Технологическая карта урока по русскому языку на тему «Сложные слова» (3 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ФИО учителя Кузьмина Анастасия Васильевна

Тема урока: «Сложные слова»

Тип урока: комбинированный

Цель урока: познакомить с понятием «сложные слова», со способом их образования (соединением двух корней с помощью соединительных гласных).

Задачи урока:

1.Узнать понятие «Сложные слова».

2.Выяснить как образуются сложные слова.

3.Изучить при помощи чего соединяются корни в сложных словах.

4.Узнать какую роль играют сложные слова в речи.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Метапредметные:

• регулятивные: формирование умения самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

• коммуникативные: грамотно использовать речевые средства для представления результата, формирование умения следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам;

• познавательные: способствовать обогащению письменной и устной речи учащихся.

Предметные: способствовать формированию представления о понятии «сложные слова», умения грамотно использовать данные слова в речи.

Универсальные учебные действия (УУД):

Регулятивные:

• саморегуляция;

• оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Коммуникативные:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

• выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений;

• оценка действий партнера;

• умение слушать и слышать;

• аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

Познавательные:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Личностные:

• оценивание усваиваемого содержания;

• самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Основные методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение

Форма работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.

Оборудование: ТСО

Структура и ход урока

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые УУД

Орг. момент

Слушают, проверяют свою готовность к уроку

Приветствует учащихся.

Саморегуляция.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Актуализация опорных знаний

Предлог служит в речи для связи слов.

Приставка служит для образования новых слов.

Ребята, сейчас мы с вами для начала повторим правописание приставок и предлогов в предложении.

- Найдите слова с приставкой в предложении. Докажите.

- Найдите слова с предлогом.

Итак, для чего же служит предлог в предложении?

А приставка?

Ребята, вспомните семь любых словарных слов, запишите их в тетрадь и подчеркните непроверяемые гласные в корне слова.

Итак, какие слова записали? (Опрос нескольких обучающихся)

Под солнцем подрос цветок.

Формировать умение выдвигать гипотезы и их обосновывать, формулировать учебные задачи, умение полно и точно выражать свои мысли, анализировать объекты, предвосхищать дальнейшую деятельность

Постановка цели урока

Чтобы узнать тему нашего урока, вам необходимо отгадать загадку.

А как называется, когда идёт много снега на улице? (СНЕГОПАД)

Разберите его по составу у себя в тетради.

Выявление места и причины затруднения

Как вы рассуждали?

Где возникло затруднение?

Чего мы не знаем? (как образуются эти слова)

На прошлых уроках мы с вами разбирали разные слова и нам было легко. Они были для нас лёгкими.

А это какое для нас слово? (сложное)

Так какая будет тема нашего урока? (Сложные слова)

Какие задачи поставите перед собой на уроке? (узнать)

- Какой первый пункт нашего плана?

(Выяснить как образуются сложные слова?)

Одеяло белое не руками сделано.

Не ткалось и не кроилось,

С неба на землю свалилось. (Снег)

План урока:

1.Выяснить как образуются сложные слова?

2.При помощи чего соединяются корни в сложных словах?

3.Какую роль играют сложные слова в речи?

4.Узнать понятие «Сложные слова».

Умение воспринимать и осознавать материал на слух, развитие эмоционально-чувственной сферы, умение анализировать полученные знания,

умение вычленять из текста главное,

грамотно отвечать на поставленный вопрос,

умение доказывать свою точку зрения

Первичное усвоение новых знаний

- Что это такое? (Это части слова: приставка, суффикс, корень, окончание)

- Что здесь лишнее? (Варит - это не часть слова, а целое слово)

- Какое задание можно придумать? (Я предлагаю составить слова, затем их записать в тетрадь.)

Давайте выполним это задание. Какие слова у вас получились? (носик, носы, рога, рожок, сварит,)

- Что мы сейчас складывали? (части слова в слова)

-Какая часть слова есть в каждом этом слове? (корень)

-А можно ли сложить два корня? (высказывания ребят)

Давайте проверим и узнаем, кто оказался прав.

Найдите корни в словах: носы и рога.

Попробуйте сложить эти корни.

Какое слово получилось?

Кто такой носорог? (Это животное, у которого на носу рог) (слайд 8).

- Ребята, у нас получилось сложное слово. Как мы его получили? (Сложили два корня)

-Попробуйте сложить корни слов: сам и варит. (самовар)

-Как вы получили сложное слово самовар? (Мы сложили корни)

-Какой вывод мы можем сделать?

Как образуются сложные слова? (СЛОЖНЫЕ СЛОВА ОБРАЗУЮТСЯ ПУТЁМ СЛОЖЕНИЯ КОРНЕЙ)

- опрос нескольких обучающихся.

-Какой следующий пункт плана?

(При помощи чего соединяются корни в сложных словах?)

- Чтобы узнать это, вернёмся к написанным сложным словам.

- Выделите в словах самовар и носорог корни. (сам, вар, нос, рог )

- Что соединяет корни? (Гласная О). Как её можно назвать? (Соединяющая, соединительная)

- Правильно, ребята. Гласная, которая соединяет корни в сложных словах, называется соединительная гласная.

-Как образовались слова кашевар, пылесос? (пыль+сосёт, каша+варит)

Запишите слова, выделив в них корни. Какие соединительные гласные в этих словах?

(е, о)

-Какой вывод мы можем сделать?

При помощи чего соединяются корни в сложных словах?

(соединительных гласных)

ФИЗМИНУТКА

-Прочтите следующий пункт нашего плана. (какую роль играют сложные слова в речи?)

-Что означает слово рыболов? (Человек, который любит ловить рыбу)

-Чтобы удобнее использовать в нашей речи: слово рыболов или предложение человек, который любит ловить рыбу? (слово рыболов).

Вернёмся к нашему слову, в котором у нас возникло затруднение снегопад (выпадение снега в большом количестве). Почему? (Так короче, удобнее, быстрее)

Вывод:

-Итак, какую роль играют сложные слова в русском языке? (Их используют для краткости речи; вместо того, чтобы использовать предложение или словосочетание)

С. 119, упр. 213

(слайд)

-нос-, -н-, -ок-, -рог-, с-, варит, -ик, -ы, -а, -сам-

Умение анализировать полученные знания, грамотно отвечать на поставленный вопрос, умение доказывать свою точку зрения

Первичное закрепление

Итак, что же такое сложные слова?

- Прочитайте правило на с. 119. Что вы запомнили из правила?

Следующее задание на карточках. Вам необходимо слово из первого столбика соединить со словом с другого столбика так, чтобы получились сложные слова.

Взаимопроверка.

С.119, упр. 214

Вставь соединительные буквы в слова. Выдели основы.

(Это слова, образованные путём сложения корней. Корни в сложных словах могут соединяться при помощи соединительных гласных о, е и без них)

Темн_волосая девочка, спортивный секунд_мер, новый пыл_сос, точный глаз_мер, больш_глазая кукла, дик_растущий кустарник, большой вод_пад, пуч_глазая лягушка.

Умение анализировать полученные знания, грамотно отвечать на поставленный вопрос, умение доказывать свою точку зрения

Итог урока

Отвечают на вопросы плана.

Вспомните, какие задачи вы ставили перед собой в начале урока.

Кто считает, что выполнил их?

Какие слова называются сложными? Например?

Как образуются сложные слова?

При помощи чего соединяются корни в сложных словах?

Какую роль играют сложные слова в речи?

План урока:

1.Выяснить как образуются сложные слова?

2.При помощи чего соединяются корни в сложных словах?

3.Какую роль играют сложные слова в речи?

4.Узнать понятие «Сложные слова».

Умение выражать свои мысли, оценивать собственную деятельность

Рефлексия деятельности

Кому было сложно на уроке? Почему?

Как вы оцените свою деятельность на уроке? Почему?

Хорошо работали ….

Умение выражать свои мысли, оценивать собственную деятельность

Информирование о д/з

Д\з

с. 120 упр. 215

Для тех, кто уверен в своих силах, может выполнить дополнительное задание: составить 10 сложных слов и выделить в них корни.

8