Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 77

имени героя Советского Союза Хомякова Владилена Павловича

Рассмотрено

Руководитель ШМО

______/И.Г.Немцева_/

Протокол № _____

от «___»______________2015г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

___________ /Е.А. Столбикова/

«___»______________2015г.

Утверждаю

Директор МАОУ СОШ № 77

_____________ / Л.В. Ежова/

Приказ № ______

от «___»______________2015г.

Рабочая программа по предмету

«Литературное чтение»

1 класс

на 2015 / 2016 учебный год

Разработана

Немцевой Ириной Германовной

учителем начальных классов

высшей квалификационной категории

Екатеринбург

2015г.

Содержание

1. Пояснительная записка. Цели и задачи обучения.

2. Общая характеристика курса литературного чтения

3. Место литературного чтения в учебном плане

4. Планируемые результаты освоения курса литературного чтения

5. Содержание курса

6. Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

8. Планируемые результаты обучения литературному чтению 1 класс

9. Контрольно-измерительные материалы

Рабочая программа по литературному чтению

1 класс. «Начальная школа 21 века»

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе примерной программы начального общего образования по литературному чтению в соответствии с учебным планом школы и требованиями ФГОС НОО.

Федеральный государственный образовательный стандарт в области «Литературное чтение» определил следующие предметные результаты:

1.понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2.осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3.понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4.овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5.умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Цели и задачи обучения литературному чтению

Цель программы «Литературное чтение» - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Задача курса: учить читать вслух целыми словами, правильно воспринимать содержание и форму чи­таемого произведения и книги, различать доступные им жанры, знать имена детских писателей, авторов книг и от­дельных произведений.

Содержание курса «Литературное чтение» включает следующие образовательные линии:

1.Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания текста и специфики литературной формы. Выявление точки зрения писателя, читателя.

2.Система работы над навыками чтения.

3.Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

4.Формирование литературоведческих представлений.

5.Расширение круга чтения учащихся.

Основные принципы отбора материала:

- учет возрастных психологических возрастных особенностей детей младшего школьного возраста;

- интеграция - установление устойчивых связей между разными учебными предметами;

- дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий; педагогическая поддержка как «сильным», так и неуспевающим учащимся;

- учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей;

- тематический и жанрово-тематический отбор произведений с включением некоторых представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворений и прозаической речи), об этих авторах;

-жанровый и авторский: одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах;

- эмоционально-эстетического восприятия произведения: воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств;

- системности, преемственности, перспективности.

2. Общая характеристика курса литературного чтения

Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, уроков слушания, обобщающих уроков, уроков чтения, уроков обучающего чтения, уроков творчества, библиотечных уроков, уроков-утренников, контрольных уроков.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); по­нимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отноше­ния и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитан­ное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в раз­ных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Проводятся уроки обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай».

Вводится аналитическое чтение, рассматривается форма произведения: определяется жанр, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.

Продолжается накапливание представления школьников об авторах различных произведений.

Развивается основный вид речевой деятельности - говорение.

Методы и приемы обучения:

-выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения;

-реконструкция эпизодов картины сюжета, описание героев и т.п.;

-комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и

драматизация произведения;

-практическая работа: подчеркивание, пометы, перегруппировка текста;

-изобразительная деятельность: рисование, аппликация, раскрашивание;

-игровые приемы: работа с кроссвордами, дидактические литературные игры;

-письмо: дописывание, списывание, сочинение;

-устная речь: составление высказываний, описание, сравнительная характеристика, пересказ,

отзыв о книге.

Формы творческих работ: индивидуальные, групповые, работа в парах.

3. Место литературного чтения в учебном плане

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте отводится 4 часа, на письмо - 4 часа и 1 час на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология». На изучение курса «Литературное чтение» отводится: 1 класс -132ч (33 учебные недели), 2класс - 136ч, 3 и 4 клас­сы - по 102ч (34 учебные недели). Программа рассчита­на на 472 ч.

4. Планируемые результаты освоения курса литературного чтения

Личностные результаты должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты должны отражать:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты должны отражать:

1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

5. Содержание курса

На начальном этапе (в 1 и 2 классах) используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.

На основном этапе (3-4 классы) произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в «золотой фонд» классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей.

Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные творчеству Л.Н. Толстого помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом.

В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1-4 классах? В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания - слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, воспринимать содержание читаемого произведения, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров.

В 1 классе происходит знакомство с детским чтением. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами, новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются сами произведения и способы работы с ними.

Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Раздел программы

Программное содержание

Универсальные учебные действия

Виды речевой и читатель.

деятельно-сти

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений фольклорных и авторских. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания.

Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой.

Чтение вслух и молча (про себя)

Чтение вслух слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами.

Знакомство с правилами чтения (что - [што], чтобы - [штобы], -ого - -о[ва]).

Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу).

Чтение молча (про себя) отрывков и небольших произведений.

Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое.

Работа с текстом

Текст и набор предложений.

Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.

Структура текста: абзац, начало и концовка текста.

Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения.

Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато.

Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чём произведение?), жанр (что это?)

Иллюстрация к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания.

Выявление отношения автора к героям и их поступкам.

Работа с текстом научно-популярного произведения

Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении.

Библиографическая культура

Знакомство с книгой и её аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены).

Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме.

Говорение (культура речевого общения)

Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений).

Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или героях и их поступках (1-3 предложения))

Письмо (культура письменной речи)

Произведение как пример письменной речи.

Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением.

Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.

Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.

Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской

принадлежности, по теме и авторской принадлежности.

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивать модели обложек.

Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу

(выразительное чтение учителя).

Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.

Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя.

Отличать текст от набора предложений.

Определять абзацы и части текста.

Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы,

наличие диалога в тексте.

Сравнивать произведения разных тем и жанров.

Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану.

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Оценивать поступки героев произведений с нравственно-

этической точки зрения.

Высказывать своё суждение о героях и их поступках.

«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять

свою.

Перечитывать текст и находить информацию о предметах,

явлениях.

Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию

автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.

Определять жанр и тему.

Сравнивать модели обложек книг.

Классифицировать книги по жанру, теме, авторской

принадлежности.

Находить в тексте произведения диалоги героев.

Инсценировать и читать по ролям произведения с

диалогической речью.

Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о

произведении и его содержании, о героях и их поступках.

Создавать небольшие рассказы или истории о героях

изученных произведений.

Высказывать своё отношение к литературному

произведению (Что нравится? Почему?) и обосновывать его.

Находить в произведении описания героев, предметов или

явлений.

Круг чтения

Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX-XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей.

Виды детских книг: художественные и научно-популярные.

Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Темы чтения: о Родине, о природе, о детях, о животных; юмористические произведения.

Сравнивать произведения разных жанров.

Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской

принадлежности.

Сравнивать книги с художественными произведениями,

с книгами с научно-популярными произведениями.

Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).

Классифицировать книги по темам и жанрам.

Литературоведческая пропедевтика (практическое

освоение)

Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог.

Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема,

произведение, текст, заглавие, фамилия автора.

Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение).

Использовать в речи литературоведческие понятия.

Творческая

деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям и инсценирование

Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты).

«Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения).

Пересказ от лица одного из героев произведения.

Рассуждение о героях изученного произведения.

Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений.

Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты).

Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.

Конструировать содержание описания картин к

произведению или отдельным эпизодам.

Интерпретировать текст произведения: пересказ от

лица одного из героев произведения.

Высказывать свою точку зрения о героях изученного

произведения.

Создавать небольшие истории о героях или с

героями изученных произведений.

Чтение: работа с информацией

Представление об информации и сбор информации

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Характеризовать произведение или книгу по информации,

представленной в форме таблицы.

Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книге.

Заполнять таблицы, схемы, переводить табличную информацию в текстовую, делать выводы (суждение,

аргументация, вывод).

Календарно-тематический план работы

преподавателя

на 2015 - 2016 учебный год

Наименование предмета: ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Классы: 1 «А, Б, В»

Общее количество часов по учебному плану - 132

Из них контрольных уроков - 2

практических работ - 7

Календарно - тематическое планирование составлено на основании примерной программы начального общего образования

Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь. 1 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Вентана-Граф, 2014.

Журова Л.Е. Разрезной дидактический материал к учебнику «Букварь». - М.: Вентана-Граф, 2012.

Учебники - Ефросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 1 кл. в 2 частях. - М.: Вентана-Граф, 2014.

Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 1 кл. в 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2014.

Книгочей: словарь - справочник по литературному чтению: для младших школьников / Ефросинина Л. А.. - М.: Вентана-Граф, 2014.

Учебники - Ефросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 1 кл. в 2 частях. - М.: Вентана-Граф, 2013.

Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 1 кл. в 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2013.

Учебные пособия - Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 1 кл. - М.: Вентана-Граф, 2013.

Книгочей: словарь - справочник по литературному чтению: для младших школьников / Ефросинина Л. А.. - М.: Вентана-Граф, 2011.

г. Екатеринбург

2015

6. календарно-тематическое планирование по предмету «литературное чтение»

№

Дата

Тема урока

Тип

урока

Возможные виды

деятельности

учащихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Литературное чтение. Обучение грамоте

Добуквенный период (13 часов)

1

Введение понятия о предложении.

Урок изучения нового материала.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Обозначать каждое предложение полоской.

Выделяет предложение и слово из речевого потока. Моделирует состав предложения. Выделяет предложения из речевого потока: определяет на слух границы предложения, обозначает каждое предложение полоской.

Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

2

Составление рассказа по сюжетной кар­тинке. Отработка понятия «предложение».

Урок-игра.

Составлять рассказ с опорой на картинки и обозначать каждое предложение полоской. Сравнивать животных на с. 6 и 7 «Букваря». Читать отрывок из сказки К. Чуковского «Айболит».

Составляет рассказ с опорой на картинки и обозначает каждое предложение полоской. Моделирует состав предложения в процессе дидактической игры.

Выделяет в предложении слова, изменяет порядок слов в предложении.

Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера

Способность к организации собственной деятельности.

3

Развитие восприятия художественного произведения. С.Дрожжин «Привет».

Урок слушания.

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью вос­приятия. Отвечать на во­просы по содержанию прослушанного произве­дения.

Слушает литературное произведение. Работает над осознанностью вос­приятия. Отвечает на во­просы по содержанию прослушанного произве­дения. Составляет предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Корректирует предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

4

Рассказ по

сюжетной

картинке.

Урок-игра.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Устанавливать пространственные отношения между объектами (за, перед, между и т. д.)

Составляет рассказ по сюжетной картинке. Определяет количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами. Воспринимает слово как объект изучения, материал для анализа.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками.

5

Интонационное выделение первого звука в словах.

Урок изучения нового материала.

Пересказывать сказку «Репка». Интонационно выделять первый звук в словах: репка, дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка. Отрабатывать пространственные отношения между объектами.

Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Понимает причины успеха/неус­пеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

Принятие и освоение социаль-ной роли обучающе-гося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6

Стартовая диагностическая работа.

Развитие восприятия художественного произведения. Е. Серова «Мой дом».

Комбинированный урок.

Выполнять диагностические задания. Работать по простой инструкции. Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприя­тия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя.

Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Использует знаково-символические средства представ­ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

7

Звуковой анализ слова мак.

Урок изучения нового материала.

Проводить звуковой анализ слова мак. Подбирать слова со зву­ком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схе­мам). Называть сло­ва со звуками [м], [м']. Классифицировать предме­ты (фрукты, овощи).

Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими

звуками.

Использует речевые средства для решения коммуника­тивных и познавательных

задач.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

8

Звуковой анализ слов сыр, нос.

Урок-игра.

Проводить звуковой анализ слов сыр, нос. Находить звук [ы] в словах. Срав­нивать слова по звуковой структуре.

Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группирует (классифицирует) слова по первому звуку.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Способность к орга-низации собствен-ной деятельности. Доброжелатель-ность, умение слушать и слышать собесед­ника, обосновывать свою позицию, выска-зывать своё мнение.

9

Рассказ по

сюжетным

картинкам.

Комбинированный урок.

Читать отрывки из сти­хотворения С.Маршака «Усатый-полосатый». Придумывать рассказ по серии картинок.

Различает слово и предложение.

Анализирует предложение: обозначает каждое слово предложения полоской. Объясняет различие между предметом и обозначающим его словом. Объясняет значение слова.

Слушает собеседника и ведет диалог.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками.

10

Развитие восприятия художественного произведения.

Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?».

Урок слушания.

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушан­ного произведения.

Определяет (находит) задуманное слово по его лексическому значению. Различает звучание и значение слова.

Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Принятие и освое-ние социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирова-ние личностного смысла учения.

11

Звуковой анализ слов лук, лес. Сравнение этих слов по звуко­вой структуре.

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слов лук и лес. Сравнивать эти слова по звуковой струк­туре. Называть слова со звуками [л], [л'].

Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука.

Характеризует заданный звук: называет его признаки.

Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

12

Введение поня­тия «гласный звук».

Обозначение гласных звуков на схеме фиш­ками красного цвета.

Урок изучения нового материала.

Понимать значение понятия «глас­ный звук». Обозначать гласный звук красной фишкой.

Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные.

Владеет способностью принимать и сохранять цели и за­дачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

13

Введение поня­тий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий соглас­ный звук».

Урок изучения нового материала.

Проводить звуковой анализ слова Нина. Понимать значение понятия «со­гласный звук». Обозначать согласные звуки в модели слова. Составлять слова из указанных в других словах звуков (трудное задание).

Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: называет его признаки.

Осваивает способы решения проблем творческого и по­искового характера.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Основной период (51 час)

14

Знакомство с буквой А (а).

Урок изучения нового материала.

Проводить звуковой анализ слов Анюта, луна. Выбирать слова со звуком [а] в начале, в конце и середине слова. Разгадывать кроссворд.

Моделирует звуковой состав слова: отражает в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицирует звуки по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки; гласные / согласные и т.д.).

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Способность к организации собственной деятельности.

15

Развитие восприятия художественного произведения.

С. Романовский «Москва».

Урок слушания.

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержа­нию прослушанного про­изведения.

Воспринимает на слух литературные произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

16

Буква я в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]).

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слова рой, выделять звук [й']. Проводить звуковой анализ слова ях­та. Буква я в начале сло­ва (обозначение звуков [й'] и [а]). Проводить звуковой анализ слова якорь (для хорошо успевающих детей). Составлять слова из заданных звуков (трудное задание). Читать стихо­творения В. Кремнёва и разгадывать загадки.

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение.

Понимает причины успеха/неус­пеха учебной деятельности и конструктивно дей­ствует даже в ситуациях неуспеха.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками.

17

Знакомство с буквой О (о).

Урок-игра.

Проводить звуковой анализ слова полка. Составлять (по схеме) различные имена с изученными буквами. Без проведения звукового анализа опре­делять звуковые схемы слов стол и столик. Называть слова со зву­ком [о] в начале, середине и в конце (по рисункам).

Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Составляет небольшие описательные рассказы.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Принятие и осво-ение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятель-ности и формиро-вание личностного смысла учения.

18

Знакомство с буквой Ё (ё).

Урок изучения нового материала.

Проводить звуковой анализ слов утенок, клен, пес. Разгадывать кроссворд.

Обозначает гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Соотносит звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами - названиями картинок.

Использует знаково-символические средства представ­ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

19

Развитие восприятия художественного произведения.

В.Белов

«Родничок».

Урок слушания.

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушан­ного произведения.

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Использует речевые средства для решения коммуника­тивных и познавательных

задач.

Развитие этических чувств, доброжела-тельности и эмо­ционально-нравст-венной отзывчи-вости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

20

Знакомство с буквой У (у).

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слов труба, стул. Составлять рассказ по серии сю­жетных картинок. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

21

Знакомство с буквой Ю (ю).

Урок-игра.

Проводить звуковой анализ слов ключ, утюг. Разгадыва­ть кроссворд.

Анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

Слушает собеседника и ведет диалог.

Способность к организации собственной деятельности.

22

Буква ю в нача­ле слова (обо­значение зву­ков [й'] и [у]).

Урок изучения нового материала.

Проводить звуковой анализ слов юла, юнга. Для сильных учени­ков: разгадывать кросс­ворд; соотносить звуко­вые модели со словами - названиями картинок.

Контролирует этапы своей работы, оценивает процесс и результат выполнения задания. Находит и исправляет ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Объясняет причину допущенной ошибки.

Признает возможность существования различных то­чек зрения и права каждого иметь свою.

Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

23

Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й'] и [у]).

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слов с буквой ю. Разгадывать кросс­ворд; соотносить звуко­вые модели со словами - названиями картинок.

Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. Находит и исправляет ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.

Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками.

24

Развитие восприятия художественного произведения.

М.Михайлов «Лесные хоромы».

Урок слушания.

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушан­ного произведения.

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Читает слоги с изменением буквы гласного.

Владеет способностью принимать и сохранять цели и за­дачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

25

Знакомство с буквой Е (е).

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слов лев, белка. Упражнение в словоизменении (бел­ка - балка - булка).

Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы.

Включается в групповую работу.

Осваивает способы решения проблем творческого и по­искового характера.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

26

Буква е в начале слова (обо­значение зву­ков [й'] и [э]).

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слов ели, ежата. Строить звуковые цепочки: по­следний звук предыдуще­го слова должен быть первым звуком последую­щего слова.

Различает ударные и безударные гласные звуки. Анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

27

Знакомство с буквой ы.

Урок-игра.

Читать стихотворения С. Маршака. Проводить звуковой анализ слов рыба, усы, дым. Преоб­разовывать слова. Разгадывать кроссворд (для сильных учеников).

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Определяет наиболее эф­фективные способы достижения результата.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

28

Развитие восприятия художественного произведения. В. Железников «Буква "ты"».

Знакомство с буквой И (и).

Комбинированный урок.

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью вос­приятия. Отвечать на во­просы по содержанию прослушанного произве­дения. Проводить звуковой анализ слов флаги, гиря. Разгадывать кроссворд.

Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы.

Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи.

Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Понимает причины успеха/неус­пеха учебной деятельности и конструктивно дей­ствует даже в ситуациях неуспеха.

Способность к организации собственной деятельности.

29

Повторение правил обозна­чения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

Урок повторения и обобщения изученного.

Проводить звуковой анализ слов нос, лук, мел, составлять модели этих слов с помощью жёлтых фи­шек и букв разрезной азбуки.

Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: называет его признаки.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

30

Повторение правил обозна­чения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких

согласных

звуков.

Урок повторения

и систематизации знаний.

Преобразовывать одно слово в другое пу­тём замены буквы. Читать слова с заменой бук­вы гласного звука. Читать стихотворение И. Токмаковой. Преобразовывать слова.

Анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

Использует знаково-символические средства представ­ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

31

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозна­чающей гласный звук.

Урок комплексного применения знаний.

Сопостав­лять первые звуки в словах: мышка - мишка, миска - маска, белка - булка, булка - булки, булки - белки. Преоб­разовывать

слова.

Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы.

Включается в групповую работу.

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Использует речевые средства для решения коммуника­тивных и познавательных задач.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

32

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозна­чающей глас­ный звук.

Урок-игра.

Читать слова, получаю­щиеся при изменении буквы, обозначающей гласный звук. Разгадыва­ть кроссворд.

Обозначает гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Соотносит звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами - названиями картинок.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

33

Знакомство с буквой М (м).

Урок изучения нового материала.

Проводить звуковой анализ слов Маша, Миша. Применять способ чтения прямого слога с помощью «око­шек». Отрабатывать способ чтения прямого слога. Читать слоги, слова. Читать стихотворения Г. Виеру и В. Орлова. Составлять словосочетания с место­имениями моя, моё, мой, мои.

Различает звучание и значение слова. Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец его произнесения учителем.

Слушает собеседника и ведет диалог.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

34

Развитие восприятия художественного произведения.

Я.Аким «Мой верный чиж».

Урок слушания.

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью вос­приятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произве­дения.

Слушает литературное произведение. Работает над осознанностью вос­приятия. Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного произве­дения.

Признает возможность существования различных то­чек зрения и права каждого иметь свою.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

35

Знакомство с буквой Н (н).

Урок изучения нового материала.

Проводить звуковой анализ слов нос, нитки. Осваивать способ чтения прямых слогов с буквой н с использованием пособия «окошки». Составлять словосочетания с местоимениями он, она, оно, они. Читать слоги, слова и тексты (дифференцированная работа).

Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку.

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове.

Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

36

Знакомство с буквой Р (р).

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слов рысь, речка. Читать сло­ги, слова, предложения (дифференцированная работа). Читать рассказ С. Баруздина «Как Алёше учиться на­доело».

Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Использует речевые средства для решения коммуника­тивных и познавательных задач.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками.

37

Знакомство с буквой Л (л).

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слов луна, лиса. Читать сло­ги с буквой л с использо­ванием пособия «окош­ки». Читать слоги, слова и предложения. Читать по таблице слова, полученные в ре­зультате замены одной буквы.

Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку.

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

38

Знакомство с буквой Й (й).

Урок изучения нового материала.

Проводить звуковой анализ слов чайка, гайка. Определять лексические значе­ния слов-омонимов рой, мой. Читать слова, пред­ложения. Придумывать предложения к иллюст­рации. Читать слова по таблице при замене одной буквы. Читать рассказ В. Голявкина «Четыре цвета».

Классифицирует слова в зависимости от способа обозначения звука [й']. Обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й'] и последующие гласные звуки. Обозначает согласные звуки буквами. Объясняет причину допущенной ошибки. Соотносит звук и соответствующую ему букву.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

39

Развитие восприятия художественного произведения А.Блок «Зайчик». Введение понятия «слог».

Урок слушания.

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью вос­приятия. Отвечать на во­просы по содержанию прослушанного произве­дения. Делить слова на слоги. Определять слова, состоящие из одного слога. Читать слова, предложения. Читать рассказ Г. Цыферова «Как цыплёнок

рисовал».

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных то­чек зрения и права каждого иметь свою.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

40

Знакомство с буквой Г (г).

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слов рога, флаги. Читать сло­ги с использованием по­собия «окошки». Читать слоги, слова. Классифицировать объек­ты (растения, насеко­мые). Читать рас­сказ Г. Остера «Одни неприятности».

Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Понимает причины успеха/неус­пеха учебной деятельности и конструктивно дей­ствует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Способность к организации собственной деятельности.

41

Знакомство с буквой К (к).

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слов карта, брюки. Делить слова на слоги. Читать слоги с использованием пособия «окошки». Читать слоги, слова. Искать слова, в которых на одну букву больше (мень­ше), чем в слове крот. Разгадывать зашифро­ванные слова: юла, ли­мон, клоун. Читать рассказ Г. Остера «Так не честно».

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Использует знаково-символические средства представ­ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками.

42

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отра­жение этой ха­рактеристики звуков в моде­ли слова.

Урок-игра.

Познакомиться с характери­стикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражать эту характе­ристику в модели слова (знак «звоночек» распо­ложен над фишкой звон­кого звука). Читать слова и предложения. Сравнивать слова по твёрдости-мягкости, звонкости-глу­хости первых звуков в именах детей: Кира, Коля, Гена, Галя. Приду­мывать окончание ис­тории. Читать рас­сказ Г. Остера «Секрет­ный язык».

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Использует речевые средства для решения коммуника­тивных и познавательных

задач.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

43

Знакомство с буквой 3 (з).

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слов зебра и замок. Читать слова за́мок - замо́к с изменени­ем ударения, определять лексическо­е значение обоих слов. Читать слоги по «окош­кам». Читать слоги, слова, предложения. Читать рассказ Г. Осте­ра «Где лучше бояться?»

Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели.

Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Понимает причины успеха/неус­пеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

44

Знакомство с буквой С (с).

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слов гу­си, сумка. Читать слоги, слова и предложе­ния. Расшифровывать «зашифрованные» слова (навес, сосна, бант). Читать стихотворение A. Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказ B. Сутеева «Цыплёнок и

утёнок».

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Использует знаково-символические средства представ­ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

45

Знакомство с буквой Д (д).

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слов душ, дятел. Читать сло­ги, слова, предложения, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровывать зашифро­ванное слово: среда - адрес. Читать рас­сказ Я. Пинясова «Хит­рый огурчик».

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Использует речевые средства для решения коммуника­тивных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

46

Развитие восприятия художественного произведения.

В. Сутеев

«Дядя Миша».

Урок слушания.

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью вос­приятия. Отвечать на во­просы по содержанию прослушанного произве­дения.

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Определяет наиболее эф­фективные способы достижения результата.

Понимает причины успеха/ неус­пеха учебной деятельности и конструктивно дей­ствует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Способность к организации собственной деятельности.

47

Знакомство с буквой Т (т).

Потешки, пословицы и поговорки, скороговорки, загадки.

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слов тигр, труба. Читать сло­ги, слова. Расшифровывать зашифрованные слова: актёр - тёрка, корт - крот, салат - атлас, определение лексическо­го значения слов (корт, атлас). Составлять предложения. Читать стихотворения Э. Мошковской «Я рисую», И. Томилиной «Бегемот» и рас­сказ Н. Сладкова «Догадливый хомяк».

Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Понимает причины успеха/неус­пеха учебной деятельности и конструктивно дей­ствует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Доброжелатель-ность, умение слушать и слышать собесед­ника, обосновывать свою позицию, высказы-вать своё мнение.

48

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.

Урок закрепления изученного.

Читать слова, получен­ные при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Читать слова по таблице при замене одной буквы. Читать рассказ Е. Чарушина «Томка».

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Использует знаково-символические средства представ­ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками.

49

Знакомство с буквой Б (б).

Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса».

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слов бант, бинт. Сравнивать звуки по твёрдости-мяг­кости. Читать слоги, слова и предложения. Сравнивать слова по твёр­дости-мягкости, звонко­сти-глухости указанных звуков. Расшифровывать зашифрованные слова: набор - барон, кабан - банка. Читать рас­сказ В. Голявкина «Всё будет прекрасно».

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Использует речевые средства для решения коммуника­тивных и познавательных задач.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

50

Знакомство с буквой П (п).

Урок изучения нового материала.

Проводить звуковой анализ слов печка, пушка. Читать слоги, слова, рассказ. Читать слова по таблице. Составлять слова по выделенным звукам (павлин). Сравнивать слова. Обсуждать смыслоразличительную функ­цию ударения полки - полки. Читать рас­сказ В. Осеевой «Про­сто старушка».

Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку.

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове.

Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

51

Развитие вос­приятия худо­жественного произведения. Русская народная сказка «Привередница».

Знакомство с буквой В (в).

Комбинированный урок.

Слушать литературное произведение. Работать над осознанно­стью восприятия. Проводить звуковой анализ слов ветка, волна. Читать слоги, слова и предложе­ния. Расшифровывать зашифрованные слова: слово, весна. Читать рассказ А. Шибаева «Од­на буква» и Я. Тайца «По грибы».

Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Использует речевые средства для решения коммуника­тивных и познавательных

задач.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

52

Знакомство с буквой Ф (ф).

Урок изучения нового материала.

Проводить звуковой анализ слов фо­нарь, филин. Читать слоги, слова и предложе­ния. Читать слова сев, довод справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: зво­́нок - звоно́к. Читать рассказ Я. Тайца «Волк». Разгадывание ребусов.

Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Принятие и освое-ние социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятель-ности и формиро-вание личностного смысла учения.

53

Знакомство с буквой Ж (ж).

Урок изучения нового материала.

Проводить звуковой анализ слов лыжи, пирожок. Выяс­нить особенности зву­ка [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Читать слова, слоги и предложения, отгадывать зага­дки. Читать слова по таблице с заменой одной буквы. Читать рассказ Г. Юдина «Поэты».

Классифицирует слова в зависимости от способа обозначения звука [й']. Обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й'] и последующие гласные звуки. Обозначает согласные звуки буквами. Объясняет причину допущенной ошибки.

Соотносит звук и соответствующую ему букву.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

54

Знакомство с буквой Ш (ш).

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слов груша, катушка. Выяс­нение особенностей зву­ка [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у не­го нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рас­сказа. Чтение слов, полу­ченных в результате за­мены одной буквы. Чте­ние рассказа Г. Юди­на «Что вы знаете о йо­гах?»

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных то­чек зрения и права каждого иметь свою.

Способность к организации собственной деятельности.

55

Развитие восприятия художественного произведения.

В. Бианки «Лесной Колобок - Колючий бок».

Знакомство с буквой Ч (ч).

Комбинированный урок.

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Проводить звуковой анализ слов чайник, спички. Выяснить особенности звука [ч']. Составлять словосочетания. Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. Читать стихотворение В. Орлова, рассказ Г. Цыферова «Кот».

Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Понимает причины успеха/неус­пеха учебной деятельности и конструктивно дей­ствует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Доброжелатель-ность, умение слушать и слышать собесед­ника, обосновывать свою позицию, высказы-вать своё мнение.

56

Знакомство с буквой Щ (щ).

Урок-игра.

Проводить звуковой анализ слов ящик, клещи. Выяснять особенности звука [щ']. Читать слоги, слова, предложе­ния. Отрабатывать правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Составлять слова по схемам.

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Использует знаково-символические средства представ­ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

57

Знакомство с буквой X (х).

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слов хобот, хвост. Называть слова с мягкой парой согласного звука [x]. Составлять словосоче­тания. Находить слова в слове. Расшифровывать за­шифрованное слово: выход. Разгадывать кроссворд. Читать сказку Л. Толстого «Бел­ка и волк».

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Использует речевые средства для решения коммуника­тивных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следствен-ных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

58

Знакомство с буквой Ц (ц).

Урок изучения нового материала.

Проводить звуковой анализ слов синица, цапля. Выяснять особенности звука [ц]. Читать слова в единствен­ном и множественном числе. Разгадывать кроссворд и отгадыва­ть загадки. Составлять словосочетания. Читать рассказ Г. Юдина «Цыплёнок Цып».

Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели.

Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Понимает причины успеха/неус­пеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

59

Развитие вос­приятия худо­жественного произведения. Шарль Перро «Красная

шапочка».

Знакомство с буквой ь.

Особенности буквы ь.

Комбинированный урок.

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью вос­приятия. Отвечать на во­просы по содержанию. Читать слова по моделям. Сравнивать звуки по твёрдости-мягкости. Читать по таблице слова с использованием дан­ных слогов. Читать стихотворение Г. Сапгира «Из лесов при­шёл олень», рассказ Г. Юдина «Отец и мать».

Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Соотносит звук и соответствующую ему букву.

Использует знаково-символические средства представ­ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

60

Знакомство с разделитель­ной функцией мягкого знака.

Урок изучения нового материала.

Познакомиться с раздели­тельной функцией буквы ь. Различать функции буквы ь. Образовывать формы множественного числа с использованием буквы ь. Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. Читать рассказ И. Бутмина «Трус».

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Использует речевые средства для решения коммуника­тивных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Способность к организации собственной деятельности.

61

Знакомство с особенностя­ми буквы ъ.

Урок изучения нового материала.

Познакомиться с особенно­стями буквы ъ. Сравнивать слова. Читать стихотворения с фиксацией внимания на буквах ь и ъ. Читать рассказ Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил».

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками.

62

Развитие восприятия художественно­го произве­дения.

Урок слушания.

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью вос­приятия. Отвечать на во­просы по содержанию прослушанного произве­дения.

Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели.

Понимает причины успеха/неус­пеха учебной деятельности и конструктивно дей­ствует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

63

Промежуточная диагностическая работа.

Диагностический урок.

Выполнять диагностические задания. Работать по инструкции. Составлять модели слов. Соотносить звуки и буквы.

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Использует знаково-символические средства представ­ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

64

Урок-игра.

Урок обобщения.

Читать слова и предложения с изученными буквами. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Использует речевые средства для решения коммуника­тивных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

2 полугодие

Послебукварный период (40 часов)

65

Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи…»; В. Голявкин «Спрятался».

Урок изучения нового материала.

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводить алфавит. Восстанавливать алфавитный порядок слов. Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Осознает алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводит алфавит.

Восстанавливает алфавитный порядок слов. Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

66

В. Сутеев «Три котёнка»; А. Шибаев «Беспокойные соседки».

Комбинированный урок.

Слушать рассказ В. Су-теева. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

67

Е.Пермяк «Про нос и язык»; Г.Остер «Меня нет дома».

Комбинированный урок.

Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде.

Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.

Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

68

Развитие восприятия художественного произведения. Е.Благинина «Тюлюлюй».

Урок слушания.

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия.

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Интерпретирует информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивает два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое - по целям. Овладевает орфоэпическим чтением.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

69

А.Шибаев «На зарядку - становись!»; «Познакомились».

Комбинированный урок.

Слушать и читать рассказ А.Шибаева. Обсуждать прочитанное. Выбирать нужную интонацию и настроение при чтении. Упражняться в составлении предложений с данными знаками препинания.

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находит содержащуюся в тексте информацию.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

70

Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора». А.Шибаев «Всегда

вместе».

Комбинированный урок.

Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками.

Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

71

Развитие восприятия художественного произведения.

С. Маршак «Тихая сказка».

Урок слушания.

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы.

Включается в групповую работу.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

72

Г.Цыферов «Маленький тигр».

С.Чёрный «Кто?».

Урок-игра.

Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивает два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое - по целям. Овладевает орфоэпическим чтением.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

73

Г.Остер

«Середина сосиски».

Я.Аким

«Жадина».

Урок-драматизация.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.

Сравнивать два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое - по целям.

Овладевать орфоэпическим чтением

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

74

Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…».

«Рукавичка» (украинская народная

сказка).

Комбинированный урок.

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Подбирать пословицы к содержанию прочитанного.

Обсуждать комичность ситуации рассказа.

Включается в групповую работу.

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Формулирует и обосновывает собственное мнение.

Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

75

Развитие восприятия художественного произведения.

В. Сутеев «Ёлка».

Урок слушания.

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Контролирует этапы своей работы, оценивает процесс и результат выполнения задания.

Находит и исправляет ошибки.

Объясняет причину допущенной ошибки.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

76

Г.Остер «Спускаться легче».

Урок изучения нового материала.

Читать плавно слогами и целыми словами; читать по ролям; обсуждать: это шутка или серьёзный рассказ. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

77

В. Сутеев

«Под грибом».

Урок-драматизация.

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; различать авторские и народные сказки. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать сказки с похожими сюжетами.

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

78

Развитие восприятия художественного произведения.

К.Чуковский «Муха-цокотуха».

Урок слушания.

Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Различать авторские и народные сказки. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать сказки с похожими сюжетами.

Воспринимает на слух литературные произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

79

А.Шибаев «Что за шутки?»

Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета».

Урок применения полученных знаний.

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Обсуждать: как герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

80

Б. Житков «Как меня называли».

А. Кушнер «Большая

новость».

Урок-игра.

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.

Сравнивать два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое - по целям. Овладевать орфоэпическим чтением.

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Определение общей цели и путей ее достижения.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

81

Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».

Урок-драматизация.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

82

Развитие восприятия художественного произведения. Братья Гримм «Заяц и ёж».

Урок слушания.

Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Составлять схематический план. Рассказывать по плану. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Сравнивает два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое - по целям. Овладевает орфоэпическим чтением.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

83

Е. Чарушин «Яшка».

А. Кушнер «Что я узнал!»

Ю. Дмитриев «Медвежата».

Урок-исследование.

Отвечать на вопросы по содержанию. Работать в парах по подбору заголовков к рассказам.

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой

работе.

84

Г.Снегирёв «Медвежата».

Развитие восприятия художественного произведения.

А.Блок «Снег да снег».

Комбинированный урок.

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

85

М. Карем «Растеряшка».

В. Драгунский «Заколдованная буква».

Урок-драматизация.

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Обсуждать произведение по вопросам; выполнять задания к рассказу.

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками.

Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.

Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

86

Н.Носов

«Ступеньки».

Урок применения полученных знаний.

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Задавать вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждать произведение по вопросам; выполнять задания к рассказу. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Составляет рассказ по сюжетной картинке.

Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы.

Включается в групповую работу.

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного

предмета.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

87

Развитие восприятия художественного произведения.

Г. Скребицкий «Пушок».

Урок слушания.

Слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать и объяснять слова. Вести диалог по прочитанному. Моделировать обложку. Составлять схематический план, пересказ по плану. Выполнять задания в тетради. Читать отрывки из рассказа. Рассматривать обложки книг, читать заголовок, имя автора.

Воспринимает на слух литературные произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

88

О. Дриз «Горячий привет».

Г.Остер

«Привет мартышке».

Комбинированный урок.

Сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

89

Е. Чарушин «Зайчата».

Н.Сладков «Сорока и

Заяц».

«Лиса и Заяц».

Урок-исследование.

Определять и объяснять значение выражений. Сравнивать произведения Н.Сладкова и Е. Чарушина.

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их

проблем.

90

Развитие восприятия художественного произведения.

Н.Носов

«Фантазёры».

Урок слушания.

Слушать рассказ; беседовать по содержанию; определять тему, жанр, выделять фамилию автора, заголовок. Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Обсуждать прочитанное; моделировать обложку; упражняться с детскими книгами.

Воспринимает на слух литературные произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

91

Н.Носов

«Затейники».

Комбинированный урок.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, по­словицу, потешку.

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

92

Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».

Урок-игра.

Обосновывать свою точку зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Способность к самоорганизованности.

93

Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек».

Комбинированный урок.

Обосновывать свою точку зрения. Определять жанр данного произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

94

Развитие восприятия художественного текста. Е.Ильина «Шум и

Шумок».

Урок слушания.

Называть книги из круга детского чтения, фамилии детских писателей, определять тему и жанр прослушанного произведения.

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

95

А.Толстой «Ёж».

В.Лунин «Волк ужасно

разъярён…».

Г.Цыферов «Зелёный

заяц».

Комбинированный урок.

Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, по­словицу; подбирать пословицы для окончания рассказа. Обосновывать свою точку зрения.

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

96

В.Драгунский «Он живой и светится».

Урок-размышление.

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Выполнять задания к рассказу; обосновывать свою точку зрения.

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

97

«Лиса и журавль» (русская народная сказка).

Н.Сладков «Лиса и мышь».

Урок-игра.

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, по­словицу.

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

98

Г.Сапгир «Лошарик».

В.Берестов «Картинки в лужах».

Комбинированный урок.

Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану; знакомиться с литературными (авторскими) и народными сказками; работать с текстами сказок; выполнять задания в учебнике и тетради.

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Формулирует и обосновывает собственное мнение.

Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Составляет небольшие описательные рассказы.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

99

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Русская народная сказка «Пузырь,

Соломинка и Лапоть».

В. Сутеев

«Кораблик».

Комбинированный урок.

Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану. Знакомиться с литературными (авторскими) и народными сказками. Работать с текстами сказок; выполнять задания в учебнике и тетради.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками.

Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения.

100

Кир Булычёв «Скороговорка».

В.Бианки «Лис и Мышонок».

Загадка.

Проверь себя.

Комбинированный урок.

Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.

Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек.

Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности.

101

Развитие восприятия художественного произведения.

В. Сутеев

«Палочка-выручалочка».

Урок слушания.

Слушать, моделировать, рассказывать по плану сказки. Называть элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление.

Воспринимает на слух литературные произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

102

К. Ушинский «Играющие собаки».

Л. Толстой «Косточка».

В. Осеева «Кто наказал его?»

Пословица.

Комбинированный урок.

Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками.

Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

103

В. Осеева «Печенье».

Пословицы.

А. Барто «Я -лишний».

Я. Аким

«Мама».

Э. Успенский «Всё в порядке».

Проверь себя.

Комбинированный урок.

Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Пересказывать подробно и кратко. Объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

104

Развитие восприятия художественного произведения. Е.Пермяк «Пичугин мост».

Комбинированный урок.

Слушать рассказы и стихотворения. Называть элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление. Различать книги по темам детского чтения. Беседовать после чтения.

Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивает модели обложек.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Литературное чтение

Читаем сказки, загадки, скороговорки (6 часов)

105

Л. Толстой «Солнце и

ветер».

В. Бианки

«Синичкин

календарь».

Э. Мошковская «Лед тронулся».

Урок изучения нового материала.

Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

106

И.Соколов-Микитов

«Русский лес».

Загадки.

Песенка.

Русская народная песня

«Берёзонька».

Комбинированный урок.

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек.

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

107

С.Маршак

«Апрель».

М.Пришвин «Лесная

капель».

Урок-экскурсия.

Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

108

Развитие восприятия художественного произведения. Н. Саконская «Мы с мамой».

Урок слушания.

Выражать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его.

Находить в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.

Воспринимает на слух литературные произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

109

И. Мазнин «Давайте

дружить».

Ю. Коваль «Бабочка».

С. Михалков «Аисты и

лягушки».

Е. Чарушин «Томкины сны».

Комбинированный урок.

Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

110

И. Жуков

«Нападение на зоопарк».

М. Пришвин «Ёжик».

Ю. Могутин «Убежал».

Комбинированный урок.

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек.

Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивает модели обложек.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Учимся уму-разуму (8 часов)

111

Б. Заходер «Ёжик».

М. Пришвин «Норка и Жулька».

Русская народная песня «Котик».

Комбинированный урок.

Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Высказывает свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивает литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризует жанры (сказка, рассказ, стихотворение).

Использует в речи литературоведческие понятия.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

112

Э. Шим

«Глухарь».

Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья».

Проверь себя.

Комбинированный урок.

Выражать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его.

Находить в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.

Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек. Читает вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

113

Развитие восприятия художественного произведения.

Е.Трутнева «Когда это бывает?».

Урок слушания.

Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Пересказывать подробно и кратко.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Выполнять задания в тетради под руководством учителя.

Воспринимает на слух литературные произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

114

М. Пляцков­ский «Добрая лошадь».

В. Осеева «Кто хозяин?».

В. Осеева «Просто старушка».

В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится».

Комбинированный урок

Читать вслух и молча, выразительно. Пересказывать произведения, рассказывать о героях и их поступках. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

115

Е. Пермяк «Самое страшное».

С. Востоков «Кто кого».

И. Бутмин «Трус».

Урок применения полученных знаний.

Слушать сказки, беседовать после слушания, моделировать обложку, составлять схематический план, краткий пересказ. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Читает выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Читает по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.

Осваивает умение читать про себя (молча) под руководством учителя.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с

учителем.

116

Е. Пермяк «Бумажный змей».

В. Берестов «Серёжа и гвозди».

Проверь себя.

Комбинированный урок.

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Высказывает свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивает литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризует жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использует в речи литературоведческие понятия.

Определение общей цели и путей ее достижения.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.

117

Развитие восприятия художественного произведения. С. Баруздин «Весёлые рассказы».

Урок слушания.

Различать жанры произведений (сказка, рассказ, стихотворение, малые жанры фольклора). Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану.

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

118

М. Пляцков­ский «Урок дружбы».

В. Орлов «Как Малышу нашли маму».

Комбинированный урок.

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной

деятельности.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к самоорганизованности.

Читаем о родной природе (7 часов)

119

А. Усачёв «Грамотная мышка».

М. Яснов

«В лесной

библиотеке».

В. Сутеев «Цыплёнок и утёнок».

С.Прокофьева «Сказка о том, что надо

дарить».

Урок-игра.

Работать над самостоятельным ознакомительным чтением, анализировать, наблюдать, сравнивать произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Отличает текст от набора предложений. Определяет абзацы и части текста. Характеризует текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Сравнивает произведения разных тем и жанров. Учится пересказывать подробно и сжато по готовому плану.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

120

Д. Биссет «Дракон

Комодо».

Проверь себя.

Комбинированный урок.

Работать над самостоятельным ознакомительным чтением и анализировать, наблюдать, сравнивать произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Соотносит иллюстрации с эпизодами произведения. Объясняет соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивает поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывает свое суждение о героях и их поступках.

«Вычитывает» из текста авторскую точку зрения, объясняет свою.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями.

121

Развитие восприятия художественного произведения.

Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

Урок слушания.

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки.

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

122

А. Барто «Жук».

Н.Сладков «На одном бревне».

Урок изучения нового материала.

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

123

Е. Чарушин «Как Никита играл в

доктора».

Пословицы.

Урок-игра.

Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях. Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке. Определять жанр и тему. Сравнивать модели обложек книг.

Перечитывает текст и находит информацию о предметах, явлениях. Характеризует книгу: называет книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривает иллюстрацию на обложке. Определяет жанр и тему. Сравнивает модели обложек книг.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

124

Е. Чарушин «Томка и

корова».

В. Берестов «Выводок».

Проверь себя.

Комбинированный урок.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Находить в тексте произведения диалоги героев.

Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Конструировать высказывание: ответ на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках (1-3 предложения).

Классифицирует книги по жанру, теме, авторской принадлежности.

Находит в тексте произведения диалоги героев. Инсценирует и читает по ролям произведения с диалогической речью. Конструирует высказывание: ответ на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках (1-3 предложения).

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

125

Развитие восприятия художественного произведения. Г. Скребицкий «Мать».

Урок слушания.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки. Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Воспринимает на слух литературные произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки. Читает плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

О наших друзьях-животных (7 часов)

126

И. Соколов-Микитов «Радуга».

Е. Трутнева «Эхо».

И. Шевчук «Ленивое эхо».

Комбинированный урок.

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

127

И. Соколов-Микитов «Май».

А. Плещеев «Травка зеленеет».

Урок применения полученных знаний.

Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать художественные произведения с научно-популярными.

Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).

Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.

Сравнивает произведения разных жанров. Сравнивает художественные произведения с научно-популярными. Классифицирует произведения по жанру, теме, авторской принадлежности.

Определяет жанры и темы книг (если таковые обозначены). Классифицирует книги по темам и жанрам. Создает небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

128

Я. Тайц «Всё здесь».

«По ягоды».

Загадка.

К. Чуковский «Радость».

Комбинированный урок.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.

Высказывает свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивает литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризует жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использует в речи литературоведческие понятия.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

129

Развитие восприятия художественного произведения. М. Пришвин «Лисичкин хлеб».

Урок слушания.

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Воспринимает на слух литературные произведения.

Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

130

М. Есеновский «Моя небольшая родина».

Ю. Коринец «Волшебное письмо».

Комбинированный урок.

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Анализирует текст и распределяет роли, читает выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты).

Моделирует «живые картины» к изучаемым произведениям.

Конструирует содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам.

Интерпретирует текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.

Высказывает свою точку зрения о героях изученного произведения.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

131

Р. Валеева «Здравствуй, лето!»

Урок-игра.

Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Осознает смысл прочитанного.

Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

132

В. Лунин «Я видела чудо».

Проверь себя.

Комбинированный урок.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы. Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах. Заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод).

Создает небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.

Характеризует произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы.

Находит необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах.

Заполняет таблицы, схемы и делает вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод).

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Программа - Ефросинина Л. А., Оморокова М.И. Литературное чтение: программа: 1 - 4 классы / Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь. 1 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Вентана-Граф, 2014.

Журова Л.Е. Разрезной дидактический материал к учебнику «Букварь». - М.: Вентана-Граф, 2012.

Учебники - Ефросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 1 кл. в 2 частях. - М.: Вентана-Граф, 2014.

Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 1 кл. в 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2014.

Учебные пособия - Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 1 кл. - М.: Вентана-Граф, 2014.

Книгочей: словарь - справочник по литературному чтению: для младших школьников / Ефросинина Л. А.. - М.: Вентана-Граф, 2014.

8.Планируемые результаты обучения литературному чтению 1класс

К концу обучения в 1 классе ученик достигнет следующих результатов и:научится:

• проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

• воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;

• понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;

• понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;

• осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной литературы своей страны и мира;

• проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к литературе других народов;

• работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников;

• пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

• пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

• пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 50 слов в минуту, а молча - не менее 60 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

• читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;

• пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

• различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;

• ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

• работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;

• понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение них соотносить поступки с нравственными нормами;

• передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;

• различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;

• составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

• пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;

• пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;

• сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;

• работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

• различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;

• сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);

• использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор - герой произведения, автор - рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;

• практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;

• подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.

Ученик получит возможность научиться:

• сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

• находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;

• различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

• читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

• создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

• выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;

• писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.

Ученик получит возможность научиться:

• пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

• пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

• писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о книге.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

• находить информацию в тексте произведения;

• прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

• работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;

• использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.

Ученик получит возможность научиться:

• находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;

• находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;

собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор