Урок обучения грамоте 'Буква Э'

Автор: Топинская Татьяна Владимировна, учитель начальных классов МБОУ «Гимназия» города Черногорска

Предмет: Обучение грамоте

Класс: 1 класс

Тип урока: вводный (урок получения новых знаний)

Технологическая карта изучения темы «Буква гласного Э»

Тема

Буква гласного Э.

Цель

Познакомить обучающихся с буквой Э,э.

Задачи

Образовательные: учить выделять звук [э] в словах; давать ему характеристику, познакомить с буквенным обозначением этого звука в сильной позиции; отрабатывать умение производить звуковой анализ слова.

Воспитательные: воспитание любви к родному краю, трудолюбия, активности, коммуникативной культуры.

Развивающие: расширять представления учащихся об окружающем мире; обогащать словарный запас; развивать устную речь, внимание, память, фонематический слух.

Основные понятия

Звук, буква

Межпредметные связи

Окружающий мир

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- Репкин В.В., Восторгова Е.В., Левин В.А..Букварь. Часть 1

- звуковая касса

- наборное полотно

- презентация

- тетрадь для печатания

- «светофорики» (для самооценки)

Технология проведения

Ход урока

Планируемые результаты УУД

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин).

Цель -

- Нас ждёт много интересной работы. Мы будем узнавать новое, исследуя старое; доказывать и спорить, радоваться вместе нашим победам, а с неудачами справляться вместе.

Настраиваются на работу, желают друг другу добра, обещают поддержку.

Уметь совместно договариваться о правилах общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

II. Постановка учебной задачи ( 3 мин).

Цель - организация условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность и постановки цели урока.

- Ребята, какую учебную задачу решаете на уроках? (Учим буквы)

Слайд 2.

-А теперь скажите, кто из вас любит путешествовать? Кому нравятся экскурсии? А что такое экскурсия? (Экскурсия - это коллективное посещение определенных объектов с познавательной или научной целью.)

- Тогда сегодняшний урок вас порадует, потому что прямо на уроке мы отправимся на экскурсию. Но отправимся не просто так что-то посмотреть, а за новыми знаниями. Давайте определим, что должны будем узнать.

- Мы отправляемся на экскурсию. Вы будете экскурсантами, а я - экскурсоводом. Какой первый звук вы слышите в этих словах?

- Значит, какие слова будут нас интересовать?

- Какую учебную задачу будете решать?

- Да, сегодня мы будем слушать и произносить слова со звуком э и познакомимся с буквой этого звука.

Слушают учителя. Отвечают на вопросы.

Ставят учебную задачу на урок.

Представление о букве как значке для обозначения звука.

Уметь слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Проявлять интерес к новому учебному материалу.

(Личностные УУД)

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

(Познавательные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

III. Открытие детьми нового знания. Введение буквы Э,э (8 мин)

Цель - организация работы по введению буквы для обозначения [э].

- А теперь отправляемся на экскурсию. Выходим на улицу. Какие дома вы увидели на улице? (Многоэтажные, трехэтажные, одноэтажные.)

Слайды 3-5.

- Если в доме девять этажей, значит, дом … (Девятиэтажный)

- Сосчитаем этажи в этом доме. (Первый этаж,…, четвертый этаж.) Слайд 6.

- Этот дом … (четырехэтажный).

- Какой этаж находится выше - второй или четвертый?

- Дополните высказывания. В доме много …(этажей). Мы поднялись на пятый …(этаж). Спустились с пятого …(этажа). В строящемся доме растут …(этажи).

- Посмотрите, как строят дома.

Слайды 7-8.

- Какая это машина? (Экскаватор). Кто управляет экскаватором? (Экскаваторщик)

Слайд 9.

- Придумайте ему имя со [э]. (Эдик)

Звуковая модель слова Эдик.

Введение буквы Э,э.

Слайд 10.

- Эдик спрашивает: куда мы идем? (На экскурсию)

Физминутка «Светофор».

Слайд 11.

Отвечают на вопросы учителя, выполняют задания.

Составляют звуковую модель слова.

Знакомятся с буквой Э,э.

Дети хором читают стихи и выполняют движения.

Умение определять после-довательность звуков в слове, характеризовать гласные и согласные звуки.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь пользоваться символами, моделями.

(Познавательные УУД)

Уметь управлять поведением партнера, выражать согласие и несогласие.

(Коммуникативные УУД).

IV. Закрепление новых знаний (7 мин)

Цель - усвоение детьми нового знания с проговариванием во внешней речи.

V. Включение нового знания в систему знаний. (12 мин)

Цель - использование предметных действий с моделями, схемами.

- Дальше мы отправимся на электричке.

Слайд 12.

- Повторите это слово. Кто-нибудь знает, от какого слова оно произошло? (От слова электричество.)

- Что такое электричество? (Энергия, используемая для народнохозяйственных и бытовых целей.)

- А вот и электростанция.

Слайд 13.

-Здесь вырабатывается электрический ток. По каким проводам идет ток? (По электрическим.)

- Какая лампочка горит над нами? (Электрическая.)

- Искры … (электрические). Приборы, машины … (электрические).

- Значит, кто устраняет поломки, когда гаснет свет? (Электрик.)

- Какие электрические приборы есть у вас дома?

- Почему их называют электроприборами?

Игра «Четвертый лишний» (один предмет, не относящийся к электроприборам).

Слайд 14-15.

- Продолжим экскурсию. В чем мы едем? (В электричке.)

Слайд 16.

- Посмотрите направо.

Слайд 17.

- Это элеватор. Повторите. Здесь хранится зерно.

- Мы приехали на Кавказ. Там увидели гору Эльбрус.

Слайд 18.

- Перед тем, как подняться на нее, пойдем на эстрадное представление. Вот это эстрада.

Слайд 19.

- Артисты готовы к выступлению? Идет цирковое представление. Выступают эквилибристы.

Слайд 20.

- А теперь выступают танцоры.

Слайд 21.

Физминутка.

- Нам пришла телеграмма с севера Чукотки.

Слайд 22.

- Посмотреть Север нас приглашают эскимосы. Повторите это слово.

- Им в подарок отвезем эскимо. Слайд 23.

- Вы пробовали эскимо? Какое оно? (Сладкое, вкусное, холодное.)

- На Север полетим в аэробусе.

Слайд 24.

- Повторите это слово. Это очень большой самолет. Аэробус отправляется с аэродрома.

Слайд 25.

- Аэродром расположен в аэропорту. Давайте построим свой аэропорт.

Составление звуковой модели слов, обозначение гласных звуков буквами.

- Какие слова с э встретились? (Аэробус, аэропорт, аэродром.)

- Какая общая часть у этих слов? (Аэро.)

- «Аэро» - значит воздух. Представьте, что мы летим в аэробусе. Приземлились. Нас встречают Эмма и Эрик.

Слайд 26.

- С какого звука начинаются их имена?

- Ребята хотят выяснить, а хорошо ли вы запомнили букву, которой можно обозначить этот звук.

- Эмма и Эрик из семьи эскимосов. Чем мы их угостим? (Эскимо.)

- Слово эскимо не изменяется. Мы купили много … (эскимо.) Эскимосы угощают нас кофе. Это слово тоже не изменяется. Одна чашка … (кофе), много чашек … (кофе).

- Эмма и Эрик хотят узнать название самой большой птицы. Это эму. Что-нибудь знаете об этой птице?

Слайды 27-28.

- Эму живет в Австралии. А смог бы он жить на Севере?

- А теперь Эмма и Эрик хотят послушать, как вы умеете составлять высказывания.

(Дифференцированное задание по составлению высказываний.)

Слайд 29.

- Научим ребят сочинять чистоговорки.

Слайд 30.

Мо-мо-мо - купили детям … (эскимо).

Ли-ли-ли - на Севере мы … (были).

Ой-ой-ой - нам пора … (домой).

- Пора возвращаться домой.

Обучающиеся слушают и выделяют из речи слова с буквой э, повторяют их, обращают внимание на значение.

Рассматривают предметы, исключают лишний, объясняя свой выбор.

Звучит «Танец маленьких утят». Дети выполняют движения.

Обучающиеся слушают и повторяют слова с буквой э, объясняют их значение.

Составляют звуковую модель слова, обозначают звуки буквами.

Дети на листе бумаги цветным карандашом закрашивают все участки с буквами Э,э.

Обучающиеся рассказывают, что им известно об эму.

Дети составляют предложения с опорой на схему, оценивают свою работу.

Договаривают слово в чистоговорку.

Умение определять последовательность звуков в слове, характеризовать гласные и согласные звуки и обозначать звуки буквами.

Знание изученных гласных букв.

Представление о комму-никативной и номинативной функции слов.

Умение подбирать слова по модели, составлять предложения с опорой на схему.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний.

(Познавательные УУД).

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

(Познавательные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

(Коммуникативные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий

(Регулятивные УУД).

Уметь пользоваться символами, моделями. (Познавательные УУД)

Уметь оценивать правильность выполнения действия

(Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

(Коммуникативные УУД).

Уметь пользоваться моделями, схемами.

(Познавательные УУД)

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 мин)

Цель:

- осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности.

- Вот и закончилась наша экскурсия.

- На чем мы путешествовали?

- С кем познакомились?

- Отправляясь на экскурсию, что хотели узнать? Достигли поставленной цели?

- Как это сделали?

Слайд 31.

- Оцените свою работу.

Оценивают с помощью светофориков

- Я хочу сказать, что мне понравилось быть вашим экскурсоводом. Спасибо за то, что внимательно меня слушали, помогали вести экскурсию и хорошо отвечали на вопросы.

Оценивают свою работу на уроке, используя «светофорики».

Рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности.

(Познавательные УУД)

Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

(Регулятивные УУД)

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

(Личностные УУД).