку,обосновыватьправильность её выделения в слове.Осуществлятьпоследовательность действий при выделении в слове приставки.

Оценивать результаты своей деятельности

Найти ответ на вопрос, бывают ли в слове две приставки?

37

6. Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставки. Слова с двумя приставками. Употребление в речи слов с приставками

Учебник: упр. 156-163.

РТ: упр. 111- 114

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Находить и выделятьв слове приставку,обосновыватьправильность её выделения в слове.Объяснять значение приставок в слове.Образовывать слова с помощью приставок.

Оценивать результаты своей деятельности

Придумать историю, как люди перепутали значения приставок, что из этого получилось.

38

7. Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса.

формирование представлений о традициях русского народа в определённых населённых пунктах (о мастерах г. Твери).

Словарь: суффикс.

Учебник: упр. 164-167.

РТ: упр 1 15, 116

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Осознавать признаки суффикса как части слова. Формулироватьопределение суффикса.Наблюдать над ролью суффикса в слове.Осуществлятьпоследовательность действий при выделении в слове суффикса. Находить ивыделять в слове суффиксы.

Оценивать результаты своей деятельности

Найти суффиксы, которые изменяют размеры предметов.

39

8. Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов. Употребление в речи слов с суффиксами.

Наблюдение над правописанием некоторых суффиксов.

Учебник: упр. 168-176.

РТ: упр. 117 - 120.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Находить и выделятьв слове суффикс,обосновыватьправильность его выделения в слове.Объяснять значение суффикса в слове.Образовывать слова с помощью суффиксов.Оценивать результаты своей деятельности

Провести самостоятельное исследование, найти другие значения суффиксов.

40

9. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».

Развитие речи:составлять описательный текст по картине.

Учебник: упр. 177

Презентация.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Рассматриватькартину, высказыватьсвоё отношение к картине.Анализироватьсодержание,составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.Оценивать результаты своей деятельности

41

10. Основа слова.Понятие: основа слова.Учебник: упр. 178-179. РТ: упр. 121, 122, 124

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Выделять в словах основу слова.Оценивать результаты своей деятельности

Составить сообщение на тему «Основа слова»

42

11. Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу.

Ознакомление со «Словообразовательным словарём». Формирование навыка моделирования слов._ Понятие:словообразовательный словарь.

Учебник: упр. 180-184.

РТ: упр.123, 126

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать над статьями в «Словообразовательном словаре». Работать с форзацем учебника «Словообразование»:наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования.Работать с памяткой 5 «Как разобрать слово по составу». Обсуждатьалгоритм разбора слов по составу,планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.Различатьоднокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.Анализировать модели состава слова и подбирать слова по этим моделям.

Оценивать результаты своей деятельности

Составить сообщение «Как разобрать слово по составу».

43

12. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Семья слов».

Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов.Развитие речи:редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Словарь: пирог, шоссе.

Учебник: упр. 185-189.

РТ: упр. 125, 127

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Редактироватьпредложения с однокоренными словами. Проводитьразбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализироватьмодели состава слова иподбирать слова по этим моделям.Составлять слова по указанным значимым частям слова.Находить среди слов неизменяемые слова, правильноупотреблять эти слова в речи. Находитьобщее в составе предлагаемых для анализа пар слов.Оценивать результаты своей деятельности

Выполнить задание по проекту «Семья слов» на стр. 101.

44

13. Подробное изложение повествовательного текста.

Учебник: упр. 190, 191

Презентация.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Подробно излагатьсодержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.Оценивать результаты своей деятельности

45

14. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа. Проект «Семья слов»

Учебник: рубрика «Наши проекты», с.101

Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 100; рубрика «Наши проекты», с. 101.

РТ: упр. 128, 129.

Презентации проектов.

Понимать исохранять учебную задачу урока.

Адекватно оцениватьрезультаты проверочной работы и результаты изложения,определять границы своих достижений,намечать пути преодоления ошибок и недочётов.Составлять страничку «Семья слов» по аналогии с данным объектом,участвовать в презентации.Оценивать результаты своей деятельности

Защита проектов. Составление коллективной книги «Семья слов».

Правописание частей слова (23 ч)

46

1. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Работа с таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов».

Понятие: орфограмма.

Словарь: четверг.Учебник: упр. 192, 193. РТ: упр. 130-132

Электронное приложение.

Понимать исохранять учебную задачу урока.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.Находить и отмечатьв словах орфограммы в значимых частях слова.Работать с памяткой 5 «Как разобрать слово по составу» и таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов».Оценивать результаты своей деятельности

Найти по три слова, в которых буква безударного гласного в приставке, в корне, суффиксе и окончании требует проверки.

47

2.Правописание слов с безударными гласными в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне.Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом обозначения буквой безударного гласного звука. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой безударного гласного звука.

Понятия: проверяемые и непроверяемые орфограммы

Учебник: упр. 194-200. РТ: упр. 130-134, 138, 139.

Презентация.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова ииспользовать алгоритм в практической деятельности.Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.Объяснять, доказыватьправильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова.

Осуществлятьвзаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Оценивать результаты своей деятельности

Составить диктант из 5 -8 слов для проверки написания буквы безударного гласного в корне.

48

3. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. Слова с буквосочетаниями -оло-, -оро-, -ере-.Работа с текстом.

Проверяемые и непроверяемые орфограммы на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Развитие речи:составление текста из деформированных предложений, определение типа текста, подбор заголовка к тексту. Словарь:берег.

Учебник: упр. 201-207.

РТ: упр.135-137, 140, 141.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова ииспользовать алгоритм в практической деятельности.Подбиратьпроверочные слова для слов с двумя орфограммами в корне.Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами иобосновывать их написание.Составлять текст из деформированных предложений,записывать его,подбирать к нему заголовок, выделять в предложениях сравнения.Контролироватьправильность записи текста, находитьнеправильно написанные слова иисправлять ошибки.

Оценивать результаты своей деятельности

49

4. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.

Словарь: пороша.

Учебник: упр. 208-213.

РТ: упр. 142- 146

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука и использоватьалгоритм в практической деятельности.Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.Объяснять, доказыватьправильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.Осуществлятьвзаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.Оценивать результаты своей деятельности

Составить план действий для проверки буквы парного согласного звука.

50

5. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными

на конце слов и перед согласным в корне. Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку.

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.

Учебник: упр. 211-222.

РТ: упр. 147-152

MacBook

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Находить орфограмму в словах на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Обсуждатьалгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука и использоватьалгоритм в практической деятельности.Подбиратьпроверочные и проверяемые слова с заданной орфограммой.Выбирать нужную букву парного по глухости-звонкости согласного звука из данных букв для правильного написания слова. Объяснять, доказыватьправильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.Составлять текст по рисунку и на основе личных наблюдений о зиме. Осуществлятьвзаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Оценивать результаты своей деятельности

Развитие речи:составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку о первом снеге

51

6. Обучающее изложение

Презентация.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам (или коллективно составленному плану).

Оценивать результаты своей деятельности

Записать составленный на уроке текст.

52

7. Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Правописание слов, в которых нет непроизносимого согласного звука.

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука.

Понятие:непроизносимый согласный звук.

Словарь: чувство, лестница, интересный.. Учебник: упр. 223-228.

РТ: упр. 153-158

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Осознаватьопознавательный признак орфограммы на правило обозначения буквой непроизносимого согласного звука.Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука ииспользовать алгоритм в практической деятельности.Находить в словах орфограмму непроизносимого согласного звука.

Оценивать результаты своей деятельности

Составит текст по опорным словам:звездный, счастливый, сердце, праздник, известный, чувство.

53

8. Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Учебник: упр. 229-232.

РТ: упр. 155, 159, 160

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласного звука;объяснять их написание. Заменять в данных словах выделенные звукосочетания буквами иобосновыватьправописание слов.Осуществлятьвзаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.Оценивать результаты своей деятельности

Составить план проверки написания слов с непроизносимым согласным в корне.

54

9. Контрольныйдиктант.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Объяснять, доказыватьправильность написания слова с изучаемыми орфограммами.Осуществлятьсамоконтроль при проверке выполненной письменной работы.Контролироватьправильность записи текста, находитьнеправильно написанные слова иисправлять ошибки.Оценивать результаты своей деятельности

55

10. Правописание слов с удвоенными согласными. Работа над ошибками, допущенными в проверочном диктанте.

Понятие: удвоенные согласные. Словарь:коллекция, коллектив.Учебник: упр. 233-234.

РТ: упр. 161-163

Электронное приложение.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Находить слова с удвоенными согласными в корне, правильно ихпроизносить. Проверятьправописание слов с удвоенными согласными по словарю. Адекватно оцениватьрезультаты написанного сочинения,определять границы своих достижений,намечать пути преодоления ошибок и недочётов.

Оценивать результаты своей деятельности

Объяснить лексическое значение словаколлекция, составить рассказ о своей коллекции, если она существует, или коллекции друзей, знакомых.

56

11. Правописание слов с удвоенными согласными.

Формирование навыка культуры речи - правильного произношения форм слов (типа: много килограммов, много программ).

Словарь: аккуратный, грамм, килограмм.

Учебник: упр. 235-237.

РТ: упр. 164, 165

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Различать место в слове удвоенных согласных, определятьспособ проверки написания слов с удвоенными согласными.Переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую. Правильнопроизносить слова с удвоенными согласными.Осуществлятьвзаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.Оценивать результаты своей деятельности

Составить кроссворд из слов с удвоенными согласными.

57

12. Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».

Развитие речи:составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». Развитие эстетических чувств при встрече с произведением искусства - репродукцией картины великого русского художника В. М. Васнецова. Учебник: упр. 238

Презентация.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.Оценивать результаты своей деятельности

58

13. Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы -ек, -ик в словах, их правописание.

Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

Наблюдение над правописанием суффиксов и приставок. Способы проверки правописания суффиксов и приставок.

Учебник: упр. 239-242.

РТ: упр. 166-1 70 (по выбору учителя)

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Дифференцироватьсуффиксы и приставки,подбирать слова с суффиксами и приставками изаписывать их.Определять способы проверки написания приставок и суффиксов.Наблюдать над правописанием суффиксов -ек, -ик в словах, писать слова с этими суффиксами.Определять значение слов с заданным суффиксом.Осуществлятьвзаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Оценивать результаты своей деятельности

Перечитать текст упр. 241, придумать по аналогии текст о другом растении.

59

14. Правописание суффиксов в словах.

Правописание суффикса-ок после шипящих.

Развитие речи: работа с текстом (составление предложений из деформированных слов; определение, составляют ли данные предложения текст; подбор заголовка и запись составленного текста). Учебник: упр. 243-246.

РТ: упр.171-173

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Определять способы проверки написания суффиксов. Наблюдатьнад правописанием в словах суффикса -окпосле шипящих,писать слова с этим суффиксом.Определять значение слов с заданным суффиксом.Осуществлятьвзаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Оценивать результаты своей деятельности

Составит памятку «Правописание суффиксов -ек, -ик, - ок»

60

15. Правописание приставок в словах. Правописание значимых частей слова.

Развитие речи:составление текста по рисунку и его запись.

Учебник: упр. 247-256.

РТ: упр. 172, 174-178

Презентация или электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Определять способы проверки написания приставок. Наблюдатьнад правописанием в словах приставок,писать слова с приставками.Образовывать слова с заданными приставками, выделятьприставки, объяснятьих написание.Определять значение слов с приставками.Составлять текст по рисунку и записыватьего. Контролироватьправильность записи текста, находитьнеправильно написанные слова иисправлять ошибки.Оценивать результаты своей деятельности

61

16. Правописание приставок и предлогов в словах.

Понятия: приставка, предлог. Учебник: упр. 257-260.

РТ: упр. 1 79-181

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Различать приставки и предлоги. Правильнописать слова с предлогами и приставками.

Оценивать результаты своей деятельности

Составить для одноклассников задания, которые помогут потренироваться в определении приставок и предлогов.

62

17. Правописание приставок и предлогов в словах.

Подготовка к контрольному диктанту.

Развитие речи:составление предложения или текста, используя фразеологизмы; составление предложений из деформированных слов. Словарь: желать.

Учебник: упр. 261-263.

РТ: упр. 182-185

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Выделять в словах приставки, правильно их записывать в слове.Находить предлоги, правильно писатьпредлоги со словами.Объяснять значение фразеологизмов.Находить в словах орфограммы иобосновывать их написание. Оцениватьрезультаты своей деятельности

Составить рассказ, используя любой другой фразеологизм (упр. 261).

63

18. Контрольный диктант (с грамматическим заданием).

РТ: упр. 186

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Осуществлятьвзаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.Контролироватьправильность записи текста, находитьнеправильно написанные слова иисправлять ошибки.Оценивать результаты своей деятельности

64

19. Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Место и роль разделительного твёрдого знака (ъ) в слове.

Учебник: упр. 264-267.

РТ: упр. 187, 188

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Определять роль и место в слове разделительного твёрдого знака (ъ). Различатьразделительный твёрдый (ъ) иразделительный мягкий(ь) знаки.Обосновыватьправописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким(ь) знаками. Оцениватьрезультаты своей деятельности

Подобрать для одноклассников словарный диктант с разделительным Ъ.

65

20. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Определение роли твёрдого (ъ) и мягкого(ь) знаков в слове. Учебник: упр. 268-272.

РТ: упр. 189, 190

Презентация.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Подбирать глаголы с приставками и правильно ихзаписывать. Определять роль твёрдого (ъ) и мягкого(ь) знаков в слове.Обосновыватьнаписание слов с изученными орфограммами.Составлятьсловосочетания и правильно ихзаписывать.

Оценивать результаты своей деятельности

Подобрать для одноклассников словарный диктант с разделительными Ъ и Ь.

66

21. Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Перенос слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).Жанр объявления.

Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Составляем «Орфографический словарь».

Развитие речи:написание объявления.

Учебник: упр. 273-275.

РТ: упр. 191

«Наши проекты», с. 142

MacBook

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Писать слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким(ь) знаками,обосновывать их правописание.Переносить слова с разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую. Составлятьпод руководством учителя объявление.Оценивать результаты своей деятельности

Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Составляем «Орфографический словарь».

Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 142

67

22. Урок развития речи.

Вариант 1. Изложение повествовательного деформированного текста по данному плану.

Вариант 2. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

Работа с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению». Учебник: упр. 277, 278. РТ: упр. 192 .

Презентация.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Обучаться под руководством учителя самостоятельной работе (подготовиться к написанию изложения по памятке 7 «Как подготовиться к изложению». Писатьтекст изложения, соблюдая правила оформления текста.Контролироватьправильность записи текста, находитьнеправильно написанные слова иисправлять ошибки.

Оценивать результаты своей деятельности

Продолжаем выполнять задания «Наши проекты» на стр. 142.

68

23. Обобщение изученных правил письма.

Проект «Составляем «Орфографический словарь»

Учебник: упр. 276, 277, 279; рубрика «Проверь себя», с. 141. РТ: упр.193-195

Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 142

Презентации учащихся.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Осознавать задачу предстоящей деятельности,намечать пути её осуществления,составлятьсобственный «Орфографический словарь», выступить сего презентацией.

Защита проектов.

Части речи (61 ч)

69

1. Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи. Части речи. Распознавание частей речи по изученным признакам.

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не,союз (общее представление).

Понятие: части речи.

Учебник: упр. 1-7.

РТ: упр. 1-5.

Развитие речи:свободный диктант; составление текста по рисунку.

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Работать с определениями частей речи. Определять по изученным признакам с опорой на определение различные части речи.Классифицироватьслова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).

Подбирать примеры слов изученных частей речи. Работать с памяткой 4 «Разбор предложения по частям речи». Составлять по рисунку текст,определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.

Оценивать результаты своей деятельности

Имя существительное (28 ч)

70

1.Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном.

Значение и употребление имён существительных в речи.

Понятие: имя существительное.Словарь: самолёт.Учебник: упр. 8-10. РТ: упр. 6-9

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Работать с определением имени существительного,осмысливать его содержание.Распознавать имена существительные среди слов других частей речи по лексическому значению и вопросу,определятьлексическое значение имён существительных,ставить вопросы к именам существительным.Различать среди имён существительных многозначные слова,определять их значение. Приводитьпримеры имён существительных.

Оценивать результаты своей деятельности

.

71

2. Значение и употребление имён существительных в речи. Начальная форма имени существительного.

Развитие речи:составление текста на тему «Наша классная комната». Словарь:комната.

Учебник: упр. 11-14.

РТ: упр. 10-12

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Различать среди однокоренных слов имена существительные.Различать имена существительные, отвечающие на вопросы что? и кто? (кого? чего? и др.), изменять имена существительные по вопросам. Ставитьвопрос к зависимому имени существительному в словосочетании;наблюдать над правописанием предлогов в вопросах.Составлять рассказ о классной комнате изаписывать его.

Оценивать результаты своей деятельности

Найти в разных источниках устаревшие имена существительные, узнать их лексическое значение

72

3. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Представление об устаревших словах в русском языке. Развитие интереса к истории русского языка, изменениям, происходящим в нём.

Понятия:одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Учебник: упр. 15-19.

РТ: упр. 13-20

Презентация или электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Различатьодушевлённые и неодушевлённые имена существительные.Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).Находить устаревшие слова - имена существительные,объяснять их значение. Наблюдатьнад образованием имён существительных с помощью суффиксов,выделять суффиксы в слове.

Оценивать результаты своей деятельности

Найти в словаре слова - омонимы, где в одном значении - это одушевленное имя существительное, в другом - неодушевленное.

73

4. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

Развитие речи: работа с текстом В. Бочарникова «Мал да удал». Учебник: упр. 20, 21

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Письменно излагатьсодержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.Контролироватьправильность записи текста, находитьнеправильно написанные слова иисправлять недочёты и ошибки.

Оценивать результаты своей деятельности

74

5. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных.

Понятия: собственные и нарицательные имена существительные.Учебник: упр. 22-25.

РТ: упр. 21-26

Презентация.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Распознаватьсобственные и нарицательные имена существительные,определять значение имён собственных.Обосновыватьнаписание заглавной буквы в именах собственных.Составлятьписьменные ответы на вопросы.

Оценивать результаты своей деятельности

Выполнить задание «Наши проекты» на стр. 18 - 19.

75

6. Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени».

Развитие речи: работа с текстом; запись каждой части текста по памяти (свободный диктант); составление текста на основе личных наблюдений на тему «Звёздное небо». Развитие интереса к тайнам имён, происхождению и значению своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы. Словарь:однажды. Учебник: упр. 26, 27, 38; рубрика «Наши проекты», с. 18-19.

РТ: упр. 27-31

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Распознаватьсобственные и нарицательные имена существительные,определять значение имён собственных.Обосновыватьнаписание заглавной буквы в именах собственных.Работать с рубрикой «Страничка для любознательных».Работать с текстом:определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписыватьтрудные слова,записывать текст по памяти.

Наблюдать над толкованием значения некоторых имён.Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени, используя разные источники информации (словари, Интернет и др.). Готовиться к презентации своего рассказа. Оцениватьрезультаты своей деятельности

Защита проектов.

76

7. Число имён существительных, изменение имён существительных по числам. Формировать навык правильного произношения имён существительных в формах единственного и множественного числа. Работа с «Орфоэпическим словарём» учебника.

Понятия:единственное, множественное число имён существительных.

Учебник: упр. 28-32.

РТ: упр. 32-34

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Различатьединственное и множественное число имён существитель-ных. Обосновыватьправильность определения рода имён существительных.Определять число имён существительных.Изменять форму числа имён существительных.Работать с «Орфоэпическим словарём» учебника, правильнопроизносить слова, определённые в «Орфоэпическом словаре» учебника.

Оценивать результаты своей деятельности

Составить задания одноклассникам для тренировки в определении имён существительных.

77

8. Имена существительные, имеющие форму одного числа.

Формирование навыка правильного произношения слов, употреблённых во множественном числе (рубрика «Правильно произносите слова»).

Развитие речи:составление из деформированных слов предложений, а из предложений текста. Учебник: упр. 33-37; рубрика «Правильно произносите слова», с. 24.

РТ: упр. 35-38

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа (единственного либо множественного).Определять число имён существительных.Составлятьпредложения из деформированных слов.Работать с рубрикой «Правильно произносите слова».Оценивать результаты своей деятельности

78

9. Род имён существительных: мужской, женский, средний.

Первоначальное представление о роде имён существительных. Родовые окончания имён существительных.

Понятия: мужской, женский, средний род имён существительных.Словарь: кровать.

Учебник: упр. 39-45.

РТ: упр. 39-43

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Наблюдать над признаками, по которым имена существительные относятся к определённому роду.Классифицировать по роду имена существительные.Находить сходство и различия в именах существительных каждого рода.Обосновыватьправильность определения рода имён существительных.Оценивать результаты своей деятельности

Сочини стихи об именах существительных среднего рода (по аналогии с упр.42 рабочей тетради).

79

10. Определение рода имён существительных, употреблённых в начальной и других формах. Имена существительные общего рода. Род имён существительных иноязычного происхождения

Формирование навыка культуры речи: нормы согласования (яблочное повидло, вкусная карамель). Развитие речи: составлять текст- определение на тему «Как определить род имён существительных?». Учебник: упр. 46-50.

РТ: упр. 44-48

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Определять род имён существительных,обосновыватьправильность его определения.Согласовывать в роде и числе имена существительные и имена прилагательные, правильноупотреблять их в речи. Составлятьразвёрнутый ответ на вопрос: «Как определить род имён существительных?»Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Род некоторых имён существительных».Определять род имён существительных.Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные.Определять род имён существительных общего рода.

Оценивать результаты своей деятельности

Сочинить загадки по аналогии с упр. 44.

80

11. Мягкий знак (ь)после шипящих на конце имён существительных женского рода.

Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова.

Формирование навыка культуры

речи: нормы согласования (серая мышь, ночная тишь).

Учебник: упр. 51-55.

РТ: упр. 49-52

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Наблюдать над правописанием имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова.Выделять орфограмму на изученное правило письма. Писать имена существительные мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова иобосновыватьправильность написанного. Правильноупотреблять в речи словосочетания типасерая мышь, ночная тишь.

Оценивать результаты своей деятельности

81

12. Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова.

Учебник: упр. 56-61.

РТ: упр. 53-58

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Определять род имён существительных,обосновыватьправильность написания имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова.Распределять слова в группы в зависимости от изученных орфограмм. Подбиратьимена существительные по заданным признакам.Осуществлятьвзаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Оценивать результаты своей деятельности

Выполнить упр. 57 в РТ, выбрать другой рисунок, составить текст.

82

13.Урок развития речи.

Вариант 1. Подробное изложение повествовательного текста-образца.

Вариант 2.Составление устного рассказа по серии рисунков. Учебник: упр. 62, 63

Презентация.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

1. Подготовиться к написанию изложения (по памятке 6). Подробно письменноизлагатьсодержание текста-образца.

2. Составлятьустный и письменный рассказ по серии рисунков.Контролироватьправильность записи текста,находитьнеправильно написанные слова и исправлятьнедочёты и ошибки.

Оценивать результаты своей деятельности

83

14. Проверочный (объяснительный) диктант.

Работа над ошибками и недочётами, допущенными в изложении (или в составленном тексте)

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Записывать текст под диктовку и проверятьнаписанное. Адекватнооценивать результаты написанного изложения,определять границы своих достижений,намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Оцениватьрезультаты своей деятельности

84

15. Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам).

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Понятия: склонение, падеж имён существительных.

Учебник: упр. 64-67.

РТ: упр. 59-61

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Анализироватьтаблицу «Склонение (изменение по падежам) имён существительных» по вопросам учебника.Изменять имена существительные по падежам. Запоминатьназвания падежей и вопросы к ним.Определять падеж имён существительных по вопросам.Оценивать результаты своей деятельности

Составит сообщение о склонении имен существительных.

85

16. Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам).

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Учебник: упр. 68-70.

РТ: упр. 62, 63

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Различатьпредложение и словосочетание.Выделятьсловосочетания из предложения.Работать с текстом- памяткой в учебнике: как определить падеж имени существительно- го. Определять падеж выделенных имён существительных с опорой на памятку.

Оценивать результаты своей деятельности

Подумать, всегда ли в русском языке было 6 падежей.

86

17. Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам). Неизменяемые имена существительные.

Развитие речи:Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Словарь: рябина.

Учебник: упр. 71-73

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Учиться определять падеж имён существительных.Осмысливать, что неизменяемые имена существительные употребляются во всех падежах в одной форме.Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Оценивать результаты своей деятельности

Перечитать сказку, по которой написана картина, нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду.

87

18. Именительный падеж имён существительных.

Развитие речи:составление предложений из деформированных слов. Понятие:именительный падеж.Учебник: упр. 74-76.

РТ: упр. 64-68

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Распознаватьименительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и его роли в предложении (является в предложении подлежащим).Обосновыватьправильность опре- деления падежа.Составлятьпредложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Оцениватьрезультаты своей деятельности

Нарисовать в тетрадке алгоритмов рисунок - опору для запоминания информации об именительном падеже.

88

19. Родительный падеж имён существительных.

Правописание имён существительных в родительном падеже множественного числа. Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве.

Понятие: родительный падеж. Словарь:трамвай, пятница, около. Учебник: упр. 77-81.

РТ: упр. 69-72

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Работать со схемой-памяткой «Родительный падеж».Распознавать имя существительное в родительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении).Обосновыватьправильность определения падежа выделенных имён существительных.Работать с текстом:определять тему и главную мысль текста.

Оценивать результаты своей деятельности

Нарисовать в тетрадке алгоритмов рисунок - опору для запоминания информации о родительном падеже.

89

20. Дательный падеж имён существительных.

Развитие речи:составление продолжения стихотворения.

Понятие: дательный падеж. Учебник: упр. 82-85.

РТ: упр. 73-76

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Работать со схемой-памяткой «Дательный падеж». Распознаватьимя существительное в дательном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении).Обосновыватьправильность определения падежа выделенных имён существительных.Объяснять написание изученных орфограмм при выполнении учебной задачи.Составлятьпродолжение стихотворения.

Оценивать результаты своей деятельности

Нарисовать в тетрадке алгоритмов рисунок - опору для запоминания информации о дательном падеже.

90

21. Винительный падеж имён существительных.

Понятие: винительный падеж. Словарь:солома.

Учебник: упр. 86-89.

РТ: упр. 77-80

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Работать со схемой-памяткой «Винительный падеж».Распознавать имя существительное в винительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении).Находить сходство и различия в падежных формах имён существительных в винительном и предложном падежах.Обосновыватьправильность определения падежа выделенных имён существительных.

Оценивать результаты своей деятельности

Нарисовать в тетрадке алгоритмов рисунок - опору для запоминания информации о винительном падеже.

91

22. Именительный, родительный, винительный падежи.

Сопоставление падежных форм. Учебник: упр. 90-93

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Сопоставлять иразличать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.).Оценивать результаты своей деятельности

92

23. Творительный падеж имён существительных.

Наблюдение над сравнениями в художественном тексте (сравнение выражено именем существительным в творительном падеже). Понятие:творительный падеж.Учебник: упр. 94-96.

РТ: упр. 81-85

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Работать со схемой-памяткой «Творительный падеж».Распознавать имя существительное в творительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении).Обосновыватьправильность определения падежа имён существительных.Находить в художественном тексте сравнения, наблюдатьнад использованием авторами сравнений, выраженных именем существительным в творительном падеже.

Оценивать результаты своей деятельности

Нарисовать в тетрадке алгоритмов рисунок - опору для запоминания информации о творительном падеже.

93

24. Предложный падеж имён существительных.

Развитие речи:составление предложений из данных слов на определённую тему; наблюдение над использованием в художественном тексте устаревших в современном литературном языке слов.

Понятие: предложный падеж. Учебник: упр. 97-100.

РТ: упр. 86-90

Электронное приложение.

MacBook

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Работать со схемой-памяткой «Предложный падеж». Распознаватьимя существительное в предложном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении).Обосновыватьправильность определения падежа выделенных имён существительных.Составлятьпредложения на определённую тему.Находить в тексте устаревшие слова иопределять их значение.

Оценивать результаты своей деятельности

Нарисовать в тетрадке алгоритмов рисунок - опору для запоминания информации о предложном падеже.

94

25. Подробное изложение текста повествовательного типа.

Развитие речи: работа с текстом К. Паустовского, определение темы, главной мысли текста, соотнесение текста и рисунков к нему, подготовка к написанию изложения по самостоятельно составленному плану.

Учебник: упр. 101

Презентация.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбиратьзаголовок, самостоятельносоставлять план, подробно излагатьсодержание по самостоятельно составленному плану.Контролироватьправильность записи текста, находитьнеправильно написанные слова иисправлять недочёты и ошибки.

Оценивать результаты своей деятельности

95

26. Все падежи. Обобщение знаний об имени существительном.Начальная и косвенные формы имён существительных.

Работа с таблицей «Признаки падежей». Работа над ошибками, допущенными учащимися при написании изложения. Работа с памяткой 1 «Порядок разбора имени существительного». Морфологический разбор имени существительного. Работа с рубрикой «Говорите правильно!».Развитие речи:составление текста- сообщения по таблице об изученных признаках падежа.

Учебник: упр. 102- 107.

РТ: упр. 91- 94

Работать с таблицей «Признаки падежей».Находить исопоставлять внешне сходные падежные формы. Распознаватьначальную и косвенные формы имён существительных.Распознавать внешне сходные падежные формы винительного и предложного падежей.

Составлятьсообщение об изученных падежах имён существительных с опорой на вопросы.Работать с памяткой 1 «Порядок разбора имени существительного».Планировать учебные действия при разборе имени существительного как части речи. Приводитьпримеры предложений с использованием в них определённой падежной формы имени существительного.

Оценивать результаты своей деятельности

96

27. Работа по выполнению заданий рубрики «Проверь себя».

Проверочный диктант (с грамматическим заданием). Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Зимняя страничка».

Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 62

MacBook

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности при выполнении заданий рубрики «Проверь себя» Адекватнооценивать результаты проверочной работы по теме «Имя существительное».

Выполнить задания проекта «Зимняя страничка»

(рубрика «Наши проекты», с. 60 - 61) для составления коллективной книги «Зима».

97

28. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Развитие речи: сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

Учебник: упр. 108;

Презентация.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Составлять устно по репродукции к картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами. Записывать составленный текст.

Найти и рассмотреть другие картины К. Ф. Юона, составить описание наиболее понравившейся (визуал).

Имя прилагательное (15)

98

1. Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном.Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

Развитие речи:составление словосочетаний с именами прилагательными.

Понятие: имя прилагательное.Словарь: приветливо (приветливый).

Учебник: упр. 109-112.

РТ: упр. 95-98

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Определятьлексическое значение имён прилагательных.Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные (из слов для справок), а к именам прилагательным - имена существительные.Распознавать среди однокоренных слов имена прилагательные.Выбирать те имена прилагательные, к которым можно подобрать синонимы.Определять роль имён прилагательных в тексте.

Оценивать результаты своей деятельности

Описать любой предмет, используя только имена прилагательные, предложить узнать предмет.

99

2. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Заглавная буква в именах собственных.Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, их правописание.

Словарь: Красная площадь, Московский Кремль.

Учебник: упр. 113-117.

РТ: упр. 99-102

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Распознавать в тексте имена прилагательные,определять их лексическое значение.Определятьсинтаксическую функцию имён прилагательных в предложении.Выделять из предложений словосочетания с именами прилагательными.Находить в тексте сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов,наблюдать над правописанием этих имён прилагательных.Составлять сложные имена прилагательные.Писать заглавную букву в именах собственных.Составлять текст из непунктированных предложений.

Оценивать результаты своей деятельности

Найти в различных источниках имена прилагательные, обозначающие цвет.

100

3. Текст-описание. Роль имён прилагательных в тексте-описании. Составление текста-описания в научном стиле.

Художественное и научное описание. Определение роли имён прилагательных в данных текстах. Учебник: упр. 118-121

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Распознаватьхудожественное и научное описание,наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах.Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Говорящие» названия».Составлять описание растения в научном стиле.

Оценивать результаты своей деятельности

Ознакомиться с материалом «Странички для любознательных» (стр. 71), составить описание любого предмета, употребив сложные имена прилагательные, обозначающие цвет.

101

4.Сравнение текста И. Долгополова с репродукцией картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Воспитывать чувство прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин русских художников.

Развитие речи:сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Работа с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать происхождение названий цветов(голубой, лазоревый, бирюзовый). Учебник: упр. 122, 123

Презентация.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Находитьизобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля « Царевна - Лебедь»).Рассматриватьрепродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» ивысказывать к ней своё отношение.Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»:наблюдатьпроисхождение названий цветов,составлять с этими словами предложения,находить имена прилагательные в тексте.

Оценивать результаты своей деятельности.

102

5. Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе).

Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работа с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам». Родовые окончания имён прилагательных, их правописание.

Учебник: упр. 124-126.

РТ: упр. 103-105

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Наблюдатьзависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.Работать с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам», определять по таблице признаки имён прилагательных каждого рода,выделять родовые окончания имён прилагательных.Образовыватьсловосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных, правильно выделять изаписывать окончания имён прилагательных.Оценивать результаты своей деятельности

Составить сообщение , как определить род имени прилагательного.

103

6. Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

Формирование навыка правильного употребления в речи словосочетаний типасерая мышь, пенистый шампунь, красивый тюль и др. Развитие речи: образование словосочетаний с именами прилагательными, работа над значением имён прилагательных-паронимов. Словарь:сирень.

Учебник: упр. 127-130.

РТ: упр. 106, 107

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Определять род имён прилагательных,классифицироватьимена прилагательные по роду.Согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, правильно писатьродовые окончания имён прилагательных.Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типасерая мышь, пенистый шампунь, красивый тюль и др.Осмысливать значение имён прилагательных-паронимов,обосновыватьправописание родовых окончаний имён прилагательных.Оценивать результаты своей деятельности

Составить задания для тренировки в определении рода имен прилагательных в ед. числе.

104

7. Правописание родовых окончаний имён прилагательных.Словарь: животное.

Учебник: упр. 131-134, 155, 142.

РТ: упр. 108, 109

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Определять род имён прилагательных,согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, писатьправильно родовые окончания имён прилагательных.Обосновыватьправильность написания родовых окончаний имён прилагательных.Оценивать результаты своей деятельности

Составить задания для проверки умения определять род имени прилагательных, правильно писать окончания.

105

8. Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Формирование правильного произношения некоторых форм имён прилагательных (рубрика «Говорите правильно!»).

Словарь: поэт.

Учебник: упр. 135-137; рубрика «Говорите правильно!», с. 79.

РТ: упр. 110-113

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Определять признаки имени прилагательного, употреблённого в единственном (множественном) числе.Определять форму числа имени прилагательного,изменять имена прилагательные по числам, правильнописать окончания имён существительных во множественном числе.Осознавать, что во множественном числе род имени прилагательного не определяется.Работать с рубрикой «Говорите правильно!», правильнопроизносить данные в рубрике имена прилагательные исоставлять с ними предложения.Оценивать результаты своей деятельности

106

9. Число имён прилагательных. Сравнительное описание.

Развитие речи:составление начала и конца текста по его основной части.

Словарь: гвоздика.

Учебник: упр. 138-141.

РТ: упр. 114-116

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Определять число и род (в единственном числе) имён прилагательных,объяснятьправописание окончаний имён прилагательных.Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.Составлять начало и конец текста по его основной части.

Оценивать результаты своей деятельности

107

10. Падеж имён прилагательных (общее представление).

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на-ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

Учебник: упр. 143-145.

РТ: упр. 117, 118

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Анализироватьтаблицу в учебнике «Склонение (изменение) имён прилагательных по падежам». Изменять,пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Правильнопроизносить и писатьимена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. Определятьпадеж имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа.Оценивать результаты своей деятельности

Составить сообщение , как определить падеж имени прилагательного.

108

11. Начальная форма имени прилагательного.

Развитие речи:составление текста из деформированных предложений; осмысление значения фразеологизмов.

Учебник: упр. 146-149. РТ: упр. 119, 120

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа.Определять начальную форму имени прилагательного.Составлять из предложений текст.Объяснять значение фразеологизмов.

Оценивать результаты своей деятельности

Найти в дополнительных источниках текст - описание.

109

12. Контрольный диктант (с грамматическим заданием).

Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 89

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Контролироватьправильность записи текста, находитьнеправильно написанные слова иисправлять недочёты и ошибки.

Оценивать результаты своей деятельности

110

13. Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном.

Работа с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного». Морфологический разбор имени прилагательного.

Развитие речи:дополнение предложений подходящими по смыслу именами прилагательными из слов для справок. Самостоятельная работа с последующим обоснованием правильности её выполнения.

Учебник: упр. 150-153.

РТ: упр. 121, 122, 123.

MacBook

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Работать с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного».Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке 2.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного иобосновыватьправильность их определения.Обосновыватьправильность написания родовых окончаний имён прилагательных и окончаний имён прилагательных, употреблённых во множественном числе.

Оценивать результаты своей деятельности ирезультаты выполнения самостоятельной работы и своей деятельности на уроке.

Рекомендации по осуществлению проектной деятельности «Имена прилагательные в загадках».

111

14. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками».

Учебник: упр. 154, 155.

Презентация.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Составлятьсочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.Контролироватьправильность записи текста, находитьнеправильно написанные слова иисправлять недочёты и ошибки. Оцениватьрезультаты своей деятельности

Найти и рассмотреть другие картины В. А. Серова, составить описание наиболее понравившейся (визуал).

112

15. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

Проект «Имена прилагательные в загадках»

Обсуждение выполненных самостоятельно дома заданий рубрики «Проверь себя».

Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 89; рубрика «Наши проекты», с. 90

Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 90

Презентации учащихся.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Адекватно оцениватьрезультаты написанных сочинения, диктанта,определять границы своих достижений,намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Адекватнооценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя».

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбиратьсвои загадки с именами прилагательными,участвовать в конкурсе загадок.Оценивать результаты своей деятельности

Защита проектов.

Местоимения (4 ч.)

113

1. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Лицо и число личных местоимений.

Понятие: личные местоимения. Учебник: упр. 156-158.

РТ: упр. 1 24-1 27

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Распознавать личные местоимения среди других частей речи,определять их значение. Работать с таблицей «Личные местоимения»,находить в ней информацию в соответствии с поставленной учебной задачей.

Оценивать результаты своей деятельности

Составить опорные схемы, которые позволят запомнить лицо и число местоимений.

114

2. Род местоимений 3-го лица единственного числа.

Изменение личных местоимений 3-го лица единственного числа по родам. Формирование бережного отношения к природе.

Словарь: одуванчик, воскресенье. Учебник: упр. 159-162.

РТ: упр. 128-131

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Распознавать личные местоимения среди других частей речи,определять их значение. Определятьграмматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).Обосновыватьправильность выделения изученных признаков местоимений.Оценивать результаты своей деятельности

Придумать загадки, используя личные местоимения.

115

3. Употребление личных местоимений для замены повторяющихся в рядом стоящих предложениях имён существительных.

Развитие речи:составление предложений из деформированных слов; составление предложений по рисунку с использованием в одном из них местоимений; замена повторяющихся в тексте имён существительных местоимениями. Обсуждение: «Когда надо обращаться к собеседнику на «вы»? Учебник: упр. 163-166; рубрика «Страничка для любознательных», с. 98; рубрика «Проверь себя», с. 98.

РТ: упр. 132-134

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Распознавать личные местоимения среди других слов,определять их признаки.

Заменятьповторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Работать с рубрикой «Страничка для любознательных».

Обсуждать: где в речи употребляется местоимение вы. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.Оценивать результаты своей деятельности

Пофантазировать, какая весна живет в душе, нарисовать или описать ее (упр. 165).

116

4.Обсуждение результатов выполнения заданий рубрики «Проверь себя».

Развитие речи:обучение составлению письма.

Учебник: упр. 167.

РТ: упр. 1 35

MacBook

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Адекватно оцениватьрезультаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя». Составлятьписьмо другу или кому-либо из родственников.Оценивать результаты своей деятельности

Написать письмо детям будущего.

Глагол (14 ч)

117

1. Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе. Значение и употребление глаголов в речи.

Глаголы-синонимы. Глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении. Правильное произношение глаголов, данных в «Орфоэпическом словаре».

Понятие: глагол.

Учебник: упр. 169-176.

РТ: упр. 136, 137, 138.

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Распознавать глаголы среди других частей речи по лексическому значению и вопросам.Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.Определятьсинтаксическую функцию глаголов в предложении.Работать с текстом,определять его тему и главную мысль,определять роль глаголов в тексте.Работать с «Орфоэпическим словарём».

Оценивать результаты своей деятельности

Рассказать о прошедшем уроке, используя только глаголы.

118

2. Значение и употребление глаголов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов.

Словарь: завтрак (завтракать)

Учебник: упр. 177-179.

РТ: упр. 139-141

Презентация.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Обосновыватьправильность отнесения слова к глаголу как части речи по изученным признакам.Подбирать к глаголам синонимы, антонимы.Распознавать глаголы среди однокоренных слов и форм слов.Оценивать результаты своей деятельности

Составление текста по сюжетным рисункам (устно.)

Учебник: упр. 180.

119

3. Начальная (неопределённая) форма глагола. Общее представление о неопределённой форме как начальной глагольной форме.

Глагольные вопросы что делать? и что сделать?

Понятие:неопределённая форма глагола.

Словарь: песок.

Учебник: упр. 181-185.

РТ: упр. 142-146

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Узнаватьнеопределённую форму глагола по вопросам.Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме.Различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.Оценивать результаты своей деятельности

120

4. Неопределённая форма глагола.

Развитие речи:составление текста по данному заголовку и данному плану.

Учебник: упр. 186-188.

РТ: упр. 147-151

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Распознавать глаголы в неопределённой форме среди слов других частей речи,обосновыватьправильность их определения.Подбирать к данным частям речи антонимы.Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

Оценивать результаты своей деятельности

Найти в разных источниках синонимы к словубежать, написать их в неопределенной форме.

121

5. Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам.

Учебник: упр. 189-194.

РТ: упр. 152-156

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Распознавать число глагола. Изменятьглаголы по числам.Определять значение глаголов (глаголы звучания).

Оценивать результаты своей деятельности

С каждым глаголом составить по два предложения: в первом глагол обозначает действие живого предмета, во втором - неживого:идёт, играют, летит, смеются.

122

6. Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее. Первоначальное представление о временах глаголов.

Понятия: настоящее, прошедшее и будущее время.

Учебник: упр. 195-199.

РТ: упр. 157, 158

Презентация.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Осознавать значение глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени. Работать сопределением времён глаголов.Распознавать время глаголов в предложениях и тексте.

Оценивать результаты своей деятельности

Придумать «Весенние сказки», например,

• о том, как появляются проталинки,

• откуда берутся почки на деревьях;

• почему грачи прилетают первыми и др.

123

7. Написание окончаний -ешь, -ишь в глаголах. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени.

Развитие речи: работа с текстом - рассуждением, составление текста-рассуждения по теме-вопросу. Учебник: упр. 200-205.

РТ: упр. 159

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Распознавать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени.Ставить вопросы к глаголам. Наблюдатьнад написанием окончаний -ешь, -ишь в глаголах, сочетающихся с местоимением 2-го лица. Находить глагол в прошедшем времени по суффиксу -л-. Работать с текстом-рассуждением.Составлять текст-рассуждение по заданному вопросу.

Оценивать результаты своей деятельности

Составить текст-рассуждение на любую другую тему (упр. 201)

124

8. Изменение глаголов по временам.

Работа с таблицей «Изменение глаголов по временам».

Развитие речи:записывать текст, выделяя каждую часть.

Учебник: упр. 206-212.

РТ: упр. 160-163.

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Изменятьглаголы по временам.Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы.Преобразовывать одну форму глагола в другую. Определятьвремя глаголов.Работать с текстом:определять тему, главную мысль, части текста, записыватьтекст по частям.Оценивать результаты своей деятельности

Составить сообщение на тему «Времена глагола»

125

9. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.

Учебник: упр. 213

Презентация.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Анализировать текст,отбирать содержание для выборочного изложения,составлять план предстоящего текста,выбирать опорные слова, письменноизлагать содержание текста.Контролироватьправильность записи текста, находитьнеправильно написанные слова иисправлять недочёты и ошибки. Оцениватьрезультаты своей деятельности

Найти в дополнительных источниках материал о том, как другие звери готовятся к весне, подготовить рассказ

126

10. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Родовые окончания глаголов (-а, -о).

Работа с «Орфоэпическим словарём» учебника.

Учебник: упр. 214-222.

РТ: упр. 164-167

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Наблюдать над изменением глаголов в прошедшем времени по родам в единственном числе. Образовыватьот неопределённой формы глаголов формы глаголов в прошедшем времени. Определятьрод и число глаголов в прошедшем времени. Правильно писатьродовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Работать с «Орфоэпическим словарём» учебника. Правильнопроизносить глаголы в прошедшем времени.Оценивать результаты своей деятельности.

Составить сообщение на тему «Род глаголов в прошедшем времени»

127

11. Правописание частицы не с глаголами.

Формирование нравственных представлений о дружбе. Развитие речи:составление устного рассказа о своём друге. Учебник: упр. 223-231.

РТ: упр. 168, 169, 170.

Электронное приложение.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Находить глаголы с частицей не,осознавать значение высказывания, имеющего глагол с частицей не. Раздельнописать частицу не с глаголами. Правильнопроизносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Составлятьпобудительные предложения, употребляя в них глагол с частицей не. Оценивать результаты своей деятельности

Выполнить упр. 226: составить просьбы библиотечной книги к детям.

128

12. Обобщение знаний о глаголе.

Морфологический разбор глагола. Работа с памяткой 3 «Порядок разбора глагола».

Развитие речи:составление текста по рисунку.

Учебник: упр. 232-236.

РТ: упр. 171- 173.

Презентация.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Работать с памяткой 3 «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой 3, разбиратьглагол как часть речи.Определять изученные грамматические признаки глагола иобосновыватьправильность их выделения.Составлять текст по рисунку.

Оценивать результаты своей деятельности

Составить текст о весне, используя предложенные на уроке имена прилагательные и глаголы.

129

13. Обобщение знаний о глаголе.

Проверочная работа.

Выполнение заданий рубрики «Проверь себя».

Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 130

MacBook

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.

Определять роль глаголов в тексте.Обосновыватьправильность выполняемых заданий в упражнениях учебника. Адекватно оцениватьрезультаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя».

Оценивать результаты своей деятельности

Составить для одноклассников задания по теме «Глагол»

130

14. Итоговый контрольный диктант.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Контролироватьправильность записитекста диктанта,находить неправильно написанные слова иисправлять недочёты и ошибки. Оцениватьрезультаты своей деятельности

Составить для одноклассников задания, которые помогут потренироваться в написании слов с орфограммами, вызывающими затруднение

Повторение (6 ч.)

131

1. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Части речи.

Развитие речи:проведение научной конференции на тему «Части речи в русском языке».

132

2. Предложения по цели высказывания и по интонации. Имя прилагательное. Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

.

133

3. Имя числительное. Имя существительное.

Проверка правильности списывания составленного текста или запись текста в форме свободного диктанта (упр. 251).

134

4. Правописание слов с изученными орфограммами. Письмо текста под диктовку. Разбор предложения по членам предложения.

Работа с текстоми и выполнение проверочных заданий (задания предполагают проверку знаний и умений по разным разделам изучаемого курса).

135

5. Однокоренные слова. Звуки речи и звуки природы. Правописание имён собственных.

136

6. Повторение изученного материала.

Работа с текстом и выполнение проверочных заданий (задания предполагают проверку знаний и умений по разным разделам изучаемого курса).